Zaista, promjene na ispitu su evolucijske, a ne revolucionarne. Forma zadataka se poboljšava, prije svega, tako da sudionici ispita mogu maksimalno pokazati svoje vještine. U isto vrijeme, dio znanja ostaje nepokolebljiv: mjeri se samo ono što se uči u školi. Priprema za ispit i njegovo ocjenjivanje temelje se na logici - standardu, nastavnom planu i programu i udžbeniku sa Federalne liste. Stoga, kada kažemo da se CMM mijenja, to ne znači da će početi provjeravati i tražiti nešto novo. Mijenjaju se samo formati. Na primjer, biologija nikada nije imala zadatke zasnovane na rasporedu. Istovremeno, grafički prikaz informacija dugo je bio norma na ispitima iz fizike, matematike, društvenih nauka. Školarci vide grafičke materijale o ovim temama na zidovima u svojim uredima. I to je uobičajeno. Pa zašto bi zadaci na ispitu iz biologije zasnovani na rasporedu bili neugodni? Ovo je samo logičan nastavak postojeće prakse. Stoga je USE u biologiji uključivao zadatke koji zahtijevaju analizu statističkih podataka predstavljenih u obliku grafikona, dijagrama i tablica. Druga skupina zanimljivih zadataka uključuje analizu slika različitih bioloških objekata: njihove strukture, funkcija. Predlaže se i zadatak za popunjavanje semantičkih praznina u shemi.
Struktura prvog dijela ispita iz USE -a iz hemije također je postala skladnija: sastoji se od nekoliko tematskih blokova, a sudionicima ispita bit će lakše koncentrirati se, prelazeći s jednog tematskog bloka na drugi.
Općenito, posljednjih godina ispitivanje USE zadaci u mnogim predmetima postali su raznovrsniji, svi su usmjereni na provjeru ovladavanja različitim vještinama, metodama kognitivne aktivnosti. Učesnici ispita ne bi trebali samo pokazati svoje znanje, već i sposobnost da ga primijene u analizi informacija, rješavanju različitih problema, iznošenju i argumentiranju svog mišljenja, suprotstavljanju u diskusiji, u obrazloženju o predloženoj temi.
- Možemo li reći da su zadaci sve teži ili, naprotiv, pojednostavljeni?
- Ne, zadaci zadržavaju izvorni nivo težine. Ne postaje im ni lakše ni teže. Živimo u uvjetima četverogodišnje upotrebe rezultata i ne može biti da je jedne godine nešto bilo lakše, a druge - teže.
Logistika u stvaranju CMM -a je sljedeća: prvo se priprema obećavajući model različitih zadataka. Zatim je došao obećavajući model cijelog KIM -a. Nakon toga slijedi aprobacija svih komponenti, analiziraju se podaci dobiveni iz njegovih rezultata: kako se svaki zadatak izvodi, kako se zadaci međusobno povezuju i kako se dijelovi CMM -a međusobno uspoređuju. Na temelju ovoga donosimo zaključke što je potrebno prilagoditi kako bi se, na primjer, održao nivo težine, gdje je potrebno zbrajati ili, obrnuto, oduzimati. Stoga je sistem pripreme CMM -a vrlo fleksibilan. Ovdje se sve događa uzastopno i u fazama.
- Do kraja aprila ove godine održat će se javna i stručna rasprava o modelu USE u literaturi koji obećava. Prošle godine je 13 regija u pilot režimu već učestvovalo u njegovoj uhodavanju. Šta se predlaže za promjenu? Hoće li se usmeni ispit vratiti?
- Uvod usmeni ispit o književnosti još nije planirano. Rad na obećavajućem USE modelu u ovoj temi traje već drugu godinu. I tu se krećemo uobičajenom logikom - odobravanje, analiza i diskusija, dobijanje povratnih informacija, prilagođavanje sistema ocjenjivanja. Nakon toga, do 2018. godine bit ćemo spremni ponuditi ovaj model. Naravno, pod uvjetom da to podržava stručna zajednica.
A promjene se sastoje u napuštanju zadataka s kratkim odgovorom u korist proširenih. Povećavamo broj zadataka koje je učesnik odabrao za polaganje ispita. Istodobno, ukupan broj zadataka s detaljnim odgovorom se ne povećava: ispitanik napiše četiri detaljna odgovora ograničene količine i jedan esej.
U prvom dijelu, prva dva zadatka za fragment epskog (lireoepskog, dramskog) djela i prva dva zadatka za lirsko djelo postali su alternativni. Važno je da već postoji mogućnost odabira najprihvatljivijeg načina za izvršavanje zadatka. U drugom dijelu (ovo je samo esej) broj alternativnih tema povećan je sa tri na četiri. Redoslijed rasporeda tema djela različitih vrsta varira, uzimajući u obzir žanrovsko-generičku raznolikost književne građe i književnu eru. To takođe znači da učesnik ispita može izabrati ono što mu je bliže: neko će uzeti modernu književnost, neko - književnost određenog vijeka. Usput, povećani su zahtjevi za obim eseja (drugi dio ispita): ispitanicima se preporučuje da imaju dužinu od najmanje 250 riječi (bilo je 200). A ako esej sadrži manje od 200 riječi (bilo ih je 150), tada će se takav rad ocijeniti s 0 bodova.
Također napominjem da su u modelu USE koji obećava u literaturi poboljšani kriteriji za procjenu detaljnih odgovora. Na primjer, osigurana je veća transparentnost u formiranju ocjena za pojedinačne zadatke i rad u cjelini, pojačana kontrola kvalitete govora ispitanika: govor se ocjenjuje kao odgovor na sve zadatke, dok se u trenutnom modelu govor ne ocjenjuje u odgovorima na uporedne zadatke.
Na osnovu rezultata odobravanja, novi USE model u literaturi podržalo je 94 posto nastavnika. Analiza rezultata rada KIM -a pokazala je da novi model nije fundamentalno složeniji od sadašnjeg, te da postoji korelacija između nivoa radnog učinka i školskih ocjena u književnosti. Pa, konačni rezultati bit će napravljeni na osnovu rezultata opsežnih testiranja u regijama i na osnovu javne i stručne rasprave.
- Jasno je da se promjena modela ispita događa u vezi s promjenom obrazovnog standarda. U kojoj se mjeri iskustvo formuliranja zadataka u međunarodnim komparativnim studijama PIRLS, TIMSS, PISA koristi u radu na nacionalnim CMM -ovima?
- Prije svega, uzima se u obzir iskustvo u području stvaranja zadataka orijentiranih na praksu. Imamo ih više. Postepeno povećanje udjela zadataka s detaljnim odgovorom, u stvari, također je orijentacija na međunarodno iskustvo. Zaista, u PIRLS -u, TIMSS -u, PISA -i više od polovice zadataka su zadaci s otvorenim ili slobodno konstruiranim odgovorom, budući da imaju najveći dijagnostički potencijal. No, valja napomenuti da je ovo upravo pažljiva analiza postojeće prakse stvaranja zadataka za međunarodne komparativne studije, a ne slijepo kopiranje. Uzima se u obzir sve najbolje, ali razvoj modela ispita i pojedinačnih zadataka odvija se na osnovu potreba i realnosti našeg ruskog obrazovanja.
- Kako nastavnici mogu uticati na proces prilagođavanja KIM -a?
