Verbul se scrie dacă este. Spelling-to, care este la verbe. Regulați și fiți în verbe

Elevii amestecă persoana a III-a singular cu infinitiv, în principal la verbe care se potrivesc atât în formă, cât și în pronunție (El vânează adesea. Iubește să vâneze). Aceste bug-uri sunt foarte robuste. Întrebări de testare (ce face?) (Ce să faci?) Ajută la distincția dintre aceste forme numai dacă băieții găsesc corect cuvântul din care este pusă întrebarea. Însă această întrebare nu este ușor de înlocuit pentru toate verbele, prin urmare, pentru a dezvolta abilitatea ortografică necesară, ar trebui efectuate un număr mare de lucrări de instruire în care aceste forme sunt comparate.

1. Introduceți verbele în propoziții să vă fie frică, să mergeți, să vă pregătiți, să aveți grijă, veniți la îndemână în forma potrivită.

1) Nu este nevoie (ce să fac?) Dificultăți. Ei (ce fac?) Spun adevărul.

2) Voi avea (ce să fac?) Pentru tine pentru ajutor. Pacientul (ce va face?) Pentru sfatul unui medic.

3) Fratele este tensionat (ce face?) Pentru examene. El are nevoie (ce să facă?) La raport.

4) Tată (ce face?) Despre toată lumea. El ne învață (ce să facem?) Despre ceilalți.

5) Acest tutorial (ce va face?) Pentru fratele meu mai mic. El mai poate (ce poate face?) Pentru noi.

2. Alcătuiește fraze cu verbe.

Faceți cunoștință - întâlniți, împrospătați - împrospătați, obțineți gratuit - gratuit, reflectați - reflectați, reveniți - reveniți, distrați-vă - distrați-vă, așezați-vă - așezați-vă, curățați - curățați, ceartă - ceartă, treziți - treziți-vă, faceți cunoștință - faceți cunoștință, vă faceți griji - vă faceți griji, văzuiți - văzuiți.

3. Adăugați prefixe și sufixe reflexive la aceste verbe.

Cu verbele nou formate în formă nedeterminată și sub forma persoanei a 3-a singular, alcătuiește propoziții: a găti - trebuie să te pregătești pentru cursuri; elevul se va pregăti pentru examen.

Bateți, fierbeți, încălziți, deranjați, curățați, depozitați, vedeți, vindecați, vorbiți, credeți, împărtășiți, cunoașteți, împăcați, chinuiți.

4. Înlocuiți verbul de persoana a treia cu forma nedefinită, folosind următoarele cuvinte auxiliare doriți, începeți, deveniți, puteți, colecta, trebuie, gata, intenționați:

Băiatul se va corecta - Băiatul vrea să se îmbunătățească.

Șurubul va fi fixat, echipa va garanta pentru el, problema va fi clarificată, pacientul este tratat, pelvisul va fi umplut, performanța academică va crește, directorul va da ordine, visul se va împlini, ploaia va fi oprește-te, regimul nu va fi încălcat.

Următoarea sarcină implică repetarea ortografiei nu și nu a pronumelor negative.

5. Reconstruiți propozițiile prin înlocuirea verbelor la formă nedeterminată cu verbe la persoana a III-a singular și invers:

6. Notează proverbe și ziceri în care verbele se termină în -geya și -sat.

După ce elevii finalizează exercițiile de potrivire și practică punerea întrebărilor, ortografia devine destul de stabilă. Cu toate acestea, pentru studenții slabi, această muncă poate să nu fie suficientă, atunci este util să se utilizeze o altă tehnică.

La modul indicativ, verbele prezentului sau viitorului simplu pot fi întotdeauna înlocuite cu verbe ale trecutului, de exemplu:

Profesorul va avea grijă de copii - ea a avut grijă de copii. Cel care se teme de dificultăți nu va învăța să le depășească - Cel care se teme de dificultăți nu a învățat ...

În raport cu un verb care se află într-o formă nedeterminată, o astfel de înlocuire este imposibilă, deoarece verbul într-o formă nedefinită numește doar acțiunea, dar nu indică momentul săvârșirii sale.

