Învelișul geografic al Pământului. Etape de dezvoltare și modele de bază. Note, prezentări, teste, manual de geografie Prezentare despre geografie învelișul geografic clasa a VII-a

Este inerent atât obiectelor geografice individuale din zone restrânse (de exemplu, un lac, pădure, câmpie inundabilă etc.), cât și întregului înveliș geografic, care constă din multe complexe geografice de diferite scări. O modificare a unor complexe naturale determină o schimbare a altora care sunt în relație cu primul. De exemplu, după drenarea unei mlaștini, nivelul apei subterane scade...

Câmp, luncă), acultural (ca urmare a activității umane iraționale) și peisajele degradate, adică cele care și-au pierdut capacitatea de a îndeplini funcțiile de reproducere a unui mediu sănătos. Diferențierea învelișului geografic în complexe naturale se datorează furnizării inegale de căldură diferitelor sale părți și eterogenității suprafeței pământului (prezența continentelor și a bazinelor oceanice, munților, ...

utilizarea resurselor naturale și păstrarea condițiilor favorabile vieții umane pe planeta noastră. 1. Anvelopa geografică Anvelopa geografică este o învelișă holistică și continuă a Pământului, incluzând partea inferioară a atmosferei, partea superioară a litosferei, întreaga hidrosferă și întreaga biosfere. Există o interacțiune complexă între învelișurile Pământului, un schimb continuu...

105 tone de oxigen molecular și leagă 18,84 1017 kJ de energie solară transformată în energie chimică potențială a substanțelor organice. Distribuția masei plantelor în interiorul anvelopei geografice este neuniformă. Depinde de condițiile hidrotermale, topografie, soluri etc. Cea mai mare parte a vegetației terestre reprezintă păduri (82% din rezervele totale), deși...

Învelișul geografic al Pământului. Proprietățile învelișului geografic.

Lecție de geografie în clasa a VI-a
Pregătit de un profesor de geografie
MBOU Kerch RK Școala Gimnazială Nr. 1 numită după. V. Dubinina
Zayarnaya Lyudmila Ivanovna

ÎN LECȚIA DE AZI VOM ÎNVĂȚA:

1. CE ESTE MEDIUL GEOGRAFIC?

2. DIN CE CONSTE MEDIUL GEOGRAFIC?

3. PROPRIETĂȚI ALE MEDIULUI GEOGRAFIC.

BIOSFERĂ

HIDROSFERĂ

AL NOSTRU

PLANETĂ

ESTE FORMAT DIN

MAI MULTE

COAJĂ-

SFERĂ

ATMOSFERA

LITOSFERĂ

Toate învelișurile Pământului interacționează continuu

și formează o înveliș specială a Pământului – geografice .

Frontiere

geografice

se exprimă scoici

neclar, prin urmare

oamenii de știință determină

ei diferit.

General putere

geografice

coajă este

aproximativ 55 km.

Există o interacțiune complexă între învelișurile Pământului și

continuu schimb de materie si energie.

Toate învelișurile Pământului care alcătuiesc învelișul geografic,

sunt interconectate prin complexe procese de circulaţie a substanţei.

Plicul geografic –

regiunea de origine a vieții pe Pământ,

zona de activitate umană activă

Ea este caracterizată de un număr caracteristici specifice .

Cele principale includ integritate Și ritm,

și continuitatea dezvoltării sale .

Integritatea anvelopei geografice –

unitatea anvelopei geografice, datorita

interconectarea strânsă a tuturor componentelor sale

componente ale naturii

Ritmul anvelopei geografice –

reapariția fenomenelor naturale în timp.

Se datorează în principal

spaţiu sau geologice motive.

Din motive cosmice

ritm indemnizație zilnică (schimbarea zilei și a nopții),

anual (schimbarea anotimpurilor)

geologice ritmul duce la

La anumite intervale lungi

timp (durează sute de milioane de ani)

s-a întâmplat pe Pământ cicluri de construcție montane:

Caledonian, Hercinian, Alpin

cu durata de 200-240 de milioane de ani fiecare.

S-a format și dezvoltat învelișul geografic ca sistem integral continuu sub influența interacțiunii forțelor externe și interne. Ca rezultat, diferite procese care au loc în ea sunt stratificate unele peste altele și formează aspectul unic actual al planetei noastre.

ENUMERAȚI COMPONENTELE NATURII.
CE PĂRȚI ALE COCHILELOR SUNT INCLUSE ÎN GO?
CARE ESTE MEDIUL GEOGRAFIC AL PĂMÂNTULUI?
CARE ESTE PUTEREA MEDIULUI GEOGRAFIC?
GO include:

A) întreaga litosferă, hidrosfera și o parte a atmosferei B) întreaga hidrosferă, litosfera, biosfera, o parte a atmosferei C) întreaga hidrosferă, o parte a litosferei, o parte a atmosferei, biosfera D) întreaga hidrosferă, parte a litosferei, parte a biosferei, atmosfera

Enumerați PRINCIPALELE PROPRIETĂȚI ALE MEDIULUI GEOGRAFIC.
CE ESTE ÎN CONTINUITATEA DEZVOLTĂRII SĂNĂTATE?
CUM ÎNȚELEGEȚI INTEGRITATEA GO?
DA EXEMPLE DE RITMICITATEA MEDIULUI GEOGRAFIC.

