". Lecție de logopedie pe tema „Discurs. Propoziţie." VIII. Dezvoltarea proceselor non-vorbirii

Autonomă Municipală

instituție de învățământ generală școala secundară nr. 7 din Ishim, regiunea Tyumen

Rezumatul sesiunii de terapie logopedică

in clasa a II-a

Subiect:

P pregătit de un profesor logoped

Suslova Galina Vitalievna

2013

Note de lecție de terapie logopedică.

Subiect: Propoziţia ca unitate de vorbire. Limitele propunerii. Sistem.

Ţintă : Învață să deosebești o propoziție de un set de cuvinte, arăți nevoia de a coordona cuvintele dintr-o propoziție, exersează construirea corectă din punct de vedere gramatical a propozițiilor. Antrenează-te în observarea intonației vocii, corelând aceasta cu regula de marcare a limitelor unei propoziții într-o literă. Creați linii de propunere.

Dezvoltați memoria auditiv-verbală și vizuală, atenția voluntară și activați vocabularul.

Să cultivăm toleranța și dragostea pentru limba rusă.

Dezvoltarea orientării în spațiu.

Echipamente : diagrame, cartonașe cu cuvinte, cartonașe cu text, caiete, pixuri, lipici, foi de hârtie, diapozitive.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

- Ce este asta? Ghici:

O structură proiectată sintactic și intonațional care exprimă un mesaj. Poate fi simplu și complex, comun și neobișnuit și are membri majori și minori.

Răspunsurile copiilor.

2. Introducere în subiect (problematic). Băieți, ce credeți că vom lucra astăzi în clasă? (deasupra propoziției)

Majusculă

O scrisoare obișnuită a crescut brusc

a crescut mai înalt decât scrisorile ei prietene.

Privesc cu respect scrisoarea prietenului lor -

dar de ce? Pentru ce merit?

Scrisoarea în sine dorea să crească.

Scrisoarea este încredințată cu o sarcină importantă.

Este pus în cuvânt cu un motiv și nu pur și simplu

scrisoarea este atât de înaltă!

Litera este plasată la începutul rândului -

pentru ca toată lumea să observe începutul.

Copiii spun că primul cuvânt dintr-o propoziție este scris cu majuscule, iar la sfârșit se pune un punct.

În ce alte cazuri scriem cuvinte cu majuscule? (Nume proprii, început de rând într-un text poetic)

Ghiciți ce card folosim pentru a marca începutul unei propoziții? Și sfârșitul?

Alcătuiește o propoziție din aceste cuvinte (se folosesc cuvintele din diapozitivul nr. 1), așează diagrama acesteia. Scrie propoziția în caiet. Desenați o diagramă corespunzătoare lângă ea. Copiii lucrează cu cărți:

_______________

Cuvânt într-o propoziție.

_______________ .

Sfârșitul propoziției (ultimul cuvânt cu punct)

4.Psiho-gimnastică. (diapozitivul 2)

Care sunt tipurile de propoziții bazate pe scopul rostirii? (declarativ, interogativ, exclamativ) Îți voi citi o propoziție și îmi vei arăta cu expresii faciale ce este. Apoi fiecare elev alege să citească o propoziție, aranjand-o intonațional.

5.Dezvoltarea auzului fonemic.

- Cum putem determina începutul și sfârșitul unei propoziții dintr-un text? (Fiecare propoziție conține un gând complet și este accentuată de voce folosind intonația.

Încercați să identificați începutul și sfârșitul unei propoziții după ureche. Îți voi citi textul și vei pune un punct la sfârșitul fiecărei propoziții. Marcați punctul cu bumbac.

Profesorul citește textul, iar elevii bat din palme dacă trebuie să facă un punct.

Drumurile s-au întunecat. Gheața de pe râu a devenit albastră. Rooks își ajustează cuiburile. Fluxurile sună. Pe copaci au apărut muguri parfumați. Băieții au văzut primii grauri.

6. Exercițiu fizic (diapozitivul 3).

Copiii citesc o poezie, arătând aleatoriu mișcări bazate pe conținutul textului.

Un student stătea la o bifurcație a drumului,

Nu putea înțelege unde este corect și unde este lăsat.

