Subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD) este o abatere în dezvoltarea copiilor, care se manifestă prin imaturitatea aspectelor sonore și semantice ale vorbirii. În același timp, există o subdezvoltare a proceselor lexico-gramaticale și fonetic-fonemice și nu există o pronunție coerentă. OSD la copiii preșcolari este mai frecventă (40% din total) decât alte patologii ale vorbirii. Subdezvoltarea generală a vorbirii ar trebui luată foarte în serios, deoarece fără corectare este plină de consecințe precum disgrafia și dislexia (diverse tulburări de scriere).

Simptomele OPD la un copil ar trebui luate în serios, deoarece pot duce la o serie întreagă de probleme.

• Nivelul 1 OHP – absența completă a vorbirii coerente.
• Nivelul 2 OHP - copilul prezintă elementele inițiale ale vorbirii comune, dar vocabularul este foarte sărac, copilul face multe greșeli în folosirea cuvintelor.
• Nivelul 3 OHP - copilul poate construi propoziții, dar aspectele sonore și semantice nu sunt încă suficient de dezvoltate.
• Nivelul 4 OHP - copilul vorbește bine, cu doar câteva deficiențe în pronunție și construcția frazei.

La copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii, cel mai adesea sunt detectate patologii care au fost dobândite în uter sau în timpul nașterii: hipoxie, asfixie, traumatisme în timpul nașterii, conflict Rh. În copilăria timpurie, subdezvoltarea vorbirii poate fi o consecință a leziunilor cerebrale traumatice, a infecțiilor frecvente sau a oricăror boli cronice.

OHP este diagnosticată la vârsta de 3 ani, deși „precondițiile” pentru subdezvoltarea vorbirii pot fi formate chiar și în stadiul sarcinii și nașterii.

Când un copil are o subdezvoltare generală a vorbirii de orice grad, începe să vorbească destul de târziu - la 3 ani, unii - abia la 5 ani. Chiar și atunci când copilul începe să pronunțe primele cuvinte, el pronunță multe sunete neclar, cuvintele au o formă neregulată, vorbește indistinct și chiar și persoanele apropiate înțeleg dificultăți (vezi și:). Un astfel de discurs nu poate fi numit coerent. Deoarece formarea pronunției are loc incorect, aceasta afectează negativ alte aspecte ale dezvoltării - memoria, atenția, procesele de gândire, activitatea cognitivă și chiar coordonarea motorie.

Subdezvoltarea vorbirii este corectată după ce nivelul este determinat. Caracteristicile și diagnosticul său determină direct ce măsuri vor trebui luate. Acum oferim o descriere mai detaliată a fiecărui nivel.

Nivelul 1 OHP

Copiii de nivelul 1 OHP nu știu să formeze fraze și să construiască propoziții:

• Ei folosesc un vocabular foarte limitat, cea mai mare parte a acestui vocabular constând doar din sunete individuale și cuvinte onomatopeice, precum și din câteva dintre cele mai simple și mai des auzite cuvinte.
• Propozițiile pe care le pot folosi au o lungime de un singur cuvânt, iar majoritatea cuvintelor vorbesc, ca ale unui copil.
• Ei își însoțesc conversația cu expresii faciale și gesturi care sunt de înțeles doar în această situație.
• Astfel de copii nu înțeleg semnificația multor cuvinte, ei rearanjează adesea silabe în cuvinte și, în loc de un cuvânt întreg, pronunță doar o parte din el, constând din 1-2 silabe.
• Copilul pronunță sunetele foarte vag și neclar și nu este capabil să reproducă deloc unele dintre ele. Alte procese asociate cu lucrul cu sunete sunt, de asemenea, dificile pentru el: distingerea sunetelor și evidențierea celor individuale, combinarea lor într-un cuvânt, recunoașterea sunetelor în cuvinte.

Programul de dezvoltare a vorbirii pentru prima etapă a OHP ar trebui să includă o abordare integrată care să vizeze dezvoltarea centrilor vorbirii ai creierului

La nivelul 1 OHP la un copil, în primul rând este necesar să se dezvolte o înțelegere a ceea ce aude. Este la fel de important să se stimuleze abilitățile și dorința de a construi independent un monolog și dialog, precum și să se dezvolte alte procese mentale care sunt direct legate de activitatea de vorbire (memorie, gândire logică, atenție, observație). Pronunțarea corectă a sunetului în această etapă nu este la fel de importantă ca gramatica, adică construcția cuvintelor, formele de cuvinte, terminațiile și utilizarea prepozițiilor.

Nivelul 2 OHP

La nivelul 2 de OHP, copiii, pe lângă balbuitul și gesturile incoerente, demonstrează deja capacitatea de a construi propoziții simple din 2-3 cuvinte, deși sensul lor este primitiv și exprimă, de cele mai multe ori, doar o descriere a unui obiect sau o actiune.