Biosfera: Biosfera. Biosfera (din altă viață și sferă greacă, minge) - învelișul Pământului populat de organisme vii, sub influența acestora și ocupat de produsele activității lor vitale; ecosistemul global al Pământului. Biosfera este învelișul Pământului populat de organisme vii și transformat de acestea. Biosfera a început să se formeze nu mai târziu de 3,8 miliarde de ani în urmă, când primele organisme au început să apară pe planeta noastră. Pătrunde în toată hidrosfera, în partea superioară a litosferei și în partea inferioară a atmosferei. Biosfera este totalitatea tuturor organismelor vii. Adăpostește peste 3.000.000 de specii de plante, animale, ciuperci și bacterii. Omul este, de asemenea, parte a biosferei, activitățile sale depășesc multe procese naturale. Există o altă definiție, mai largă: Biosfera - zona de distribuție a vieții pe un corp cosmic. În timp ce existența vieții pe alte obiecte spațiale decât Pământul este încă necunoscută, se crede că biosfera se poate extinde până la acestea în zone mai ascunse, de exemplu, în cavitățile litosferice sau în oceanele subglaciare. De exemplu, se ia în considerare posibilitatea existenței vieții în oceanul satelitului Europa al lui Jupiter.

4
Întrucât natura este interconectată, într-un anumit climat pot exista doar anumite plante, printre care trăiesc doar anumite animale și sub care se formează doar anumite soluri. Aspectul naturii este determinat de un set de componente naturale care se regasesc aici, pe acest teritoriu. Componentele naturii sunt: roci, corpuri de apă, soluri, plante și animale. Ansamblul acestor componente, caracteristic unei zone date, se numește complex natural sau peisaj. Acum să ne amintim definiția științifică a unui complex natural (peisaj) - acesta este un teritoriu cu o anumită combinație naturală de componente interconectate.
Cel mai mare complex natural al nostru este învelișul geografic sau geosfera.

Plicul geografic sau geosfera- cel mai mare complex natural de pe Pământ, în care componentele: partea superioară a litosferei (crusta terestră), partea inferioară a atmosferei, întreaga hidrosferă și biosferă, pătrund unele în altele și sunt în strânsă interacțiune.
În anvelopa geografică se pot distinge complexe naturale de dimensiuni mai mici.
Cel mai mare complex natural este geosferă. Include două complexe naturale uriașe, complet diferite: pământ.

În ce complexe naturale poate fi împărțit pământul lumii?
Poate fi împărțit în complexe naturale ale continentelor individuale, părți individuale ale continentelor. Zonele geografice sunt, de asemenea, complexe naturale. Omul face parte din complexul natural al Pământului. Adică omul este și o componentă a naturii. Dacă pentru alți locuitori ai planetei natura sa este un habitat, atunci pentru oameni este și o sursă a resurselor de care are nevoie. Resursele sunt toate tipurile de resurse naturale care sunt folosite de oameni în activități economice. Pământ, apă, lemn, util - acesta și multe altele sunt folosite de om pentru a produce tot ceea ce este necesar vieții. Prin urmare, oamenii interferează din ce în ce mai mult cu complexele naturale ale planetei noastre. Și orice intervenție duce la schimbări în natură. În prezent, majoritatea peisajelor au fost modificate de activitatea economică umană. Astfel de complexe naturale perturbate sunt numite antropice.

Învelișul geografic are trei proprietăți caracteristice: integritate, ritm și zonalitate. Integritatea anvelopei geografice apare ca urmare a relațiilor dintre acesta
componente. Învelișurile Pământului sunt strâns legate între ele prin metabolism și energie continuă.

Să vedem cum se întâmplă asta.
Sub influența energiei solare, procesul de fotosinteză are loc la plantele verzi, adică are loc transformarea substanțelor anorganice în cele organice. Plantele mor, rămășițele lor putrezesc sub influența căldurii și umidității și, ca urmare, se formează o formațiune naturală specială - pamantul. Solul este capabil să susțină creșterea și dezvoltarea de noi plante. În acest exemplu, observăm legătura dintre energia solară, climă, plante și soluri.
Integritate- Aceasta este o proprietate importantă a geosferei. Studiul său permite unei persoane să prezică schimbările care pot apărea în natură ca urmare a activității economice.

