Dejansko so spremembe izpita evolucijske, ne revolucionarne. Oblika nalog se najprej izboljšuje, tako da lahko udeleženci izpita v največji možni meri pokažejo svoje sposobnosti. Hkrati del znanja ostaja neomajen: meri se le tisto, kar se preučuje v šoli. Priprave na izpit in njegovo ocenjevanje temeljijo na logiki - standardu, učnem načrtu in učbeniku z zveznega seznama. Ko torej rečemo, da se CMM spreminja, to ne pomeni, da bodo začeli preverjati in prositi za nekaj novega. Spreminjajo se le oblike. Biologija na primer nikoli ni imela naloge, ki temelji na urniku. Hkrati je grafična predstavitev informacij že dolgo norma na izpitih iz fizike, matematike, družboslovja. Šolarji na svojih stenah v svojih pisarnah vidijo grafično gradivo o teh temah. In to je običajno. Zakaj bi bile torej razporeditve nalog na izpitu iz biologije neprijetne? To je le logično nadaljevanje obstoječe prakse. Zato je uporaba v biologiji vključevala naloge, ki zahtevajo analizo statističnih informacij, predstavljenih v obliki grafov, diagramov in tabel. Druga skupina zanimivih nalog vključuje analizo podob različnih bioloških predmetov: njihove strukture, funkcij. Predlagana je tudi naloga za zapolnitev pomenskih vrzeli v shemi.
Struktura prvega dela izpita v USE iz kemije je postala tudi bolj usklajena: sestavljena je iz več tematskih blokov, udeleženci izpita pa se bodo lažje skoncentrirali in prehajali iz enega tematskega bloka v drugega.
Na splošno je v zadnjih letih pregled USE naloge pri številnih predmetih so postali bolj raznoliki, vsi so namenjeni preizkušanju obvladanja različnih spretnosti, metod kognitivne dejavnosti. Udeleženci izpita ne smejo pokazati le svojega znanja, ampak tudi sposobnost, da ga uporabijo pri analizi informacij, reševanju različnih problemov, predstavljanju in argumentiranju svojega mnenja, nasprotovanju v razpravi, pri razmišljanju o predlagani temi.
- Ali lahko rečemo, da so naloge vse težje ali, nasprotno, poenostavljene?
- Ne, naloge ohranijo prvotno stopnjo težavnosti. Ne postane jim nič lažje ali težje. Živimo v razmerah štiriletne uporabe rezultatov in ne more biti, da je bilo eno leto nekaj lažje, drugo pa težje.
Logistika pri ustvarjanju CMM je naslednja: najprej je pripravljen obetaven model različnih nalog. Nato je prišel obetaven model celotnega KIM -a. Sledi aprobalacija vseh komponent, analizirajo se podatki, pridobljeni iz njenih rezultatov: kako se opravi vsaka naloga, kako so naloge medsebojno povezane in kako se deli CMM med seboj primerjajo. Na podlagi tega sklepamo, kaj je treba prilagoditi, na primer za ohranitev težavnostne stopnje, kjer je treba sešteti ali obratno odšteti. Zato je sistem priprave CMM zelo prilagodljiv. Tu se vse dogaja zaporedno in v fazah.
- Do konca aprila letos bo potekala javna in strokovna razprava o obetavnem modelu enotnega državnega izpita iz književnosti. Lani je v uvajanju že sodelovalo 13 regij v pilotnem načinu. Kaj se predlaga za spremembo? Se bo ustni izpit vrnil?
- Uvod ustni izpit o literaturi še ni načrtovano. Delo na obetavnem modelu USE na tem področju traja že drugo leto. In tu gremo tudi po običajni logiki - odobravanje, analiza in razprava, pridobivanje povratnih informacij, prilagajanje ocenjevalnega sistema. Po tem bomo do leta 2018 pripravljeni ponuditi ta model. Seveda pod pogojem, da ga podpira strokovna skupnost.
Spremembe so zapustitev nalog s kratkim odgovorom v prid razširjenim. Povečujemo število nalog, ki jih udeleženec izbere za opravljanje izpita. Hkrati se skupno število nalog s podrobnim odgovorom ne poveča: preiskovanec napiše štiri podrobne odgovore omejenega obsega in en esej.
V prvem delu sta prvi dve nalogi za fragment epskega (liroepičnega, dramskega) dela in prvi dve nalogi za lirsko delo postali alternativni. Pomembno je, da že obstaja možnost izbire najustreznejšega načina za dokončanje naloge. V drugem delu (to je samo esej) se je število alternativnih tem povečalo s treh na štiri. Vrstni red razporeditve tematik del različnih vrst se razlikuje glede na žanrsko generično raznolikost literarnega gradiva in literarno dobo. To tudi pomeni, da lahko udeleženec izpita izbere tisto, kar mu je bližje: nekdo bo vzel sodobno literaturo, nekdo - literaturo določenega stoletja. Mimogrede, zahteve glede obsega eseja (2. del izpita) so bile povečane: anketirancem priporočamo, da imajo dolžino najmanj 250 besed (bilo je 200). In če esej vsebuje manj kot 200 besed (bilo jih je 150), bo to delo ocenjeno z 0 točkami.
Ugotavljam tudi, da so se v obetavnem modelu USE v literaturi merila za ocenjevanje podrobnih odgovorov izboljšala. Zagotovljena je na primer večja preglednost pri oblikovanju ocen za posamezna opravila in delo kot celoto, okrepljen je nadzor nad kakovostjo govora preiskovanca: govor se ocenjuje kot odzivi na vse naloge, medtem ko se v trenutnem modelu govor ne ocenjuje v odgovorih na primerjalne naloge.
Na podlagi rezultatov odobritve je novi model USE v literaturi podprlo 94 odstotkov učiteljev. Analiza rezultatov uspešnosti KIM je pokazala, da novi model v osnovi ni bolj kompleksen od sedanjega in da obstaja povezava med stopnjo delovne uspešnosti in šolskimi ocenami v literaturi. No, končni rezultati bodo narejeni na podlagi rezultatov obsežnih testiranj v regijah ter na podlagi javne in strokovne razprave.
- Jasno je, da sprememba izpitnega modela poteka v povezavi s spremembo izobraževalnega standarda. V kolikšni meri se izkušnje pri oblikovanju nalog v mednarodnih primerjalnih študijah PIRLS, TIMSS, PISA uporabljajo pri delu o nacionalnih CMM?
- Najprej se upoštevajo izkušnje na področju ustvarjanja nalog, usmerjenih v prakso. Imamo jih več. Postopno povečevanje deleža nalog s podrobnim odgovorom je pravzaprav tudi usmeritev v mednarodne izkušnje. Dejansko so v PIRLS, TIMSS, PISA več kot polovica nalog naloge z odprtim ali prosto oblikovanim odgovorom, saj imajo največji diagnostični potencial. Vendar je treba opozoriti, da gre ravno za natančno analizo obstoječe prakse ustvarjanja nalog za mednarodne primerjalne študije in ne za slepo kopiranje. Upoštevano je vse najboljše, vendar razvoj izpitnih modelov in posameznih nalog poteka na podlagi potreb in realnosti našega ruskega izobraževanja.
- Kako lahko učitelji vplivajo na proces prilagajanja KIM?