• Multe cuvinte sunt înlocuite cu sinonime, deoarece copilul are dificultăți în a le determina sensul.
• De asemenea, întâmpină anumite dificultăți cu gramatica - pronunță incorect terminațiile, inserează prepoziții inadecvat, coordonează prost cuvintele între ele, confundă singularul și pluralul și face alte erori gramaticale.
• Copilul încă pronunță sunetele neclar, distorsionează, amestecă și le înlocuiește unul cu altul. Copilul încă nu știe practic să distingă sunete individuale și să determine compoziția sunetului unui cuvânt, precum și să le combine în cuvinte întregi.

Caracteristicile muncii corecționale la nivelul 2, ONR constă în dezvoltarea activității de vorbire și percepția semnificativă a ceea ce se aude. Se acordă multă atenție regulilor gramaticale și vocabularului - completarea vocabularului, respectarea normelor lingvistice și utilizarea corectă a cuvintelor. Copilul învață să construiască corect fraze. Se lucrează și la pronunția corectă a sunetelor, se corectează diverse erori și deficiențe - rearanjarea sunetelor, înlocuirea unora cu altele, învățarea să pronunțe sunete lipsă și alte nuanțe.

La al doilea nivel al OHP, este de asemenea important să includeți fonetica, adică să lucrați cu sunete și pronunția corectă a acestora

Nivelul 3 OHP

Copiii de nivelul 3 OHP pot vorbi deja în fraze detaliate, dar în general construiesc doar propoziții simple, care nu sunt încă capabile să facă față celor complexe.

• Acești copii înțeleg bine despre ce vorbesc alții, dar totuși le este greu să perceapă modele complexe de vorbire (de exemplu, participii și participii) și conexiuni logice (relații cauză-efect, conexiuni spațiale și temporale).
• Vocabularul copiilor cu nivel 3 de subdezvoltare a vorbirii este extins semnificativ. Ei cunosc și folosesc toate părțile majore ale vorbirii, deși substantivele și verbele domină conversația lor peste adjective și adverbe. Cu toate acestea, copilul poate face greșeli atunci când numește obiectele.
• Există, de asemenea, utilizarea incorectă a prepozițiilor și a terminațiilor, a accentelor și coordonarea incorectă a cuvintelor între ele.
• Rearanjarea silabelor în cuvinte și înlocuirea unor sunete cu altele este deja extrem de rară, doar în cazurile cele mai severe.
• Pronunțarea sunetelor și distincția lor în cuvinte, deși afectată, este într-o formă mai simplă.

Subdezvoltarea vorbirii de nivelul 3 sugerează activități care dezvoltă un discurs coerent. Vocabularul și gramatica vorbirii orale sunt îmbunătățite, sunt consolidate principiile stăpânite ale foneticii. Acum copiii se pregătesc deja să învețe să citească și să scrie. Puteți folosi jocuri educaționale speciale.

Nivelul 4 OHP

Nivelul 4 OHP, sau o subdezvoltare generală ușor exprimată a vorbirii, se caracterizează printr-un vocabular destul de mare și variat, deși copilul are dificultăți în înțelegerea semnificațiilor cuvintelor rare.

• Copiii nu pot înțelege întotdeauna sensul unui proverb sau esența unui antonim. Repetarea cuvintelor care sunt complexe în compoziție, precum și pronunția unor combinații de sunete greu de pronunțat, pot crea, de asemenea, probleme.
• Copiii cu o subdezvoltare generală ușoară a vorbirii sunt încă slab capabili să determine compoziția sunetului unui cuvânt și greșesc atunci când formează cuvinte și forme de cuvânt.
• Ei devin confuzi atunci când trebuie să prezinte singuri evenimente, pot pierde lucrul principal și pot acorda o atenție excesivă celui secundar sau repetă ceea ce au spus deja.

Nivelul 4, caracterizat printr-o subdezvoltare generală ușor exprimată a vorbirii, este etapa finală a orelor de corecție, după care copiii ajung la normele necesare de dezvoltare a vorbirii de vârstă preșcolară și sunt gata să intre la școală. Toate abilitățile și abilitățile trebuie încă dezvoltate și îmbunătățite. Acest lucru se aplică regulilor de fonetică, gramatică și vocabular. Abilitatea de a construi fraze și propoziții se dezvoltă activ. Subdezvoltarea vorbirii în această etapă ar trebui să nu mai existe, iar copiii încep să stăpânească cititul și scrisul.

Primele două forme de subdezvoltare a vorbirii sunt considerate severe, așa că corectarea lor se realizează în instituții specializate pentru copii. Copiii care au o subdezvoltare a vorbirii de nivelul 3 frecventează cursurile în clase de educație specială, iar de la ultimul nivel – orele de învățământ general.

Ce presupune examinarea?