Ritmul este repetabilitatea în timp a anumitor fenomene din mediul geografic. Ritmurile prin care trăiește natura planetei noastre au durate diferite.
Ritmul zilnic al fenomenelor naturale este asociat cu rotația Pământului în jurul axei sale, adică cu schimbarea zilei și a nopții. Se manifestă prin modificări ale temperaturii, presiunii și umidității aerului, înnorații, forța și direcția vântului, în alternanța mareelor înalte și joase, în modificări ale perioadelor de somn și de veghe a organismelor vii etc. Ritmul anual al fenomenelor naturale este determinat de mișcarea Pământului în jurul Soarelui. Se manifestă în schimbarea anotimpurilor, în natura sezonieră a vieții multor specii de animale și plante. Multe tipuri de activități economice umane sunt sezoniere. Ritmul anual este cel mai clar exprimat în latitudinile temperate și mult mai slab în zona ecuatorială. Există și alte ritmuri de schimbare în natura planetei noastre, a căror durată este de zeci și sute de ani. Acestea includ ritmurile activității solare și fluctuațiile climatice seculare.

Zonarea complexelor naturale- a treia proprietate a geosferei. Se manifestă prin schimbarea naturală a complexelor naturale în timpul tranziției de la ecuator la poli.

Pasechnikova Elena Alekseevna, născută la 22 martie 1972, profesor de geografie și ecologie Liceul MBOU, Art. Kanevskaya, regiunea Krasnodar, predă geografie de 17 ani.

Din 2006, predă geografia prin: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E. Savelyeva din clasa a 6-a până la clasa a XI-a - autor V.P., Editura Prosveshchenie.

Această lecție a fost dezvoltată pentru clasa a 6-a folosind manualul „Planeta Pământ”, autorul A.A. Lobzhanidze, editura „Prosveshchenie”, Moscova. Secțiunea „Anvelopa geografică - cel mai mare complex natural”, tema „Regularități ale anvelopei geografice”. Și, de asemenea, pentru clasa a 7-a, conform manualului „Geografia continentelor și oceanelor”, autorul V.A Korinskaya, I.V. Shchenev, „Bustard”, Moscova. Secțiunea „Plicul geografic este casa noastră”, subiectul „Modele anvelopei geografice”.

Elevii sunt parțial familiarizați cu unul dintre modelele anvelopei geografice - ZONAREA, precum și cu un astfel de concept ca INTEGRITATE complex natural. Cu toate acestea, studenții nu și-au format o înțelegere holistică a relației dintre modelele anvelopei geografice. Și acest material este necesar pentru înțelegerea ulterioară a unor subiecte precum „Interacțiunea dintre natură și societate”, „Schimbarea naturii prin activitatea economică umană”, „Zona naturale”.

Prin urmare, lecția poate fi descrisă ca repetarea-generalizatoare cu evidențierea obiectului principal, și anume, formarea la studenți a unei înțelegeri a interrelației modelelor învelișului geografic, acesta este oportunitatea determinării aspectului cognitiv-generalizator al TDTS (scopul triune-didactic al asimilării) .

Aspectul de dezvoltare care vizează dezvoltarea imaginației spațiale; gandire logica; capacitatea de a compara, analiza, generaliza.

Aspect educativ menită să creeze o cultură a muncii mentale și organizarea științifică a acesteia.

În funcție de obiectivele lecției, au fost selectate conținutul materialului, formele și metodele de predare.

Lecția este construită folosind

(constructorul geografic este prezentat în prezentarea lecției), i.e. anumite simboluri și semne convenționale care ajută la reprezentarea figurativă a relației dintre obiecte și fenomene folosind metode precum:

- perceptuale(asigurarea transmiterii informațiilor educaționale de către profesor și a percepției acesteia de către elevi prin ascultare, observare și acțiuni practice);

- Gnostic(învățarea de lucruri noi prin reflecție independentă asupra situațiilor problematice);

- logic(analiză, comparație, generalizare, sistematizare).

Toate metodele de mai sus sunt reflectate în diferite etape ale structurii lecției:

1) actualizarea cunoștințelor

3) reflecţie

Toate etapele lecției au o legătură logică. Etapa de actualizare a cunoștințelor prevede repetarea unor concepte precum: anvelopă geografică, complex natural (zonă naturală), i.e. înțelegerea motivelor dezvoltării vieții pe Pământ datorită relației dintre cochiliile sale și caracteristicile zonelor naturale care influențează modelele cochiliei geografice.

Etapa principală a lecției, căruia îi este alocat cea mai mare parte a timpului, este structurat în conformitate cu dezvăluirea unor concepte precum: Elevii lucrează cu fișe, care constă din două sarcini, harta rutei lecției, care ajută la dezvăluirea tiparelor anvelopei geografice cu identificarea obligatorie a obiectului principal și esențial în conținutul materialului educațional, designer geografic, care ajută la construirea schemelor logice într-o anumită succesiune, caracteristici ale tiparelor anvelopei geografice cu ajutorul semnelor convenționale.

În stadiul de reflecție Se oferă elevilor (Prezentarea lecției), care le permite să determine nivelul de stăpânire a materialului educațional. În același scop se propune Sarcina „Testează-te”.(pe foi separate) sub forma unui test (cheia testului din prezentarea lecției).