- Svake godine, od kraja kolovoza do sredine listopada, na web stranici FIPI-ja održava se javna i stručna rasprava o dokumentima koji uređuju razvoj CMM-a: demonstracije, specifikacije i kodifikatore. Nastavnici imaju priliku poslati bilo kakve komentare i zapažanja. Nadalje, savezne komisije za razvoj KIM -a o različitim temama, na osnovu rezultata javne i stručne rasprave, analiziraju primljene komentare. Prošle se godine većina pitanja odnosila na to ima li dovoljno vremena za dovršetak posla, netko je napisao da su zadaci previše jednostavni, drugi su, naprotiv, ukazivali da stupanj složenosti demonstracije ne odgovara stvarnom CMM. Bilo je i prijedloga za prilagođavanje posebnih zadataka. Svim autorima žalbi poslani su odgovori s objašnjenjima.
Na primjer, učitelj strani jezik poslao je primjedbu da na Jedinstvenom državnom ispitu iz ovog predmeta ima puno rječnika koji se ne proučava u programu. Rečeno mu je da ni federalna komponenta ni uzorak kurikuluma ne sadrže obaveznu listu riječi koje treba naučiti. Ali oba dokumenta sadrže zahtjeve za formiranje jezičkog nagađanja kod učenika, sposobnost pogađanja značenja riječi po kontekstu, po morfološkoj strukturi riječi, po analogiji s materinjim jezikom, ako se nađu međunarodne riječi. Lingvističko nagađanje potrebno je za čitanje sa razumijevanjem glavnog sadržaja teksta i čitanje sa razumijevanjem traženih informacija. Dakle, vara se onaj koji misli da je za razumijevanje teksta potrebno znati sve riječi koje se u njima koriste.
Deca nam takođe pišu. Evo citata jednog maturanta: „Ja sam učenik 11. razreda. Pripremam se za ispit, većina problema s matematikom profilnog nivoa. Ne mogu da idem u korak sa vremenom. Molim vas da produžite vrijeme za 30 minuta ili da date kalkulatore na mjestu događaja, morate potrošiti puno vremena na proračune. I bilo bi dobro napraviti pauzu nakon dva sata najmanje 20 minuta, u protivnom glava počinje boljeti bez odmora, ako vježbate, čak i liječnici kažu da nakon sat i pol mentalnog rada morate uzeti pauza 15 minuta. Ili ga podijelite na dva dana tako da prvog dana 12 zadataka u 1 satu, a drugog dana već zadaci drugog dijela u 3 sata. Preduzmi akciju! "
- I šta ste rekli jedanaestom razredu? Možda je zaista vrijeme da dozvolite upotrebu kalkulatora i napravite pauze za ispite?
- Ne slažem se. Korišćenje kalkulatora nije dozvoljeno jer ispit takođe testira računsku kulturu. Posjedovanje računskih tehnika potrebno je svakoj osobi kako bi se snašla u različitim životnim situacijama.
Usput, u profilnoj matematici za zadatke visoke razine složenosti, koji zahtijevaju višestepeno zaključivanje, zadržano je čak i pravo na pogrešku. U tom slučaju možete postići maksimalni rezultat. Ako je dijete na vlastiti, nekonvencionalan i kreativan način došlo do tačnog odgovora, pri čemu je napravilo beznačajnu grešku u rješavanju problema, stručnjak ima pravo dati maksimalnu ocjenu. Želio bih vam skrenuti pažnju na činjenicu da su svi mogući pristupi ocjenjivanju, uključujući razmatranje nestandardnih djela, predmet vrlo ozbiljne rasprave na godišnjim seminarima o usklađivanju pristupa ocjenjivanju koje FIPI održava za predsjedavajuće svih predmetnih komisija regija naše zemlje.
No, podijeliti ispit ili produžiti njegovo trajanje je nemoguće. Ovo je propis ispitnih testova, kada diplomirani student mora pokazati sve što je naučio tokom školskih godina.
Brojke i činjenice
USE će se 2017. održati u ranom periodu - od 23. marta do 14. aprila, a u glavnom periodu - od 29. maja do 1. jula.
USE-2017 uključivat će više od 5.500 ispitnih bodova.
Prema preliminarnim podacima, 44 hiljade ljudi će učestvovati u ranoj fazi, a uglavnom 703 hiljade ljudi.
Mrežni video nadzor povećat će se sa 83% u 2016. na 93% u 2017. godini.
Udio ispitnih mjesta, na kojima će se ispitni materijali štampati i skenirati direktno u učionicama, ove će godine porasti na 50%.
Regijama će biti dodijeljene subvencije za tehnološku podršku regionalnih centara za obradu informacija i ispitnih mjesta u iznosu od 540 miliona rubalja. 54 konstitutivna subjekta Ruske Federacije bit će primatelji subvencija.
Javno nadgledanje Jedinstvenog državnog ispita bit će pojačano stvaranjem regionalnih centara za video nadzor situacije: oko 3.000 učenika bit će uključeno kao federalni javni posmatrači, a 3.000 studenata kao online posmatrači.
U društvu postoji mišljenje da je USE razvijen na osnovu školskih programa ili posebnih udžbenika, ali to nije slučaj. Zakon o obrazovanju utvrđuje da jedinstveni državni ispit provjerava ispunjenost zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda - saveznog državnog obrazovnog standarda. On je okosnica dokumenta. Na njegovoj osnovi stvaraju se školski programi i udžbenici o predmetima, modeli ispita i kontrolni mjerni materijali za državne završne procedure certifikacije.
Ažurirani standard sadrži nekoliko temeljnih inovacija. Prvo, zahtjevi za ishode učenja su jasniji i detaljniji. Za programere ispita ovo je vrlo važno jer zahtjevi za rezultatima predstavljaju osnovu za razvoj zadataka i formiranje modela ispita općenito.
Jedinstveni državni ispit i OGE (glavni državni ispit) prilično su otvorene procedure. Svaki građanin ima priliku upoznati se sa modelima ispita, povezati ih sa zahtjevima obrazovnog standarda i steći vlastitu ideju o tome da li ispit zaista potvrđuje ove zahtjeve. Stoga, što su zahtjevi standarda detaljniji, lakše je postići određeni javni konsenzus.
Drugo, obrazovni standard uključuje teme iz svakog predmeta koje su obavezne za učenje svih učenika. Štaviše, ove teme vezane su za svaki razred škole. Ova inovacija važna je prvenstveno za roditelje. Čini mi se da svaki roditelj želi razumjeti šta bi škola trebala naučiti svoje dijete, a mnogi zaista kontroliraju ovaj proces. Neke porodice mijenjaju mjesto stanovanja, prebacujući djecu iz jedne škole u drugu. Dobro definiran sadržaj učenja u svakom razredu djeci će olakšati prilagodbu novoj školi.
Zapravo, ažurirani standard (dokument je već pripremljen i o njemu raspravlja stručna zajednica) jasnije odražava državne obaveze škole prema učenicima i roditeljima. Ali također treba shvatiti da sadrži obavezni dio za proučavanje sadržaja iz svakog predmeta. To jest, to je minimalno potreban dio za studiranje u svakoj školi u zemlji. Ovo ne negira mogućnost dopunjavanja programa sadržajem po nahođenju svake obrazovne organizacije, na osnovu zahtjeva učenika i njihovih porodica. Iz dokumenta proizlazi da država određuje 2/3 školskog programa, a preostalu trećinu, kao i do sada, formiraju same škole.