Subdezvoltarea vorbirii este diagnosticată la copiii preșcolari și, cu cât acest lucru se întâmplă mai devreme, cu atât va fi mai ușor să corectați această abatere. În primul rând, logopedul efectuează un diagnostic preliminar, adică se familiarizează cu rezultatele examinării copilului de către alți specialiști pentru copii (pediatru, neurolog, neurolog, psiholog etc.). După aceasta, el află în detaliu de la părinți cum decurge dezvoltarea vorbirii copilului.

Următoarea etapă a examinării este diagnosticul oral al vorbirii. Aici, logopedul clarifică măsura în care s-au format diferitele componente ale limbajului:

1. Gradul de dezvoltare a vorbirii coerente (de exemplu, capacitatea de a compune o poveste folosind ilustrații, repovestire).
2. Nivelul proceselor gramaticale (formarea diferitelor forme de cuvinte, coordonarea cuvintelor, construirea propozițiilor).

În continuare studiem partea sonoră a vorbirii: ce caracteristici are aparatul de vorbire, ce este pronunția sunetului, cât de dezvoltat este conținutul sonor al cuvintelor și structura silabelor, cum reproduce copilul sunetele. Deoarece subdezvoltarea vorbirii este un diagnostic foarte dificil de corectat, copiii cu OSD sunt supuși unei examinări complete a tuturor proceselor mentale (inclusiv memoria auditiv-verbală).

Identificarea OHP necesită specialiști înalt calificați, precum și disponibilitatea rezultatelor examinărilor de către alți specialiști pediatri

Acțiuni preventive

Subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi corectată, deși nu este atât de simplă și durează mult timp. Cursurile încep de la vârsta preșcolară timpurie, de preferință de la 3-4 ani (vezi și:). Munca de corecție și dezvoltare se desfășoară în instituții speciale și are direcții diferite în funcție de gradul de dezvoltare a vorbirii copilului și de caracteristicile individuale.

Pentru a preveni subdezvoltarea vorbirii, se folosesc aceleași tehnici ca și pentru abaterile care o provoacă (disartrie, alalie, afazie, rinolalie). Important este și rolul familiei. Părinții trebuie să contribuie cât mai activ posibil la vorbirea și dezvoltarea generală a copilului lor, astfel încât chiar și dezvoltarea ușoară a vorbirii să nu se manifeste și să devină un obstacol în calea dezvoltării depline a curriculum-ului școlar în viitor.

Recent, subdezvoltarea generală a vorbirii a devenit din ce în ce mai frecventă la copii. Aceasta se manifestă sub forma învățării pasive a limbilor, care influențează foarte mult acumularea de cunoștințe. Boala are simptome extinse. Stăpânirea obosită a aptitudinilor, absența sau scăderea răspunsului adecvat la comunicare sunt câteva dintre semnele OHP.

Când dezvoltarea unui copil este corectă, el demonstrează abilități adecvate vârstei sale. Elevul înțelege în mod activ lumea și aplică cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi.

Această patologie este polietiologică și se formează în mediul intrauterin. Există mulți factori care contribuie la acest lucru. Adesea, acestea sunt perturbări temporare în dezvoltarea bebelușului, care, cu abordarea corectă, pot fi rezolvate în siguranță.

Există patru grade ale bolii. Ele variază în funcție de severitatea simptomelor. Pentru a determina severitatea bolii, ar trebui să fii examinat de un logoped. Procesul de tratament se formează pe baza unor tehnici conservatoare, care implică munca unui specialist. Acasă, părinții ar trebui să aibă grijă de copil.

Subdezvoltarea generală a vorbirii este de asemenea clasificată în funcție de compoziția clinică. Sunt 3 grupe in total:

1. Copiii cu tulburări cerebrale minime, tonus muscular insuficient și disfuncție motorie sunt clasificați ca o formă necomplicată de OHP.
2. Gradul complicat se manifestă sub forma unui sindrom de natură neurologică și psihologică.
3. Subdezvoltarea severă a vorbirii include copiii cu leziuni organice ale părților creierului responsabile de funcțiile vorbirii.

În funcție de severitatea tulburării de vorbire, boala este împărțită în patru tipuri. Copiii care suferă de această boală încep să pronunțe primele cuvinte destul de târziu, la aproximativ 3-4 ani. În același timp, pentru ceilalți le este greu să înțeleagă ce spune copilul. Toate acestea au consecințe sub formă de încălcări ale activității verbale. Acestea sunt cauzate de afectarea memoriei, scăderea abilităților mentale și scăderea interesului pentru a afla despre lumea din jurul nostru.

Copiii care suferă de primul nivel de OHP prezintă următoarele simptome:

• Dificultate în formularea propozițiilor. Adesea, ele constau dintr-un singur cuvânt.
• Pronunțarea defectuoasă a sunetelor. Dificultatea constă în a le distinge.
• Vorbire neclară. Expresiile sunt parțial înlocuite de gesturi și expresii faciale.

Al doilea grad este dezvăluit de următoarele semne:

1. Memoria slabă a cuvintelor. Rezervă mică în comparație cu colegii.
2. Lipsa capacității de a recunoaște diferențele dintre numere.
3. Utilizarea incorectă a cazurilor și a prepozițiilor.
4. Pronunție distorsionată a sunetelor.