Ca o lucrare de formare, oferim studenților exemple în care este necesar să se înlocuiască, acolo unde este posibil, aceste verbe cu verbe la trecut:

Încearcă să nu-și facă griji - A încercat să nu-și facă griji.

1) Trebuie să te culci.

2) Povestea veche se poate repeta.

3) Voi reuși să trec aici.

4) Aș vrea să mă întorc devreme.

5) Nu stă într-o colibă înghesuită, nu se întinde pe aragaz (N.).

6) Trebuie să coborâți în oraș de-a lungul unei autostrăzi înclinate (Cor.).

7) Afară se întunecă, dar nu vrem să ne întoarcem.

Începu să-i pară că toate sunetele individuale zburau liniștit în fereastră și înconjurau mult timp deasupra patului său (Cor.).

9) Cel care iubește să lucreze nu stă degeaba (a mâncat).

10) Ceea ce se naște vara, va fi util la iarnă (mâncat).

11) Decât să te enervezi, este mai bine să faci pace (mâncat.).

12) Cine nu se teme de moarte, evită și glonțul (a mâncat).

Class = "clearfix">

- Lasă-l să meargă și să învețe - sau să învețe? Poate că această eroare deține cu încredere primul loc în evaluarea celor mai enervante. Este foarte dezamăgitor faptul că o greșeală de tipare enervantă este adesea deghizată în ea. Se pare că cunoașteți regula, dar tot în grabă, în corespondență rapidă, apare un semn moale acolo unde nu aparține deloc. Dar este puțin probabil ca avocatul purității ortografice să fie convins de argumentul „Am avut un A în rusă, am pus un semn moale din întâmplare, mâna mea tremura”. Prea vizibil, doare ochiul.

Care este motivul acestei erori? Faptul este că în vorbirea orală nu diferă prin pronunțarea infinitivului (cu alte cuvinte, forma nedefinită) a unui verb reflexiv, de exemplu, „învăța” și forma sa a treia de singular - „el (ea) va învăța."

Să ne dăm seama când un semn moale este indispensabil și când este clar superfluu. Este vorba despre partea semnificativă a cuvântului (lingviștii îl numesc morfem), care se află la sfârșitul fiecărui verb reflexiv. Acesta este postfixul -СЯ, conform căruia verbul este recunoscut ca unul reflexiv. L-am moștenit din limba rusă veche. De fapt, este un pronume trunchiat pentru „eu”. De exemplu, „îmbrăcat” înseamnă „îmbrăcat pe tine însuți”: acțiunea este îndreptată către cel care o execută, închisă asupra lui. Postfixul -СЯ are și alte semnificații: de exemplu, arată că acțiunea este efectuată de mai multe persoane simultan („îmbrățișări” cu toate mijloacele cu cineva - cel puțin două persoane se îmbrățișează reciproc) sau că este involuntară („obține rănit ") și așa mai departe ...

Ce este important? Amintiți-vă că postfix -СЯ este o parte specială a cuvântului, locul său este după absolvire.

La infinitivul verbului cel mai obișnuit „a învăța” (ce să faci?), Cu un semn moale la sfârșit, atașat -СЯ - și a primit infinitivul verbului reflexiv „a învăța”. Aici -Т (sufix infinitiv) și -СЯ (postfix) sunt părți diferite ale cuvântului, există o graniță între ele. Să punem acest verb sub forma persoanei a treia singular - „va învăța” (ce va face?): Granița va trece între terminația -IT și postfixul -СЯ.

Dar în vorbirea orală această graniță este ștearsă: -SYA și -TS sună la fel, ca „tsa”. Pentru noi înșine, „în minte”, îl pronunțăm în același mod. Prin urmare, apare o eroare.