Prilikom izrade zadataka za određeni razred, suočeni smo s problemom: prema različitim programima i udžbenicima ista se tema uči, na primjer, u 5., 6. ili čak 7. razredu. Stoga je vrlo teško, a ponekad i nemoguće, izolirati sadržaj koji je isti za sve brojne redove udžbenika na tu temu. Pretpostavljamo da će konsolidacija sadržaja obrazovanja po godinama omogućiti, da tako kažem, da dovede stvari u red s udžbenicima.
Osim toga, često na prijelazu završne certifikacije u 9. i 11. razred, na temelju rezultata analize rezultata, otkrivaju se problemi s razvojem određenih tema, odjeljaka o različitim temama. Sustavno promatranje obrazovnih postignuća školaraca, koje trenutno grade Ministarstvo obrazovanja i Rosobrnadzor, omogućit će identificiranje ovih problema ranije, mnogo prije državne završne certifikacije. Pronađite probleme i odmah poduzmite konkretne radnje da ih ispravite, prilagođavajući proces učenja. S tim u vezi, ažurirani standardi sa fiksnim sadržajem za svaki akademski predmet, naravno, jednostavno su neophodni za stvaranje jedinstvenih pristupa u formiranju kontrolnih materijala.
Očigledno, ovo je značajan korak u formiranju jedinstvenog obrazovnog prostora u našoj zemlji.
Po mom mišljenju, ažurirano izdanje obrazovnog standarda ni na koji način ne može ograničiti kreativnu slobodu nastavnika i školskog osoblja. Nastavnik i škola grade obrazovni proces, biraju nastavne metode i primjenjuju ih. Tehnička baza obrazovnog procesa postupno se povećava, što omogućava uključivanje interaktivnih oblika u proces učenja.
Kreativnost nastavnika i škole uopće se ne sastoji u preuređivanju tema koje se proučavaju od razreda do razreda ili u produbljivanju u neke zanimljive predmete za nastavnika. Važno je izgraditi zanimljiv proces za djecu da nauče osnove nauka i sebe, kreativno, razvojno okruženje.
VIŠE O TEMI
Oksana Aleksandrovna Reshetnikova, direktorica FGBNU "FIPI", dr. Savezna služba za nadzor u obrazovanju i nauci Ruske Federacije Osobitosti interakcije između FIPI -a i predmetnih komisija sastavnih subjekata Ruske Federacije i ocjenjivanje ispitnih radova za Jedinstveni državni ispit 2014. godine. 10. aprila 2014. godine, Moskva Seminar Savezne državne budžetske institucije "Federalni centar za testiranje" "Organizaciona i tehnološka podrška objedinjenog državnog ispita u 2014. godini i izgledi za njegov razvoj za 2015. godinu"
Uočeni problemi u radu predmetnih komisija u 2013. godini Nedovoljna obučenost stručnjaka iz predmetnih komisija sastavnih entiteta Ruske Federacije Nepoštivanje kriterija za ocjenu detaljnih odgovora učesnika USE Neslaganje u ocjenjivanju detaljnih odgovora učesnika USE (ponekad više od 20 primarnih bodova) uključujući i nakon treće provjere)
Formiranje predmetnih komisija Odobravanje kandidatura za predsjedavajuće predmetnih komisija sastavnih entiteta Ruske Federacije Kandidati iz 83 konstitutivna subjekta Ruske Federacije koje su predložili sastavni subjekti Ruske Federacije poslati su u Rosobrnadzor radi donošenja odluke o odobrenju. 14 kandidatura predsjednika PC -a iz 11 konstitutivnih subjekata Ruske Federacije bit će poslano na odobrenje Rosobrnadzoru u bliskoj budućnosti zbog: kasnog podnošenja informacija, zamjene predsjedavajućeg, nedosljednosti dostavljenog kandidata za poziciju predsjednika
Formiranje predmetnih komisija Odobravanje kandidatura za predsjedavajuće predmetnih komisija sastavnih subjekata Ruske Federacije Glavni problemi identifikovani tokom analize informacija koje je FIPI primio od sastavnih subjekata Ruske Federacije: Neučestvovanje kandidata u radu seminara FIPI-ja da se dogovore pristupi ocjenjivanju detaljnih odgovora Nedostatak iskustva na poziciji predsjedavajućeg / zamjenika predsjednika PC -a Kasno davanje informacija o kandidaturama za predsjedavajuće
Formiranje predmetnih komisija Raspoloživost / nedostatak iskustva na poziciji predsjedavajući / zamjenik predsjednika PK Sa iskustvom na poziciji predsjedavajućeg PK lica Sa iskustvom na mjestu zamjenika. Predsjedavajući PC -a - 76 osoba S iskustvom rada na računaru kao stručna osoba Bez iskustva u radu s računarom - 47 osoba (u nekim slučajevima, ako komisija za odgovarajući akademski predmet nije bila formirana prethodnih godina)
Format rada predmetnih komisija u 2014. Format rada predmetnih komisija u 2014. Predmetne komisije sastavnih subjekata Ruske Federacije Provjera (1, 2) detaljnih odgovora svih učesnika Jedinstvenog državnog ispita iz predmeta Komisije koje je formirao RON ( FPK) 3. provjera detaljnih odgovora učesnika Jedinstvenog državnog ispita Međuregionalna unakrsna provjera Privlačnost razmatranja žalbi Selektivna ponovna provjera prema uputama Rosobrnadzora Selektivna ponovna provjera detaljnih odgovora žalitelja Provjera detaljnih odgovora učesnika USE-a iz ZOO Federalni nivo Regionalni nivo
Karakteristike formiranja predmetnih komisija koje je stvorio Rosobrnadzor (Pismo Rosobrnadzora iz godine) Do trenutka kada se spiskovi najkvalifikovanijih stručnjaka trebaju poslati FBGNU "FIPI" radi provjere na saveznom nivou
Metodološka podrška za rad predmetnih komisija Metodološki materijali o formiranju i organizaciji rada predmetnih komisija sastavnog subjekta Ruske Federacije (pismo Rosobrnadzora od) Rad na računaru u periodu provođenja i obrade rezultata USE; zahtevi za PC stručnjake; obuka stručnjaka i formiranje PC -a; Specifikacije i demo verzije KIM USE 2014, uključuju opis sistema ocjenjivanja i pravila za dodjeljivanje ispitnog rada učesnika USE -a na treću provjeru Novi format nastavnog materijala
GVE-11 verbalno Prije 2014. U 2014. obrazovne institucije su razvile komplete ulaznica za usmene ispite na osnovu uzoraka ulaznica (pismo Rosobrnadzora 01-66 / 07-01 od datuma) Kompleti od 10 ulaznica za svaki predmet, odgovori na zadatke i objašnjenje u 11 predmeta (2 obavezna i 9 izbornih) razvoj na saveznom nivou, upućivanje na sastavne subjekte Ruske Federacije u elektroničkom obliku s pružanjem uvjeta povjerljivosti
GVE-11 u pisanoj formi Prije 2014. U 2014. Izjava o ruskom jeziku (sažeta ili detaljna) sa kreativni zadatak ili esej, izbor obrasca vrši student, trajanje ispita je 360 minuta. Ruski jezik Prezentacija sa kreativnim zadatkom (samo komprimovano) ili kompozicijom (skup se nije promenio). Obrazac ispita bira ispitanik. Ispit traje 235 minuta. Matematika EM skupovi u matematici Matematika Nema bitnih promjena Dodatne: Kriteriji za provjeru eseja i izjava su razvijeni; razvijene su preporuke za procjenu c / r u matematici
Otvorena banka zadataka GIA-9 Otvoreni resurs Zadaci prikupljeni tematskim naslovom izbor teme 10 zadataka o temi na jednoj stranici Zatvoreni izvor Zadaci s upućivanjem na određenu poziciju (A1, B6 itd.) Odabir zadatka odabir predmetni izbor pozicije sa predložene liste Priprema opcija za kontrolne mjerne materijale za OGE (ocjene 9)
Za sastavne subjekte Ruske Federacije koji neovisno formiraju CMM opcije: Vrijeme generiranja CMM opcija iz OB -a za ranu i glavnu fazu nije ograničeno. Najkasnije u roku od 2 radna dana, elektronička CSV datoteka koja sadrži identifikatore otkucanih zadataka šalje se FIPI -ju službenim dopisom OIV -a. Ključevi tačnih odgovora i kriteriji ocjenjivanja zadataka navedenih u proslijeđenoj datoteci bit će preneseni u RCOI na dan ispita putem zatvorene mreže za prijenos podataka FGBU "FTsT". Postupak pripreme kontrolnih mjernih materijala za OGE (ocjene 9)
Za pitanja o sadržaju KIM USE -a u dane ispita iz svakog predmeta - tel. (495) Tehnička podrška resursa za formiranje CMM opcija iz klase OB 9 - tel. (495) Organizacija telefonskih linija FIPI -ja
Oksana Galkevich: Uprkos činjenici da je danas bilo moguće ne ići u školu na nekim mjestima, posebno u Moskvi.