Simptomele celui de-al treilea nivel de OHP:

• Dificultate în coordonarea diferitelor părți ale vorbirii.
• Dificultate de a formula fraze complexe.
• Erori minore de pronunție.
• Discursul este coerent, dar este format din propoziții simple.

Principalele caracteristici care sunt observate la copiii cu a patra formă de OHP:

1. Dificultate la pronunțarea cuvintelor cu un număr mare de silabe.
2. Nivel redus de percepție fonetică.
3. Erori în formarea cuvintelor.
4. Încălcări în prezentarea logică a gândurilor.

Primul nivel

Un copil care are o subdezvoltare a vorbirii de nivel 1 poate formula fraze și, de asemenea, poate compune propoziții simple. Au un vocabular mic, din care jumătate constă din sunete individuale.

Propozițiile constau adesea din unul sau două cuvinte. Copiii au un discurs incoerent, ca un bebeluș. Conversația este însoțită de gesticulație excesivă, care uneori este greu de înțeles. Adesea, un copil pur și simplu nu înțelege semnificația unor cuvinte. Este greu de reprodus sunetele. Când se vorbește, se remarcă neclaritatea vorbirii și este necesar un logoped.

Copiii cu primul nivel de OHP pronunță adesea doar primele silabe în cuvinte sau își schimbă locul. Există dificultăți în recunoașterea sunetelor.

Al doilea nivel

Chiar și singularul și pluralul sunt greu de înțeles. Sunetele sunt încă pronunțate distorsionate și neclare. Este încă dificil pentru un copil să găsească diferențe între ele, așa că apar obstacole în combinarea lor în cuvinte.

Al treilea nivel

În această etapă, copiii pot vorbi deja în fraze extinse, dar totuși doar în propoziții simple, deoarece cele complexe provoacă dificultăți. Copilul poate înțelege deja vorbirea altor persoane după ureche, dacă nu conține fraze confuze.

Față de al doilea nivel, există o creștere a vocabularului. Conversația este dominată de verbe și substantive. Adjectivele și adverbelele nu sunt folosite atât de des. Cu toate realizările enumerate, există erori în numele articolelor. Copilul tot nu folosește bine terminațiile și accentele. Există îmbunătățiri vizibile în pronunția sunetelor. Rearanjarea silabelor nu mai este obișnuită.

Al patrulea nivel

Nivelul 4 OHP se caracterizează printr-un vocabular mare, deși cuvintele necunoscute sunt încă întâlnite. Rămân dificultăți în înțelegerea semnificațiilor antonimelor și proverbelor. De asemenea, pot apărea probleme cu pronunțarea sunetelor dificil de pronunțat. Există încă dificultăți în exprimarea propriilor gânduri, precum și în repovestirea evenimentelor văzute. Ele se manifestă prin omiterea semnificației principale sau atenția excesivă la detalii minore.

Caracteristici de tratament și corecție la diferite niveluri

Deoarece există patru grade de subdezvoltare generală a vorbirii, terapia pentru fiecare dintre ele este diferită.

Corectarea OHP de primul nivel la copiii preșcolari se realizează prin dezvoltarea vorbirii independente. De asemenea, trebuie să acordați suficientă atenție îmbunătățirii memoriei.

Ar trebui dezvoltată capacitatea de a înțelege sensul cuvintelor. Un punct important este, de asemenea, stimularea abilităților de a construi corect monologuri și dialoguri. Nu ar trebui să te agăți de un singur lucru, trebuie să îmbunătățești alte procese mentale, cum ar fi memoria, atenția și gândirea logică.

Terapia pentru al doilea grad al bolii ar trebui să includă lucrări privind dezvoltarea vorbirii și înțelegerea cuvintelor rostite. Este necesar să se îmbunătățească pronunția sunetului, precum și să se explice copilului subtilitățile gramaticale și lexicale.

Activitatea de vorbire trebuie dezvoltată printr-o comunicare frecventă. Este recomandat să corectați greșelile pe măsură ce conversația progresează. Acest lucru este necesar pentru a respecta standardele lingvistice. De asemenea, părinții ar trebui să le spună copiilor cum să folosească corect cuvintele.

Copiii cu nivelul 3 OHP ar trebui să fie atenți la pronunția sunetelor și. Pentru a face acest lucru, trebuie să dezvoltați un discurs coerent. Vocabularul și gramatica sunt de asemenea importante. Pentru un efect mai bun, puteți folosi jocuri educaționale speciale.

Necesită corectarea vorbirii legate de vârstă. Este etapa finală în corectarea eșecurilor de dezvoltare. Abilitățile de gramatică, fonetică și vocabular ar trebui să fie dezvoltate în continuare. În această etapă, trebuie să vă dezvoltați capacitatea de a construi fraze și propoziții. Pentru o mai bună absorbție, terapia se desfășoară cel mai bine în diferite condiții.