- Vsako leto, od konca avgusta do sredine oktobra, na spletni strani FIPI poteka javna in strokovna razprava o dokumentih, ki urejajo razvoj CMM: predstavitve, specifikacije in kodifikatorje. Učitelji imajo možnost poslati pripombe in pripombe. Nadalje zvezne komisije za razvoj CMM na različnih področjih na podlagi rezultatov javne in strokovne razprave analizirajo prejete pripombe. Lani se je večina vprašanj nanašala na to, ali je bilo časa za dokončanje dela ali ne, nekdo je zapisal, da so naloge preveč preproste, drugi pa nasprotno, nakazujejo, da stopnja zahtevnosti predstavitve ne ustreza dejanski CMM -ji. Bili so tudi predlogi za prilagoditev posebnih nalog. Odgovori z obrazložitvami so bili poslani vsem avtorjem pritožb.
Na primer učitelj tuj jezik poslal pripombo, da je na enotnem državnem izpitu iz tega predmeta veliko besedišča, ki ga v programu ne preučujejo. Povedali so mu, da niti zvezni del niti vzorec učnega načrta ne vsebujeta obveznega seznama besed, ki jih je treba naučiti. Toda oba dokumenta vsebujeta zahteve za oblikovanje jezikovnega ugibanja pri učencih, sposobnost ugibanja pomena besede po kontekstu, po morfološki zgradbi besede, po analogiji z domačim jezikom, če naletimo na mednarodne besede. Jezikovno ugibanje je potrebno za branje z razumevanjem glavne vsebine besedila in branje z razumevanjem zahtevanih informacij. Tako se moti tisti, ki meni, da je za razumevanje besedila potrebno poznati vse besede, ki so v njih uporabljene.
Otroci nam tudi pišejo. Tukaj je citat neke maturantke: »Sem učenec 11. razreda. Pripravljam se na izpit, večina težav z matematiko profilne ravni. Ne morem slediti času. Prosim vas, da podaljšate čas za 30 minut ali date kalkulatorje na prizorišču, za izračune morate porabiti veliko časa. In dobro bi bilo, da si po dveh urah privoščite odmor vsaj 20 minut, sicer pa vas glava začne boleti brez počitka, če vadite, tudi zdravniki pravijo, da morate po uri in pol duševnega dela vzeti odmor za 15 minut. Ali pa ga razdelite na dva dni, tako da bo prvi dan 12 nalog v 1 uri, drugi dan pa že naloge 2. dela v 3 urah. Ukrepajte! "
- In kaj ste rekli enajstemu razredu? Morda je res čas, da dovolite uporabo kalkulatorjev in naredite izpitne odmore?
- Ne strinjam se. Uporaba kalkulatorjev ni dovoljena, saj izpit preizkuša tudi računalniško kulturo. Računalniške tehnike so potrebne za vsako osebo, da se lahko premika v različnih življenjskih situacijah.
Mimogrede, pri profilni matematiki za naloge visoke stopnje zahtevnosti, ki zahtevajo večstopenjsko sklepanje, se ohrani celo pravica do napake. V tem primeru lahko dosežete največji rezultat. Če je otrok prišel do pravilnega odgovora na svoj, nekonvencionalen in ustvarjalen način, pri tem pa je pri reševanju problema naredil nepomembno napako, ima strokovnjak pravico dati največjo oceno. Rad bi vas opozoril na dejstvo, da so vsi možni pristopi k ocenjevanju, vključno z obravnavo nestandardnih del, predmet zelo resne razprave na letnih seminarjih o usklajevanju pristopov k ocenjevanju, ki jih vodi FIPI za predsednike vse predmetne komisije regij naše države.
Toda delitev izpita ali podaljšanje njegovega trajanja je nemogoče. To je ureditev izpitnih testov, ko mora diplomant pokazati vse, kar se je naučil v šolskih letih.
Številke in dejstva
USE v letu 2017 bo v zgodnjem obdobju - od 23. marca do 14. aprila in v glavnem - od 29. maja do 1. julija.
USE-2017 bo vključeval več kot 5.500 izpitnih točk.
Po prvih podatkih bo v zgodnji fazi sodelovalo 44 tisoč ljudi, večinoma 703 tisoč ljudi.
Spletni video nadzor se bo povečal s 83% v letu 2016 na 93% v letu 2017.
Delež izpitnih mest, kjer bodo izpitni materiali natisnjeni in skenirani neposredno v učilnicah, se bo letos povečal na 50%.
Regijam bodo zagotovljene subvencije za tehnološko podporo regionalnih centrov za obdelavo informacij in izpitnih točk v višini 540 milijonov rubljev. Prejemniki subvencij bodo 54 subjektov Ruske federacije.
Javno spremljanje enotnega državnega izpita se bo okrepilo z ustanovitvijo regionalnih situacijskih centrov za video nadzor: približno 3.000 študentov bo vključenih kot zvezni javni opazovalci in 3.000 študentov kot spletni opazovalci.
V družbi obstaja mnenje, da je USE razvit na podlagi šolskih programov ali posebnih učbenikov, vendar temu ni tako. Zakon o izobraževanju določa, da enotni državni izpit preverja izpolnjevanje zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda - zveznega državnega izobraževalnega standarda. On je tisti, ki je hrbtenični dokument. Na njegovi podlagi nastajajo šolski programi in učbeniki o predmetih, razvijajo se izpitni modeli in kontrolni merilni materiali za državne končne postopke certificiranja.
Posodobljeni standard vsebuje več temeljnih novosti. Prvič, zahteve za učne rezultate so jasnejše in podrobnejše. Za razvijalce izpitov je to zelo pomembno, saj so zahteve za rezultate tista podlaga za razvoj nalog in oblikovanje izpitnih modelov na splošno.
Enotni državni izpit in OGE (glavni državni izpit) sta dokaj odprta postopka. Vsak državljan ima možnost, da se seznani z vzorci izpitov, jih poveže z zahtevami izobraževalnega standarda in dobi lastno predstavo o tem, ali izpit res preverja te zahteve. Zato so podrobnejše zahteve standarda lažje doseči določeno javno soglasje.
Drugič, izobraževalni standard vključuje teme v vsakem predmetu, ki so obvezne za učenje vseh študentov. Poleg tega so te teme vezane na vsak razred šole. Ta inovacija je pomembna predvsem za starše. Zdi se mi, da želi vsak od staršev razumeti, kaj bi morala šola naučiti svojega otroka, in mnogi resnično nadzirajo ta proces. Nekatere družine spremenijo kraj bivanja in otroke premeščajo iz ene šole v drugo. Dobro opredeljena učna vsebina v vsakem razredu bo otrokom olajšala prilagajanje na novo šolo.
Dejansko posodobljeni standard (dokument je že pripravljen in ga obravnava strokovna skupnost) jasneje odraža državne obveznosti šole do učencev in staršev. Razumeti pa je treba tudi, da vsebuje obvezni del za preučevanje vsebine pri vsakem predmetu. To pomeni, da je to minimalno potreben del za študij v vsaki šoli v državi. To ne izniči možnosti dopolnitve programov z vsebino po presoji vsake izobraževalne organizacije na podlagi zahtev šolarjev in njihovih družin. Iz dokumenta izhaja, da država določa 2/3 šolskega učnega načrta, preostalo tretjino pa tako kot prej tvorijo šole same.