Coordonarea interdisciplinară a materialului educațional se realizează la nivel de concepte din biologie: ciclu biologic, componente ale complexului natural (plante și animale); ecologie: consecințele neluării în considerare a tiparelor în impactul uman asupra naturii.

Controlul asupra asimilării cunoștințelor are atât o natură intermediară (la etapa tragerii concluziilor sub formă de diagrame logice), cât și una finală, în timpul testului, ceea ce face posibilă aprecierea eficienței asimilării materialului.

Descarca:

Previzualizare:

„Formarea imaginației spațiale folosind metode interactive de vizualizare grafică”

Profesor de geografie MBOU Lyceum Kanevskaya

Pasechnikova Elena Alekseevna

În zilele noastre, un profesor de geografie are ocazia în munca sa de a folosi multe mijloace tehnice de predare și fluxul puternic de informații vizuale care pătrunde din ce în ce mai mult în viața și viața de zi cu zi a elevilor. În același timp, alte mijloace și forme de vizualizare trec adesea în fundal. Dar succesul în stăpânirea cunoștințelor geografice poate fi obținut doar printr-o combinație armonioasă a tuturor mijloacelor și oportunităților de învățare vizuală.

Aceasta este relevanța experienței mele pe această temă. Prezentarea experienței pe această temă definește următoarele scopuri și obiective:

Scop: să arate consistența și fezabilitatea utilizării metodelor interactive de bază de claritate grafică.

Obiective: ia în considerare principalele metode interactive de vizualizare grafică; determinați și justificați structura construcției acestora; învață să le aplici atunci când studiezi anumite subiecte de geografie.

Lucrările grafice, după cum știm, au câștigat un loc puternic ca una dintre metodele importante de prezentare și înțelegere a fizicii, matematicii, statisticii și a unui număr de alte științe. Acum metoda grafică capătă un loc puternic în predarea geografiei.

Crearea și utilizarea mijloacelor vizuale sunt descrise în lucrările lui N.N Baransky, A.S. Barkov, A.A Polovinkin, N.N Kolosovsky, A.V Darinskog, A.D. Danilov, precum și în diverse manuale despre metodele acestui subiect create în ultimii ani.

Experiența de lucru se bazează pe tehnologia meta-subiectului „Semn”, care dezvoltă capacitatea școlarilor de a schematiza principalul instrument al acestei tehnologiiconstructor geografic(GK) , pe care l-am compilat pe temele fundamentale ale geografiei.

Aș dori să mă opresc asupra celor mai eficiente metode interactive de claritate grafică, precum: diagrame logice, schiță cartografică, desen explicativ, care, cu ajutorul unui constructor geografic, ajută la atingereamodel asociativ(ASMO).

Deci, să luăm în considerare utilizarea HA în metodele indicate. Acest Cod civil este alcătuit pe tema „Clima”(Anexa nr. 1) , aici folosim simboluri și semne de bază care îi vor ajuta pe elevi să dezvolte imaginația spațială pe această temă.

Logică

Începem să ajungem la ASMO prin construirea de circuite logice.

Diagramele logice sunt folosite pentru o prezentare profundă și accesibilă a materialului educațional pentru a identifica cauzele și consecințele schimbărilor în natură. Scheme cu succes sunt folosite doar în cazurile în care nu sunt greoaie, când profesorul însuși, iar în spatele lui elevii, le percep cu ușurință logica și armonia.

(Anexa nr. 2).

Schițe cartografice

Nu mai puțin important și interesant este principiul creării dinamice a unei imagini cartografice. Câteva lovituri schițate de profesor pe tablă, însoțite de o explicație, trezesc un interes mai mare decât mijloacele vizuale complexe gata făcute.

Trebuie să spun că, odată cu apariția unei cantități uriașe de vizualizare,ne-am transformat în studențiCa contemplatori pasivi, băieții și-au pierdut interesul de a face ceva cu propriile mâini, de a crea ceva.

Schițele cartografice sunt doarformează un câmp motivațional, mobilizează toate tipurile de memorie și asigură înțelegerea și memorarea temei, ajută la creareelevii își creează propria imagine a unui anumit fenomen folosind un constructor geografic.

De exemplu, să facem o schiță cartografică pe tema „Clima Africii”. De la hartă la tablă, profesorul, însoțind cu o explicație, și elevul la caiet, în mod condiționat, cu propriile mâini indică conturul continentului(Anexa nr. 3).

Tot ce nu este necesar este aruncat, în timp ce noi tragem cele mai importante lucruri de pe hartă. În această etapă a schiței, construim deja un circuit logic folosind GC(Anexa nr. 4).

A treia etapă de lucru ne permite să ajungem la o altă diagramă logică, cu ajutorul căreia elevii ajung la concluzia că relieful afectează atât absența, cât și prezența precipitațiilor.(Anexa nr. 5).

Desene explicative

Una dintre sarcinile metodologice importante ale unui profesor de geografie este de a fi capabil să-și exprime grafic gândurile și cunoștințele.Explicațiile populare ale materialului geografic sunt ajutate de desene explicative.