Dar deodată studentul s-a scărpinat în cap,

Cu aceeași mână cu care am scris,

Și a răsfoit cartea, a măturat podeaua și a aruncat mingea

-Victorie! Se auzi un strigăt de jubilație.

Unde este dreapta și unde este lăsat studentul a recunoscut.

7. Exercițiul „Cuvinte vii”

Fiecare elev are plicuri cu scrisori.

Și acum fiecare dintre voi va face un cuvânt din literele din plicul dvs. și îl va așeza, lipindu-l, pe o coală de hârtie.

Acum să încercăm să facem o propoziție din cuvintele tale.

După ce cuvintele sunt gata, se face o propoziție din aceste cuvinte. Fiecare elev vine la tablă cu cuvântul său, ridicându-se astfel încât când citește, să primească o propoziție frumoasă, corectă.

Cuvinte: colorat, fluturi, fluturat, peste, limpede, cu, parfumat, flori

8. Munca în echipă.

Fiecare copil are un plic cu cuvinte din care trebuie să asambleze o propoziție.

a) Alcătuirea de propoziții din cuvinte (lucrare individuală).

Propozițiile cu care ați venit fac parte dintr-un text. Să încercăm să-l restaurăm și să-l intitulăm.

b) Alcătuirea unui text din propozițiile rezultate (lucru în echipă), citirea textului copiilor într-o ordine dată.

Încercați să găsiți un nume pentru textul rezultat (răspunsuri pentru copii).

Text: Pădurea era acoperită cu o ceață verde, blândă.

Cireșii păsărilor înfloreau în ciorchini albi parfumați la marginile pădurii.

Cucui cucuu în crângurile verzi.

Peste râu, o privighetoare a pocnit puternic și a cântat.

Este bun pentru animale și păsări din pădure primăvara!

Iepurașii s-au adunat într-o poiană verde dis-de-dimineață.

Aerul miroase a pământ dezghețat.

Stoluri de păsări zboară spre pământurile lor natale.

9.Dezvoltarea vigilenței ortografice.

a) Munca individuală folosind cartonașe.

Elevii au carduri cu text care nu are granițe de propoziție. Este necesar să corectați greșelile făcute - indicați majuscule și puneți puncte.

Text:

Primăvara a sosit, zilele au devenit mai lungi, soarele cald de primăvară strălucește ușor pe copaci, mugurii se umflă, primele păsări de primăvară zboară spre Fierbinte apar sub razele soarelui petice dezghețate fluxurile vor suna în curând

b) Verificarea colectivă a lucrărilor finalizate.

V)Lucrare de vocabular (slide 5, 6 ) (cuvinte:copt- un loc puternic încălzit de soare;

petice dezghețate - locul unde zăpada s-a topit și s-a deschis pământul)

10 . Rezumatul lecției:

Ce ai învățat? Ce ți-a plăcut?

Acum vom afla la ce notă ai lucrat astăzi:

Dictarea grafică.

( Desen conform instrucțiunilor unui adult)

Rezultatul dictatului grafic este nota câștigată de elevi la lecție („5”)

Profesor-logoped________________ Suslova G.V.

Natalia Chernyshova
Lecție deschisă de alfabetizare „Propunere” (grup pregătitor)

LECȚIA Nr. 5.

Subiect. Oferi. Desemnarea schematică a curenților.

Ţintă: da practic idee de propunere ca modalitate de exprimare a gândurilor; învață să evidențiezi promoții din text și cuvântul din promoții; introduceți semnul de separare - un punct la sfârșit promoții iar simbolul primului cuvânt în propunere.

Echipamente: imaginile subiectului, jucării, cărți - diagrame.

Progresul lecției:

Haideți, toți, stați în cerc,

Toți și-au dat brusc mâinile,

Vom sta lângă tine și vom răspunde la întrebări.

Să începem să studiem, vom face tot posibilul pe parcursul lecției,

Repetă, nu căscă, amintește-ți totul.

1. CUNOAȘTE ACTUALIZATE

1. CONVERSAȚIE. (Jucăria Mishutka participă activ la conversație)

Mishutka și Pinocchio ți-au pregătit o surpriză.

Asculta: teremok, surpriză, mers, poartă, deschis.