Pri razvoju nalog za določen razred se srečujemo s problemom: glede na različne programe in učbenike se ista tema uči na primer v 5., 6. ali celo 7. razredu. Zato je zelo težko in včasih nemogoče izolirati vsebino, ki je enaka za vse številne vrstice učbenikov na to temo. Predvidevamo, da bo konsolidacija vsebine izobraževanja po letih tako rekoč omogočila spravo v red z učbeniki.
Poleg tega se pogosto na prehodu končnega certificiranja v 9. in 11. razred na podlagi rezultatov analize rezultatov odkrijejo težave z razvojem določenih tem, odsekov o različnih temah. Sistematično opazovanje izobraževalnih dosežkov šolarjev, ki ga trenutno gradita Ministrstvo za šolstvo in Rosobrnadzor, bo omogočilo, da se te težave odkrijejo prej, veliko pred državnim končnim certifikatom. Poiščite težave in takoj sprejmite konkretne ukrepe za njihovo odpravo ter prilagodite učni proces. In v zvezi s tem so posodobljeni standardi s fiksno vsebino za vsak akademski predmet preprosto potrebni za oblikovanje enotnih pristopov k oblikovanju kontrolnih materialov.
Očitno je to pomemben korak pri oblikovanju enotnega izobraževalnega prostora pri nas.
Po mojem mnenju posodobljena izdaja izobraževalnega standarda nikakor ne more omejiti ustvarjalne svobode učiteljev in šolskega osebja. Učitelj in šola gradijo izobraževalni proces, izbirajo metode poučevanja in jih izvajajo. Tehnična osnova izobraževalnega procesa se postopoma povečuje, kar omogoča vključevanje interaktivnih oblik v učni proces.
Ustvarjalčeva in šolska ustvarjalnost sploh ne sestoji iz preurejanja preučevanih tem od razreda do razreda ali poglabljanja v nekaj učitelju zanimivih predmetov. Pomembno je zgraditi zanimiv proces za otroke, da spoznajo temelje znanosti in sebe, ustvarjalno, razvijajoče se okolje.
VEČ O TEMI
Oksana Aleksandrovna Reshetnikova, direktorica FGBNU "FIPI", dr. Zvezna služba za nadzor v izobraževanju in znanosti Ruske federacije Posebnosti interakcije med FIPI in predmetnimi komisijami sestavnih subjektov Ruske federacije ter ocenjevanje izpitnih nalog za Enotni državni izpit leta 2014. 10. april 2014, Moskva Seminar zvezne državne proračunske institucije "Zvezni preskusni center" "Organizacijska in tehnološka podpora enotnega državnega izpita leta 2014 in možnosti za njegov razvoj za leto 2015"
Ugotovljene težave pri delu predmetnih komisij v letu 2013 Nezadostno usposabljanje strokovnjakov iz predmetnih komisij sestavnih subjektov Ruske federacije Neupoštevanje meril za ocenjevanje podrobnih odgovorov udeležencev USE Nestrinjanje pri ocenjevanju podrobnih odgovorov udeležencev USE (včasih več kot 20 primarnih točk), tudi po tretjem preverjanju)
Oblikovanje predmetnih komisij Odobritev kandidatur za predsednike predmetnih komisij sestavnih subjektov Ruske federacije Kandidati iz 83 subjektov Ruske federacije, ki so jih predlagali sestavni subjekti Ruske federacije, so bili poslani v Rosobrnadzor, da sprejme odločitev o odobritvi. 14 nominacij za predsednike osebnih računalnikov iz 11 volilnih enot Ruske federacije bo v kratkem poslano v odobritev Rosobrnadzorju zaradi: nepravočasnega posredovanja informacij, zamenjave predsednika, nedoslednosti predložene kandidature za mesto predsednika
Oblikovanje predmetnih komisij Odobritev kandidatur za predsednike predmetnih komisij sestavnih subjektov Ruske federacije Glavni problemi, ugotovljeni med analizo informacij, ki jih je FIPI prejel od sestavnih subjektov Ruske federacije: Neudeležba kandidata pri delu seminarjev FIPI dogovoriti se o pristopih k ocenjevanju podrobnih odgovorov Pomanjkanje izkušenj na položaju predsednika / namestnika predsednika PC -ja Prepozno določanje informacij o kandidaturah za predsednike
Oblikovanje predmetnih komisij Razpoložljivost / pomanjkanje izkušenj na položaju predsednika / namestnika predsednika osebnega odbora Z izkušnjami na položaju predsednika osebnega osebja Z izkušnjami na položaju namestnika. Predsednik računalnika - 76 oseb z izkušnjami v osebnem računalniku kot strokovnjak brez izkušenj v računalniku - 47 oseb (v nekaterih primerih, če komisija za ustrezni akademski predmet ni bila ustanovljena v preteklih letih)
Oblika dela predmetnih komisij v letu 2014 Oblika dela predmetnih komisij v letu 2014 Predmetne komisije sestavnih subjektov Ruske federacije Preverjanje (1, 2) podrobnih odgovorov vseh udeležencev Enotnega državnega izpita pri predmetih Komisije, ki jih je ustanovil RON ( FPK) 3. preverjanje podrobnih odgovorov udeležencev enotnega državnega izpita Medregijsko navzkrižno preverjanje Pritegnitev k obravnavi pritožb Selektivno ponovno preverjanje po navodilih Rosobrnadzorja Selektivno ponovno preverjanje podrobnih odgovorov pritožnikov Preverjanje podrobnih odgovorov udeležencev USE iz ZOO Zvezna raven Regionalna raven
Značilnosti oblikovanja predmetnih komisij, ki jih je ustvaril Rosobrnadzor (Pismo Rosobrnadzorja iz leta) Do takrat je treba sezname najbolj usposobljenih strokovnjakov poslati FBGNU "FIPI" za preverjanje na zvezni ravni
Metodološka podpora delu predmetnih komisij Metodološka gradiva o oblikovanju in organizaciji dela predmetnih komisij sestavnega subjekta Ruske federacije (pismo Rosobrnadzorja iz) dela na osebnem računalniku v obdobju izvajanja in obdelave rezultatov USE; zahteve za strokovnjake za osebne računalnike; usposabljanje strokovnjakov in oblikovanje PC; oblikovanje PCF; Specifikacije in predstavitvene različice KIM USE 2014 vključujejo opis sistema ocenjevanja in pravila za dodelitev izpitnega dela udeleženca USE tretjem preverjanju Nova oblika učnega gradiva
GVE-11 ustno Pred letom 2014 V letu 2014 so izobraževalne ustanove razvile komplete vstopnic za ustne izpite na podlagi vzorčnih vstopnic (pismo Rosobrnadzorja 01-66 / 07-01 z dne) Kompleti 10 vstopnic za vsak predmet, odgovori na naloge in pojasnila pri 11 predmetih (2 obvezna in 9 neobveznih) razvoj na zvezni ravni, napotitev na volilne enote Ruske federacije v elektronski obliki z določitvijo pogojev zaupnosti
GVE-11 v pisni obliki Pred letom 2014 V letu 2014 Predstavitev v ruskem jeziku (jedrnata ali podrobna) s ustvarjalna naloga ali esej, izbiro obrazca opravi študent, trajanje izpita je 360 minut. Predstavitev v ruskem jeziku z ustvarjalno nalogo (samo zgoščeno) ali sestavo (sklop se ni spremenil). Izpitni obrazec izbere izpraševalec. Izpit traja 235 minut. Matematika EM sklopi v matematiki Matematika Ni bistvenih sprememb Dodatno: Razvita so bila merila za preverjanje esejev in izjav; so bila razvita priporočila za ocenjevanje c / r v matematiki
Odprta banka opravil GIA-9 Odprti vir Naloge, zbrane v skladu s tematskim naslovom izbor teme 10 nalog na temo na eni strani Zaprti vir Naloge s sklicevanjem na določeno mesto (A1, B6 itd.) Izbor naloge predmet izbira delovnega mesta s predlaganega seznama Priprava možnosti za kontrolne merilne materiale za OGE (razredi 9)
Za sestavne subjekte Ruske federacije, ki neodvisno oblikujejo možnosti CMM: Čas generiranja možnosti CMM iz OB za zgodnje in glavne faze ni omejen. Najpozneje v 2 delovnih dneh elektronska datoteka CSV vsebuje identifikatorje tipkanih nalog pošlje FIPI z uradnim dopisom OIV. Ključi pravilnih odgovorov in merila za ocenjevanje nalog, ki so navedene v posredovani datoteki, bodo na dan izpita prenesene na RTSOI prek zaprtega omrežja za prenos podatkov Zvezne državne proračunske institucije "FTsT". Postopek priprave kontrolnih merilnih materialov za OGE (razredi 9)
Za vprašanja o vsebini UPORABE KIM ob dnevih izpita pri posameznem predmetu - tel. (495) Tehnična podpora vira za oblikovanje možnosti CMM iz razredov OB 9 - tel. (495) Organizacija telefonskih linij FIPI
Oksana Galkevich: Kljub temu, da je bilo danes mogoče ponekod, zlasti v Moskvi, ne hoditi v šolo.