Cum să te descurci? Mai întâi, separați postfixul -СЯ de la sfârșitul verbului, rezolvați problema cu ajutorul vizualizării: trebuie să vă imaginați cum este scris cuvântul și să vedeți -СЯ în el. Pentru antrenament, puteți distinge mai multe verbe reflexive în compoziție. În al doilea rând, într-un mod asemănător școlii, verificați-vă cu o întrebare. „El vrea (ce să facă?) Să învețe” - întrucât întrebarea are (adică este scrisă) un semn moale, îl punem în verb. „Cu siguranță (ce va face?) Învață” - nici un semn moale, pentru că în întrebare nu este (nu este scris). Obositor, dar eficient, ajută la aducerea ortografiei la automatism.

Uneori, fraze precum „Vreau să învăț” provoacă dificultăți. Care verb are nevoie de un semn moale și care nu? Întrebarea „ce se face?” primului verb i se pare ciudat. Cum să fii aici? Doar nu vă gândiți la ciudățenia întrebării. Cu siguranță nu ar trebui să-ți fie rușine să o întrebi despre tine. El clarifică situația (la urma urmei, nu există nici un semn moale în ea) și ajută la construirea unei punți către al doilea verb: „Vreau (ce să fac?) Să învăț”.

Cu siguranță totul va funcționa!

BOU "Școala secundară Znamenskaya"

Marina Proshivalko

Lecție de limba rusă în clasa a IV-a B pe tema: "Ortografia în verbe"

Obiectivele lecției: faceți cunoștință cu ortografia verbelor care se termină în -sat și -sat; învățați să puneți întrebări verbelor;

dezvolta capacitatea de a găsi în mod independent ortografia studiată în cuvinte;încurajează interesul pentru activități de cercetare independente.

Rezultate planificate:

Personal : să stabilească o legătură între activitatea educațională și motivul acesteia.

Metasubiect:

Cognitiv UUD : selectarea și formularea independentă a scopurilor cognitive, analiza, compararea, clasificarea obiectelor în funcție de trăsăturile esențiale, construirea unui lanț logic de raționament.

UUD comunicativ : să poată formula gândurile lor oral; ascultați și înțelegeți discursul altora;

UUD de reglementare: stabilirea sarcinii educaționale; compararea metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat; evaluați corectitudinea acțiunii.

Pașii lecției

Activitatea profesorului

Activități studențești

UUD

I. Etapa motivației

Scopul etapei: implicarea elevilor în stabilirea obiectivelor în lecție, organizarea obligatorie a înțelegerii și acceptarea de către elevi a obiectivului lecției, motivația pentru realizarea acestuia.

Cerere: Verbul tsya.ppt Slide 1

Începem o lecție de rusă. Uită-te unul la celălalt, zâmbește și urează-ți noroc!

Continuați expresia: „Dacă știm bine limba rusă, putem ...”

Care sunt criteriile pentru munca orală și scrisă la lecțiile de rusă?

Este mai bine să înțelegeți ce ați citit, să vorbiți corect, să scrieți fără greșeli, să ne înțelegem mai bine, este interesant de spus.

Abilitatea de a-ți formula gândurile oral; abilitatea de a asculta și a înțelege vorbirea altora (C)

II. Actualizarea cunoștințelor

Scopul etapei:

Reproduceți cunoștințe, abilități, abilități suficiente pentru a construi un nou mod de acțiune;

Slide 2

Pentru a continua să lucrați, trebuie să repetați și să vă amintiți următorul material:

Ce se numește verb?

La ce întrebări răspunde forma nedefinită a verbului?

Ce întrebări cântă verbul 3 persoane. și multe altele. numere? -Ce verbe se numesc reflexive?

(Lucrează în cupluri prin cărți)

Aveți cărți cu întrebări pe birourile dvs., discutați și conectați întrebarea cu răspunsul corect cu o săgeată.

Să verificăm răspunsurile. Bine făcut! De ce crezi că ne-am amintit și am repetat acest material?

Lucrați în perechi, răspundeți la întrebări, completați un card

Citiți răspunsurile.

( semnale )

Citiți câte un răspuns pe rând.

Pentru a lucra la un subiect nou.

Abilitatea de a construi un raționament logic, inclusiv stabilirea unor relații cauză-efect (P.)

III ... Autodeterminarea activității

Crearea unei probleme situații

Scopul etapei: Creați o situație problematică; promovează interesul pentru activități de cercetare independente; dezvolta capacitatea de a găsi independent un nou mod de a acționa

Că munca nu luptă (t ... sya),

Cine știe să lucreze (t ... sya).