Konstantin Churikov: Nažalost, odraslima nije bilo dozvoljeno.
Oksana Galkevich: Da, na poslu smo, naravno, danas nećemo preskočiti školsku temu na programu OTRazhenie uživo. Srednjoškolci imaju nastavu strogo prema rasporedu, sve do ekrana programa "OTRazhenie". U sklopu našeg naslova "Jedinstveni državni ispitni predmet" govorit ćemo o tome kako se pripremiti za ispit na način da dobijete najveće moguće bodove.
Konstantin Churikov: Štaviše, sat otkucava, dva i po meseca preostaje do preliminarne faze ispita, a nešto manje od četiri do glavne. Vrijeme je protiv nas, pa hajde da shvatimo, srednjoškolci, roditelji, nastavnici, pozovite ih. U našem studiju danas i sada Oksana Reshetnikova - direktorica Federalnog instituta za pedagoška mjerenja, kandidat pedagoških nauka, Oksana Aleksandrovna, zdravo!
Oksana Galkevich: Još nismo rekli koje predmete momci biraju za ispit, podsjetit ćemo naše gledatelje da postoji obavezni dio - ovo je ruski i matematika, ali postoje izborni predmeti, ima ih mnogo više, ovisi o tome gdje mladić ili djevojka će ući ... Društvene nauke, fizika, istorija, biologija, hemija, strani jezik, informatika, književnost, geografija.
Konstantin Churikov: A rokovi za polaganje ispita, kao što sam rekao, su rana faza od 21. marta do 11. aprila, glavna od 28. maja do 2. jula i dodatna od 4. do 15. septembra, ako iz nekog razloga neko nije mogao položiti prethodne dve faze ... Oksana Aleksandrovna, počnimo od glavne stvari: publika, roditelji diplomaca, sami maturanti, zovu nas i pišu nam, kažu da su zadaci vrlo teški. Zašto je to tako? Ne samo u glavama većine, već i onih koji se bave ispitom?
Oksana Reshetnikova: Zdravo! Ne bih želio započeti naš dijalog činjenicom da, vjerovatno, dragi gledatelji, nisu dovoljno razumjeli i da je pojam složenosti i dalje subjektivan. No, postoje i objektivni preduvjeti da se određeni broj zadataka smatra složenijim ili manje složenim, takozvani osnovni. U isto vrijeme, to se najavljuje unaprijed, postoji takav dokument pod nazivom "specifikacija", odnosno opis kontrolnog i mjernog materijala za svaki predmet. Sve je to široko dostupno, stranica je objavljena i prije početka rujna, kada se svi mogu s njom upoznati, pa smo svaki zadatak iz svakog predmeta tamo označili: osnovni nivo, povećanu ili visoku razinu težine .
Oksana Galkevich: Odnosno, osoba koja se priprema za ispit, nastavnik koji priprema djecu, razumije koje će teme biti u ovom dijelu ispita osnovnog nivoa, koje teme u ovom dijelu ispita ozbiljnijeg nivoa?
Oksana Reshetnikova: Ovdje, Oksana, leži sam nesporazum s kojim smo suočeni i koji vrlo strpljivo i dugo objašnjavamo svima zainteresiranima. Zapravo, ne ovisi o temama, bilo da su teme označene kao složene ili jednostavne, složenost ovisi o metodama radnji koje učesnik na ispitu mora poduzeti kako bi pokazao svoj nivo. Navest ću jednostavan primjer: uzmite povijest - zadatak poznavanja činjenica, historijskih ličnosti, ovo je zadatak osnovnog nivoa složenosti, kada samo trebate imenovati određeni događaj koji se dogodio na određeni datum. U skladu s tim, ako kažemo da je to zadatak povećan nivo složenosti, onda je ovo zadatak, na primjer, za neku sistematizaciju znanja. Možda je izgradnja neke vrste logičkog lanca, niz događaja u datom vremenskom periodu povećana složenost. Osim toga, ono što trebate znati, morate razumjeti odnos ovih događaja kako biste ih pravilno izgradili. Ako se zadatak u našoj zemlji postavlja kao visok stupanj složenosti, onda ovaj zadatak uključuje prilično ozbiljnu mentalnu aktivnost, koja ne samo da poznaje činjenice, datume, već i čita izvorni izvor, slaže se ili opovrgava gledište istorijska ličnost, tvrdite to na osnovu istorijske građe. Slažem se, ovo su već prilično složene aktivnosti. To je upravo argument koji iznosimo kada se raspravljamo s činjenicom da je ispit pogađanje. Nemoguće je pogađati bez znanja, bez sposobnosti razmišljanja, argumentiranja, davanja primjera, jednostavno je nemoguće postići veliki rezultat.
Konstantin Churikov: A ti zadaci i primjeri koje ovaj maturant ima na ovom listu, jesu li iz udžbenika ili je za to potrebna dodatna literatura?
Oksana Reshetnikova: Odlično pitanje, pregledao sam sve izvještaje i svo učešće mojih kolega koje ste imali, došli u ovaj studio, čuo sam ovo pitanje, koje vjerovatno naši gledatelji ne razumiju u potpunosti. Stoga bih želio objasniti: naravno, postoji jedan dokument na kojem se gradi kontrolni i mjerni materijal, udžbenik, nastavni plan i program, ovo je federalni obrazovni standard. Upravo u njemu definirani su oni elementi sadržaja takozvane teme ili odjeljka koje bi trebalo proučiti na kraju 11. razreda i dati zahtjevi za te rezultate, što bi diplomirani student trebao biti u stanju učiniti. Stoga se i udžbenici i ispitni i mjerni materijali o bilo kojem predmetu temelje isključivo na federalnom obrazovnom standardu.
Oksana Galkevich: Dakle, tvrdite da ako dijete posveti dovoljno vremena proučavanju školskog programa, onda bi definitivno trebalo položiti osnovni nivo ruskog jezika?