Konstantin Churikov: Na žalost odraslim ni dovoljeno.
Oksana Galkevich: Ja, v službi smo, seveda danes ne bomo v živo preskočili šolske teme na programu OTRazhenie. Srednješolci imajo pouk strogo po urniku, vse do zaslonov programa "OTRAZHENIE". V okviru naslova "Enotni državni izpitni predmet" se bomo pogovarjali o tem, kako se na izpit pripraviti tako, da dosežemo najvišje možne rezultate.
Konstantin Churikov: Poleg tega ura teče, pred začetkom izpita ostaneta še dva meseca in pol, do glavne pa nekaj manj kot štiri. Čas je proti nam, zato ugotovimo, dijaki, starši, učitelji, pokličite v živo. V našem studiu danes in zdaj Oksana Reshetnikova - direktorica Zveznega inštituta za pedagoške meritve, kandidatka pedagoških znanosti, Oksana Aleksandrovna, pozdravljena!
Oksana Galkevich: Za predmete, ki jih fantje izbirajo za izpit, še nismo povedali, gledalce opozarjamo, da obstaja obvezen del - to sta ruščina in matematika, obstajajo pa izbirni predmeti, veliko jih je več, odvisno od tega, kje so mladi bo vstopil moški ali dekle ... Družboslovje, fizika, zgodovina, biologija, kemija, tuji jezik, informatika, književnost, geografija.
Konstantin Churikov: In roki za opravljanje izpitov, kot sem rekel, so zgodnja faza od 21. marca do 11. aprila, glavna od 28. maja do 2. julija in dodatna od 4. do 15. septembra, če kdo iz nekega razloga ni mogel opraviti prejšnji dve stopnji ... Oksana Aleksandrovna, začnimo z glavnim: občinstvo, starši diplomantov, sami diplomanti, nas pokličejo in nam pišejo, pravijo, da so naloge zelo težke. Zakaj je temu tako? Ne samo v glavah večine, ampak tudi tistih, ki se ukvarjajo z izpitom?
Oksana Reshetnikova: Zdravo! Ne bi rad začel našega dialoga z dejstvom, da verjetno dragi gledalci niso dovolj razumeli in je pojem kompleksnosti še vedno subjektiven. Obstajajo pa tudi objektivni predpogoji za štetje številnih nalog za bolj zapletene ali manj zapletene, tako imenovane osnovne. Hkrati se to vnaprej objavi, obstaja tak dokument, imenovan "specifikacija", to je opis kontrolnega in merilnega materiala za vsak predmet. Vse to je na voljo vsem, spletno mesto je bilo objavljeno še pred začetkom septembra, ko se lahko vsi seznanijo z njim, zato smo vsako nalogo pri vsakem predmetu tam označili: osnovno stopnjo, povečano težavnost ali visoko stopnjo težavnosti .
Oksana Galkevich: To pomeni, da oseba, ki se pripravlja na izpit, učiteljica, ki pripravlja otroke, razume, katere teme bodo v tem delu izpita osnovne stopnje, katere teme bodo v tem delu izpita resnejše stopnje?
Oksana Reshetnikova: Tu, Oksana, leži prav nesporazum, s katerim se soočamo in ki ga zelo potrpežljivo in dolgo razlagamo vsem zainteresiranim. Pravzaprav ni odvisno od tem, ali so teme označene kot zapletene ali preproste, kompleksnost je odvisna od načinov ukrepanja, ki jih mora izvajati udeleženec izpita, da dokaže svojo raven. Navedel bom preprost primer: vzemimo zgodovino - nalogo poznavanja dejstev, zgodovinskih osebnosti, to je naloga osnovne stopnje kompleksnosti, ko morate le poimenovati določen dogodek, ki se je zgodil na določen datum. V skladu s tem, če rečemo, da je naloga povečana raven zapletenost, potem je to na primer naloga za neko sistematizacijo znanja. Morda je za izgradnjo neke vrste logične verige zaporedje dogodkov v določenem časovnem obdobju povečana zapletenost. Poleg tega morate vedeti, da morate razumeti odnos teh dogodkov, da jih pravilno zgradite. Če je naloga pri nas postavljena kot visoka stopnja kompleksnosti, potem ta naloga vključuje precej resno miselno dejavnost, ki ne le pozna dejstva, datume, ampak tudi prebere prvotni vir, se strinja ali ovrže stališče zgodovinsko osebnost, trdite, da temelji na zgodovinskem gradivu. Strinjam se, to so že precej zapletene dejavnosti. Prav to trdimo, ko trdimo, da je izpit ugibanje. Brez znanja, brez sposobnosti razmišljanja, argumentiranja, podajanja primerov je nemogoče uganiti, preprosto je nemogoče doseči velik rezultat.
Konstantin Churikov: In tiste naloge in primeri, ki jih ima ta diplomant na tem listu, so iz učbenika ali to zahteva nekaj dodatne literature?
Oksana Reshetnikova: Odlično vprašanje, pregledal sem vsa poročila in vso udeležbo mojih sodelavcev, ki ste prišli v ta studio, slišal sem to vprašanje, ki ga naši gledalci verjetno ne razumejo v celoti. Zato bi rad razložil: seveda obstaja en dokument, na katerem temelji kontrolno in merilno gradivo, učbenik, učni načrt, to je zvezni izobraževalni standard. Natančno v njem so opredeljeni tisti elementi vsebine tako imenovane teme ali odseka, ki bi jih bilo treba preučiti ob koncu 11. razreda in podane zahteve za te rezultate, kar bi diplomant moral zmoči. Zato tako učbeniki kot preskusno in merilno gradivo o katerem koli predmetu temeljijo izključno na zveznem izobraževalnem standardu.
Oksana Galkevich: Tako trdite, da mora otrok, če posveti dovolj časa preučevanju šolskega programa, vsekakor opraviti osnovno stopnjo ruščine?