Ai înțeles ce au vrut să spună Mishutka și Pinocchio? De ce?

Și acum surpriza mea:

Există un turn într-un câmp deschis,

Nu este nici scund, nici înalt.

O broasca a iesit din mlastina,

Vede: Poarta este încuiată.

Hei, lacăt mic, căde, căde!

Teremochek, deschide, deschide!

Ți-am spus despre asta?

De ce m-ai inteles? Dreapta. Cu toții ne înțelegem discursul.

În ce constă discursul nostru?

Din cuvinte? Dar Mishutka și Pinocchio au spus cuvinte, dar tu nu le-ai înțeles.

2. COMUNICAREA SUBIECTELOR ŞI OBIECTIVELOR CLASE

În această lecție vom afla cum este structurat discursul nostru. Să facem cunoștință cu noile convenții.

3. PERCEPȚIA PRIMARĂ ȘI CONȘTIENTIZAREA NOULUI MATERIAL

1. Mesaj cu elemente de conversație.

Am primit două scrisori de la Magpie și Woodpecker. Asculta primul:

„Bună dragi \ copii din pădure \ vă trimitem salutări, trăim \ ciuperci se usucă bine \ veverița mănâncă miere \ ursul muște noaptea \ bufniță la revedere.”

Scrisoare ciudată. Înțelegi despre ce este vorba?

Voi citi scrisoarea lui Woodpecker: „Bună, dragi copii. Vă trimitem salutări din pădure. Trăim bine. O veveriță usucă ciupercile. Ursul mănâncă miere. O bufniță zboară noaptea. La revedere".

Acum înțelegi despre ce este vorba în scrisoare? De ce a fost scrisoarea lui Soroka atât de confuză? Cum era pipiul lui Woodpecker? De ce l-ai inteles? Ce gând vom numi propunere?

3. Lucrul cu claritate.

(jucărie iepure)

Cine este aceasta? Ce înseamnă cuvântul iepure? Cum desemnăm schematic acest cuvânt?

Ce face iepurele? Iepurele sare. Înțelegi această idee? Noi am compilat propunere de iepure.

În ce crezi că constă? oferi? Spune primul cuvânt. Ce înseamnă? Ce schemă folosim pentru a reprezenta cuvinte - articole? Pune o carte - o diagramă în fața ta - care este al doilea cuvânt din acesta propunere. Câte cuvinte sunt în asta propunere? Pentru a arăta asta oferta este finalizată, se obișnuiește să se pună un semn de despărțire pe o literă - o punct. Asta este ceea ce ai primit. (arata pe tabla).

Primul cuvânt în propunere va fi întotdeauna cu majuscule. Și schematic vom arăta primul cuvânt cu o bară suplimentară în sus. (arata pe tabla).

General idee de propunere. Propozițiile sunt formate din cuvinte. ÎN propunere pot exista unul sau mai multe cuvinte. A compila promoții ar trebui denumit subiect și spune ce face sau cum este sau cine este. promoții pot fi notate schematic (cu ajutorul cardurilor - diagrame, indicând începutul și sfârșitul în ea.

MINUT FIZIC

Suntem tot mai sus

ajungem la acoperișuri cu mâinile.

Unu, doi, ridică-te,

trei, patru, cu mâinile în jos,

cinci, șase, întoarce-te,

șapte, opt, zâmbește,

nouă, zece nu căscă,

Continuați pentru un minut fizic.

Două palme în fața ta

două palme deasupra capului tău,

ascunde două mâini la spate

și să sărim pe două picioare.

Odată - aplecați-vă, îndreptați-vă,

Doi - aplecați-vă, întindeți-vă,

Trei - bate din palme de trei ori

Trei înclinări din cap.

Cu patru mâini mai late

Cinci, șase - așează-te în liniște.

4. CONSOLIDAREA ŞI ÎNŢELEGEREA CUNOAŞTERII DE CĂTRE COPII

Ursul ajută.

1. Joc „Adăugați cuvântul corect”.

Profesorul spune propunerea nu este completă, dar doar parțial. Copilul adaugă cuvântul corect pentru a-l completa.