Exercițiu: Notați proverbul inserând combinația de litere lipsă.

Lucrăm în perechi: comparați-vă munca.

Deci, ce se întâmplă?

Sarcina a fost una și ați finalizat-o în moduri diferite? De ce s-a întâmplat? Ce nu stim inca?

Ce va fitema lecției noastre ? Diapozitivul 4.

Cepoartă așezat în fața noastră?

Termină fraza ...diapozitivul 5

Tsya sau tsya?

Am scris în mod diferit cuvinte cu litere lipsă.

Nu știm încă când este scris sau scris.

Subiect: „Ortografia verbelor s -s și tsya”.

defini …

explica …

aplica ...

CUselecție independentă, formularea unui scop cognitiv;joc de inteligențăformularea problemei(NS)

IV ... Găsirea unei soluții la problemă

Deci a existat o problemă. Trebuie să găsim modalități de a verifica și de a remedia problema.

Împărțiți-vă în 4 grupuri , cuvintele sunt date, observați-le, trageți două concluzii din observațiile voastreDiapozitivul 6

Vă rugăm să împărtășiți constatările dvs.

Ce metode de verificare s-au deschis.

Diapozitivul 7.

Să comparăm descoperirea noastră cu regula manualului. Pagina 104

De ce am formulat o nouă regulă? Unde am putea avea nevoie de ea

Metoda 1: Dacă există un b în întrebare, atunci scriem în verbul-to; dacă nu există b în întrebare, îl scriem.

2. Dacă verbul este în unopr. forma, apoi scriem în verbul-to. Dacă verbul este la persoana a 3-a, atunci scriem -s.

La finalizarea sarcinilor

Abilitatea de a construi o declarație de monolog (K.)

Abilitatea de a conduce dialogul pe baza relațiilor egale (L.)

V. Ancorarea primară

Scopul etapei: organizează îndeplinirea independentă de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de a acționa; aranjează ca elevii să-și testeze singuri deciziile
standard;

Jocul „Setează cuvinte într-o casă”

Pentru cine a fost dificil? Uşor?

minute fizice

1. Autosuflarea cu auto-testare

Sarcini diferențiate cu dreptul de a alege.

1 lvl. Dacă credeți că nu ați însușit complet un subiect nou și vă îndoiți de abilitățile dvs., atunci alegeți cartea 1.

2 lvl. Dacă înțelegi subiectul și te străduiești să consolidezi ceea ce ai învățat, atunci alegerea ta este cardul 2.

3 lvl. Dacă vă simțiți încrezător și doriți să vă testați cunoștințele, atunci cardul 3.

1 lvl. - Notați proverbele, notând ortografia învățată

Prieteni(ce fac ei?)ajunge să știi ... zâmbind în necazuri.
Lasul umbrei sale(ce face?)temerile.
Nu este păcat să nu știi, este păcat(ce sa fac?)nu învață ... Xia.
Pentru toți(ce sa fac?)

2 lvl. Notează proverbe, denotând ortografia învățată

Cine în lecție încearcă ... zâmbind,

Cel primește totul ... Xia.

Dacă nu aspiri ... zâmbind,

Nu va fi nimic cu care să ne mândrim ... Xia!

3 lvl. Notează și alege verbe reflexive.

Subliniază-TE, TU

Pentru a arăta aspirație - se străduiește ...

Sunt îngrijorați - îngrijorați ... Xia

A greși este greșit ...

Simte bucurie fericită ... zâmbind

Examinare 1 și 2 niveluri împreună.

Verificați singur nivelul 3 din diapozitiv.

Scrierea în caiete în două coloane.

Verificare probă, autoevaluare

Lucrați pe cărți:

Băieții merg la tablă

Diapozitivul 8

Abilitatea de a găsi ortografia studiată, de a o desemna grafic, de a explica ortografia; dezvolta atenția, memoria vizuală, auditivă (P.)

V Eu .Ancorarea secundară

Lucrul cu tutorialul (p. 105)

Control. 219 după opțiuni.