Oksana Reshetnikova: V to sem popolnoma prepričan.
Oksana Galkevich: Brez mentorjev, brez truda staršev?
Oksana Reshetnikova: Storjeno prav.
Konstantin Churikov: Dragi gledalci, vprašanje za vas, kaj menite, ali ima pozitiven učinek od uvedbe sistema USE pri nas in bi rad prisluhnil tistim, ki so se s tem neposredno srečali. Morda diplomant, ki je opravil izpit, morda učitelj, učitelj. Kaj je za otroke danes najtežje? Občinstvo nam piše, prav o igri ugibanja pišejo, da so »šolarji leni, na izpitu lahke naloge, starši spodbujajo lenobo otrok«. Kar se tiče samega izpitnega postopka, se spomnite, v našem času je bil turizem USE razvit, kaj pa danes?
Oksana Reshetnikova: Ne strinjam se s to tezo, saj je znana in obstajajo živi primeri, vidimo resnične ukrepe, ki so dokazali svojo učinkovitost. V zadnjih štirih letih so vsi subjekti Ruske federacije opravljali dokaj poštene izpite. Sistem je urejen tako, da ne gre za denar, ampak za to, kako je organiziran objektivni sistem. Kako morate vnesti točko, ki je ne morete prenesti tja, če ne želite, da vas odpeljejo z izpita, kako bi se morali obnašati med izpitom, kjer se obrazci preverjajo in obdelujejo, in to absolutno ni poosebljeno. Ni podatkov o tem, kdo ga je dal in čigar obrazec za odgovor je. Zato v nobenem primeru tega ni mogoče storiti. Seveda Rosobrnadzor spremlja vse zgodbe, vključno s klicem na telefonsko številko, če pridejo takšne informacije, se sprejmejo zelo hitri operativni odzivni ukrepi. Jaz, kot vodja organizacije, ki zdaj letno vidim rezultate USE, potrjujem, da so rezultati precej skladni z napovedmi, ki jih gradimo, in kažejo, da se na njih lahko zanesemo, so objektivni.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, kaj menite, Enotni državni izpit, kot sistem za merjenje znanja učencev sedanje generacije, iz leta v leto, kako objektivno prikazuje stopnjo poučevanja določenega predmeta v šoli, znanje našega študenti?
Oksana Reshetnikova: Veste, pojavlja se precej objektivna slika, toda s predlogom spremembe, da ko poskušamo primerjati rezultate po letih, na primer kemijo v tem ali drugem letu, morate razumeti, da imamo različne vzorce udeležencev, različno leto in različni otroci, na koncu so različni učni pogoji, ko je v nekem razredu prišel samo čudovit učitelj, ki je otroke motiviral in obstaja takšna predanost in želja po tem izpitu. Zato neposredne primerjave in dinamike ni mogoče reči.
Konstantin Churikov: Vprašanje je bilo težavno, ker ljudje pogosto pravijo, da USE pokvari generacijo, da je to vse nesmiselno, po tej UPORABI ne vedo ničesar, čeprav je to težak izpit.
Oksana Reshetnikova: Da, subjektivna situacija, kot jo dojemamo, naj razumemo naslednje: če pogledate kateri koli kontrolni in merilni material o kateri koli temi, če očitek odpravite z ugibanjem in poučevanjem, imamo pri vsakem predmetu delo z besedilom. Nekje za prepoznavanje problema, nekje za argumentiranje avtorjevega stališča ali svojega stališča, nekje za korelacijo z lastnimi izkušnjami, za pisanje eseja, kratko izjavo itd. Obstaja veliko možnosti. Kako ga trenirati? Če se to prepleta z vsako lekcijo pri vsakem predmetu, potem to ni coaching, je učni proces. Toda tisti, ki bodočemu prosilcu daje možnost, da obvlada take kompetence, kot je delo s katerim koli besedilom, katerim koli žanrom in likom. Zato se tudi tukaj ne strinjam. Drugič, razširjenost obrazcev opravil je takšna, da lahko pri delu z diagrami, tabelami predstavite nalogo v obliki besedila ali pa jo predstavite v obliki tabele, hkrati pa lahko preberete tabelo in graf je dodatek še ene kompetence, ki jo mora udeleženec pokazati. Zato po mojem mnenju enotni državni izpit ni stop v razvoju, gremo naprej, trenutno pa lahko rečemo, da ustreza potrebam, ki jih oblikujejo družba in univerza.
Konstantin Churikov: Tatiana nas kliče z ozemlja Altai. Tatyana, dober večer, kakšna vprašanja imate o sistemu USE?
Tatjana:Dober večer, prva stvar, ki bi jo rad povedal o enotnem državnem izpitu - spomnimo se pred 30 leti, kako smo opravili izpite, ves junij opravljamo izpite, ves junij gremo na tečaje za pripravo na naslednje izpite, nato avgusta za vpis na univerza. Nato zadnja dva ali tri dni počivamo in prvega septembra gremo ven, zdaj pa smo izpit opravili junija, julija, avgusta, otrok počiva. To je velik plus. To je prvi plus, drugi: če otrok študira pri štirih, potem gre pri štirih. Moja hči je pred nekaj leti opravljala izpit, če je matematiko poznala pri petih, potem je opravila pri petih, če je pri štirih znala rusko, potem je opravila pri štirih.
Konstantin Churikov: Zato sem hotel samo vprašati, ali vi kot vzgojiteljica govorite ali kot mati otroka? Ali obstajajo kakšne slabosti?
Tatjana:Zdi se mi, da ni minusov, večinoma plusov, saj je znanje vseeno, 11 let za študij v šoli, za pridobivanje znanja, če poznaš predmet za "pet", ga ni mogoče prenesti na "dva "! Ker USE vsebuje le tiste trenutke, ki so jih otroci študirali.
Konstantin Churikov: Hvala Tatjana za vaše mnenje, poglejmo, kaj imajo povedati drugi gledalci, v programu so različna mnenja.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, a tukaj je vprašanje: nekoč, ko se je ta projekt začel izvajati za vso državo, je bila postavljena naloga povečati mobilnost prosilcev. Mladenič ali deklica živita nekje zelo daleč, univerza, ki jo želijo sprejeti, pa je na daljavo, koliko se zdaj ta naloga rešuje?
Oksana Reshetnikova: Žal vam nisem pripravljen dati posebnih odstotkov, ne pri roki, v resnici pa se ta situacija ne rešuje samo, lahko bi rekli, že rešena. Dejansko so na vodilnih univerzah v Moskvi, Sankt Peterburgu in drugih kulturnih središčih, kjer so močne univerze, razmerje med lokalnimi prosilci in tistimi, ki so prišli iz oddaljenih mest, to tako vasi kot oddaljena območja, kar je zelo pomembno, delež se je povečal. Otroku - diplomantu smo dali priložnost v kratkem času (ugotavljam, da imamo čas za obdelavo rezultatov in izdajanje rezultatov na svetovni ravni brez primere, to počnemo zelo hitro), to omogoča izbiro v petih univerze in na več specialnostih na teh univerzah, da opravijo naenkrat, če so bolni, v rezervnih dneh izpit in si hkrati vzamejo čas za počitek, si oddahnejo. Poleg tega, če bog ne daj, otrok ni bil uspešen in obstaja vprašanje o spričevalu, obstaja možnost ponovnega opravljanja v tem obdobju in jeseni, če se je poleti zgodila napaka.