Oksana Reshetnikova: Potpuno sam siguran u to.
Oksana Galkevich: Bez tutora, bez truda roditelja?
Oksana Reshetnikova: Učinjeno kako treba.
Konstantin Churikov: Dragi gledaoci, pitanje za vas, šta mislite, da li postoji pozitivan efekat od uvođenja USE sistema u našu zemlju i volio bih saslušati one koji su se sa tim direktno susreli. Možda diplomac koji je polagao ispit, možda učitelj, učitelj. Šta je djeci danas najteže? Publika nam piše, baš o igri pogađanja, pišu da su "školarci lijeni, zadaci su laki na ispitu, roditelji potiču lijenost djece". Što se tiče same ispitne procedure, sjetite se, u naše vrijeme je bio razvijen turizam USE, danas šta s njim?
Oksana Reshetnikova: Ne slažem se s ovom tezom, budući da je poznata i ima živih primjera, vidimo stvarne mjere koje su dokazale svoju učinkovitost. U protekle četiri godine svi subjekti Ruske Federacije sprovodili su prilično poštene ispite. Sistem je uređen tako da se ne radi o novcu, već o tome kako je objektivan sistem organizovan. Kako trebate unijeti točku koju tamo ne možete nositi ako ne želite uzeti ispit, kako biste se trebali ponašati tokom ispita, gdje se provjeravaju i obrađuju obrasci, a to apsolutno nije personificirano. Nema podataka o tome ko ga je dao i čiji je obrazac odgovora. Stoga se to ne može učiniti ni pod kojim okolnostima. Naravno, Rosobrnadzor prati sve priče, uključujući i poziv na telefonsku liniju, ako dođu takve informacije, poduzimaju se vrlo brze mjere operativnog odgovora. Ja, kao čelnik organizacije, koji godišnje vidi rezultate USE -a, potvrđujem da su rezultati u potpunosti u skladu s prognozama koje gradimo i pokazuju da se na njih može osloniti, objektivni su.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, šta mislite, Jedinstveni državni ispit, kao sistem za mjerenje znanja učenika sadašnje generacije, iz godine u godinu, koliko objektivno pokazuje nivo nastave određenog predmeta u školi, znanje o našem studenti?
Oksana Reshetnikova: Znate, pojavljuje se prilično objektivna slika, ali s izmjenom da kada pokušamo uporediti rezultate po godinama, na primjer, hemiju ove ili druge godine, moramo shvatiti da imamo različite uzorke sudionika, ovo je drugačije godine i različita djeca, na kraju, različiti uslovi učenja, kada je u neki razred bio samo divan učitelj koji je došao, motivisao djecu i postoji takva posvećenost i želja da polože ovaj ispit. Stoga se ne može reći izravna usporedba i dinamika.
Konstantin Churikov: Pitanje je bilo škakljivo, jer ljudi često kažu da USE kvari generaciju, da je to sve besmisleno, ne znaju ništa nakon ove UPOTREBE, dok je to težak ispit.
Oksana Reshetnikova: Da, subjektivna situacija, kako se percipira, shvatimo sljedeće: ako pogledate bilo koji kontrolni i mjerni materijal o bilo kojoj temi, ako se zamjerka ukloni nagađanjem i podučavanjem, u svakom predmetu imamo rad s tekstom. Negdje za identifikaciju problema, negdje za argumentiranje stava autora ili vlastiti stav, negdje za korelaciju s vlastitim iskustvom, pisanje eseja, kratku izjavu itd. Postoji mnogo opcija. Kako ga trenirati? Ako je to isprekidano sa svakom lekcijom iz svakog predmeta, onda ovo nije podučavanje, to je proces učenja. Ali onaj koji budućem podnositelju zahtjeva daje priliku da ovlada takvim sposobnostima kao što je rad s bilo kojim tekstom, bilo kojim žanrom i likom. Stoga se i ovdje ne slažem. Drugo, širenje obrazaca zadataka je takvo da rad s dijagramima, tablicama možete predstaviti zadatak u obliku teksta ili ga možete prikazati u obliku tablice, a istovremeno i mogućnost čitanja tablice i grafikon je dodatak još jedne kompetencije koju učesnik mora pokazati. Stoga, po mom mišljenju, Jedinstveni državni ispit nije zaustavljanje u razvoju, mi idemo dalje, ali u ovom trenutku možemo reći da zadovoljava potrebe koje formuliraju društvo i univerzitet.
Konstantin Churikov: Tatiana nas zove sa Altajskog teritorija. Tatyana, dobro veče, koja pitanja imate o sistemu USE?
Tatjana:Dobro veče, prvo što bih htio reći o Jedinstvenom državnom ispitu - sjetimo se prije 30 godina kako smo polagali ispite, cijeli lipanj polažemo ispite, cijeli jun idemo na kurseve da se pripremimo za naredne ispite, pa u kolovozu da upišemo univerzitet. Zatim se zadnja dva -tri dana odmaramo i prvog septembra izlazimo, a sada smo položili ispit u junu, julu, avgustu, dijete se odmara. Ovo je veliki plus. Ovo je prvi plus, drugi: ako dijete uči sa četiri godine, onda prolazi sa četiri godine. Moja kćerka je polagala ispit prije nekoliko godina, ako je matematiku znala u pet, onda je položila pet, ako je u četiri znala ruski, onda je položila četiri.
Konstantin Churikov: Pa sam samo htjela pitati, govorite li vi kao pedagog ili kao majka djeteta? Ima li nedostataka?
Tatjana:Čini mi se da nema minusa, uglavnom pluseva, jer znanje je svejedno, 11 godina za učenje u školi, za sticanje znanja, ako znaš predmet za "pet", nemoguće ga je položiti za "dva "! Zato što USE sadrži samo one trenutke koje su djeca učila.
Konstantin Churikov: Hvala Tatjana na mišljenju, da vidimo šta drugi gledaoci imaju da kažu, u programu postoje različita mišljenja.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, ali evo pitanje: u jednom trenutku, kada je ovaj projekt pokrenut za cijelu zemlju, postavljen je zadatak - povećati mobilnost prijavljenih. Mladić ili djevojka žive negdje jako daleko, a fakultet koji se želi upisati je na udaljenosti, pa koliko se ovaj zadatak sada rješava?
Oksana Reshetnikova: Nažalost, nisam spreman dati vam konkretne postotke, ne pri ruci, već se u stvari ova situacija ne samo rješava, već se, moglo bi se reći, riješena. Zaista, na vodećim univerzitetima u Moskvi, Sankt Peterburgu i drugim kulturnim centrima, gdje postoje jaki univerziteti, omjer između lokalnih kandidata i onih koji su došli iz udaljenih gradova, to su i sela i udaljena područja, što je vrlo važno, proporcija se povećala. Dali smo priliku djetetu - svršenom studentu u kratkom roku (napominjem da imamo neviđeno vrijeme za obradu rezultata i izdavanje rezultata na svjetskom nivou, to radimo vrlo brzo), to omogućava da se odredi izbor pet univerziteti i nekoliko specijalnosti na ovim univerzitetima polažu u jednom potezu, ako su bolesni, u rezervne dane ispit i istovremeno dobiju vrijeme za odmor, udahnite. Štoviše, ako Bog ne da, dijete nije bilo uspješno i postavlja se pitanje certifikata, postoji mogućnost ponovnog polaganja i u ovom periodu i na jesen, u slučaju da se kvar desio ljeti.