Scrieți propoziții 1in1,2 propoziții 2 var3,4 propoziții

Autotestare prin eșantion

Capacitatea de a da stimă de sine. (R.)

Abilitatea de a asculta (K.)

Rezumatul lecției

Scopul etapei : Împreună cu copiii, corelați rezultatele planificate și obținute

Care a fost scopul tău la începutul lecției?

Cine crede că și-au atins obiectivele?

Pentru ce te-ai lauda?

Cui îi puteți explica noua regulă?

Fii atent la cuvintele:

defini …

explica …

aplica ...

Abilitatea de a raționa logic, de a trage concluzii (P.)

Abilitatea de a asculta și a înțelege vorbirea altora (K.)

Reflecţie.

Numărați punctele, evaluați

Abilitatea de a corela obiectivul și rezultatele activității educaționale și de a stabili gradul corespondenței lor (R.)

În plus, „Ascultă cuvântul, explică!”

1. Cazul stăpânului temerile. ...

2. În timp ce leneșul se îndreaptă, cel râvnitor se va întoarce de la muncă.

3. Albina este mică și lucrează.

4. Pământul este plin de zvonuri.

5. Așa cum se va întoarce și va răspunde.

Aplicații

1 lvl. -Notează proverbe, evidențiind ortografia învățată

Prieteni(ce fac ei?)ajunge să știi ... zâmbind în necazuri.
Lasul umbrei sale(ce face?)temerile.
Nu este păcat să nu știi, este păcat(ce sa fac?)nu învață ... Xia.
Pentru toți(ce sa fac?)frate ... sya - nu face nimic.

2 lvl.Notează proverbe, denotând ortografia învățată

Cine în lecție încearcă ... zâmbind,

Cel primește totul ... Xia.

Dacă nu aspiri ... zâmbind,

Nu va fi nimic cu care să ne mândrim ... Xia!

3 lvl.Notează și alege verbe reflexive. Subliniați -TSA, -SYA

Arătați aspirația -….

Ei experimentează entuziasm - ... ..

A face greșeli - ……

El simte bucurie ...

Vom învăța cum să scriem corect terminațiile -TS ȘI -TSYA în verbe. Să stabilim în ce forme ale verbului sunt folosite aceste terminații.

Temă:Ortografie

Lecţie:Scrierea TCHA și TCHYA la sfârșitul verbelor

Studiați, studiați, studenți, lucrați, lucrați, pițigoi, stradă, înotați, faceți baie. La sfârșitul cuvintelor se aude [tsa]. În cuvintele student, tit și stradă, este citit și scris [tsa]. Cuvintele enumerate aparțin substantivelor. Nu există nicio dificultate în a scrie corect aceste cuvinte, deoarece nu există nicio ortografie în aceste cuvinte. În ceea ce privește ortografia restului cuvintelor. Toate sunt verbe. Puteți auzi [tsa], dar la sfârșitul verbului scriem -s, -s.

Să împărțim cuvintele în două grupuri. Să definim forma verbelor și să le punem întrebări.

Îndoiți-vă (ce să faceți?) Formă nedefinită (infinitiv), scrieți într-o coloană.

Îmi este frică (ce face?) Prezentul, îl scriem în 2 coloane.

Timpul prezent se menține (ce face?), Scriem în 2 coloane.

Prezentul se laudă (ce face el?), Scriem în 2 coloane.

Pentru a zâmbi (ce să faci?) Formă nedefinită (infinitiv) scriem într-o coloană.

Orez. 1.

La verbele persoanei a 3-a se scrie -TSЯ, la verbele la formă nedeterminată se scrie -TSЯ.

Există o modalitate ușoară de a determina ce anume trebuie scris la sfârșitul verbelor -LE, -LE. Dacă există un „t” la sfârșitul întrebării, atunci -s se va scrie la sfârșitul verbului. (ce se face? se scrie). Dacă la sfârșitul verbului există „t”, atunci la sfârșitul verbului va fi -w (ce să faci? Să faci o plimbare).