Konstantin Churikov: Tako nam piše na Krasnojarskem ozemlju: "Učitelji ne učijo otrok, starši jih učijo sami in se učijo z otroki, šola samo sesa denar." Regija Tula: "Kako ste vsi naveličani sovjetske metode izobraževanja, povratnih vozovnic in odgovorov." Mimogrede, s Krasnojarskega ozemlja je bilo še eno vprašanje: "Zakaj se naloge v regiji razlikujejo po kompleksnosti? Tukaj je težje kot v drugih."
Oksana Reshetnikova: Vprašanje mi je zelo všeč, če bodo gledalci predstavili različico, ki je bila v drugi regiji, potem bom najprej zelo presenečen, razvoj merilnih materialov se ne izvaja glede na stopnjevanje regij, celoten spekter variant Predmet se razvija, naključno so razdeljeni na vseh zveznih inštitutih za meritve. Zato je preprosto nemogoče reči, da je regija bolj zapletena ali enostavnejša. To ni mogoče, saj se enakovrednost vseh možnosti oceni na celotnem nizu podatkov na vzorcu možnosti, ki ga pripravljamo. Rad bi dodal vprašanje učiteljev, saj veste, ta težava je ponekod verjetno, vendar kljub temu poznam odlične učitelje, ki uporabljajo sovjetski tradicionalni sistem in hkrati svojim diplomantom omogočajo visoko stopnjo rezultatov. Ni pomemben sistem, učitelj, njegova ustvarjalnost je v uporabi posebnih oblik in metod poučevanja. Ni odvisno od tega, kako merimo izobraževalne dosežke njegovega diplomanta, v obliki enotnega državnega izpita ali vstopnic. Razumeti morate le vstopnice, vsaka univerza je naredila svojo, imamo eno samo orodje, ki ga uporabljajo vsi.
Oksana Galkevich: Pa še en osebni dejavnik.
Konstantin Churikov: Pokliči, Alexander, zdravo, od kod nas kličeš?
Aleksander:Iz regije Vladimir. Od 79. do 2017 sem delal kot učitelj geografije, z različnimi izpitnimi sistemi. Moja glavna pritožba glede USE je, da z mojega vidika obstaja izpit - to je najprej pogovor z osebo. Ne razumem, kako lahko opravite zgodovino, geografijo, biologijo, fiziko, kemijo, zlasti književnost, ne da bi se pogovorili s študentom. Enotni državni izpit v tem primeru ni pogovor s študentom, to je nejasen pogovor s kom. Pisni odgovori. Če se pogovarjam z osebo, razumem, da se je v nečem zmotil, lahko ugotovim, ali se je res zmotil, ali ne ve, vendar se v tem primeru to ne zgodi več. Drugič, USE je 100 točk, imamo sistem petih točk. Pri predaji različnih predmetov je minimalni prehodni rezultat drugačen. V spodnji matematiki, v zgornji geografiji, koliko je 24 točk od 100 točk iz matematike, da lahko opravite izpit? To je kot ena iz peterice, še več, spomnite se, da je bil trenutek, ko je bila ta minimalna ocena znižana, da na izpitu iz matematike ne bi pokazali zelo slabega rezultata.
Konstantin Churikov: Aleksander, hvala za klic. Veste, ko v tem studiu še enkrat vržemo mrežo in začnemo govoriti o težavah v zvezi z izobraževanjem, nam zelo pogosto rečejo (mislim, da je to pošteno), da je naloga našega sedanjega izobraževalnega sistema ujeti diplomanta v nevednost namesto poudarja svoje znanje.
Oksana Reshetnikova: Ne, absolutno se ne strinjam. Če natančno pogledate ocenjevalni sistem, ki je vgrajen v kontrolno in merilno gradivo, sama merila, po katerih se preverja podroben odgovor, potem lahko vidite sistem povečanja ocene in ne odvzema. Nimamo standarda, proti kateremu se, če česa ne ve, prečrta in ocena zmanjša, ampak nasprotno, poimenoval je številko, prejel, navedel razloge, navedel dva argumenta, to je še močnejši položaj. Če sem iskren, je to pošteneje. Kolega je postavil veliko vprašanje o sistemu ocenjevanja, mislim, da se ne v okviru prenosa vedno lahko obrnete na FIPI in pripravljeni smo na dialog in pogovor o tako zanimivih temah. O tem, kam iti, je treba razpravljati in glede na ustno obliko sem tudi hotel reči: ja, res, vendar ne smemo pozabiti, da je enotni državni izpit daleč najbolj ambiciozen postopek, ki vključuje več kot 700.000 udeležencev hkrati . Vsak predmet ima svoje število diplomantov, ki se udeležijo izpita. Ustno to narediti, da se ne razširi in ne traja več mesecev, je morda tehnološko še vedno izjemno težko, vendar delamo na ustni obliki in kolega verjetno ve, da je bil letos v devetem razredu ustni razgovor v preizkusil se bo ruski jezik. To pomeni, da se je to gibanje začelo in razumemo, kako se temu približati, čeprav bo ocena ustnega govora pravzaprav prvič.
Konstantin Churikov: To je zelo pomembno, ljudje nam aktivno pišejo, da v vsakem primeru lahko z zaupanjem rečemo, da mnogi današnji diplomanti, ki celo verjetno dobijo visoke ocene, ne morejo povezati dveh besed. Irkutska regija: "O znanju ruskega jezika sodobnih študentov lahko sodim le na primeru objav na internetu." V delu ruskega jezika res obstaja tak problem, se motim?
Oksana Galkevich: Vrnimo se k novostim, nazaj k občinstvu, ki se zdaj pripravlja na izpit, k novostim, katere novosti vsebujejo preskusni materiali?
Oksana Reshetnikova: Kolegov ne bi rad ponavljal, vse novosti so bile napovedane pred 1. septembrom, to je bistveno. Trenutno nimam nič za povedati, nič novega ni, razen tistega, o čemer smo šest mesecev razpravljali na različnih prizoriščih. Spremembe so zelo majhne, sedanjim diplomantom skoraj nevidne. Letos v sistemu USE ne spreminjamo ničesar globalnega. Vse novosti, ki bodo uvedene naprej, bodo najprej široko obravnavane, načrtujemo vsaj eno leto ali celo dve leti za njihovo razpravo na najširših platformah. Izvajamo aprobacijske študije, povemo rezultate teh odobritev in šele nato jih lahko uvedemo v izpitni sistem.
Konstantin Churikov: Pozabili smo tudi na eno pomembno vprašanje, imenovano "stres". Vsak izpit, tudi v naših letih, ko izpita ni bilo, je bil stres, zdaj pravijo, da je stres večji, kako ohraniti otrokovo psiho?