Konstantin Churikov: Ovo nam piše na Krasnojarskom teritoriju: "Učitelji ne uče djecu, roditelji ih sami uče i uče s djecom, škola samo usisava novac." Tula region: "Kako vam je svima dosadilo sovjetski način obrazovanja, povratne karte i odgovori." Usput, s Krasnojarskog teritorija bilo je još jedno pitanje: "Zašto se zadaci razlikuju po složenosti u regiji? Ovdje je teže nego u drugim."
Oksana Reshetnikova: Zaista mi se sviđa pitanje, ako gledatelji predstave varijantu koja je bila u drugoj regiji, tada ću, prvo, biti jako iznenađen, razvoj mjernih materijala se ne odvija prema gradaciji regija, čitavom spektru varijanti predmet se razvija, raspoređeni su nasumično u svim Federalnim mjernim institutom. Stoga je jednostavno nemoguće reći da je regija složenija ili jednostavnija. To se ne može učiniti, jer se ekvivalentnost svih opcija procjenjuje na cijelom skupu podataka na uzorku opcija koje pripremamo. Dodao bih pitanje nastavnika, znate, vjerovatno na nekim mjestima postoji ovaj problem, ali, ipak, znam odlične nastavnike koji koriste sovjetski tradicionalni sistem i istovremeno daju svojim diplomcima priliku da steknu visok rezultate. Nije u sistemu važno, učitelj, njegova kreativnost leži u primjeni posebnih oblika i metoda poučavanja. Ne ovisi o tome kako mjerimo obrazovna postignuća njegovog diplomanta, u obliku Jedinstvenog državnog ispita ili po ulaznicama. Ali samo karte, morate razumjeti, svaki je univerzitet napravio svoje, imamo jedan alat koji svi koriste.
Oksana Galkevich: Plus još jedan lični faktor.
Konstantin Churikov: Zovi, Aleksandre, zdravo, odakle nas zoveš?
Aleksandar:Iz Vladimirske oblasti. Radio sam kao nastavnik geografije od 79. do 2017. godine, sa različitim sistemima ispita. Moja glavna zamjerka u vezi s USE -om je ta što s moga gledišta postoji ispit - ovo je razgovor, prije svega, s osobom. Ne razumijem kako možete položiti historiju, geografiju, biologiju, fiziku, hemiju, posebno književnost, bez razgovora sa studentom. Jedinstveni državni ispit u ovom slučaju nije razgovor sa studentom, to je nejasan razgovor s kim. Pisani odgovori. Ako razgovaram s osobom, razumijem da je u nečemu pogriješio, mogu saznati je li zaista pogriješio ili ne zna, ali u ovom slučaju to se više ne događa. Drugo, USE je 100 bodova, imamo sistem od pet bodova. Kada se predaju različiti predmeti, minimalna prolazna ocjena je različita. U donjoj matematici, u gornjoj geografiji, šta je 24 boda od 100 bodova iz matematike da biste položili ispit? Ovo je kao jedan od petice, štaviše, sjećate se da je u jednom trenutku ovaj minimalni rezultat smanjen kako se ne bi pokazao jako loš rezultat na ispitu iz matematike.
Konstantin Churikov: Aleksandre, hvala na pozivu. Znate, kad mi u ovom studiju još jednom bacimo mrežu i počnemo pričati o problemima u vezi s obrazovanjem, vrlo često nam se kaže (mislim da je to pošteno) da je zadatak našeg sadašnjeg obrazovnog sistema uhvatiti maturanta u neznanju umjesto da naglašavajući svoje znanje.
Oksana Reshetnikova: Ne, apsolutno se ne slažem. Ako pažljivo pogledate sustav ocjenjivanja, koji je ugrađen u kontrolni i mjerni materijal, same kriterije po kojima se provjerava detaljan odgovor, tada možete vidjeti sistem povećanja ocjene, a ne njegovog oduzimanja. Nemamo standard prema kojem se, ako nešto ne zna, precrta i ocjena smanjuje, već naprotiv, imenovao je brojku, primio, naveo razloge, dao dva argumenta, ovo je još jači položaj. Ovo je poštenije da budem iskren. Kolega je postavio veliko pitanje o sistemu ocjenjivanja, mislim da se u okviru prijenosa uvijek možete obratiti FIPI -u i spremni smo za dijalog i razgovor o tako zanimljivim temama. O tome treba razgovarati i gdje ići, a prema usmenom formatu također sam htio reći: da, zaista, ali ne smijemo zaboraviti da je Jedinstveni državni ispit daleko najveći postupak u kojem učestvuje više od 700.000 učesnika na istom vrijeme. Svaki predmet ima svoj broj diplomaca koji polažu ispit. To učiniti usmeno kako se ne bi raširilo i ne bi trajalo mjesecima, možda je tehnološki i dalje izuzetno teško, ali radimo na usmenom formatu i kolega vjerojatno zna da je u devetom razredu ove godine usmeni razgovor u ruski jezik će biti testiran. Odnosno, ovo kretanje je započelo i mi razumijemo kako se tome ide, iako će procjena usmenog govora, u stvari, biti prvi put.
Konstantin Churikov: Ovo je jako važno, ljudi nam aktivno pišu da u svakom slučaju možemo sa povjerenjem reći da mnogi današnji diplomanti, koji čak vjerojatno i postižu visoke ocjene, ne mogu povezati dvije riječi. Irkutska regija: "Mogu samo prosuditi znanje ruskog jezika od strane savremenih učenika na primjeru postova na internetu." Zaista postoji takav problem u dijelu ruskog jezika, griješim?
Oksana Galkevich: Vratimo se na inovacije, natrag na publiku koja se sada priprema za ispit, na inovacije, koje inovacije sadrže materijali za testiranje?
Oksana Reshetnikova: Ne bih želio ponavljati kolege, sve inovacije najavljene su prije 1. septembra, ovo je fundamentalno važno. Trenutno nemam ništa za reći, nema ništa novo, osim onoga o čemu smo razgovarali šest mjeseci na različitim mjestima. Promjene su vrlo male, gotovo nevidljive sadašnjim diplomantima. Ove godine ne mijenjamo ništa globalno u sistemu USE. Sve inovacije koje će se dalje uvoditi bit će isprva široko raspravljane, planiramo najmanje godinu dana, pa čak i dvije godine, za njihovu raspravu na najširim platformama. Sprovodimo aprobacijske studije, govorimo o rezultatima ovih odobrenja, a tek nakon toga možemo ih uvesti u ispitni sistem.
Konstantin Churikov: Zaboravili smo i jedno važno pitanje koje se zove "stres". Bilo koji ispit, čak i u našim godinama, kada nije bilo ispita, bio je to stres, sada kažu da je stres veći, kako sačuvati dječju psihu?