Acestea sunt desene simple obișnuite care se formeazăînţelegerea esenţeiobiecte și fenomene. Sunt create în paralel cu explicația, mai rar sunt reproduse în prealabil.

Desenele explicative sunt necesare atunci când înțelegerea unui concept necesităcrearea unei imagini grafice specifice.

Pe baza unei schițe cartografice create anterior folosind Codul civil, în paralel cu explicația, creăm un desen explicativ pe tema „Clima Africii”. Cu ajutorul unui desen explicativ, sunt explicate schimbările climatice cauza-efect și apoi într-o anumită secvențăse construiesc scheme logice.

(Anexa nr. 6 a, b, c)

Deci, pe baza unei schițe cartografice și a unui desen explicativ folosind un constructor geografic, putem creamodel asociativdin circuite logice secvenţiale.

Model asociativ

ASMO este un mijloc de a rezuma grafic materialul studiat.

Acest promovează dezvoltarea memoriei, gândirea logică, formarea deprinderilor practice și deprinderilor în muncă în rândul elevilor.

De asemenea, modelul va oferi o asistență neprețuită în perioada de pregătire pentru Examenul de Stat și Examenul Unificat de Stat.

Vă aduc la cunoștință un model asociativ pe tema „Clima Africii”, care este compilat pe baza unui constructor geografic folosind logicascheme (Anexa nr. 7).

Cu ajutorul schemelor logice, elevii învață să vadă mental conținutul ideal care este exprimat în ei, astfel încât problema memorării unor cantități mari de material educațional dispare.

Construcția modelelor se realizează în etape, într-o anumită secvență, care include atât material studiat anterior, cât și material nou.

Prin urmare, experiența pe o anumită temă poate fi prezentată sub forma unei diagrame de generalizare în care elementele constante sunt -constructor geografic şi ASMO, și schimbătoare - metode grafice vizibilitate , inclusiv cele despre care am vorbit: diagrame logice, schițe cartografice, desene explicative (Anexa Nr. 8).

Ele joacă rolul principal în formarea imaginației spațiale. Aceasta este noutatea experienței prezentate. Rezultatele implementării acestei tehnologii au fost prezentate în cadrul unei prezentări publice către comunitatea profesională și publicul de la nivelul instituției de învățământ și municipalității.

Pe baza experienței generalizate, a fost creat un manual metodologic cu tema „Crearea ASMO folosind tehnologia meta-subiectului „Znak” în timpul pregătirii pentru examenul de stat și examenul de stat unificat”

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

TEMA LECȚIEI: REGULARITĂȚI ALE MEDIULUI GEOGRAFIC

ȘTIM: Care sunt modelele învelișului geografic Cum este relația dintre modele?

ATMOSFERĂ HIDROSFERĂ LITOSFERA BIOSFERĂ Plicul geografic GO

MEDIU GEOGRAFIC PC Sol Plante Aer Animale Relief Apa

Z Ts GSH h Constructor geografic „Regularități ale GO” GO PC - anvelopă geografică - complex natural - zonalitate - integritate - ritm = - înălțime - latitudine - relație - timp

modifica PC Zonalitate latitudinala W PLAIN (GSH) ZONATIE REGULARE GO

Zona altitudinală (h) ALPII HIMALAYA

modificarea PC-ului Zonalitatea latitudinală Zonarea altitudinală W PLAIN (HL) modificarea PC-ului W MUNTAȚI (h) ZONAȚIA REGULATĂRII GO

Ts componente PC CLIMA SOL PLANTE ANIMALE ) Interconectarea zonei naturale REGULARITATE GO INTEGRITATE

RITMURI Zilnic Anual Timp peren REGULARITATE RITMICITATE

Sarcina: determinați modele (ritm, integritate, zonalitate) RĂSPUNS: Ritm (anual) Iarna Primăvara Vară Toamna

Sarcina: determinați modele (ritm, integritate, zonalitate) A B C Răspuns: zonalitate (AVB) Deșertul arctic Savannah Taiga

Sarcină: identificarea tiparelor (ritm, integritate, zonalitate) Răspuns: integritate Ciclul biologic

Tasta TEST: 1 D 2 B 3 B 4 A 5 B

AM ÎNVĂȚAT: ZC a componentelor PC relația de timp modificarea PC Zonalitatea latitudinală Zonarea altitudinală CÂMPIE (HS) MUNTI (h)

AM ÎNVĂȚAT: GO = PK Z C

TEMA DE ACASA De ce aurora, circulatia atmosferica, activitatea microbilor si virusilor patogeni, epidemiile de holera si ciuma si raidurile de lacuste se intensifica la fiecare 11 ani?

Previzualizare:

Introducere în lecție.

Pasechnikova Elena Alekseevna, născută la 22 martie 1972, profesor de geografie și ecologie Liceul MBOU, Art. Kanevskaya, regiunea Krasnodar, predă geografie de 17 ani.