Oksana Reshetnikova: Verjamem, da se nekaj dogaja. Izpit je izpit, ne glede na obliko. Tu je le nekaj priporočil za naše bodoče udeležence: izredno mirni, brez nepotrebnih predmetov, tistih, ki niso dovoljeni, če ima na primer v žepu goljufanje, ki ga želi, a ga ne more uporabiti, je to tudi stres. Zato pridite mirno, čas, ki je namenjen izpitu, je več kot dovolj za opravljeno delo. To je bilo večkrat preverjeno na različnih študijah pred izpitom in po uvedbi v postopek. Dovolj je, da se seznanite z obrazcem in vidite, kako se prekliče napačen odgovor, kako ga pravilno zapisati, da bo pravilno prepoznan. Čisto formalne stvari. In zadnje priporočilo, da je v zadnjih mesecih pred izpitom neuporabno in nesmiselno preprosto poskušati obvladati celoten program. Skoraj nemogoče je, a preveriti se, videti te primanjkljaje, pri nekaterih temah, kjer se človek iz kakršnega koli razloga spotakne, in se tega lotiti, se obrniti na učitelja, v učbenik, na vire. Popolnoma brezplačno objavljeno na spletnem mestu FIPI. Imamo cel razdelek, imenovan "Diplomant". Obstajajo popolne informacije, ki jih je mogoče in jih je treba uporabiti.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, vendar takšen format, kot je elektronski, se preverite na istih testnih nalogah, ki so bile nekoč uporabljene, spomnim se samo, ko sem se pripravljal na angleški jezik(mednarodni izpit), sem imel takšno priložnost. V drugih letih sem že opravljal izpite, ki so jih opravili drugi ljudje, na internetu, približno sem razumel primanjkljaje, ki sem jih imel, ali obstaja kaj takega na spletnem mestu FIPI?
Oksana Reshetnikova: Spletna stran FIPI vsebuje odprta banka naloge, vsebuje naloge starih let.
Oksana Galkevich: Ali obstajajo odgovori?
Oksana Reshetnikova: Ne, odgovorov ni, poskusi ustvarjanja neke baze odgovorov so privedli do nastanka elektronskih naprav, ki so našle to hitro povezavo med odgovorom in vprašanjem. To je nesmiselna vaja. Pri nalogi je pomembno: če znamo v nekaterih stavkih pravilno postaviti ločila, v kakšni obliki vam bo ta naloga predstavljena? Vstavite manjkajočo vejico ali označite številko stavka, v katerem vejica manjka, ali kaj drugega. Ni važno, v kakršni koli obliki je treba odšteti primanjkljaj. Poglejte, na kaj se spotaknete, dvomite, ponovite.
Konstantin Churikov: Ja, ravno primanjkljaj, saj le v ednini! Hvala!
Oksana Galkevich: Bi se morali pripraviti na leto ali dve?
Oksana Reshetnikova: Pripraviti se morate od prvega razreda.
Oksana Galkevich: Hvala.
Vse, kar ste našteli, je velik dosežek. Ko je izobraževalni sistem prvič prejel enotni državni izpit kot instrument nekega ocenjevanja izobraževalnih dosežkov, so s pomočjo povprečne ocene testa začeli na vse načine meriti - kdo je boljši, kdo močnejši, kdo bolj stabilen, in tako naprej. To je privedlo do popolnoma negativnih posledic.
Da, USE poteka letno. In postopek, ki ga je društvo že prepoznalo, je postal pošten in pregleden. Pri tem pa ne sodelujejo isti fantje, katerih dosežke lahko čez nekaj časa primerjamo. Vzorec otrok je popolnoma drugačen. Poleg tega je izobraževalni sistem neskončno razvijajoč se organizem. Veliko je odvisno tako od učitelja kot od učnega okolja. V neko šolo je prišel neverjeten učitelj, ki je vzbudil zanimanje otrok za njihov predmet, zato so učenci na izpitu prejeli visoke ocene. Kako pa lahko te fante primerjate s prejšnjo izdajo, ki jo je učil drug učitelj, morda ne tako karizmatičen? In obstaja veliko takih dejavnikov, ki izključujejo možnost pridobitve objektivne slike za primerjavo. V različnih praksah in strukturah izobraževalnih sistemov sestavnih enot Ruske federacije obstajajo odtenki. Nekje se krepi nacionalna posebnost, razlikuje se tudi na primer število specializiranih razredov, izobraževalnih organizacij s poglobljenim preučevanjem posameznih predmetov. FIPI analizira to regionalno paleto in ponudbe smernice za popravek in razvoj izobraževalnega sistema. Analiza rezultatov USE je torej priložnost za zagotavljanje metodološke podpore, popravljanje programov strokovnega razvoja, učni procesi revizijo delovnih programov šole. Izpostavite lahko tudi nekatere trende v številnih vidikih, glede na dinamiko uporabe in se odločite za kakršne koli popravne gibe - premišljene in udobne, o tem se pogovorite z učiteljem. Obtoževanje ali hvaljenje učitelja ali šole na podlagi rezultatov USE je nesprejemljivo. Upam, da bomo to prakso nepreklicno zapustili.
- Če se to zgodi, kaj storiti?
- Na žalost tukaj preprost recept, kot tableta - spil sem jo in nehalo me je boleti, ne. Treba je okrepiti kulturo ocenjevanja in upravljanja. Pravzaprav se v tej smeri že veliko dela. In primere, ko je učitelj ali šola kaznovana za rezultate izpita, je treba umakniti na javno področje. Prizadevanje postati najboljši za izobraževalni sistem ni sam sebi namen. V tekmi za oceno lahko izgubite najpomembnejšo stvar - otroka, za razvoj katerega je zgrajeno celotno izobraževalno okolje.
- Izpit iz matematike je bil razdeljen na osnovni in profilni. Kateri predmeti bodo po vašem mnenju naslednji?
- Zelo verjeten kandidat je tuji jezik. Enako načelo delitve je tudi tukaj povsem logično. Ta delitev je določena tudi v zahtevah novih zveznih državnih izobraževalnih standardov v okviru obvezne UPORABE v tujih jezikih. Toda to ni zaplet prihodnjih let. Delamo na pristopih k razdelitvi tujega jezika na osnovne in specializirane ravni za prihodnost.
- Oksana Aleksandrovna, pogovorimo se podrobneje o KIM -jih. Če so pravila opravljen izpitČe se raje ne spreminjajo nenadoma, se v CMM nenehno spreminjajo.
»In to je običajen potek dela, ki ga ni treba obravnavati kot revolucijo. Normalno je, da se struktura CMM revidira, da se odmikamo od nalog z izbiro enega odgovora od več do nalog, kjer morate svoj odgovor oblikovati v jedrnati obliki. Mimogrede, po mojem mnenju ni povsem pravilno samodejno razvrščati naloge z izbiro odgovorov kot preprosto ugibanje. Imajo tudi metodično in didaktično bistvo. Izbira je narejena iz vrste verjetnih odgovorov. Kljub temu obstajajo očitne prednosti pri oblikovanju kratkih odgovorov. To zahteva bolj premišljen miselni proces.
- In več časa za opraviti izpit. Ampak se ne spremeni ...
"In ne bi smelo. Ker v ozadju odpovedi nalog z izbiro odgovorov pride do optimizacije strukture CMM kot celote, zmanjšanja števila nalog v CMM pri vseh predmetih. Hkrati se vse spremembe na standardni način preizkusijo in obravnavajo s strokovno skupnostjo, ki vključuje učitelje. Brez testiranja in razprave ni mogoče sprejeti nobene odločitve. Zdaj je na primer v KIM v ruskem jeziku 25 nalog. 24 jih predlaga kratek odgovor. In 25. je napoten. Ta komplet se strogo drži časovnih okvirov, določenih za CMM. Strokovnjaki to pozorno spremljajo. Seveda se v praksi nekdo uspe spopasti z izpitom, še preden se konča. Obstajajo tisti, ki jim niti 8 ur ne bo dovolj. Toda izpit je test v določenem časovnem obdobju. In naloga šole je naučiti, kako pravilno izračunati ta čas.