De exemplu: Strălucește puternic. (Soare). Păsări (cântând)

2. Jug: „Numără câte cuvinte sunt propunere» .

spune adult oferi de două până la patru cuvinte, iar copilul defineste după ureche numărul de cuvinte în propunere.

De exemplu: Ursul mănâncă miere. (3 cuvinte)

3. Joc "Vino cu sugestie de imagine» .

Copilul vine singur cu asta oferi, iar adultul numără câte cuvinte sunt în el. Dacă copilul face față sarcinii, treceți la jocuri cu carduri – diagrame. Învață-ți copilul să posteze propunere schematic.

De exemplu: sugera scos din linii oferi(PĂSĂRILE CÂNTÂND.)

Primul cuvânt al păsării. Acest cuvânt răspunde la întrebarea cine? acest cuvânt- articol, să o notăm printr-o diagramă a unei linii drepte.

start promoțiiîntotdeauna notat cu un baston vertical.

Al doilea cuvânt este cântat. Acest cuvânt este acțiune. O notăm prin două linii drepte.

La sfârșitul propunerile pun capăt. Numai după punct poți scrie ceva nou oferi. Te rog plateste Atenţie: câte în propoziție de cuvinte, sunt atât de multe liniuțe în el. Apoi verificați dacă ați notat-o ​​corect oferi. Spune-o din nou, mișcând degetul peste cuvântul corespunzător.

5. GENERALIZAREA ŞI SISTEMATIZAREA CUNOAŞTERII

LUCRĂ LA CONsiliu

voi suna oferi, și tu – așezați scheme de cărți. O persoană îndeplinește o sarcină la tablă - o notează schematic oferi. Pentru a finaliza corect această sarcină, apropo, trebuie să puneți o întrebare.

6. Rezumat clase

Despre ce nou ai invatat clasă?

, Concurs „Prezentare pentru lecție”

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Ţintă: dezvoltarea deprinderii de a construi în mod conștient propoziții și de a le folosi corect în vorbire.

• consolidarea abilităților de analiză și sinteză a limbii;
• învață să stabilești conexiuni logice între cuvintele dintr-o propoziție;
• instruire în formatarea gramaticală a propozițiilor;
• îmbunătățirea vocabularului;

Dotare: laptop, videoproiector, ecran, carduri cu material de vorbire.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Buna ziua prieteni! Mă bucur pentru întâlnirea noastră și cred că va fi interesantă și utilă.

2. Raportați subiectul lecției.

Astăzi avem o lecție neobișnuită, vă sugerez să efectuați cercetări și să răspundeți la întrebarea: „De ce trebuie să putem compune o propoziție?” Și oaspeții vă vor ajuta, ghiciți ghicitoarea:

Aceste surori strălucitoare
Și-au ascuns cozile împreună!
Și trăiesc singuri ca o familie.
Doar deschide-l pe cel mai vechi
O altă soră stă în el,
Acela are și o soră mai mică.
Vei ajunge la firimituri?
Aceste fete... (păpuși matrioșca)

Așa este, băieți. Spune-ne ce știi despre păpușa de cuib.

(Copiii își împărtășesc cunoștințele)

Într-adevăr, există mai multe păpuși de cuib, cea mai mare găzduiește păpuși mai mici asemănătoare cu ea. Numele provine de la vechiul nume feminin Matryona.

Acum, această jucărie s-a transformat într-un suvenir tradițional rusesc. (diapozitivul 2)

Misiunea de la prima păpușă cuibărită. Comparați inscripțiile:

• Matryoshka
• Matryoshka stă pe masă.

Există vreo sugestie printre aceste inscripții? Dovedește-o. (prima inscripție denumește obiectul - acesta este un cuvânt, a doua inscripție este o propoziție, deoarece comunică ceva)

Să conchidem: propoziţia exprimă un gând complet.

Continuați propoziția: Matryoshka este....

(elevii alcătuiesc o propoziție oral)

3. Lucru de intonație asupra propoziției.

Băieți, a doua păpușă de cuib cere ajutor, nu poate citi ce scrie aici (diapozitivul 3)

Micii matrioșka și-au pierdut cerceii.

Ce crezi că ar trebui făcut? ( trebuie împărțit în cuvinte)

Cerceii păpușii mici au dispărut.