Pentru a evita problemele de sănătate ale copilului, femeile în timpul sarcinii ar trebui să renunțe la obiceiurile proaste și să acorde mai multă atenție alimentației și stilului de viață adecvat.

In cele din urma

Dacă există deja tulburări de vorbire, acest lucru nu este critic, deoarece totul poate fi corectat. Primul lucru pe care trebuie să-l faci este să mergi la o consultație cu un logoped. După examinare, în funcție de gradul bolii, specialistul va prescrie un tratament, după care copilul va putea să vorbească corect și să perceapă cuvintele după ureche. Părinții ar trebui, de asemenea, să participe activ la educația copilului lor.

O alta ar fi o examinare atunci când, pe lângă identificarea naturii tulburării de vorbire, sarcina este de a diferenția tulburarea de vorbire în sine de tulburările de vorbire cauzate de pierderea auzului sau retardul mintal, care uneori este necesar în procesul de selecție a copiilor pentru educație în scoli speciale. În acest caz, materialul de vorbire poate fi folosit pentru a examina auzul și inteligența. În plus, este nevoie de a folosi tehnici suplimentare pentru a explora capacitățile intelectuale ale copiilor. În funcție de scopul și sarcinile practice specifice, se folosește unul sau altul tip de examen.

Capitolul III. IMPORTANȚA GENERALĂ A DISCUTIEI

CARACTERISTICI ALE SUBDEZVOLTĂRII GENERALE A DISCUTIEI LA COPII

Subdezvoltarea generală a vorbirii la copiii cu auz normal și inteligență inițial intactă trebuie înțeleasă ca o formă de anomalie a vorbirii în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire, legate atât de aspectele sonore, cât și de cele semantice ale vorbirii, este afectată.

Cu o subdezvoltare generală a vorbirii, se remarcă un debut tardiv, un vocabular slab, agramatism și defecte în pronunție și formarea fonemelor.

Subdezvoltarea vorbirii la copii poate fi exprimată în diferite grade: de la o absență completă a vorbirii sau o stare de bolboroseală până la vorbirea în toată regula, dar cu elemente de subdezvoltare fonetică și lexico-gramaticală.

În mod convențional, pot fi distinse trei niveluri de subdezvoltare generală a vorbirii, primele două caracterizând grade profunde de afectare a vorbirii, iar la al treilea nivel, superior, copiii au doar lacune izolate în dezvoltarea părții sonore a vorbirii, a vocabularului și a structurii gramaticale. .

Primul nivel de dezvoltare a vorbirii caracterizată printr-o absență completă sau aproape completă a mijloacelor verbale de comunicare la o vârstă la care copiii în curs de dezvoltare normală au dezvoltat în mare parte vorbirea. Copiii de 5-6 ani, și uneori mai mari, au un vocabular activ slab format din onomatopee și complexe sonore. Aceste complexe sonore, însoțite de gesturi, sunt formate de copiii înșiși și sunt de neînțeles pentru ceilalți. Deci, în loc să plece mașina, copilul spune „bibi”, în loc de podea și tavan - „li”, însoțind discursul cu un gest cu arătarea, în loc de bunicul - „de”, etc.

Recent, numărul copiilor cu o tulburare de vorbire, cum ar fi subdezvoltarea generală a vorbirii, a crescut. Prin urmare, un număr mare de întrebări apar de la părinți legate de OHP. Voi încerca să le răspund.

Ce este ONR?

ONR — subdezvoltarea generală a vorbirii, o tulburare de vorbire legată de clasificarea psihologică și pedagogică. Cu OHP, la un copil cu auz și inteligență normale, toate componentele sistemului de vorbire (pronunțarea sunetului, funcțiile fonemice, vocabularul, structura gramaticală a vorbirii) sunt afectate. Aceasta este o cerință. Dacă un copil are o deficiență gravă

pronunția sunetului, vorbirea este neclară, dar dicționarul este destul de precis și bogat, fraza este corectă din punct de vedere gramatical. Aceasta nu va mai fi o subdezvoltare generală a vorbirii, deși pentru alții această problemă va fi pronunțată.

Un alt exemplu: vorbirea copilului este destul de ușor de înțeles, pronunția a doar 1-2 sunete este afectată, în fluxul vorbirii amestecă uneori mai multe foneme pereche, vorbirea este frazală și destul de înțeleasă, dar dicționarul nu este în întregime corect, există sunt erori de coordonare, atunci când se folosesc prepoziții complexe.

O astfel de tulburare de vorbire poate fi practic invizibilă pentru alții și chiar pentru părinți, dar va fi deja o subdezvoltare generală a vorbirii cu toate consecințele care decurg.

Auzim adesea întrebarea de la părinți: „Ce avem cu adevărat dacă logopedul de la grădiniță a spus OHP, iar logopedul din clinică a scris disartrie?” Subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi bine combinată cu concluziile clasificării clinice și pedagogice și clarificată de acestea.