Oksana Reshetnikova: Vjerujem da se događa neko nagomilavanje. Ispit je ispit, bez obzira na format. Evo samo nekoliko preporuka za naše buduće sudionike: izuzetno mirni, bez nepotrebnih stvari, oni koji nisu dopušteni, ako, na primjer, u džepu ima varalicu koju želi, ali ne može koristiti, ovo je također stres. Stoga, dođite mirno, vrijeme predviđeno za ispit je više nego dovoljno za obavljanje posla. To je provjereno mnogo puta na različitim studijama prije ispita i nakon uvođenja u proceduru. Dovoljno je samo da se upoznate s obrascem i vidite kako se poništava netačan odgovor, kako ga ispravno zapisati kako bi bio ispravno prepoznat. Čisto formalne stvari koje treba obaviti. I posljednja preporuka, beskorisno je i besmisleno posljednjih mjeseci prije ispita jednostavno pokušati savladati cijeli program. Gotovo je nemoguće, ali provjeriti sebe, vidjeti te nedostatke, u nekim temama gdje se osoba spotakne iz nekog razloga i riješiti to, obratiti se učitelju, udžbeniku, resursima. Apsolutno besplatno objavljeno na web stranici FIPI -ja. Imamo cijeli odjeljak koji se zove "Diplomirao". Postoje potpune informacije koje se mogu i trebaju koristiti.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, ali takav format kao što je elektronički, provjeravam se na istim ispitnim zadacima koji su nekad korišteni, samo se sjećam kada sam se pripremala za engleski jezik(međunarodni ispit), imao sam takvu priliku. Već sam polagao ispite koje su drugi ljudi položili drugih godina, na internetu, otprilike sam shvatio nedostatke koje sam imao, postoji li tako nešto na web stranici FIPI -ja?
Oksana Reshetnikova: Web stranica FIPI -ja sadrži otvorena banka zadatke, sadrži zadatke iz starih godina.
Oksana Galkevich: Ima li odgovora?
Oksana Reshetnikova: Ne, nema odgovora, pokušaji stvaranja neke baze odgovora doveli su do stvaranja elektroničkih uređaja koji su pronašli ovu brzu korelaciju između odgovora i pitanja. Ovo je besmislena vježba. U zadatku je važno: ako znamo pravilno postaviti interpunkcijske znakove u neke rečenice, u kojem će vam obliku biti predstavljen ovaj zadatak? Umetnite zarez koji nedostaje ili označite broj rečenice u kojoj zarez nedostaje ili nešto drugo. Nije važno, u bilo kojem obliku potrebno je odbiti deficit. Vidite na šta naiđete, sumnjajte, ponovite.
Konstantin Churikov: Da, upravo deficit, jer samo u jednini! Hvala!
Oksana Galkevich: Trebate li se pripremati godinu ili dvije?
Oksana Reshetnikova: Morate se pripremati od prvog razreda.
Oksana Galkevich: Hvala.
Sve što ste naveli veliko je postignuće. Kada je obrazovni sistem prvi put dobio Jedinstveni državni ispit kao instrument neke procjene obrazovnih postignuća, uz pomoć prosječne ocjene testa, počeli su na svaki način mjeriti - ko je bolji, ko je jači, ko je stabilniji, i tako dalje. To je dovelo do potpuno negativnih posljedica.
Da, USE se održava godišnje. A procedura, koju je društvo već prepoznalo, postala je poštena i transparentna. Ali u tome ne učestvuju isti momci, čija postignuća možemo usporediti nakon nekog vremena. Uzorak djece je potpuno drugačiji. Štaviše, obrazovni sistem je organizam koji se beskrajno razvija. Mnogo zavisi i od konkretnog nastavnika i od okruženja za učenje. Nevjerovatan učitelj došao je u neku školu, potaknuo zanimanje djece za njihov predmet, a kao rezultat toga učenici su dobili visoke ocjene na ispitu. Ali kako možete usporediti ove momke s prethodnim izdanjem, kojemu je predavao drugi učitelj, možda ne tako harizmatičan? A postoji mnogo takvih faktora koji isključuju mogućnost dobijanja objektivne slike za usporedbu. Postoje nijanse u različitim praksama i strukturama obrazovnih sistema sastavnih entiteta Ruske Federacije. Negdje se jača nacionalna posebnost, razlikuje se i broj, na primjer, specijaliziranih odjeljenja, obrazovnih organizacija sa dubinskim proučavanjem pojedinih predmeta. FIPI analizira ovu regionalnu paletu i ponudu smjernice za korekciju i razvoj obrazovnog sistema. Dakle, analiza rezultata USE -a prilika je za pružanje metodološke podrške, ispravljanje programa stručnog usavršavanja, procese učenja revidiranje programa rada škole. Također možete istaknuti neke trendove u brojnim aspektima, uzimajući u obzir dinamiku KORIŠTENJA, te donositi odluke o bilo kakvim korektivnim pokretima - promišljenim i udobnim, razgovarajući o tome s nastavnikom. Okrivljavanje ili hvaljenje nastavnika ili škole na osnovu rezultata USE je neprihvatljivo. Nadam se da ćemo neopozivo napustiti ovu praksu.
- Ako se to ipak dogodi, šta učiniti?
- Nažalost, ovde jednostavan recept, poput pilule - popio sam je i prestala je boljeti, ne. Potrebno je unaprijediti kulturu procjene i upravljanja. Zapravo, mnogo se već radi u tom smjeru. A slučajeve kada su nastavnik ili škola kažnjeni za rezultate ispita treba iznijeti na javno polje. Težnja da postanemo najbolji nije sam sebi cilj u obrazovnom sistemu. U utrci za ocjenu možete izgubiti najvažniju stvar - dijete za čiji se razvoj gradi cjelokupno obrazovno okruženje.
- Ispit iz matematike podijeljen je na osnovni i profilni. Šta mislite koji će predmeti biti sljedeći?
- Vrlo vjerovatan kandidat je strani jezik. Isti princip podjele je i ovdje sasvim logičan. Ova podjela je također utvrđena zahtjevima novih saveznih državnih obrazovnih standarda u kontekstu obavezne upotrebe na stranim jezicima. Ali ovo nije zaplet narednih godina. Radimo na pristupima podjeli stranog jezika na osnovne i specijalizirane nivoe za budućnost.
- Oksana Aleksandrovna, razgovarajmo detaljnije o KIM -ovima. Ako pravila polaganje ispita Ako se radije ne mijenjaju naglo, stalno se mijenjaju CMM -ovi.
“I ovo je normalan tok rada koji ne treba tretirati kao revoluciju. Normalno je da se struktura CMM -a revidira, da se udaljavamo od zadataka s izborom jednog od nekoliko odgovora na zadatke u kojima morate formulirati svoj odgovor u sažetoj formi. Usput, po mom mišljenju, nije sasvim ispravno automatski klasificirati zadatke s izborom odgovora kao jednostavnu igru pogađanja. Oni također imaju metodičku i didaktičku suštinu. Odabir se vrši iz niza prihvatljivih odgovora. Ipak, postoje očite prednosti prelaska na formuliranje kratkih odgovora. To zahtijeva pažljiviji proces razmišljanja.
- I više vremena za polaganje ispita. Ali to se ne menja ...
„I ne bi trebalo. Budući da u pozadini otkazivanja zadataka s izborom odgovora dolazi do optimizacije strukture CMM -a u cjelini, smanjenja broja zadataka u CMM -a u svim predmetima. U isto vrijeme, sve promjene u standardnom redoslijedu se testiraju i raspravljaju sa stručnom zajednicom, koja uključuje nastavnike. Nijedna odluka se ne može donijeti bez testiranja i rasprave. Na primjer, na KIM -u na ruskom jeziku postoji 25 zadataka. 24 od njih predlažu kratak odgovor. A 25. je raspoređen. I ovaj komplet strogo se pridržava vremenskih okvira postavljenih za CMM -ove. Stručnjaci to pomno prate. Naravno, u praksi neko uspije izaći na kraj s ispitom i prije nego što se završi. Ima onih kojima ni 8 sati neće biti dovoljno. Ali ispit je test u određenom vremenskom periodu. Zadatak škole je naučiti kako pravilno izračunati ovo vrijeme.