Corect și ce am primit? (avem o propunere)

Să conchidem: o propoziție este formată din cuvinte. Cuvintele dintr-o propoziție sunt scrise separat. Primul cuvânt este scris cu majuscule, iar la sfârșit punem un punct.

Și dacă punem un semn de întrebare la sfârșitul unei propoziții, citiți-o. (Am ajuns să întrebăm).

Acum să punem un alt semn la sfârșitul propoziției. (se numește exclamație)

Citește. (Ne-am indignat)

Să încheiem: propozițiile se pronunță cu diferite intonații în scris sunt punct, semn de întrebare sau semn de exclamare.

4. Gimnastica pentru ochi.

Băieți, ochii noștri au nevoie de odihnă.

Du-te la fereastră și închide ochii. Deschideți ochii, priviți pe fereastră, admirați cerul albastru Închideți ochii, respirați adânc pe nas și, în timp ce expirați, deschideți ochii și așezați-vă pe scaune.

5. Alcătuirea de propoziții din cuvinte.

Următoarea matrioșcă a decis să alcătuiască singură propoziții și asta s-a întâmplat (diapozitivul 4)

Soarele, tânăr, luminat, pădure, raze;

Băieți, aceasta poate fi numită o propunere? (acesta este un set de cuvinte)

Să facem o propoziție din aceste cuvinte și să o scriem.

Să verificăm: Razele soarelui au luminat pădurea tânără.

Să conchidem: într-o propoziție, cuvintele trebuie să apară într-o anumită ordine.

Poate a ieșit următoarea propoziție (diapozitivul 5)

Pe, padure, turisti, lacuri, situat, mal;

(Acesta este o grămadă de cuvinte)

Alcătuiește o propoziție despre ce dificultăți ai întâmpinat? (în unele cuvinte, finalul a fost schimbat)

De ce a fost necesar să se schimbe terminațiile în cuvinte? (astfel încât cuvintele să fie conectate în sens)

Verificăm și notăm într-un caiet.

Turiştii s-au stabilit pe malul unui lac de pădure.

Să conchidem: o propoziție este formată din cuvinte legate între ele ca sens.

6. Pauza dinamica.

7. Instruire în stabilirea limitelor unei propuneri.

Cea mai mică păpușă cuibărească a decis să scrie o scrisoare (Anexa 1)

Îți voi citi.

Ce nu ți-a plăcut la lectura mea? (Nu te-ai oprit)

Așa e, păpușa de cuibărit nu a indicat limitele propozițiilor și o vom ajuta cu asta.

Nu uitați, scriem primul cuvânt dintr-o propoziție cu majusculă.

(Elevii realizează sarcina în mod independent)

Sa verificam (diapozitivul 6)

Citește a patra propoziție. De ce au citit-o așa?

Citiți ultima propoziție. Explicați de ce ați citit-o așa.

Băieți, putem răspunde la întrebarea pe care am pus-o la începutul lecției?

Ne-au ajutat păpușile de cuibărit să aflăm de ce este necesar să putem compune o propoziție?

Dovedește-o.

• Numiți sarcinile care au cauzat dificultăți.
• Care sarcini au trezit cel mai mult interes?

9. Reflecție.

Băieți, scoateți pozele din plicuri.

• Dacă activitatea vi se pare plictisitoare sau neinteresantă, luați un nor.
• Dacă lecția a fost utilă și de înțeles pentru tine, lasă soarele să strălucească în mâinile tale.

Lecția noastră s-a terminat, mulțumesc.

Resurse informaționale.

Poze cu imagini

Subiect. Oferi. Cuvânt

Sarcini: să formeze la copii conceptul de propoziţii şi cuvinte. Învață-i pe copii să facă distincția între conceptele „cuvânt” și „propoziție”, să dezvolte capacitatea de a construi propoziții bazate pe cuvinte de sprijin și să coordoneze corect numărul unui verb cu un substantiv.

Mișcareclase.

Parte introductivă

Activați activitatea mentală

Creați o dispoziție emoțională pozitivă

Exerciții kinesiologice (desenarea unor figuri în aer)

eu eu. Parte principală

2.1 Repetarea materialului din lecția anterioară.
Sarcină: stabiliți unde este textul și unde sunt propozițiile.

Furnică.