Exercitiul 1.Întinde-te, odihnește-te, Respiră adânc acum. Ridicați-vă, spălați-vă, mâncați terci, săriți ușor și ghemuiți-vă în jos. Ridică-te, sare, râde, învârtește, leagănă-te, pleacă-te, îndreaptă-te și începe să lucrezi din nou.

În ce cuvinte auzi [tsa] la final?

1. (ce să faci?) A se întinde - întrebarea este un semn moale, ceea ce înseamnă că o scriem și în verb.

2. (ce să faci?) Wash - o formă nedefinită a verbului, ceea ce înseamnă că trebuie să scrii un semn moale.

3. (ce să faci?) Râzi - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem și în verb.

4. (ce să faci?) Cercul este o formă nedefinită a verbului, ceea ce înseamnă că trebuie să scrii un semn moale.

5. (ce să faci?) Swing - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem și în verb.

6. (ce să faci?) Bow - există un semn moale în întrebare, îl scriem într-un verb.

7. (ce să faci?) Îndreptați - formă nedeterminată, scrisă cu un semn moale.

8. (ce să faci?) Pentru a lucra - există un semn moale în întrebare, așa că îl scriem în verb.

Tema 2

Scrisoare de dictare. Verificați √ sau × după cum este necesar. Folosiți un algoritm. 1) Blocabil cu un șurub;

2) ceața se răspândește;

3) merge la școală;

4) trebuie să ai grijă de sănătatea ta;

5) vrea să studieze;

6) fata studiază;

1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A. Limba rusă 4: Academbook / Manual.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Limba rusă 4: Ballas.

3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Limba rusă 4: VITA_PRESS.

3. Cabinetul de limbă și literatură rusă ()

1. Rescrieți. Subliniați verbele sub forma persoanei a 3-a cu o linie, în forma nedeterminată cu două. În curând se spune povestea, dar nu în curând se termină. Ceea ce se naște vara, va fi util la iarnă. Nu este mai greu: roagă-te lui Dumnezeu, onorează-ți părinții și rambursează datoriile. Domnul a poruncit să se hrănească de pe pământ. Plânge cu ochii, dar râde cu inima. Macaraua merge prin mlaștină, este angajată să lucreze. Cine nu este leneș să plugă, va avea pâine. Produsul se va îndrăgosti - mintea se va despărți. Scump - produsul va fi blocat; ieftin - nu puteți obține profituri.

2. Dictate selective. Notați verbele persoanei a treia în coloana din stânga, verbele la infinitiv în coloana din dreapta. Este bine ca râsul altcuiva (adică necazul) să râdă: râde de al tău! Ochiul nu se va mulțumi cu vederea, ci mintea cu bogăția. Nu te arăta în rochia altcuiva. Dacă suferă, va învăța. Fiecare pasăre etalează cu pene. Unde să te amesteci în lupi, dacă coada este un câine. Sena cu foc nu se întinde. Bea ceai ca un negustor, dar nu plătește ca un negustor. Există timp să plângi și este timp să te distrezi. Mai bine să te împiedici cu piciorul decât cu un cuvânt. Feriți-vă de el, deoarece cineva este atent la foc și apă. Pe binele altcuiva și ochii se aprind. A spera la un prieten înseamnă să dispari singur. Fiecare stăpân se minună de sine.

3. Ghiciți ghicitorile, subliniați ortografia, -s și explicați-le. Arcuri, arcuri - vine acasă, se întinde. Glezne Kochet, pleacă mult. Cei doi frați se uită, dar nu vor veni împreună. Mama este neagră, fiica este roșie, fiul are glezne, să se îndoaie mult. Pânza gri se întinde pe fereastră. În timpul zilei, el învârte, coaste, iar la căderea nopții se întinde într-un colț. Doi frați înoată, iar al treilea este batjocoritor . Eram la locul de săpat, eram la cuptor, eram în cerc, eram în foc, eram în piață; era tânăr, hrănea o sută de capete; a devenit bătrân - a început să învelească.

4. * Găsiți și scrieți 10-15 ghicitori sau ziceri sau proverbe, în care se găsește ortografia - go, - go.