Din 2006, predă geografia prin: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E. Savelyeva din clasa a 6-a până la clasa a XI-a - autor V.P., Editura Prosveshchenie.

Această lecție a fost dezvoltată pentru clasa a 6-a folosind manualul „Planeta Pământ”, autorul A.A. Lobzhanidze, editura „Prosveshchenie”, Moscova. Secțiunea „Anvelopa geografică - cel mai mare complex natural”, tema „Regularități ale anvelopei geografice”. Și, de asemenea, pentru clasa a 7-a, conform manualului „Geografia continentelor și oceanelor”, autorul V.A Korinskaya, I.V. Shchenev, „Bustard”, Moscova. Secțiunea „Învelișul geografic este casa noastră”, subiectul „Modele învelișului geografic”.

Elevii sunt parțial familiarizați cu unul dintre modelele anvelopei geografice - ZONAREA , precum și cu un astfel de concept ca INTEGRITATE complex natural. Cu toate acestea, studenții nu și-au format o înțelegere holistică a relației dintre modelele anvelopei geografice. Și acest material este necesar pentru înțelegerea ulterioară a unor subiecte precum „Interacțiunea dintre natură și societate”, „Schimbarea naturii prin activitatea economică umană”, „Zona naturale”.

Prin urmare, lecția poate fi descrisă carepetarea-generalizatoarecu evidențierea obiectului principal, și anume, formarea la studenți a unei înțelegeri a interrelației modelelor învelișului geografic, acesta este oportunitatea determinării aspectului cognitiv-generalizator al TDTS (scopul triune-didactic al asimilării) .

Aspectul de dezvoltarecare vizează dezvoltarea imaginației spațiale; gandire logica; capacitatea de a compara, analiza, generaliza.

Aspect educativmenită să creeze o cultură a muncii mentale și organizarea științifică a acesteia.

În funcție de obiectivele lecției, au fost selectate conținutul materialului, formele și metodele de predare.

Lecția este construită folosindTEHNOLOGIA METAPUBIECTE „SEMNE”,a cărui fezabilitate presupune capacitatea de a schematiza materialul studiat, urmată de construcția unui model generalizator, cu ajutorul căruia elevii învață să vadă mental conținutul ideal care este exprimat în acesta, deci problema memorării unor cantități mari de materialul educațional dispare.

Instrumentul principal (tehnica) este utilizarea GC (constructorul geografic),(constructorul geografic este prezentat în prezentarea lecției), i.e. anumite simboluri și semne convenționale care ajută la reprezentarea figurativă a relației dintre obiecte și fenomene folosind metode precum:

Perceptual (asigurarea transmiterii informațiilor educaționale de către profesor și a percepției acesteia de către elevi prin ascultare, observare și acțiuni practice);

Gnostic (învățarea de lucruri noi prin reflecție independentă asupra situațiilor problematice);

Logic (analiză, comparație, generalizare, sistematizare).

Toate metodele de mai sus sunt reflectate în diferite etape ale structurii lecției:

actualizarea cunoștințelor
etapa cognitiv-generalizatoare
reflecţie

Toate etapele lecției au o legătură logică.Etapa de actualizare a cunoștințelorprevede repetarea unor concepte precum: anvelopă geografică, complex natural (zonă naturală), i.e. înțelegerea motivelor dezvoltării vieții pe Pământ datorită relației dintre cochiliile sale și caracteristicile zonelor naturale care influențează modelele cochiliei geografice.

Etapa principală a lecției, căruia i se alocă majoritatea timpului, este structurat în conformitate cu dezvăluirea unor concepte precum:ZONALITATE, INTEGRITATE, RITMICITATE.Elevii care lucreazăcu fișe, care constă din două sarcini,harta rutei lecției,care ajută la dezvăluirea tiparelor anvelopei geografice cu identificarea obligatorie a obiectului principal și esențial în conținutul materialului educațional,designer geografic, care ajută la construirea schemelor logice într-o anumită succesiune, caracteristici ale tiparelor anvelopei geografice cu ajutorul semnelor convenționale.

În stadiul de reflecțieelevilor sunt oferitematerial vizual și ilustrativ(Prezentarea lecției), care vă permite să determinați nivelul de stăpânire a materialului educațional. În același scop se propuneSarcina „Testează-te”.(pe foi separate) sub forma unui test (cheia testului din prezentarea lecției).

Previzualizare:

Schema 1 „INTERELAȚIA ÎNTRE COCHILE PĂMÂNTULUI”

ATMOSFERA	HIDROSFERĂ
LITOSFERĂ	BIOSFERĂ

Schema 2 „COMPONAȚIA COMPLEXULUI NATURAL”

Plante

Aer

Animale

Relief

Solurile

Apă

ZONAREA

simplu (GS)

………………..

Munţi

………………..

INTEGRITATE

………….. Componente PC

Clima, solul plantează animale

RITM

……………………….

RITMURI

perenă anuală zilnică

Previzualizare:

I. Moment organizatoric.

Buna baieti!

Și astăzi vom vorbi despre cea mai minunată și minunată planetă Pământ pe care trăim.

(diapozitivul 1) Când astronauții văd Pământul de la o înălțime de câteva zeci de mii de kilometri, acesta trezește emoții și încântare extraordinare. Există sentimentul că nu este atât de grozav.

Dar e frumoasa! Unic!

(diapozitivul 2,3,4,5,6) Pământul nu este mai puțin frumos când îl vezi într-un cadru familiar, când ești înconjurat de întinderi de stepă, munți, dealuri verzi, păduri și acest cer cu nori fantezi.

Ce dă Pământului nostru o asemenea diversitate, unicitate și originalitate?!

Vom vorbi despre asta în lecția noastră.

Subiectul lecției: (diapozitivul 7)

„Regularități ale anvelopei geografice”

Astăzi vom învăța:(diapozitivul 8)

Care sunt modelele GO care oferă Pământului nostru o asemenea diversitate, unicitate și unicitate.

Pentru a acoperi subiectul lecției, materialele necesare de pe birou vă vor ajuta:atlas, manual, fișe sub formă de teme.

Și din moment ce subiectul lecției nu este ușor, vom lucra cuconstructorul geografic și harta rutei lecției(întinde pe masa elevilor),care vă va ajuta să vă amintiți cu ușurință materialul de lecție nou și învățat anterior.

Harta traseului lecției conține diagramele necesare, sfaturi, de ex. asistenții noștri în clasă.

II. Verificarea cunoștințelor.

Vă rog contactați Schema nr. 1 a hărții traseului lecției.

Citiți, care este numele acestei scheme?("Relația dintre scoici")

- Ce cochilii există pe Pământ?(atmosfera, hidrosfera, litosfera, biosfera)(diapozitivul 9)

Există o relație între scoici(acesta poate fi văzut de săgeți), Poate sa dați exemple de relații dintre scoici. Concluzionați că datorită relațiilor dintre scoici, viața se dezvoltă pe Pământ.

Cum se va numi învelișul Pământului unde are loc această relație?(geografice)(diapozitivul 9).

Completează-ți schema nr.1 din harta ruteio scurtă denumire a anvelopei geografice - MERGE. Ca pe tabla mea(diapozitivul 9).

Asa de, hai să citim această diagramă.Care este plicul geografic?(aceasta este relația dintre atmosferă, hidrosferă, litosferă și biosferă)

- Anvelopa geografică este continuă, dar eterogenă. Acesta este un PC uriaș (complex natural) al planetei noastre(diapozitivul 10, dar nu arătăm totul)

Băieți, ce este un PC?Să ne uităm la indiciuîn diagrama nr.2 a hărţii traseului lecţiei.

- Care este numele acestei scheme?(„Compoziția complexului natural”)Din ce componente naturale constă PC-ul? Numiți-i?(diapozitivul 10, butonul stâng al mouse-ului va completa diagrama)

Dacă GO este un PC, un furnicar poate fi un PC?

Ce alte PC-uri poți numi?(elevii dau exemple: zonă naturală)

- Cunoașterea caracteristicilor unei zone naturale ne va ajuta să dezvăluim tiparele apărării civile.

II. Învățarea de materiale noi.

Înainte de a studia modelele, să ne întoarcem la GK (constructorul geografic)(diapozitivul 11), si tot Codul civil zace pe mese.Codul civil este format din simboluri convenționale, semne ale unui subiect dat(colaborează cu Codul civil).

Să luăm în considerare primul model - ZONAREA.

Contactăm GC, semn de zonare.

Legea zonării a fost propusă pentru prima dată de V.V. Dokuchaev.

Să luăm în considerare unul dintre factorii în formarea zonei. Pentru a face acest lucru, să ne întoarcem la atlas, harta „Zone naturale ale Eurasiei”.Câmpia Est-Europeană.

Exercițiu. Folosind legenda hărții, trebuie să denumiți zonele naturale ale câmpiei de la nord la sud(elevii numesc zone naturale). Se schimbă PC-urile cu latitudinea în câmpie?(Da).

Ne întoarcem la harta rutei lecției și Codul civil pentru a construi o diagramă logică.

Deci, ce este caracteristica zonei?(schimbare PC) (diapozitivul 12, cu butonul din stânga vom adăuga la diagramă) . Elevii scriu pe harta rutei„Schimbare PC”.

Cum se numește zonarea, unde zonele naturale se schimbă pe câmpie cu modificări ale latitudinii geografice?(zonalitate latitudinala)(diapozitivul 12, cu butonul din stânga vom adăuga din nou diagrama) . Elevii scriu pe harta rutei"zonare latitudinala".

Elevii citesc ce este zonarea de pe harta rutei conform diagramei.

Zonare – schimbare PC – simplu (GS) –zonarea latitudinala(diapozitivul 12).

- Să luăm în considerare următorul factor în formarea manifestării zonalității folosind exemplul sistemelor montane: Himalaya, Alpii.Harta fizică a lumii.