Furnica a găsit un bob mare. Nu putea să o ducă singur. Furnica și-a chemat camarazii în ajutor. Împreună, furnicile au târât cu ușurință boabele în furnicar.

În ramurile groase noia văzut o veveriță. Camionul mergea cu viteză pe drumul prăfuit.Pe pajiștea colorată erau maci. Gâște sălbatice adunate în stoluri mari.

În ce constă textul? (din sugestii)

În ce constă propunerea? (din cuvinte)

2.2 generarea de noi cunoștințeDiferențierea conceptelor „cuvânt” - „propoziție”.

| Profesorul spune două cuvinte vânt, suflare, iarnă, frig și îi întreabă pe elevi: Ce am spus? (cuvinte sau oferi)

Apoi face o propunere Vânturile reci bat adesea iarna.

Cum am numit ah? (Oferi.) Cum ați ghicit că în primul caz am numit cuvintele, iar în al doilea caz a fost sugerat și e? (În primul caz, cuvintele nu au fost prietenoase. Nu a existatconsimţământ. In secunda- cuvintele au devenit prieteni și au început să trăiască în armonie)

Profesor. Ascultă cuvintele și propozițiile, ridică cardul, fie că este o propoziție sau un cuvânt

Pui care ciugulesc; Laptele fierbe pe aragaz; Păsări, zboară departe; Trenul se apropie; Cade o burniță ușoară; Soarele straluceste puternic; Se apropie norii. Îngălbenesc, frunze; Calul galopează de-a lungul drumului; Fulgii de zăpadă se învârtesc în aer; Durere de cap. bunica; Praful a crescut.

Fizminutka

Alcătuiește propoziții (lucrare în echipă). Notează-le într-un caiet.

Vova, mănâncă terci dimineața, orez

Condus, case, trecut, mașină

Olya îi citește bunicii un basm.

2.3.Munca independentă

În textul „Furnica”, puneți puncte, adică despărțiți-le în propoziții

Furnică.

O furnică a găsit un grăunt mare;

3. Partea finală

Ce a funcționat și ce nu a funcționat

Lecție de logopedie pe tema „Cuvântul. Oferi. Text” este destinat elevilor de clasa I care au dificultăți în stăpânirea scrisului și a citirii din cauza subdezvoltării generale a vorbirii. Această lecție este concepută folosind prezentări multimedia și metode de joc.

Descarca:

Previzualizare:

Subiect: "Cuvânt. Propoziție. Text."

Ţintă: repetați și consolidați materialul abordat la tema „Cuvânt. Oferi. Text".

Sarcini:

educational:

1. consolidarea conceptelor: „vorbire orală și scrisă”, „cuvânt”, „propoziție”, „text”;
2. învață să împarți fluxul de vorbire în segmente semantice, unități lingvistice ale vorbirii.

corecțional și de dezvoltare:

1. dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a limbii: împărțirea textului în propoziții, propoziții în cuvinte și alcătuirea propozițiilor din cuvinte;
2. dezvoltarea aparatului articulator, gândirea, coordonarea vorbirii cu mișcarea, abilitățile grafomotorii;
3. pentru a forma durata, netezimea și puterea respirației voluntare a vorbirii.

educational:

1. dezvoltarea capacității de a te asculta pe tine și pe ceilalți;
2. să cultive responsabilitatea personală pentru realizarea muncii colective și să dezvolte interesul pentru diverse prezentări de material educațional.

Echipament: o jucărie Pinocchio, un plic cu sarcini scrise pentru copii, plicuri cu diagrame grafice pentru fiecare copil, un proiector, o tablă interactivă.

PROGRESUL CLASEI

I. Moment organizatoric

Este totul la locul lui?

Este totul în regulă?

Pixuri, cărți și caiete?

În fiecare zi - întotdeauna, peste tot,

În clasă și în joacă

Vorbim cu îndrăzneală și claritate,

Și toți stăm frumos.

Salut băieți, stați jos! Acum întoarceți-vă unul către celălalt și zâmbiți unul altuia.

II. Gimnastica de articulare.

Băieți, astăzi vom vorbi mult și pentru asta trebuie să ne pregătim. Puneți oglinzile în poziție de lucru. Să ne amintim de Povestea Limbii Veselie.