De exemplu, o concluzie de logopedie poate suna astfel: ONR (nivel I de dezvoltare a vorbirii), alalia sau ONR (nivel III de dezvoltare a vorbirii), o formă ștearsă de disartrie. Nu există contradicții aici.

Copiii cu ODD sunt un grup foarte eterogen. Printre aceștia se numără, practic, copiii fără cuvinte, cu rudimentele cuvintelor bâjbâiate, și copiii cu vorbire frazală destul de înțeleasă, cu elemente de subdezvoltare fonetic-fonemică și lexico-gramaticală.

Prin urmare, se disting niveluri de subdezvoltare generală a vorbirii. Acest lucru vă permite să descrieți mai precis problemele de vorbire ale copilului. Fără a preciza nivelul, concluzia ONR spune puțin.

Niveluri de dezvoltare a vorbirii în subdezvoltarea generală a vorbirii.

Nivelul I este cel mai greu. Aceștia sunt fie copii fără vorbire deloc, fie copii care folosesc mai multe cuvinte bâlbâite separate sau foarte trunchiate (până la 1-2 silabe). Nu există nicio frază la acest nivel; este adesea folosit un cuvânt deformat în locul unei propoziții.

De asemenea, acest cuvânt poate avea mai multe sensuri. De exemplu, „PI” este atât un șoarece, cât și o pasăre și mi-e sete. Astfel de copii folosesc foarte activ gesturile și expresiile faciale pentru a comunica. Există o diferență uriașă între volumul de vocabular activ și pasiv. Aceștia sunt copii care, după părinții lor, înțeleg totul, dar nu spun nimic.

Cu toate acestea, la o examinare detaliată, se dovedește că vocabularul pasiv al unor astfel de copii este mult mai scăzut decât norma de vârstă. Pronunțarea sunetelor este inconsecventă. Nu există forme gramaticale deloc. Este foarte recomandabil ca copiii cu nivelul I de dezvoltare a vorbirii să înceapă cursurile de logopedie nu mai târziu de 3 ani, atunci prognoza pentru educația ulterioară va fi mai favorabilă.

Nivelul II de dezvoltare a vorbirii. Apare discursul frazal. Expresia este foarte primitivă, negramatică, dar este deja mai multe cuvinte unite în sens. Apar cuvinte complete, deși adesea foarte distorsionate.

Pronunția sunetului este grav afectată. Din cauza imperfecțiunilor fonemice în vorbire, sunt posibile substituții inconsistente, dar nu mai sunt la fel de haotice ca la primul nivel de dezvoltare a vorbirii. Structura silabică a cuvintelor este foarte deteriorată. Numărul de silabe este redus, consoanele se pierd în combinații. Folosirea formelor gramaticale este aleatorie.

Copiii cu nivelul II de dezvoltare a vorbirii practic nu folosesc prepoziții sau le înlocuiesc cu o prepoziție obișnuită distorsionată. „A tui” = „pe un scaun”, „a kani” = „într-un pahar”. Vocabularul este foarte limitat. Copiii nu pot numi pui de animale, părți ale unui întreg (spatarul și picioarele unui scaun) și au dificultăți în a numi culorile și formele simple.

O poveste aproximativă bazată pe o serie de imagini cu un copil cu nivelul II de dezvoltare a vorbirii. „Împletiturile sunt lungi. Diyutya. Eu conduc." = "Caprele mergeau de-a lungul podului. Ei se lupta. Trăiește în apă.”

Nivelul III de dezvoltare a vorbirii. Vorbirea este frazală și destul de dezvoltată, dar rămân elemente de subdezvoltare fonetic-fonemic și lexico-gramatical. Pronunțarea unor sunete precum Ш, Ж, Ц, Ш, ШЧ, Л, Р, Рь rămâne adesea afectată. Chiar și acele sunete pe care copiii le pot pronunța izolat, ele amestecă în fluxul vorbirii (S-SH, Z-ZH, R-L, CH-T, SH-S etc.).

Structura silabică a cuvintelor polisilabice lungi este de obicei perturbată. Acest lucru este evident mai ales în frază. Copiii folosesc toate părțile de vorbire, dar rareori folosesc adjective și adverbe; vocabularul rămâne destul de sărac și inexact. De exemplu, copilul înlocuiește verbe precum tricotează și brodează cu un cuvânt coase.

Rămân erori destul de pronunțate în formarea cuvintelor și a inflexiunii (multe scaune, ferestre, suc de pere, coadă de vulpe etc.). Erori la acordarea substantivelor cu adjective și numere (5 litere, soare radiant).

Greșeli la folosirea prepozițiilor, în special a celor complexe, care de obicei sunt înlocuite cu cele simple (culese de la podea = ridicat de pe jos, scos de sub masă = scos de pe masă etc.). Există dificultăți în a scrie povești. Copiii folosesc de obicei fraze simple, neobișnuite.