- KIM -ovi se mijenjaju, ispravljaju. No, čak i u tom kontekstu primamo kritičke primjedbe. Nastavnici ruskog jezika pišu da pravopisna pitanja uključuju norme dvostrukog izgovora, što nije tačno. Jezici se žale na komplikovane formulacije, na obilje stručne filološke terminologije. Zašto se njihovi komentari ne čuju?
- Očigledno, ne koriste platformu koja je, između ostalog, namijenjena raspravi o promjenama, objavljivanju komentara. Mislim na resurse FIPI -ja. Svake godine, od kraja kolovoza do sredine listopada, na web stranici FIPI-ja održava se javna i stručna rasprava o dokumentima koji uređuju razvoj CMM-a: demonstracije, specifikacije i kodifikatore. Možete nam poslati bilo kakve komentare i primjedbe. Federalne komisije za razvoj KIM -a o raznim temama, nakon rezultata javne i stručne rasprave, analiziraju svaku obrazloženu kritiku. Stručnjaci su dužni uzeti u obzir i koristiti sve najnovije izmjene, uključujući ortoepske norme. Kontroverzne točke jednostavno su isključene iz upotrebe u CMM -ima. CMM model, struktura se podnose na raspravu naučno -metodološkim vijećima. Ovi savjeti za sve akademske predmete uključuju vodeće naučnike i praktičare, uključujući nastavnike.
Svaka verzija CMM -a u procesu razvoja prolazi najmanje pet ispitivanja. Komisija stalno provjerava svoje materijale u raznim izvorima, udžbenicima i priručnicima. Zadaće pregledaju i vanjski stručnjaci, od kojih su većina nastavnici. Ukupno, FIPI angažuje više od 150 vanjskih stručnjaka iz različitih oblasti u razvoju KIM -ova. Varijante na tu temu razvijaju se najmanje šest mjeseci. Ova višestepena stalna stručnost omogućava nam da kažemo da opcije za CMM nisu mišljenje jedine osobe - člana razvojnog odbora. Ovo je rezultat zajedničkog stručnog rada.
- Pa ipak, ako je učitelj primijetio netačnost ili grešku, jedini način da to ukažemo je da sačekamo kraj avgusta?
- Da, ako je ta nepreciznost ili greška, po mišljenju nastavnika, sadržana u demo verziji koju je objavio FIPI. Nacrti dokumenata pojavit će se u javnom prostoru na web stranici FIPI -ja krajem augusta. I, kao što sam već rekao, nakon što su analizirani svi komentari pristigli u okviru naučno -metodoloških vijeća, odobren je cijeli kompleks dokumenata - demo, specifikacije, kodifikatori. Obično je do 10. novembra sve odobreno i objavljeno na našoj web stranici. I evo mog savjeta nastavnicima. Prilikom pripreme za ispite morate koristiti ne samo demo verziju, već i kodifikator i specifikaciju koji sadrže mnogo važnije informacije. Dešava se da nastavnici nakon ispita pitaju: "Zašto je u demonstraciji bila jedna stvar, a dobili smo drugu?" Mnoge važne nijanse samo su navedene u specifikaciji. Ne zanemarujte je.
- Dvije godine zaredom posljednji esej je prijem na Jedinstveni državni ispit. Rektori univerziteta, na kojima su eseji provjeravani prošlog ljeta, rekli su da većina njih nije originalna. I kimni prema školi. Učitelji objašnjavaju da su jednostavno prisiljeni usmjeriti djecu prema korištenju određenih klišea. Garantovano je da će pečat dati tekst.
- Nažalost, to je u velikoj mjeri posljedica činjenice da je učitelju lakše. Ali to nema nikakve veze sa zahtjevima za završni esej. Samo lijeni nisu koristili kliše "u teškim godinama rata" i "moramo poštovati sjećanje na ove historijske stranice" ako je esej o Velikom Domovinskom ratu. No, kompozicija je uvedena samo kako bi djetetu dala priliku da se izrazi, nema veze s obukom na predlošku. U školi sam volio pisati eseje, jer je to bio prostor za maštu. Učitelj je samo pomogao da se navikne na strukturu, kompoziciju teksta, opći okvir. I danas je želja učitelja da daju popis klišea po temama na kraju dovela do neoriginalnih, klišeističkih djela.
- Nastavnici se najvjerojatnije plaše da će oni koji provjere esej i esej - u drugom dijelu Jedinstvenog državnog ispita na ruskom jeziku - brže cijeniti ispravne klišee nego originalnost i slobodnu maštu ...
- Apsolutni mit. Rad vještaka ima jasne kriterije. Rad se vrednuje u skladu s njima. U eseju, u bilo kojem pisanom odgovoru - na ruskom ili u historiji - stručnjak će tražiti glavnu stvar. Na primjer, tako da su kao primjeri navedene neke epohe i najmanje dva predstavnika određenog razdoblja. I nemojte brkati klišee sa zahtjevima za ispunjavanje zadataka na ispitu iz predmeta u kojima postoje eseji ili eseji. Svi koji sastavljaju zadatke u FIPI -u zagovaraju neovisno mišljenje. I mislim da ćemo s vremenom doći do ovoga. Nadamo se konačnoj kompoziciji sa produženim efektom. Nadamo se da ćemo u budućnosti dobiti neovisno misleću osobu koja zna izraziti svoje misli, čini to figurativno, lijepo i kompetentno. Zato se u eseju postavljaju samo smjerovi, a teme ostaju nepoznate do posljednjeg trenutka. Kao rezultat toga, tema općenito odgovara smjeru, ali na bilo koji način dovodi do zaključivanja - na temelju lično iskustvo, iskustvo omiljenog književnog junaka, na pročitanim djelima.
Također bih vam skrenuo pažnju na činjenicu da ne postoje službene publikacije u ime FIPI -ja u kojima se daju uzorci pisanja eseja, bilo koji drugi klišei.
Službene publikacije mogu se smatrati isključivo odobrenim demonstracijama, specifikacijama i kodifikatorima KIM -a Jedinstvenog državnog ispita, kriterijima za ocjenjivanje eseja koji se objavljuju godišnje na web stranici FGBNU "FIPI". Sve ostalo je djelo izdavača i određenih grupa autora.
To je činjenica
KORISNIK u kojem se predmeti uspješnije polažu i šta uzrokuje poteškoće?
Prema riječima stručnjaka, upotreba u matematici, fizici i historiji još je teža od drugih. Udio učesnika koji pokazuju visok nivo obučenosti iz ovih predmeta još uvijek nije veliki. Na USE-u iz matematike profilnog nivoa, udio učesnika sa rezultatima u rasponu od 61-100 bodova manji je od 25% od ukupnog broja učesnika, u istoriji-20-22%.
Stručnjaci primjećuju stabilan kvalitet KIM -a na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih studija.
Među uspješnijim predmetima na osnovu rezultata položenog Jedinstvenog državnog ispita je i ruski jezik. Kvaliteta detaljnih odgovora na Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika i književnosti, posebno prema kriterijima vezanim za procjenu sadržaja eseja, se poboljšava. Na Jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika kvaliteta odgovora porasla je u prosjeku za 5-7%, u književnosti-za 4-5%. Rezultati o kriterijima koji odražavaju kvalitetu govora povećali su se u oba ispitanika u prosjeku za 3-4%.