- KIM se spreminjajo, popravljajo. Toda tudi v tem ozadju prejmemo kritične pripombe. Učitelji ruskega jezika pišejo, da pravopisna vprašanja vključujejo norme dvojne izgovorjave, kar je napačno. Ljudje v jeziku se pritožujejo nad zapletenimi formulacijami, nad obilico strokovne filološke terminologije. Zakaj se njihovi komentarji ne slišijo?
- Očitno ne uporabljajo platforme, ki je med drugim namenjena razpravi o spremembah, objavljanju komentarjev. Mislim na vire FIPI. Vsako leto, od konca avgusta do sredine oktobra, na spletni strani FIPI poteka javna in strokovna razprava o dokumentih, ki urejajo razvoj CMM: predstavitve, specifikacije in kodifikatorje. Lahko nam pošljete vse pripombe in pripombe. Zvezne komisije za razvoj KIM o različnih temah po rezultatih javne in strokovne razprave analizirajo vsako utemeljeno kritiko. Strokovnjaki so dolžni upoštevati in uporabiti vse najnovejše spremembe, vključno z ortoepskimi normami. Sporne točke so preprosto izključene iz uporabe v CMM. Model CMM, struktura so predloženi v razpravo znanstveno -metodološkim svetom. Ti sveti za vse akademske predmete vključujejo vodilne znanstvenike in praktike, vključno z učitelji.
Vsaka različica CMM v razvojnem procesu opravi najmanj pet pregledov. Komisija nenehno preverja svoje gradivo v različnih virih, učbenikih in referenčnih knjigah. Naloge pregledajo tudi zunanji strokovnjaki, med katerimi je večina učiteljev. Skupaj FIPI pri razvoju KIM vključuje več kot 150 zunanjih strokovnjakov za različne teme. Različice na to temo se razvijajo najmanj šest mesecev. To večstopenjsko strokovno znanje nam omogoča, da rečemo, da možnosti za CMM niso mnenje edine osebe - člana komisije za razvijalce. To je rezultat skupnega strokovnega dela.
- Pa vendar, če je šolski učitelj opazil netočnost ali napako, je edini način, da to opozorite, počakati na konec avgusta?
- Da, če je ta netočnost ali napaka po mnenju učitelja v demo različici, ki jo je objavil FIPI. Osnutki dokumentov se bodo konec avgusta pojavili v javnem prostoru na spletni strani FIPI. In kot sem že rekel, po analizi vseh pripomb, prejetih v okviru znanstvenih in metodoloških svetov, je odobren celoten kompleks dokumentov - predstavitve, specifikacije, kodifikatorji. Običajno je do 10. novembra vse odobreno in objavljeno na naši spletni strani. In tukaj je moj nasvet učiteljem. Pri pripravi na izpite morate uporabiti ne le demo različico, temveč tudi kodirnik in specifikacijo, ki vsebujeta veliko pomembnejše podatke. Dogaja se, da učitelji po izpitih vprašajo: "Zakaj je bila v predstavitvi ena stvar, pa smo dobili drugo?" Številne pomembne nianse so opisane v specifikaciji. Ne zanemarjajte je.
- Dve leti zapored je zadnji esej sprejem na enotni državni izpit. Rektorji univerz, kjer so lani poleti preverjali eseje, so dejali, da večina od njih nikakor ni izvirna. In prikimajte v šolo. Učitelji pojasnjujejo, da so preprosto prisiljeni otroke usmeriti v uporabo določenih klišejev. Zagotovljeno jamstvo za žigosano besedilo.
- Žal je to v veliki meri posledica dejstva, da je učitelju lažje. Vendar to nima nobene zveze z zahtevami za zadnji esej. Samo leni niso uporabili klišeja "v težkih letih vojne" in "spoštovati moramo te zgodovinske strani", če je bil esej o veliki domovinski vojni. Toda kompozicija je bila predstavljena samo zato, da bi otroku dala možnost, da se izrazi, nima nič skupnega z usposabljanjem na predlogi. V šoli sem rad pisal eseje, saj je bil to prostor za domišljijo. Učitelj je le pomagal privaditi se na strukturo, sestavo besedila, splošni okvir. In danes je želja učiteljev po seznamu klišejev po temah končno pripeljala do neoriginalnega, klišejskega dela.
- Učitelji se najverjetneje bojijo, da bodo tisti, ki esej in esej preverijo - v drugem delu enotnega državnega izpita iz ruščine - hitreje cenili pravilne klišeje kot izvirnost in svobodno domišljijo ...
- Absolutni mit. Delo strokovnjaka ima jasna merila. Delo se ocenjuje v skladu z njimi. V eseju, v katerem koli pisnem odgovoru - v ruščini ali zgodovini - bo strokovnjak iskal glavno stvar. Na primer, tako da so za primere navedene nekatere epohe in vsaj dva predstavnika določenega obdobja. In ne zamenjujte klišejev z zahtevami za izpolnjevanje nalog na izpitu pri predmetih, kjer so eseji ali eseji. Vsi, ki sestavljajo naloge v FIPI, se zavzemajo za neodvisno razmišljanje. In mislim, da bomo sčasoma prišli do tega. Upamo na končno kompozicijo s podaljšanim učinkom. Upamo, da bomo v prihodnosti dobili samostojno mislečo osebo, ki zna izraziti svoje misli, to počne figurativno, lepo in kompetentno. Zato so v eseju določene le smeri, teme pa do zadnjega trenutka ostajajo neznane. Posledično tema na splošno ustreza smeri, vendar na kakršen koli način temelji na razmišljanju Osebna izkušnja, izkušnja najljubšega literarnega junaka, o prebranih delih.
Rad bi vas opozoril tudi na dejstvo, da v imenu FIPI ni uradnih publikacij, kjer bi bili podani vzorci pisanja esejev, kakršni koli drugi klišeji.
Uradne publikacije se lahko štejejo za izključno odobrene predstavitve, specifikacije in kodifikatorje KIM enotnega državnega izpita, merila za ocenjevanje esejev, ki se letno objavljajo na spletni strani FGBNU "FIPI". Vse ostalo je delo založnikov in določenih skupin avtorjev.
To je dejstvo
UPORABA, pri kateri se predmeti uspešno opravljajo, in kaj povzroča težave?
Po mnenju strokovnjakov je uporaba matematike, fizike in zgodovine še vedno težja od drugih. Delež udeležencev, ki izkazujejo visoko stopnjo usposobljenosti za te predmete, še vedno ni velik. Na USE v matematiki profilne ravni je delež udeležencev z rezultati v razponu 61-100 točk manjši od 25% skupnega števila udeležencev, v zgodovini-20-22%.
Strokovnjaki ugotavljajo stabilno kakovost KIM na Enotnem državnem izpitu iz družboslovja.
Med uspešnejšimi predmeti, ki temeljijo na rezultatih opravljenega enotnega državnega izpita, je ruski jezik. Kakovost podrobnih odgovorov na enotni državni izpit iz ruskega jezika in literature, zlasti glede na merila, povezana z ocenjevanjem vsebine eseja, se izboljšuje. Na enotnem državnem izpitu iz ruskega jezika se je kakovost odgovorov v povprečju povečala za 5-7%, v literaturi-za 4-5%. Rezultati meril, ki odražajo kakovost govora, so se pri obeh subjektih povečali v povprečju za 3-4%.