În ultimii ani, ei au început să distingă nivelul IV de dezvoltare a vorbirii în OSD, anterior o astfel de tulburare a vorbirii a fost numită subdezvoltarea generală a vorbirii non-exprimată (GONSD). În ultimul timp, această formulare a fost folosită mai des, nivel IV OHP.

Acest nivel se caracterizează și prin probleme în dezvoltarea structurii lexico-gramaticale și fonetic-fonemice a vorbirii, dar nu sunt atât de pronunțate. Astfel de copii pot pronunța toate sunetele vorbirii în cuvinte individuale, dar în vorbirea frazală le amestecă.

Structura silabelor este de obicei perturbată în cuvinte care sunt greu de pronunțat la nivel de frază. Vocabularul rămâne sărac și inexact, iar erorile gramaticale în vorbirea orală continuă să apară.

Cauzele subdezvoltării generale a vorbirii.

Motivele sunt variate, la fel ca și tulburarea în sine. Acestea pot fi tot felul de probleme ale sarcinii și nașterii mamei, leziuni la cap, neuroinfecții, îmbolnăviri frecvente ale copilului în primii ani de viață. De asemenea, motivele ONR includ deficiențe în creștere și educație.

Consecințele previziunilor și instruirii OHP

Subdezvoltarea generală a vorbirii este un mare obstacol în calea stăpânirii de către copii a programa de grădiniță și apoi a curriculumului școlar. La vârsta școlară, acest lucru duce la tulburări de citire și scriere (dislexie și disgrafie), iar în cazurile mai severe face complet imposibilă stăpânirea programului.

Este indicat ca preșcolarii cu TOD (clasele I-III) să participe la o grupă de logopedie pentru copiii cu tulburări severe de vorbire. Copiii cu nivelul IV de dezvoltare a vorbirii pot studia și la un centru de vorbire, dar sunt necesare ședințe cu un logoped. Elevii cu nivelurile III și IV de dezvoltare a vorbirii pot studia într-o școală publică, studiind la centrul de vorbire al școlii.

Scolarii cu o subdezvoltare generala mai severa a vorbirii sunt educati in scoli corectionale pentru copiii cu tulburari severe de vorbire.

Prognosticul depinde de mulți factori: cauzele tulburării, nivelul de dezvoltare a vorbirii, vârsta copilului (cu cât încep cursurile de logopedie mai devreme, cu atât prognosticul este mai favorabil) și problemele asociate. Cu lucrări de terapie logopedică în timp util, subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi în multe cazuri eliminată complet.

Am încercat să răspund la principalele întrebări care apar părinților care se confruntă cu o tulburare de vorbire la copii, cum ar fi subdezvoltarea generală a vorbirii.

Repet că un factor foarte important pentru corectarea cu succes a OHP este începerea la timp a activității de logopedie. Nu pierde timpul! Contactați un logoped cât mai curând posibil! Chiar dacă pare că totul este în regulă cu vorbirea copilului dumneavoastră, consultați un logoped pentru întreținere preventivă la vârsta de 3 ani.

Dacă aveți întrebări despre acest subiect la care nu am răspuns, scrieți!

Subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD) apare destul de des la copii. De regulă, se limitează la utilizarea și pronunția incorectă a sunetelor individuale, a formelor de cuvinte etc. Dar există cazuri când copiii nu au deloc vorbire sau sunt prezente doar anumite elemente onomatopeice. În acest caz, nu vorbim despre copii în primul an de viață, ci despre bebeluși de la 2 ani. Această încălcare se numește primul nivel al OHP.

Prin ce se caracterizează?

Caracteristicile primului nivel OHP au fost descrise de mulți cercetători ai vorbirii copiilor: Levina, Zhukova, Efimenko și alți patologi de vorbire care s-au ocupat de problemele dezvoltării vorbirii. Gradul de dezvoltare a vorbirii depinde doar parțial de vârsta bebelușului și este în mare măsură asociat cu tulburări neurologice. Primul nivel OHP este caracterizat de următorii parametri:

• La o vârstă fragedă, nu există deloc vorbire, iar la vârsta de 5-6 ani apare un vocabular slab, format din combinații de sunete și onomatopee.
• Copilul izolează o anumită combinație de sunete dintr-un cuvânt și o înlocuiește cu o unitate lexicală. Uneori copiii folosesc cuvinte comune, dar utilizarea lor nu este structurată.
• Adesea copilul numește mai multe concepte similare cu același cuvânt sau combinație de sunete. De exemplu, cu cuvântul labă, un bebeluș poate desemna o parte în mișcare a corpului unei persoane, un animal, o roată pe o mașină etc.
• Copiii cu ODD de primul nivel combină conceptele în grupuri pe baza propriilor caracteristici.
• Dacă un copil încearcă să formeze propoziții, atunci cuvintele sau onomatopeele nu sunt consistente. Propozițiile seamănă adesea cu cuvinte individuale.
• Bebelușul nu poate descrie evenimente sau obiecte individuale în funcție de caracteristicile lor.
• Vocabularul activ al copiilor este foarte restrâns, deși înțeleg aproape totul, dar nu își pot exprima propriile gânduri.
• Discursului îi lipsesc formele de plural și singular, genul și conjugările verbelor.
• Pronunţia lui syllabic elements este limitată. Adesea, copiii izolează prima silabă sau centrală dintr-un cuvânt și încep să o folosească pentru a desemna un concept dat.