A fost odată ca niciodată o Limbă Veselă (Copii care efectuau exercițiul „Lopata” - Prezentare 1 - slide 2 ). Salutați-l (Copiii fac exercițiul pentru buze „Tube” - Prezentare 1 -c plumb 3 ). Tongue își iubea foarte mult casa. Ușile casei s-au tot deschis (Copiii deschid gura larg. - Prezentare 1 -c plumb 4 ), apoi închis (Copiii închid gura. - Prezentare 1 - slide 5 ). A pictat adesea uși (Copiii efectuează exercițiul „Dulceată” - Prezentare 1 -c plumb 6 ), plafoane (Copiii efectuează exercițiul „Pictor” - Prezentare 1 - slide 7 ). Când era cald, limba s-a încălzit pe verandă și s-a legănat pe leagăn (Copiii efectuează exercițiul „Leagăn” - Prezentare 1 - slide 8 ). Vântul bate, limba este rece, se transformă într-un ac (Copiii efectuează exercițiul „Acul” - Prezentare 1 - slide 9).

Pentru a vorbi frumos, trebuie să poți respira corect, hai să facem exercițiile. Stai drept, zâmbește. Îndreptați-vă spatele, ridicați capetele. Pune mâna dreaptă pe burtă. Inspirați - burtica devin rotundă (în număr de „unii”). Am expirat - burtica noastră a devenit mică (în număr de „doi”). Efectuăm exercițiile încet, fără grabă. Repetați de 5 ori.

III. Stabilirea unui obiectiv.

Logopedul arată jucăria Pinocchio:

Băieți, Pinocchio a venit să ne viziteze! Este foarte fericit să ne cunoască! Buratino, în timp ce se plimba ieri prin pădurea de toamnă, a răcit și acum nu mai poate vorbi! Are o durere în gât! (Prezentarea 2 - slide 1 ) Așa că a adus cu el un plic și în el o scrisoare cu sarcini. Vrea să verifice ce cunoștințe ați primit la cursurile de logopedie.

Spune-mi, pentru ce este nevoie de vorbire? (Pentru a comunica, vorbi.)

Ce fel de discurs există? (Oral și scris.)

Cum folosim limbajul vorbit? (Auzim și pronunțăm discursul oral.)

Ce fel de limbă scrisă sau vorbită este scrisoarea pe care a scris-o Pinocchio? (Discurs scris.)

Da, dacă nu pentru vorbire scrisă, Pinocchio ar putea comunica cu noi? (Nu, nu am putut.)

Pentru a afla ce este scris sau tipărit, trebuie să înveți să citești.Uită-te la poze. Cine din imagini folosește limbajul vorbit și cine folosește limbajul scris? ( Prezentare 2 - slide 2)

Băieți, să ne împărțim în două echipe și să jucăm! Prima echipă este „Leafs”, a doua echipă este „Rays”. Și Pinocchio va monitoriza îndeaproape cât de activ ești și cum faci față sarcinilor pe care ți le-a pregătit. Pentru fiecare răspuns corect voi da echipei o frunză de toamnă.

IV. Realizarea de propoziții pe baza unei imagini (jocul „The Fourth Wheel”)(sunt prezentate imagini care prezintă semne de toamnă și o imagine care înfățișează vara):

Băieți, uitați-vă la imagini și faceți propoziții pentru ele ():

Prezentare 2 - slide 3: Frunzele cad.

Prezentarea 3 - slide 1 : Plouă des.

Prezentarea 3 - slide 2: Păsările zboară spre sud.

Prezentarea 3 - slide 3: Oamenii fac plajă pe plajă.

Prezentarea 4 - slide 1: Copiii au mers la școală.

- Spune-mi, care dintre propozițiile compilate este de prisos? (Prezentarea 4 - slide 2 ) (Oamenii fac plajă pe plajă.) De ce? (Toate celelalte propoziții sunt despre toamnă, iar „Oamenii care fac plajă pe plajă” sunt despre vară.) Așa este, bine făcut!

V. Întocmirea diagramelor grafice ale propoziţiilor.

Băieți, ce sugestii ați făcut acum? (Text.)