Care sunt cei mai înalți munți din lume?(Himalaya) în Europa? (Alpi) Folosind o hartă, care munți sunt situati mai la sud(Himalaya) , și care sunt mai la nord(Alpii)?

- (diapozitivul 13) Ce munți vor avea mai multe PC-uri?(Himalaya). PC-urile sunt considerate de jos în sus, de jos în sus.

Deci, ce va determina numărul de PC-uri din munți?

- Cum se numește zonarea când computerele se schimbă cu altitudinea?(zona altitudinala)

Ne întoarcem la harta rutei lecției și notăm acest factor de zonare sub forma unei diagrame.

Zonare – schimbare PC – munți (h) –zona altitudinala(diapozitivul 14, butonul stâng al mouse-ului va completa diagrama) .

Concluzie. Zonarea este o modificare a PC la câmpie - zonalitate latitudinala, la munte - zonalitate altitudinal.

Să luăm în considerare a doua regularitate a GO - INTEGRITATE.

Exercițiu . În textul manualului, vom găsi o definiție a ce este integritatea?

Integritatea este interconectarea și interdependența componentelor PC-ului.

Cu ajutorul Codului civil, vom scrie o diagramă în harta rutei lecției, care este tipică pentru integritate(„interconexiune”).

Integritatea este interconectarea componentelor PC-ului(diapozitivul 15, Butonul stânga al mouse-ului va completa diagrama).

Ce se întâmplă dacă activitatea umană nu ține cont de această lege a naturii?

Exercițiu . Folosind textul din manual, vom găsi răspunsul la această întrebare(elevii citesc răspunsul).

Schema „Zonă naturală”(diapozitivul 15).

Aveți pe birouri fișe cu sarcinile nr. 1 și nr. 2.

Sarcina nr. 1 . Folosind textdetermina relația dintre componentele unui PC, rezultând un PC - în ansamblu?

climă – soluri – vegetație – animale(diapozitivul 15).

Să încheiem , referindu-se la harta rutei lecției.Care este caracteristica integrității?(relația dintre componentele PC-ului).

Constructorul geografic ne va ajuta să numim al treilea model - RITM.

Periodicitatea și recurența acelorași fenomene la timp - numită ritmicitate.

Din această definiție, ce va fi caracteristic ritmului?(timp)

(diapozitivul 16).

Ne întoarcem la Codul civil: un semn de ritm și timp este notat în harta rutei lecției.

Ritm - timp(diapozitivul 16).

Folosind această schemă „Rhythms”.(diapozitivul 16) iar în harta rutei lecției, care sunt ritmurile?(zilnic, anual, pe termen lung)

Alocația zilnică este rotația Pământuluiîn jurul axei sale, anuală este rotația Pământuluiîn jurul soarelui , perene sunt cauzate de activitatea Soarelui și de procesele interne (endogene) ale Pământului.

Pentru a învăța cum să determinăm corect ritmurile, să finalizăm sarcina.

După rând (grup): 1, 2, 3.

Sarcina nr. 2. Este dat un text cu ritmurile Pământului. Grupa 1 - zilnic, grupa 2 - anual, grupa 3 - pe termen lung. Fiecare grup alege exemple de propriile ritmuri.

Verificarea executiei(fiecare grup citește).

Ritmul este o formă a unui fel de „respirație” a unei învelișuri geografice integrale.

Astfel, am aflat tiparele GO. Numiți-le.

IV. Consolidarea materialului studiat.

Pentru a afla cum să determinați tiparele GO, să îndeplinim următoarele sarcini(diapozitivul 17,18,19).

Și încă o sarcină pentru a verifica materialul învățat.

Testează „Testează-te pe tine”. Citiți cu atenție întrebările și notați răspunsul corect.

Verificăm execuția testului. Tasta (diapozitivul 20). Evaluare inter pares. Nota.

Să rezumam lecția (diapozitivul 21).

1. Datorită ce trei legi este format PC-ul?(zonare, integritate, ritm).

2. Ce este caracteristic zonalităţii, integrităţii, ritmului?(elevii folosesc harta rutei lecției și citesc diagramele logice construite).

Puteți descoperi relația dintre modele jucând jocul „Cutie”.

- Băieți, am în mâini o cutie care conține un mineral, cu ajutorul căruia oamenii de știință au ajuns la concluzia că pe continentul Antarcticii au existat cu mulți ani în urmă o vegetație luxuriantă și un climat cald. Ce fel de mineral este acesta?(cărbune) . Cum a afectat relația dintre modele schimbările din PC-ul Antarcticii?

3. Și pentru aceasta vom face cea mai importantă concluzie(diapozitivul 22).

GO= PC

Datorită acestor modele, schimbările apar în natură, schimbările sunt dezvoltarea învelișului geografic (viață), iar dezvoltarea vieții face planeta noastră unică, diversă și inimitabilă.

Și în concluzie, teme creative(diapozitivul 23).