După vârsta școlară, astfel de copii rămân rareori la primul nivel de OHP. Cu o muncă corecțională adecvată, copiii ajung la nivelul OHP 2 sau 3.

Cum se realizează diagnosticul?

Copiii cu OHP de nivel 1 trebuie să fie supuși unui diagnostic cuprinzător. Include o examinare de către un neurolog, pediatru sau logoped, în urma căreia se determină cauza tulburărilor de vorbire. Diagnosticarea vorbirii orale presupune verificarea următorilor parametri:

• capacitatea de a repeta ceea ce s-a auzit;
• corectitudinea proceselor gramaticale;
• volumul de vocabular activ și pasiv;
• corelația dintre sunetul unui cuvânt și un concept.

Următoarele sunt analizate în continuare:

• abilitățile motorii ale aparatului de vorbire;
• pronunțarea sunetelor;
• percepția fonemului;
• analiza solidă a cuvântului.

În același timp, un specialist nu trebuie să confunde OPD cu întârzierea dezvoltării vorbirii, atunci când dezvoltarea abilităților de vorbire are loc corect, dar cu un oarecare decalaj.

Cum se întâmplă corectarea?

Deoarece vocabularul copiilor cu ODD de primul nivel este practic absent, deși înțelegerea vorbirii poate fi la un nivel normal, munca corectivă a unui logoped va consta în următoarele:

• Formarea unui dicționar activ.
• Dezvoltarea înțelegerii vorbirii.
• Formarea unei propoziții comune simple.
• Scrierea de povestiri scurte.
• Pregătirea articulației pentru pronunția sunetului.

Lucrul cu astfel de copii se realizează individual. La atingerea unui anumit nivel de dezvoltare, copiii pot fi combinați în grupuri de mai multe persoane. În acest fel ei vor învăța să comunice și să exerseze folosind vocabularul activ.

Un element obligatoriu este gimnastica de articulare în fața unei oglinzi. Atunci când un logoped determină un copil să pronunțe anumite sunete, munca ulterioară va consta în corectarea pronunției lor în cuvinte.

Pentru ca copiii să poată stăpâni un vocabular activ, munca se construiește cu ajutorul ajutoarelor vizuale și a jocurilor active. Logopedul poate folosi imagini, diapozitive, jocuri cu mingea și multe altele. Rezultatul este că copiii dobândesc vocabularul de bază necesar în viața de zi cu zi.

De regulă, lucrul cu un dicționar implică stăpânirea substantivelor combinate în câteva grupuri:

• mobila;
• pânză;
• animale domestice sau sălbatice;
• bucate;
• jucării etc.

În paralel, se lucrează la utilizarea cuvintelor din categoria de stat, a verbelor și a formelor de caz ale substantivelor. Toate aceste aspecte ale dezvoltării sunt abordate cuprinzător în cursurile de logopedie.

Nu mai puțin importantă este activarea proceselor extra-vorbirii:

• memorie;
• gândire;
• Atenţie.

Până acum, munca în această etapă este dedicată construcției utilizării gramaticale a cuvintelor.

Care este prognosticul?

Pentru copiii cu ODD de primul nivel, lucrul cu un logoped ar trebui să înceapă la vârsta de 3-4 ani. Ar fi o idee bună să vizitați un neurolog, deoarece tulburările pot fi asociate cu subdezvoltarea sistemului nervos.

Profesioniștii și părinții trebuie să lucreze împreună. Nu doar la clasă, ci și acasă, copilul trebuie să fie înconjurat de un mediu de vorbire, să încurajeze și să stimuleze comunicarea. Este indicat să aveți abilități. Cele dobândite la cursuri cu un logoped au fost întărite acasă în conversațiile cu copilul.

Acasă, părinții ar trebui să acorde atenție structurii gramaticale a vorbirii copilului lor. Daca foloseste gresit formele de cuvinte, cel mic trebuie corectat corect. Tata și mama trebuie să fie ei înșiși activi din punct de vedere pedagogic, oferind copilului sarcini pentru dezvoltarea gândirii, a memoriei și a vorbirii (este recomandabil să-i coordonezi cu un logoped pentru ca învățarea să fie mai eficientă).

Prognosticul pentru subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi destul de favorabil. Principalul lucru este că părinții detectează problema la timp și încep să afle cauza și să o corecteze. Munca la timp va permite copilului să-și extindă vocabularul și să-și facă vorbirea corectă din punct de vedere gramatical.