De ce crezi asta? (Propozițiile sunt unite printr-o temă comună - „Toamna.”) Dați textului un titlu. (Toamnă.)

În ce constă textul? (Textul este format din propoziții.)

În ce constă propunerea? (O propoziție este formată din cuvinte.)

Cu ce ​​literă se scrie primul cuvânt dintr-o propoziție? (Cu majuscule.)

Cum este separată o propoziție de alta în vorbirea orală? (Pauză - oprire.)

Cum este separată o propoziție de alta în scris? (Punct, semn de întrebare sau semn de exclamare.)

Cuvintele dintr-o propoziție sunt scrise împreună sau separat? (Aparte.)

Băieți, Pinocchio v-a pregătit o nouă sarcină! Faceți diagrame grafice ale acestor propoziții. Cine este mai rapid: prima sau a doua echipă?!

Să ne uităm la slide și să verificăm ce echipă a creat corect diagramele grafice ale propozițiilor (Prezentarea 4 - slide 3).

VI. Gimnastica cu degetele „Frunze de toamnă împrăștiate”.

Băieți, hai să ne jucăm cu degetele:

Frunze de toamnă împrăștiateMișcări în formă de valuri ale palmelor.

Le-am pictat cu o pensulaMișcări fine ale palmelor în sus și în jos.

Vom merge în parcul de toamnă,„Mergeți” cu degetele ambelor mâini.

Vom colecta frunzele în buchete.Încrucișează-ți palmele cu degetele întinse.

frunze de arțar, frunze de aspen,Îndoiți-vă degetele unul câte unul, începând

Frunza de stejar, frunza de rowan,din cel mare, pe ambele maini in acelasi timp

Frunza rosie de plop pe fiecare foaie.

A sărit în jos pe potecă.Bat din palme tare.

VII. Minut de caligrafie

Băieți, Pinocchio, ne-a pus o ghicitoare (Prezentarea 5 - slide 1):

Vântul se joacă cu frunzele,

Frunzele sunt rupte de pe ramuri.

Frunzele galbene zboară

Chiar sub picioarele băieților.

Când se întâmplă asta? (Toamna.)

Cu ce ​​sunet și ce literă începe cuvântul „toamnă”? (Pentru sunet și literă DESPRE .)

- Pinocchio îi place să scrie (Prezentarea 5 - diapozitiv 2), îți place să scrii?! (Da.) Acum vom verifica, scrie scrisoarea frumos și îngrijit Despre (Prezentarea 5 - slide 3).

Împreună cu Pinocchio, vom evalua care echipă a făcut față mai bine sarcinii.

VIII. Determinarea limitelor propozițiilor din text.

Băieți, Pinocchio este un mare inventator, are încă o sarcină în rezervă! Citeste textul. Stabiliți câte propoziții conține. Marcați începutul și sfârșitul fiecărei propoziții (Prezentarea 5 - slide 4).

Toamna este liniște în pădure, doar frunzele foșnesc sub picioarele tale, deodată trosnește o creangă de pin, veverițele încep un joc.

- Priviți diapozitivul și verificați dacă începutul și sfârșitul propozițiilor din text sunt corect determinate (Prezentarea 5 - slide 5).

IX. Dezvoltarea unei ipoteze semantice (cuvinte încrucișate).

- Băieți, ultima sarcină a lui Pinocchio este să rezolve un puzzle de cuvinte încrucișate. Cuvânt cheie „toamnă” (Prezentarea 5 - slide 6).

1. În anotimpul de toamnă există întotdeauna... ( vreme rea) 2. Dacă frunzele cad și zboară, acest fenomen este (căderea frunzelor) 3. Nu există nimeni mai rapid în lumină, pentru că este (vânt) 4. Nu, acesta nu este fum sau înșelăciune. Este (ceață) peste râu 5. A venit din cer și s-a dus la pământ.

Priviți următorul diapozitiv (Prezentarea 5 - slide 7 ), verificați dacă ați rezolvat corect cuvintele încrucișate.

X. Rezumat

Bine făcut! Pinocchio și cu mine suntem mulțumiți de succesul tău! Prietenia a câștigat! (Prezentarea 5 - slide 8)

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă: