Sodobnega pouka si ni mogoče zamisliti brez novih tehnologij, ki spodbujajo osebnostni razvoj ob upoštevanju značilnosti vsakega otroka. IKT: tu se oblikujejo študentove kompetence na področju samostojne dejavnosti z uporabo različnih virov.
Sodobna lekcija je lekcija, pri kateri te ni strah odgovarjati; tudi najbolj negotovi učenci se ne bojijo spregovoriti. "Kdor nič ne dela, ne dela napak!" - pogosto izgovarjamo ta pregovor in ta tehnika pomaga aktivirati otroke v kognitivni dejavnosti. To mi je pomagalo spremeniti sebe kot učitelja. Prepričan sem, da bi morala sodobna lekcija vsebovati stavke, kot so: "KAJ MISLITE?«, »ZAKAJ SE JE TO ZGODILO?«, »PONUDI SVOJ STALIŠČ?«, »KAKŠNE REŠITVE SO LAHKO PONUDITI?«, »KAJ BO ZGODILO, ČE ...«, »POMAGAJ SOŠOLCU« ali » PONUDITE SVOJO REŠITEV (PROJEKT, RAZISKAVA)« itd.
Naša življenja se hitro in hitro spreminjajo, kar pomeni, da se bodo nenehno spreminjale tudi vzgoje. Kot učiteljica se moram odzivati na vse spremembe. Pomembno pravilo sodobnega učitelja je, da ne morete stati pri mestu, morate iskati in se učiti novega, v svoje delo uvajati nove ideje, iti naprej, spoštovati stare tradicije (v pedagogiki ne morete zavreči vsega, kar je nabrala zgodovina). ) in ne bojte se novosti. Morda bo takrat učitelj slišal besede A. Dzhumsana, naslovljene nanj: "Od vseh poklicev je njegov najplemenitejši, najtežji in najpomembnejši."
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije
Izobraževalni odbor uprave Berezniki
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
Srednja šola št. 11
Esej na temo:
"Moja najboljša lekcija četrtletja"
Izpolnila: Kislitsyna Iraida Anatolyevna
učitelj tehnologije
Berezniki 2012
Lekcija, kaj bo danes? Navsezadnje že vrsto let zapored otroke učim veščin samooskrbe in gospodinjstva. V prvem četrtletju se učimo "Kuhanje". Kot je pokazala dolgoletna praksa, je to med študenti najbolj priljubljena tema.
Še posebej so mi všeč petošolke, te majhne radovedne punčke z iskrivimi očmi in nenehnim vprašanjem: “Kaj bomo počeli danes?” Zelo radi imajo pouk tehnologije, ker... Zelo se razlikujejo od pouka dela v osnovni šoli: otroci začnejo samostojno delati s kompleksno opremo, orodjem, pripravljajo hrano, jedo in za to celo dobijo oceno. Le pouka se veselijo.
In danes bomo preučevali temo: "Sendviči in topli napitki." Zdi se preprosta tema in otroci verjetno že znajo narediti sendviče, čaj in kava pa sta dandanes povsem običajni pijači. Kako voditi lekcijo, da bo otrokom zanimiva?
Moj prijatelj računalnik priskoči na pomoč. Na to temo imam več kot eno predstavitev. Tehnologije IKT pomagajo narediti učni proces bolj zabaven. Učinkovito znam uporabljati vizualno in ilustrativno učno metodo. (Čeprav pri pouku uporabljam tudi tabele).
Prva stopnja pouka je teoretična. Zgodba, pogovor, razlaga se gladko spreminjajo med prikazovanjem predstavitve:
Najprej je kratek izlet v zgodovino: kje in kdaj sta se pojavila čaj in kava ter kaj pomeni beseda "sendvič";
Nato izvemo, kakšne vrste in sorte čaja in kave obstajajo, kje se pridelujejo in kako se pijejo v različnih državah.
Diapozitiv se spremeni v diapozitiv. Lepa, barvita predstavitev mi pomaga pokazati vrste sendvičev, razložiti, da so lahko odprti, zaprti, okrepčevalnice, ne samo preproste, ampak tudi zapletene. In fantazijski sendviči (sendviči s stolpi, sendviči s torto, kanapeji, tartine) so preprosto okusni! Z dekleti jih občudujemo, ko gledamo slike. Tukaj je pikapolonica, sonce, obraz mačjega mladiča ali psa ... in kaj si lahko še izmislijo? Sendvič ni le vaš »kruh z maslom«, ampak včasih tudi mojstrovina kulinarične umetnosti. To je glavna naloga lekcije - otroci morajo ne samo pripraviti sendvič, ampak ga tudi lepo oblikovati in predstaviti. Med praktičnim delom si lahko sami izmislite in pripravite smešen sendvič.
In oči gorijo, ušesa poslušajo in roke pišejo - pripravlja se podporni povzetek.
Druga stopnja pouka je praktično delo. Otroci radi kuhajo, zagotovo! Moje male gospodinje - v predpasnikih in rutah (kot zahtevajo sanitarno-higienska pravila) - so že pripravljene na delo. Začela se bodo nova navodila o varnosti in tehnologiji kuhanja. Skupaj skuhamo čaj v čajniku (long tea, kot se spodobi) in ne v vrečkah, saj smo se v našem burnem času na hitro navadili piti to plemenito pijačo. Začutite aromo in okus pravega čaja! In vsak učenec sam pripravi sendviče - odprte zapletene in zaprte - izmisli si dizajn.
Rada opazujem otroke pri njihovem delu: zelo se trudijo, fantazirajo ... mnogi celo preveč. Predlagam, da je vse v zmernosti. Podpiram tekmovalni duh, kdo je hitrejši in lepši. In v moji glavi: "Dekleta so majhna, delajo počasi, še vedno imajo čas za okus in pomivanje posode." Moramo ohraniti tempo pouka.« Uspelo nam je, uspelo nam je, bravo! In zdaj spremljevalci pripravljajo mizo za zajtrk (vadimo spretnost, spet namigujem). Še vedno so napake, vendar je pred nami še veliko lekcij - naučili se bodo. Lepo pogrnjena miza pomeni dober apetit! Kakovost jedi ugotavljamo z organoleptično metodo (to je zapletena beseda, a otroci bi to metodo morali poznati, navsezadnje hrano okušajo sami).
Povzamem lekcijo: analiziramo napake, damo ocene, pohvalimo tiste učence, ki so naredili zanimive sendviče, in na koncu lekcije igra "Tic Tac Toe" (tehnologije iger pomagajo ublažiti situacijo v lekciji, bolje razumeti. material, zdravju varčne tehnologije pa vas naučijo pravilne prehrane). Odgovorimo na vprašanje: "Prednosti in slabosti uživanja sendvičev?" Odgovori so kar deževali med seboj. Dobro opravljeno, vedo, da ne morete jesti suhe hrane, da lahko sendvič hitro pripravite iz katerega koli izdelka s kruhom, da njihovo prekomerno uživanje vodi v debelost. Prehranjevanje v hitri hrani, piščanec, McDonald's je škodljivo, sendviče je priročno vzeti na pohod, potovanje ... Glavno je, da jih ne bi smeli jesti pogosto ...
No, to je vse, lekcije je konec in moji ljubljeni petošolci spet sprašujejo: "Ali lahko fante posladkamo, kaj pa naš učitelj?" Seveda lahko, saj je lepo prejeti pohvalo od drugih, tako si se potrudil. "Kaj bomo počeli v naslednji lekciji?" Dragi moji, kako dobro je, da želite nekaj narediti, se česa naučiti. Veseli me, da imate vprašanja, željo po delu, da vas tema zanima. In moja naloga je, da te naučim zelo, zelo veliko ... da te spustim v življenje z določeno količino znanja.
"Moja odprta lekcija"
Ne vem za druge, ampak jaz imam nasprotujoče si občutke glede odprte lekcije. Zame je lekcija ustvarjalnost. Ustvarjalnost ne le učitelja, ampak tudi učencev.
Po definiciji: " Lekcija- to je logično zaključen, celovit segment izobraževalnega procesa, omejen z določenim okvirom, glavna oblika organiziranja izobraževanja v sodobni šoli. Vsebuje vse glavne sestavine izobraževalnega procesa: cilj, cilje, vsebino, oblike, metode, sredstva, medsebojno povezane dejavnosti učitelja in učenca.«
Kadar odprta učna ura poteka prostovoljno, učitelj lažje in zanesljiveje prikaže svoje metode in dosežke učencev. In če se pouk izvaja po "naročilu", potem je bolj "lutka" in jo, kot nekateri otroci, želite hitro izpljuniti. Seveda so te lekcije mojstrsko razvite in poučene, vendar v njih nekaj manjka ...
Resnično želim primerjati lekcijo s plesom. Če je izkušen plesalec na mestu, potem je to mojstrovina, če pa ne, potem so to izpiljeni gibi in nič drugega.
Odprta lekcija je po mojem mnenju tango. V argentinskem tangu ni treba zapomniti gibov. To je ples, v katerem dve osebi improvizirata na tango glasbo in doživljata trenutke, ki se ne bodo nikoli več ponovili. In tu starost ni pomembna, posebno usposabljanje ali kakšne posebne fizične sposobnosti niso potrebne. Glavna stvar je vaša želja po plesu.
Zato želim improvizirati - plesati na odprtem pouku. Argentinski tango je priložnost za "sprehod" čudovitih oblek in elegantnih srajc. In za učitelja je odprta lekcija priložnost, da »sprehodi« metode in dosežke svojih učencev. Tango je najprej »jezik« komunikacije, tako kot tuji jezik je odprta lekcija tudi jezik komunikacije s kolegi in učenci.
Pogosto lahko ob strani po odprti lekciji slišite: "Pokazal sem se, kaj je novega?" -ali nekaj takega. Včasih bodo to rekli "dobrohotni" pri razpravi o odprti lekciji; to je boleče, žaljivo in ubija vsako željo po eksperimentiranju in komuniciranju s kolegi v "jeziku" odprte lekcije. Velikokrat se učitelji po takšni »neuspešni izkušnji« umaknejo, podcenjujejo svoje sposobnosti in zmožnosti tudi z izkušnjami in zamolčijo mlade. Iz takega "močvirja" je zelo težko priti. Toda v tangu se ne znaš premikati, dober partner te vodi kot mojster, ti pa pozabiš nase in se prepustiš zanesljivim rokam glasbe.
Pri načrtovanju in izvajanju lekcije poskušam razmišljati pozitivno. Naš čas je omejen, zato ne dovolite, da hrup mnenj drugih ljudi preglasi vaš notranji glas. Imejte pogum in sledite svojemu srcu in intuiciji.
Pripravljam odprto lekcijo za izumljanje novih korakov v tangu. To je vznemirljivo in če je učitelj okužen, se učenci neizogibno okužijo, kot epidemija. Priprava na lekcijo postane lažja in zanimivejša. Fantje tega odprtega pouka ne pričakujejo kot neizogibno trdo delo ali »razkazovanje«, torej predstavni koncert namesto pouka. Učenci se ne trudijo le zapomniti lekcije, ampak se pripraviti po svojih najboljših močeh. Znano je, da je v razredu zelo malo odličnjakov, še posebej pri matematiki, včasih jih preprosto ni, a odprto uro je treba izvesti po načrtu izobraževalne ustanove. Poskušam si predstavljati, da sem učiteljica plesa in si upam.
V svoji praksi sem imel priložnost delati v osnovnih šolah, srednjih šolah, strokovnih šolah in fakultetah. Videl sem različne fante. Zadnja leta se ukvarjam s projektno tehnologijo, pripravljam fante na zagovore projektov in tam so zmagovalci. Nad matematiko se je težko navdušiti. Predvsem študentje »s Kamčatke«, torej šibki, a se v projektih odprejo, navdihnejo, postanejo samozavestnejši. To izkušnjo poskušam uporabiti pri pripravah na odprte ure. Pri razstavljanju "poletov" pogosto rečejo, da niso bili vsi vključeni ali zainteresirani, ko pa v pripravo na lekcijo vključiš šibke učence ...
Ubijem dve muhi na en mah: prvič, ugotovim vrzeli v znanju in drugič, jih nekoliko izboljšam na temo. Fantje najdejo pravi način za odpravo »temnih lis« v temi ali sorodnih temah, nato pa je njihova izbira, ali odpravijo vrzeli ali pustijo vse tako, kot je.
Učitelj bi moral učiti, kako se učiti, in ne dajati že pripravljenega znanja in nič več. Kot pravijo: »Vsaka lekcija naj bo odprta«, vam lahko očitajo tudi vaše izkušnje in kategorijo. To ne navdihuje, ampak nas zavezuje, da izvedemo odprto lekcijo. Toda učitelj se ni pripravljen pohvaliti s svojimi dosežki; sam želi poskusiti nekaj drugega, da ne bi izgubil obraza. Potem se učiteljevo delo ocenjuje na podlagi dosežkov učencev in učenci pri odprti učni uri, tudi zelo dobri, lahko postanejo zmedeni in tihi. Zato se strinjam z mnenjem, da se da razpoloženja in čustva dobro odigrati. Uvrščam se med učitelje, ki se na vsako uro vestno pripravijo kot na odprto uro. Nočem lagati. Pridejo depresije in obupaš, potem pa lekcijo vodiš na avtopilotu, nič odvečnega in zanimivega. In ko je v moji duši praznik, takrat zagotovo plešem tango, ples je strasten in vznemirljiv. Take lekcije me veselijo, čeprav niso odprte in ti je žal. Toda po nasvetu psihologov si moramo to stanje zapomniti in ga poskušati reproducirati. To pride z izkušnjami in ne nujno v odrasli dobi.
Zdaj pa se pogovorimo o temah ali še bolje o vrstah in vrstah lekcij. Prej se mi je zdelo, da je bolje dati odprto lekcijo na začetku preučevanja neke teme. Številne tehnike in učenci niso posebej moteči. Zdaj pa rad vodim splošne lekcije. Za to se želim zahvaliti upravi, ki pomaga in ne ponižuje učitelja. Na eni od razprav o moji učni uri je eden od uglednih gostov rekel: »Odprta učna ura je učna ura več kot enega učitelja. To lekcijo bi morali pripraviti vsi predstavniki moskovske regije in celo samo razrednik. Se strinjam, ko se pripravljamo skupaj, je manj napak in naravoslovje je za dijake kot metapredmetna povezava, kot sakada v tangu. Sakada je korak "pod odhajajočo" nogo partnerja. Navaden korak in nič več. In "odhajajoča" noga je tista, s katere je v veliki meri teža že prenesena. Ključ do izvajanja sakad je sposobnost, da se jasno premikate v ritmu. Upoštevajte "kompas", strogo "izdelajte" vse bite s svojim telesom, tako šibkim kot močnim. Torej se z odprto lekcijo zgodi enako kot v tangu.
Pri pouku se redno srečujem s problemom pomanjkanja in netočnosti besed, ki bi učencem podajale znanje. Ko poskušam nekaj razložiti med poukom, redno naletim na problem pomanjkanja potrebnih besed in slik. To je temeljni problem: besede nam ne omogočajo prenosa občutkov brez znatnega popačenja. V znanosti je bil ta problem formuliran kot zakon "Sherringtonovega lijaka". Teoretično je jasno o problemu Sherringtonovega lijaka in o dejstvu, da prenos informacij preko čustev načeloma ne more potekati brez popačenj, in o dejstvu, da lahko navidez enake podobe ljudje z različnimi kulturnih kontekstih, včasih – nasprotno. Zato podzavestno živite v načinu večnega iskanja potrebnih podob. Skratka, lekcija je težka in ogromna.
Po eni strani želim povedati: odprta lekcija je težko delo, je civilna usmrtitev v posebej prefinjeni obliki; po drugi strani: odprta lekcija je super, sliši se ponosno; je ognjemet ustvarjalnosti; To so odkritja in dosežki, to so vzponi (ki, kot veste, ne potekajo brez padcev). Ampak tango te vedno spravi v pogon in hočeš plesati in plesati, in odprta lekcija je super, potrebna je, najprej pa jo potrebuje učitelj sam. A le pod enim pogojem: odprta lekcija pomeni otvoritev, praznik ustvarjalnosti, metodološko poročilo učitelja kolegom. Sicer nima smisla.
In končal bom z besedami velikih:
"Težava je v tem, da če ne tvegamo, tvegamo stokrat več" - Marcus Avrelius
»Vse, kar se zgodi v našem življenju, je na bolje. Včasih se zdi kot slepa ulica, ni šlo, ni se zgodilo, ni se uresničilo. Izkazalo se je, da ne gre za slepo ulico, ampak za oster obrat, ne konec življenja, ampak začetek novega. In najhujša razočaranja se spremenijo v nova srečna srečanja.
Ko si svoboden, ne potrebuješ odobritve, sploh ti ni treba biti ljubljen..." - Muji
Prilagam dve odprti lekciji: eno o novi temi in drugo o posploševanju.
Pojasnilo.
Lekcija algebre. Tema lekcije: Pretvorba trigonometričnih izrazov.
9. b razred je majhen, 2 odličnjaka, 3 dobri učenci in 4 učenci, ki se učijo na 3 in 4. Tesno povezana ekipa. Otroci se vedno trudijo razumeti temo in pri pouku delati aktivno in dobro. Jaz, Makarova V.V., poučujem v razredu 5 mesecev.
Lekcija je vključena v razdelek programa "Elementi trigonometrije". V programu tega oddelka je 32 lekcij. Posploševalna lekcija poteka na koncu teme v 9. razredu. Učna ura poteka po tem, ko učenci preučijo formule za zmanjševanje, seštevanje, pretvorbo vsote in razlike v zmnožek, zmnožek v vsoto, pri čemer večinoma rešujejo naloge, pri katerih je bilo treba uporabiti samo eno od formul.
Ta tema je za študente zahtevna. In kar je nerazumljivo, je nezanimivo, to je, da ni motivacije za študij. Poskušal sem rešiti te težave.
»Matematika je tako resna, da ne smemo zamuditi nobene priložnosti, da bi bila bolj zabavna,« je zapisal B. Pascal. Zato je bila kot oblika pouka izbrana lekcija-igra. Običajno učitelj sam izbere obliko ali se posvetuje s kolegi, vendar sem k sodelovanju pri tem povabila otroke. Upoštevali smo vse predloge in izbrali igro »Detektivska agencija«. Ta igra je omogočila pestrost dejavnosti in nadaljnji razvoj motivacije za učenje učencev. Težava za učitelja je tudi prikaz praktične uporabe matematičnih formul v življenjski situaciji, vendar so v tem primeru same formule postale »življenjska situacija«. Poleg tega sem otroke vključila v okrasitev pisarne, kar jih je še bolj zanimalo in povečalo spodbudo za pripravo na pouk.
Za okrasitev pisarne smo izbrali izjave S. Holmesa, zato je bila glasba za glasbeno podobo izbrana iz slavnega filma »Pustolovščine Sherlocka Holmesa in doktorja Watsona«. Daškevič. Med branjem izjav so si fantje nekaj zapisali. To je tisto, kar je bilo v okrasju na stenah, če le opomin: »Čustva so sovražna čistemu mišljenju«, »Človeški možgani so kot majhno prazno podstrešje, ki ga lahko opremiš, kakor hočeš. Norec bo tja vlekel vse vrste krame in ne bo kam dati uporabnih, potrebnih stvari ali v najboljšem primeru ne boste prišli do njih. In pameten človek skrbno izbere, kaj bo postavil na podstrešje. Vzel bo samo tisto, kar potrebuje za delo, in vse uredil v popolnem redu. Zaman ljudje mislijo, da ima ta majhna soba elastične stene,« »Največja napaka je domnevati brez poznavanja vseh okoliščin primera. To lahko vpliva na nadaljnji potek razmišljanja«, »Nič ni bolj nejasnega kot očitno dejstvo«, »Kako strašna je modrost, ki modremu ne koristi«, »Dejstvo je, da preprosta razlaga vedno pride nazadnje na misel”, “Odvrzi vse nemogoče, ostane odgovor, pa naj se še tako neverjeten izkaže.” Na stenah je bila tudi fotografija S. Holmesa, fotografija iz filma »Mesto srečanja ni mogoče spremeniti«, na vratih je bil lepo oblikovan »naslov« agencije in šaljiva slika s fotografijo Šarapova in Gryzlov o delovnem času agencije. Ker je bila pisarna tudi prizorišče »zločina«. Nalepili so odtise dlani in sledi čevljev in bosih nog, nekaterim sem postavil naloge. Nad tablo je bilo ime »DOMINION« s čudovito sliko sove, Ciceronova izjava »Vse umetnosti so preučevanje resnice. Omnis ars explolare veritatem«, v dveh jezikih, na plakatu beseda »trigonometrija« (zaprto pred začetkom pouka). Na mizah, ki so postavljene za skupinsko delo, so: povečevalna stekla, listi Whatmana, markerji, ravnila, svinčniki, pisala in mikroskop.
Uporabljena oprema je bila interaktivna tabla za demonstracijo predstavitve (idealno je, da lahko pišete na tablo, vendar so možnosti omejene), prenosni računalnik, zvočniki in za predvajanje zvoka. Uporabljeni so bili naslednji »dokazi«: čevelj, knjiga, šal itd.
Lekcija je sestavljena iz 8 stopenj (glej povzetek).
Učne metode so reproduktivne, aktivne in interaktivne. Številni enačijo aktivne in interaktivne metode, vendar se kljub podobnosti med njimi razlikujejo. Aktivne metode zagotavljajo večnivojsko in raznoliko komunikacijo vseh udeležencev izobraževalnega procesa. Interaktivne metode lahko štejemo za najsodobnejšo obliko aktivnih metod. Za razliko od aktivnih metod so interaktivne usmerjene v širšo interakcijo učencev ne le z učiteljem, ampak tudi med seboj v učnem procesu. Učiteljevo mesto v tej učni uri se zmanjša na usmerjanje dejavnosti učencev za doseganje ciljev učne ure.
Ker je bilo uporabljeno skupinsko delo, je bil razred vnaprej razdeljen v brigadne skupine, fantje so izbrali imena "Pitagora" in "Sines".
In zdaj vam bom povedal, katere metode poučevanja uporabljam za vsako stopnjo lekcije, ki vam omogočajo učinkovito reševanje določenih nalog stopnje.
Uporaba elementov kineziologije - psihološko razpoloženje na začetku pouka: Izbral sem skupinsko branje pohoda v številkah. To je določalo tempo pouka in delovno razpoloženje.
Na stopnji preverjanja domače naloge sem uporabil predstavitev. Učenci na ekranu preverjajo naloge in rešitve, postavljajo vprašanja, če so nerazumljene točke, se samopreverjajo.
Na stopnji spremljanja stopnje asimilacije predhodno preučenega gradiva študentom dobimo rebus test. To vam omogoča, da preizkusite svoje znanje in "ogrejete" zanimanje za temo lekcije ter razdelite vloge v skupini.
Na stopnji posodabljanja temeljnega znanja in metod delovanja sem uporabil aktivne metode (uganke v slikah) in pasivne (frontalno spraševanje), pri čemer sem postavil cilj lekcije Individualna naloga - kratko sporočilo o znanosti o trigonometriji.
Glavna faza lekcije - uporabljena: grafični rebus - pojasnjuje koncept in predmet študija trigonometrije; nadaljevalna domača naloga ustvarjalne narave - risbe in njihova predstavitev (zgodba katere figure so bile uporabljene in zakaj), črkovni rebus - razrešnica in prehod na naslednjo nalogo, individualno spraševanje, praktično - reševanje nalog, metode samopreverjanja in medsebojnega preverjanja. Vsi odgovori so napisani na plakatih in izpolnjeni na prazna mesta na tabli.
Za domačo nalogo je bil izbran element ustvarjalnosti in ponavljanja – pisanje testov.
Rezultat pouka je ponovitev in posplošitev gradiva (glede na diagram, pridobljen na tabli), ugotovitev, ali je bil cilj, zastavljen na začetku pouka, dosežen; ocenjevanje je aritmetično povprečje na podlagi delovodskih listov, kjer je samoocenjevanje, medsebojno ocenjevanje in ocenjevanje učiteljev.
Za razmislek sem izbral metodo »šestih klobukov« E. de Bona, ki sem jo videl pri pouku svojih kolegov.
Predstavitev je bila uporabljena predvsem za prikaz nalog in odgovorov za kontrolo.
Fizična vadba, ki poteka sredi lekcije, vam omogoča, da se spomnite teme "Funkcije in grafi", to je "pametna telesna vadba".
Pouk je bil produktiven, pomagal je videti vrzeli v znanju in jih s pomočjo učiteljev in svetovalnih delavcev odpraviti. Učenci so postali prepričani v svoje sposobnosti in opazili slabosti, kar je povzročilo dodatne ure ali preprosto ponavljanja.
Takšna lekcija se lahko izvaja tudi pri zaključnem preverjanju izpita, kot preizkusna lekcija trigonometričnih formul.
Sabakzhospary/ Učni načrt
Pәn Predmet algebra 9. razred Okytyshy/ Učitelj: Makarova V.V.
Sabaktyn (lekcija) št. 85 datum
Sabaktyn takyryby/Tema lekcije: Pretvorba trigonometričnih izrazov.
tip Sabaktyn/ Tip pouka Pouk posploševanja in sistematizacije naučenega.
Zabaktyn pіshіnderi / Obrazec lekcije : lekcija je igra.
Sabaktyn maksaty/ Namen lekcije: do konca lekcije so učenci 9. B razreda ponovili in sistematizirali formule na temo "Elementi trigonometrije", potrebne za pretvorbo trigonometričnih izrazov.
Sabaktyn minddetteri/ Cilji lekcije
| Bilimdilik/ Poučna : Pregled osnovnih pojmov in formul v trigonometriji; Povzeti in sistematizirati znanje učencev o elementih trigonometrije; Nadaljujte z oblikovanjem splošnih izobraževalnih veščin (ukrepi po algoritmu, reševanje problemov itd.); Ustvarite pogoje za zavestno asimilacijo transformacij trigonometričnih izrazov in pripravo na končno certificiranje. Damytushylyk/ Razvojni : Razviti kognitivni interes učencev, spomin, domišljijo, razmišljanje, pozornost, ustni matematični govor; Zagotoviti pogoje za razvoj sposobnosti uporabe trigonometričnih formul za transformacijo izrazov in izboljšanje miselnih sposobnosti srednješolcev; primerjati, analizirati in povzemati; Razviti sposobnosti algoritemske kulture študentov. Tarbielik/ Izobraževalni: Razvoj veščin poslovne komunikacije med vrstniki Razviti osebnostne lastnosti, kot so: odgovornost, poštenost, delavnost, jasnost in organiziranost pri delu, disciplina sposobnost nadzora nad lastnimi dejavnostmi, njihovo ocenjevanje, spretnosti: pokazati rahločutnost, kolektivizem in medsebojno pomoč; Razviti veščine samokontrole in medsebojnega nadzora, |
Sabaktyn je manj kot jaspary / Načrtovani izid lekcije
| Bílіmdiligі - okushy bіlu kerek/Študentje naj poznajo: definicijo sinusa, kosinusa, tangensa, kotangensa poljubnih kotov, pomen trigonometričnih funkcij za kote 0,30,45,60,90 stopinj, osnovne trigonometrične identitete, oblike: redukcija, seštevek, dvojna in pol. koti, vsota in razlika transformacije trigonometričnih funkcij v produkt, produkti trigonometričnih funkcij v vsoto in razliko. Iskerligi - okushy istey alu kerek/ Učenci naj bodo sposobni: poiskati vrednosti trigonometričnih funkcij, uporabiti formule za redukcijo, seštevanje, dvojne in polovične kote, pretvoriti vsoto in razliko trigonometričnih funkcij v produkt, produkte trigonometričnih funkcij v vsoto in razliko, transformirati. izrazi, ki vsebujejo trigonometrične funkcije |
Panalyk (integrativno)) Baylanys/medpredmetne/ znotrajpredmetne/ povezave:
vzel bom adister/ Učne metode: Besedno (pogovor, vprašanja), vizualno (predstavitev diagramov, plakatov), praktično (reševanje nalog), igra (oblika lekcije in njeni elementi)
Oқу адісі/ Učne metode: reproduktivne, aktivne in interaktivne.
O obrazcih yimdastyr kyzymetіnіn/ Oblike organiziranja izobraževalnih dejavnosti: individualno, skupinsko, frontalno.
Lady adisterinin tanu kyzygushylygy/ Metode za razvoj kognitivnega interesa: igralni trenutki, tekmovalno vzdušje.
obrazci Bakylau/ Oblike kontrole: samokontrola, medsebojna kontrola, testna kontrola, ustno spraševanje.
Adebiet/ Literatura:
Shynybekov A.N. Algebra 9 Almaty “Atamura” 2013
Shynybekov A.N. Geometrija 9 Almaty “Atamura” 2013
Danilyuk S.N. in drugi. "Zbirka nalog za izpit iz matematike za tečaj 9-letne srednje šole" Kokshetau "Keleshek-2030" 2011
Internetni viri: http://infourok.ru/, http://lk.videouroki.net/, https://ru.wikipedia.
Pisarniška dekoracija pod detektivsko agencijo. Na stenah in tabli so slike, izreki Sherlocka Holmesa, ime agencije na mizah, povečevalna stekla, mikroskop, listi papirja, markerji
Razred je vnaprej razdeljen v dve skupini. Učenci so izbrali ime za skupino. Imenovani so svetovalci in izbrani poveljniki. (Sinusi in Pitagora)
Sabaktyn kurylymy/ Struktura lekcije:
| Ұyimdastyru kezeni / Organiziranje časa | ||
| Oh tapsyrmasyn surau/Preverjanje domače naloge: | ||
| Spremljanje stopnje asimilacije predhodno preučenega gradiva | ||
| Posploševanje in sistematizacija znanja | ||
| Baga koyu. Korytyndylau/ Povzetek lekcije: | ||
| Oh tapsyrmasyn bom vzel / Organizacija domačih nalog: | ||
| Odsev |
Sabaktyn Barysy / Med poukom:
Ұyimdastyru kezeni/ Organizacijski trenutek: 2-3 minute
Izobraževalni cilji
1. Zagotovite normalno zunanje okolje za delo v lekciji.
2. Psihološko pripraviti študente na komunikacijo.
medsebojno pozdravljanje med učiteljem in učenci; označevanje odsotnih; preverjanje zunanjega stanja občinstva; preverjanje pripravljenosti učencev na pouk (delovno mesto, delovna drža, videz); organizacija pozornosti študentov
Učiteljica: Pozdravljeni fantje in dragi gostje! Z veseljem vas pozdravljam v naši detektivski agenciji. Razred je pripravljen na lekcijo. Odsotne pokliče dežurni.
Učiteljica: Naša detektivska agencija je prejela izjavo skupine žrtev.
Danes si naša ekipa ogleduje primer, ki vključuje transformacije trigonometričnih izrazov.
Imate težko delo pri iskanju kriminalcev. Treba je izvedeti njegovo ime, upoštevati dokaze, sledi, odtise in sestaviti bazo dokazov.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu. Moto naše lekcije: (diapozitiv 6)
»Ne bojte se formul! Naučite se obvladati ta instrument človeškega genija!
Formule vsebujejo veličino in moč človeškega uma...« Markov A.A
Oh tapsyrmasyn surau/ Preverjanje domače naloge: 1-2 min
Izobraževalni cilji
Ugotovite pravilnost, popolnost in zavest pri izvajanju domačih nalog
naloge za vse učence.
2. Ugotovite vrzeli v znanju in praksi študentov.
3. Skupaj z učenci ugotavljajte vzroke težav.
4. Odpravite (če je mogoče) vrzeli, odkrite med revizijo.
Na ekranu je že pripravljena rešitev domače naloge, dva učenca analizirata rešitev nalog, ostali učenci preverjajo pravilnost reševanja nalog v zvezku in se ocenjujejo. Učitelj opazuje in nadzoruje. Diapozitiv 7-8
otílgen materialyn baqylau denar/ Spremljanje stopnje asimilacije predhodno preučenega materiala (3-5 min)
Izobraževalni cilji
Poglobljeno in celovito preveriti znanje učencev, ugotoviti vzroke ugotovljenih vrzeli v znanju in spretnostih;
Spodbuditi razred k obvladovanju racionalnih metod poučevanja in samoizobraževanja.
učiteljica:Ugotoviti moramo ime zločinca. Na mizah imate uganke, s pomočjo katerih boste izvedeli ime osumljenca. Reši primere in s ključem prepoznaj črke in zloge. Na zaslonu je tudi naloga. Ekipe odločajo, vodja ocenjuje, vsak pa si poda oceno na liste. Učitelj opazuje in ocenjuje.
| Naloga za prvo možnost: Izračunaj: |
|
||||||||||||||||||||
| Naloga za drugo možnost. Izračunaj: |
|
||||||||||||||||||||
Posledično se razkrije beseda trigonometrija.
Tіrek ілімінін ін іс - әрәкетиінѣ калпінін каліруі/ Posodabljanje osnovnih znanj in načinov delovanja:
Izobraževalni cilji
1 Poskrbite za motivacijo šolarjev za študij.
2 Posodobiti subjektivno doživljanje učencev (osebni pomeni, osnovna znanja in metode delovanja, vrednostna razmerja).
Učiteljica: Vemo ime zločinca trigonometrija. Spoznajmo osumljenca malo. Naš agent je že pripravil nekaj informacij:
Iz zgodovine trigonometrije - govor študentov
Kaj še vemo o povzročitelju težav? Pred vami je majhna uganka, rešite jo in povejte odgovor.
Vsaka ekipa dobi enake karte z ugankami, člani ekipe morajo rešiti vsako uganko
Ekipe dajejo odgovore na uganke.
Učiteljica: podrobnosti je treba pojasniti Vprašanja-lastnosti osumljencev:
Podajte definicijo sinusa in kosinusa kota v tečaju geometrije. V kakšni vrednosti a ali so te definicije veljavne? (0 A
Podajte definicijo sinusa in kosinusa v enotskem krogu (trigonometrični krog). Pri kateri vrednosti kota a veljajo te definicije?
Določite predznake funkcij po četrtinah. (prikazano z obsegom ali četrtinami)
Kaj ima Pitagorov izrek opraviti s trigonometrijo?
Poimenuj glavne identitete in jih poišči med formulami na mizi (tabli)
| sin 2 α + cos 2 α = 1 |
|
|
|
|
|
Odgovarjajo na vprašanja in izpolnjujejo prazna polja s formulami in znaki na tabli.
Bilimderdin zhalpylau zane zhuyeleeui/ Posploševanje in sistematizacija znanja
Izobraževalni cilji
1. Zagotoviti oblikovanje celostnega sistema vodilnega znanja pri šolarjih.
2. Zagotoviti, da dijaki vzpostavijo znotrajpredmetne in medpredmetne
znanja. 
učiteljica Priča je narisala portret zločinca, a tukaj je nekaj narobe
Poiščite dodatno figuro.
Odgovor: a), saj trigonometrija preučuje razmerja v trikotniku.
Anticipacijski d/z portret osumljenca. En študent iz skupine nastopa kot priča. Ugotoviti morajo, kako opisati zločince z matematičnimi številkami, grafi, simboli in portreti.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu. Izpolnite ocenjevalne liste.
učiteljica. Začnimo MATEMATIČNA GIMNASTIKA
"Ponovimo grafe." Izvedeno ob glasbi.
Vsi udeleženci zapustijo svoje mize in prosto stojijo. Učitelj imenuje trigonometrično funkcijo, otroci jo predstavljajo z rokami.
Sinusni tangens, kosinus, kotangens. Linearna s pozitivnim k, z negativnim k kvadratna funkcija z a0, c a
Katere trigonometrične funkcije so sode? Periodični in poimenujte obdobje?
učiteljica.. No, vsi so opravili odlično delo in terenska ekipa je prestregla šifriranje - zdaj bo vse na svojem mestu. Rešite to in ugotovili bomo, kje so skriti dokazi o zločinu.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu.
Pismo »Neznanega«: Prečrtaj črke: S; TO; Yu in dobite matematični koncept.
SKFYUKOSYURKSMKYUUSKLYUKYSYUPYUKRSIKVSEKDUKESNKIYU
Odgovor z redukcijsko formulo. Eden od učencev odgovori na formule, ostali pa izpolnijo tabelo na listih.
| cos (180 – a) = |
|
| tg (180 – a) = |
|
| greh (360 + a) = | |
| cos (360 – a) = |
|
| cos (180 – a) = |
Tabela se izpolni lokalno in ekipe se navzkrižno preverijo. Na zaslonu je tabela za preverjanje. Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu. Listi so pritrjeni na ploščo.
učiteljica. Dokazi so bili najdeni, preučite jih (rešite naloge) . Študentski svetovalec, ki je odgovoril na formulo, ponudi reševanje primerov in nadzoruje delo ter pomaga šibkim učencem:
Primeri so objavljeni na "dokazih" in "sumljivih predmetih".
Učenci odločajo. Učitelj opazuje in nadzoruje.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu. Ocenjevalni listi.
učiteljica. Torej, ti in jaz greva po stopinjah zločincev. Dokaze že poznamo, naredili smo skice in zaslišali priče. Oglejmo si pobližje sledi zločincev. Ker je en kriminalec iz skupine izgubil čevlje, je naprej tekel bos. Pozorno preučite skladbe. Na poti so naloge, ki jih morate opraviti. Katere formule so uporabne za reševanje primerov (formule seštevanja)?
Svetovalka govori o formulah za seštevanje in odštevanje ter kontrolira reševanje primerov. Priložen je plakat s formulami. Spodaj so primeri na whatmanu.
Učitelj opazuje in nadzoruje. Ocene izpolnijo na listih vodje skupin.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu.
Učiteljica:. Ali pa sta bila morda dva napadalca?
Dva učenca se pogovorita o formulah dvojnih in polargumentov in jih pritrdita na tablo.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu.
učiteljica Strokovnjaki so vzeli odtise s kraja zločina. Preučiti in izpolniti rezultate analiz – dokazati istovetnost (naloga iz zbirke nalog za izpit).
Učitelj razdeli naloge v kuverte. Reši nalogo z odtisi rok.
Možnost 1: dokaz identitete
2. možnost: dokazati identiteto 
Rešujte v zvezke, pišite na tablo ali plakat. Eden od ekipe razlaga, učitelj nadzoruje.
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu. Ocenjevanje.
Oh tapsyrmasyn bom vzel / Organizacija domačih nalog
Izobraževalni cilji odra
1. Zagotovite, da učenci razumejo namen, vsebino in metode izpolnjevanja domače naloge.
Sestavite teste z 10 vprašanji na to temo (trigonometrični izrazi)
Baga koyu. Korytyndylau/ Povzetek lekcije: "Pridržanje kriminalcev"
učiteljica: Tukaj je portret osumljenca na tabli. Naredili smo dobro delo. Kakšen cilj smo si zastavili na začetku lekcije? Ali smo dosegli cilj ali ne? Hvala za lekcijo!
Glasba iz filma o Sherlocku Holmesu.
Za ocenjevanje z ocenjevalnimi listi izračunamo aritmetično sredino (lahko uporabite Excelove tabele).
Odsev. Tehnika "6 klobukov" (2-3) min (risbe šestih klobukov)
Fantje izbirajo klobuke in izražajo svoje mnenje.
Rdeč klobuk-kako se počutiš po študiju teme?
Bel klobuk- seznam dejstev: kaj smo izvedeli, kaj smo se naučili ...
Črn klobuk– katere slabosti vidite pri preučevanju teme?
Rumeni klobuk- pozitivno razmišljanje: kaj je bilo med poukom dobro in zakaj?
Zeleni klobuk kje in kako lahko uporabiš naučeno snov?
Modri klobuk -Želim pohvaliti ...
Posnetek zaslona predstavitve
PREGLED
za metodološki razvoj pouka algebre v 9. razredu, ki ga je predstavila učiteljica matematike Valentina Venediktovna Makarova.
Tema lekcije: Pretvorba trigonometričnih izrazov.
Lekcija o posploševanju in sistematizaciji teme "Elementi trigonometrije". "Elementi trigonometrije" so ena glavnih tem tečaja algebre. Teoretično gradivo (formule) je bilo preučeno in ga je treba sistematizirati. Pouk je potekal aprila 2016 na srednji šoli Glukhovskaya.
Matematika kot učni predmet ima bogate možnosti za razvijanje socialne kompetence šolarjev, za to pa morajo biti izobraževalne dejavnosti zanimive. Tudi K. D. Ushinsky je videl interes kot glavni notranji mehanizem uspešnega poučevanja. Menil je, da je treba akademsko delo narediti čim bolj zanimivo, ne pa to delo spremeniti v zabavo. Makarova V.V. uspelo narediti lekcijo zanimivo in produktivno z izbiro oblike lekcije-igre, igre "Matematična detektivska agencija". Motivacijski potencial igre je namenjen učinkovitejšemu utrjevanju teme "Transformacija trigonometričnih izrazov" s strani šolarjev.
Učitelj določi jasno strukturo pouka, ki ustreza didaktičnim zahtevam te vrste pouka. Pouk se je začel živahno s pohodom v številkah - element psihološkega razpoloženja, pravilen tempo pouka je bil nastavljen.
Tema lekcije je oblikovana iz testa rebusa; učitelj vodi do razumevanja teme z uporabo situacije igre in tradicionalne frontalne ankete. Na tej stopnji pouka učitelj dela na oblikovanju kognitivnih, splošnih izobraževalnih in komunikacijskih učnih dejavnosti.
Moto lekcije je bila naslednja izjava: »Ne bojte se formul! Naučite se obvladati ta instrument človeškega genija! Formule vsebujejo veličino in moč človeškega uma...« Markova A.A. Ta izjava je spodbudila pravilno in jasno določitev cilja in ciljev lekcije, ki so bili navedeni kot naloge za detektive.
Na stopnji preverjanja predhodno naučenega se kompetentno uporabljajo informacijske in računalniške tehnologije, ki učitelju pomagajo organizirati pouk na mobilni osnovi in racionalno razporediti čas izobraževalnih in pedagoških dejavnosti v pouku.
Na glavni stopnji - praktični dejavnosti študentov, učitelj organizira individualno in skupinsko delo. Skupinska oblika dela omogoča ohranjanje aktivnosti in pozornosti učencev skozi celotno lekcijo, pri čemer se upoštevajo značilnosti pripravljenosti razreda in starostne značilnosti učencev. Didaktično gradivo je dobro izbrano, kar omogoča ponavljanje in posploševanje znanja in spretnosti na temo med pripravo na izpite. Učitelj uporablja tradicionalne naloge, vendar nekoliko spremeni predstavitev (v igrivi obliki), vendar se izkaže za razburljivo. Igriva narava lekcije vam omogoča, da vse naloge opravite na enak način. V tem primeru je še oris povezan z izpolnjevanjem ocenjevalnega lista in samoocenjevanjem po ekipah.
Refleksija je bila izvedena po de Bonnetovi metodi "šestih klobukov", kar kaže na to, da učitelj izboljšuje svoje sposobnosti in uporablja inovativne tehnologije v svoji praksi.
Vsak del pouka se izvaja tako časovno kot obsegovno. Pri pouku je logično preklop med učiteljevim nadzorom (izdajanje nalog) in študentskim samoupravljanjem (delo v timu, pod vodstvom svetovalnega delavca). To odraža eno od značilnosti učiteljeve pedagoške kulture.
Zadevni okvirni načrt je izdelek, ki ga lahko uporablja vsak drug učitelj »takšen kot je«, brez dodatnega posebnega usposabljanja. To je še ena metodološka vrednost okvirnega načrta. Hkrati je možno enostavno spremeniti okvirni načrt, da ne porušimo celovitosti predstavljenega razvoja.
Namestnik direktorja za upravljanje vodnih virov M.A. Makombidzhan
o lekciji algebre Valentine Venediktovne Makarove
Na podlagi načrta okrožnega oddelka za izobraževanje Beskaragai je 19. aprila 2016 potekal okrožni seminar na temo »Povečanje motivacije učencev za učenje pri pouku EMC«, kjer so učitelji fizike, matematike, biologije, geografije, kemije in računalništva iz šol v okrožju
Na tem seminarju je Makarova Valentina Venediktovna, učiteljica matematike na srednji šoli KSU Glukhovskaya, v 9. razredu "b" izvedla lekcijo o algebri "Transformacija trigonometričnih izrazov."
Namen lekcije: ponoviti in sistematizirati formule na temo "Elementi trigonometrije", potrebne za pretvorbo trigonometričnih izrazov. Pouk je potekal na visoki metodološki ravni.
Lekcija je potekala v obliki igre "Matematični detektiv" z uporabo predstavitve "Transformacija trigonometričnih izrazov", diagramov, plakatov, tablice "Trigonometrija okoli nas". Pisarna je bila urejena kot detektivska agencija. Na stenah in tabli so slike, izreki Sherlocka Holmesa, ime agencije, na mizah so povečevalna stekla, mikroskop, listi papirja, markerji. Pri pouku so naloge reševali v parih in individualno ter uporabljali skupinsko delo. Delo so ocenjevali vodje skupin in učiteljica ter medsebojno preverjali v parih. Na koncu smo dobili sliko vseh trigonometričnih formul in zaključna naloga iz zbirke priprav na izpit jih je povzela. Učno uro smo povzeli po metodi E. de Bona.
Vodja metodološkega združenja EMC: Zhakenova N.K.
Pojasnilo
Lekcija matematike v 5. razredu na temo "Seštevanje in odštevanje navadnih ulomkov."
V 5. razredu je ta tema "Operiranje z navadnimi ulomki" razdeljena na seštevanje ulomkov in nato odštevanje, množenje in deljenje. To je prva lekcija operacij z navadnimi ulomki. Odločil sem se združiti seštevanje in odštevanje ulomkov z enakimi imenovalci. Tako da se fantje naučijo ravnati s preprostimi primeri in nato preidejo na zapletene. Metoda odbitka. In uporaba zmogljivosti interneta in IKT se je izkazala za dobro lekcijo. Uspelo mi je razložiti in utrditi novo snov. In fantje so bili zelo zainteresirani. Poleg tega, ko smo rezali torto, so se je otroci lahko dotaknili in čutilo jim je pomagalo bolje razumeti bistvo seštevanja in odštevanja. Priprava na lekcijo je bila enostavna. Hvala ustvarjalcem spletnega mesta http://school-assistant.ru, ki pomaga učiteljem, staršem in učencem. Edina slaba stran te lekcije je, da se vse šole ne morejo povezati z internetom in da je ustvarjanje interaktivnih testov težko. Posebna zasnova učilnice ni potrebna, torti, ki smo jo uporabili pri lekciji, so pomagali moji bivši učenci ustvarili povezavo med generacijami in izobraževalnimi ustanovami.
Če imate starše, ki so slaščičarji, jih lahko vključite v pripravo lekcije.
Pәn Predmet: matematika 5. razred Okytushy / Učiteljica Makarova V.V.
Sabak /Lekcija št. 91 Letalo / datum
Sabaktyn takyryby / Tema lekcije: Seštevanje in odštevanje navadnih ulomkov
tip Sabaktyn / Vrsta lekcije : učenje nove snovi
Sabaktyn maksaty / Namen lekcije je oblikovati algoritem za seštevanje in odštevanje decimalnih ulomkov z enakimi imenovalci in ga znati uporabiti
Sabaktyn mindetteteri / Cilji lekcije
| Bilimdilik / Poučna : (nastanek kognitivnega UUD) naučiti seštevati in odštevati ulomke z enakimi imenovalci; ponoviti pojme »Pravi in nepravi ulomki«, posplošiti in utrditi znanje učencev o primerjanju ulomkov. Damytushylyk / Razvojni : (oblikovanje regulativnega UUD) razvijati zmožnost postavljanja cilja samemu sebi, kot postavljanje izobraževalne naloge, ki temelji na korelaciji tistega, kar je učenec že znano in se je naučil, in tistega, kar je še neznanega, za razvoj pozornosti; refleksija metod in pogojev delovanja, nadzor in vrednotenje procesa in rezultatov dejavnosti; razvijati spretnosti za delo z učbenikom, osebnim računalnikom in interaktivno tablo. Tarbielik / Poučno :( oblikovanje komunikacijskega in osebnega UUD) razvijanje zmožnosti za delo v paru, samostojno, kolektivno; se naučijo zmožnosti zavestne in prostovoljne ustne konstrukcije govorne izjave. |
Zabaktyn pіshіnderi/ Oblika lekcije: učilnica, z uporabo računalniške tehnologije
Materiali in oprema:
Materialna in tehnična oprema lekcije:
Panalyk (integrativno)) Baylanys/ Medpredmetne/ znotrajpredmetne/ povezave:
Tehnologija risanja, samospoznavanje, geometrija,
Bílіm take adіsterі / Učne metode: besedne, vizualne, praktične, induktivne.
Računalniške tehnologije: uporaba interneta, interaktivna tabla, simulator.
O kyzmettin yyimynyn píshіnderi / Oblike organiziranja izobraževalnih dejavnosti: frontalno, individualno, v parih
Sabaktyn kurylymy / Struktura lekcije:
Ұyimdastyru kezeni / Organizacijska točka: Varnostni ukrepi v računalniškem razredu
Prosimo, upoštevajte/
Zhana takyryp / Razlaga nove snovi.
Birnshi bekitu / Primarna konsolidacija.
Oh tapsyrmasyn vzamem / Organiziranje domačih nalog.
Baga koyu. Korytyndylau / Povzetek lekcije.
Sabaktyn Barysy / Med poukom:
Ұyimdastyru kezeni / Organizacijski čas:
medsebojno pozdravljanje med učiteljem in učenci; označevanje odsotnih; preverjanje zunanjega stanja občinstva; preverjanje pripravljenosti učencev na pouk (delovno mesto, delovna drža, videz);
Dober dan prijatelji!
Začenjam z lekcijo.
Varnostni ukrepi v računalniški učilnici
Ustvarjanje psihološkega razpoloženja.
Učitelj: Naravnajmo svoje možgane na aktivno delo. Masirajte si ušesne mečice, saj je tam refleksna cona glave... (Učenci naredijo vajo.)
Sedimo tiho, odprimo zvezke,
V razredu nas čaka veliko nalog.
Moramo se učiti, pozorno poslušati,
Zelo pridno se bomo učili
Prosimo, upoštevajte/ Motivacija za učne dejavnosti
Matematiki tropov
Vse vas vabijo na pot.
Pa iznajdljivost in hihitanje
Ne pozabite ga vzeti s seboj
Ugani uganko: kaj imajo skupnega glasba, ples in matematika? (ulomek)
Učiteljica: Pri zadnjih urah matematike smo spoznali novo vrsto števil – navadne ulomke. Zelo nenavadna števila, začenši z nenavadnim zapisom in konča s kompleksnimi pravili za ravnanje z njimi. Čeprav je bilo že ob prvem srečanju z njimi jasno, da brez njih ne moremo niti v običajnem življenju, saj se moramo vsak dan soočiti s problemom delitve celote na dele. Z njimi se je svet izkazal za kompleksnejšega, a hkrati bolj zanimivega.
Nadaljevali bomo s preučevanjem navadnih ulomkov, vendar se bomo najprej spomnili, kaj že vemo, to bo koristno za preučevanje nove teme.
Tirek biliminin zhane je - araketinin kalpyna keltirui /
Posodabljanje osnovnih znanj in načinov delovanja.
Za tablo rešujejo tri osebe. Po kartah.
Naloga št. 1
Naloga št. 2 Naloga št. 3
20 min = ____ ur
2 dni = ____ tednov
943 kg = _____t
Medtem ko se fantje pripravljajo na sprednje delo (cel razred dela z učiteljem):
Ugibanje križanke. diapozitiv
Obnovite diapozitiv z napisom
Diapozitiv medvrstniškega testa
Zhana takyryp / Razlaga nove snovi.
Pripravljalne vaje. “Skrivnostni kvadrati” štejemo kvadrate, problem je zadnja številka, ne znamo seštevati ulomkov.
Razlaga nove snovi.
Učenje nove snovi. Seštevanje in odštevanje ulomkov z enakimi imenovalci.
Na podlagi prosojnice analiziramo seštevanje in odštevanje ulomkov z enakimi imenovalci.
Problem seštevanja ulomkov.
Odštevanje na postavitvi torte. Razmisli in zapiši primere
Učenje nove snovi. Odštevanje pravilnega ulomka od ena glede na postavitev torte Izpeljava in zapisovanje formul.
Minuta telesne vzgoje. Za oči.
Birnshi bekitu / Primarna konsolidacija.
(Vsak učenec da vzorec. Vsi ponovno pozorno poslušajo razlago in jo zapišejo. Razred deluje v enem samem načinu.) Št. 607,658 - razlaga "v verigi" s kraja.
Fizmunutka
Skupaj bomo zapustili mize,
Ampak ni treba delati hrupa,
Vstanite naravnost, noge skupaj,
Obrnite se, na mestu.
Obrnite se, na mestu. Vstanite naravnost, noge skupaj.
Nekajkrat plosknimo z rokami.
In se malo utopimo
6. Ponavljanje. Delo z računalnikom http://school-assistant.ru/
Preberite teorijo in opravite naloge št. 1-3
7. Samostojno delo. Kontrola znanja.
Učitelj: zdaj pa preverimo, koliko se spomnite glavnih točk naše lekcije. Zdaj se bodo na zaslonu pred vami pojavili primeri, ki jih ustno rešite in odgovor zapišete v zvezek. S pomočjo zvezkov boste takoj opravili samoocenjevanje svojega dela.
Oh tapsyrmasyn vzamem / Organizacija domače naloge str.4.1(1), str.4.3(1) št
Baga koyu. Korytyndylau / Povzetek lekcije.
Povzetek lekcije.
Poimenujte temo lekcije.
Pravilo za seštevanje ulomkov
Pravilo za odštevanje ulomkov
Učiteljeva ocena dela učencev pri pouku. Hvala za lekcijo.
Odsev
Učiteljica: Fantje, naša lekcija se bliža koncu. Ali menite, da smo danes dosegli svoj cilj, zakaj? Kaj je bilo v lekciji težko, kako se lahko s tem spopadete? Razmislite in si dajte oceno za svoje delo in delo, postavite jo sami, nihče od fantov ne bo videl te ocene, poskusite biti pošteni do sebe. Ste v celoti sodelovali pri pouku? Kaj je treba narediti za boljše rezultate?
Esej na temo: "Kakšna je sodobna lekcija."
Kaj je ta sodobna lekcija? Koncept »sodobnega pouka« je ena izmed najbolj obravnavanih tem našega časa in je predmet številnih razprav.
Danes po mojem mnenju tradicionalni pouk izgublja pomen, daje malo možnosti za ustvarjalnost, otroka prikrajša za samostojno pridobivanje znanja, reševanje problemov, z drugimi besedami, tradicionalni pouk je konzervativen. Učenci postanejo pasivni poslušalci. To pomeni, da tradicionalni pouk postaja preteklost, mi in naši otroci pa potrebujemo sodoben, relevanten pouk. In kakšne naj bodo?
Oboje je po mojem mnenju povsem novo in ne izgublja stika s preteklostjo, z eno besedo – relevantne lekcije. Relevantno pomeni pomembno, bistveno za današnji čas. In tudi učinkovit, neposredno povezan z interesi otroka, njegovih staršev, družbe in države. Poleg tega, če je pouk sodoben, potem zagotovo postavlja temelje za prihodnost in pripravlja otroka na življenje v spreminjajoči se družbi.
V zvezi z uvedbo druge generacije državnih izobraževalnih standardov je učiteljem zaupana odgovornost za doseganje ciljev izobraževalnega procesa v luči sodobnih zahtev družbe. Glavna naloga šolskega izobraževanja je omogočiti učencem možnost samostojnega postavljanja in uresničevanja izobraževalnih ciljev ter vrednotenja njihovih dosežkov.
Kaj vpliva na »modernost« pouka? Učiteljeva spretnost? Nabor pedagoških tehnik? Razpoložljivost najsodobnejših tehničnih učnih pripomočkov? Kakšen naj bo v resnici sodoben pouk? In kaj točno potrebujejo današnji šolarji?
Ne glede na novosti, ki se uvajajo, se le v razredu, tako kot pred leti, srečujejo udeleženci izobraževalnega procesa: učitelj in učenec, in kje, če ne v razredu, lahko rešujejo glavne probleme, svobodno komunicirajo, razmišljajo. , razmišljajo, izražajo in argumentirajo svoje stališče.
Danes mora imeti pouk povsem drugačno strukturo. V skladu s spremembami in prehodom na Zvezni državni izobraževalni standard bi moral biti poudarek na interakciji med študenti in učitelji, na tesnem sodelovanju in partnerstvu, na oblikovanju akademskega učenja, na osebnih, predmetnih in metapredmetnih rezultatih, kot kot tudi interakcija samih študentov. Dijak mora postati živ udeleženec izobraževalnega procesa, ki se samostojno uči pridobivati znanja, postavljati cilje in reševati probleme, samostojno izvajati dejanja postavljanja ciljev, načrtovanja, programiranja, nadzora in vrednotenja. To je lekcija iskanja, razvoja, izvajanja.
Sodoben pouk je pouk, za katerega so značilne naslednje lastnosti: relevantnost, ustvarjalnost, informiranost, učinkovitost, doslednost, interaktivnost, udobje, komunikativnost itd. Glavni cilj pouka je razvoj osebnosti vsakega otroka v procesu učenja in vzgoje. Pri pouku se uveljavlja k učencu usmerjen pristop k učenju, ideje humanizacije in izobraževanja ter dejavnostni pristop k učenju. Sodoben pouk je organiziran dinamično in variabilno. Pri pouku se uporabljajo IKT in sodobne pedagoške tehnologije. Najpomembnejši pa se mi zdi odnos med učiteljem in učenci, ki je zgrajen na temeljih zaupanja, sodelovanja in enakopravnega partnerstva.
Kakšen naj bo sodoben pouk, se odloči vsak učitelj sam, danes pa menim, da je učitelj dolžan ne le razvijati vzgojno učenje, temveč tudi vzgajati in razvijati osebnost otroka.
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
"Srednja šola št. 3"
Esej na temo:
"Moja odprta lekcija"
Pripravil:
Matveeva Larisa Alekseevna
učiteljica osnovne šole
MBOU "Srednja šola št. 3"
Biysk
2016
Moja odprta lekcija
Vse lekcije so kot ljudje, tako podobne kot različne,
Če jih pogledate iz različnih zornih kotov.
Obstajajo lekcije, kot so svetle in vesele počitnice,
So še drugi - kot strašne, boleče sanje.
Vladimir Troicki
Kaj je odprta lekcija? Kako se pripraviti nanj?
Odprta lekcija v šoli je splošno sprejet metodološki dogodek, ki se izvaja za prikaz uporabe elementov naprednih pedagoških izkušenj in za promocijo lastnih pedagoških inovacij in metodoloških programov. Odprta lekcija je prostovoljen korak učitelja, ki želi pokazati svoje sposobnosti. Za vsakega učitelja, ne glede na izkušnje in delovno dobo, odprta lekcijaodgovoren in razburljiv dogodek. Od tega, kako bo ta dogodek potekal, pa tudi od tega, ali bo dosežen cilj, zaradi katerega je potekal, so v veliki meri odvisni rezultati in sklepi komisije. lekcija.
V šoli delam že 35 let. Zelo rad vodim odprte lekcije. Kolegom poskušam pokazati svoje dosežke in dosežke svojih otrok. K pripravi odprte lekcije pristopam zelo odgovorno, saj je odprta lekcija, ki vam omogoča, da vidite strokovnost učitelja in sposobnosti otrok. Strinjam se z izjavo Vladimirja Troickega o različnih lekcijah. Vse moje delo je bilo usmerjeno v to, da bi bil vsak od mojih otrok prisoten na svetlih in veselih počitnicah. Povedal vam bom o pripravah na eno od mojih odprtih lekcij. Že dolgo pred poukom sem se seznanila s tehnologijo ocenjevanja učnih dosežkov osnovnošolcev. Sistem ocenjevanja zavzema posebno mesto v novih zveznih državnih izobraževalnih standardih. Ocenjevanje je eden od pomembnih ciljev izobraževanja, predvideno pa je, da učitelj in učenec skupaj določata oceno. Tako učitelj kot dijak imata pravico spremeniti oceno in oceno, če dokažeta, da je previsoka ali prenizka.
Navodilo št. 1
Dogovorite se z upravo šole in metodološkim svetom o času odprte lekcije. Datum tega dogodka je potrebno predhodno določiti in o njem obvestiti vse zainteresirane.
Določite temo lekcije, njene cilje in praktične naloge. V pripravljalni fazi je pomembno tudi izbrati pravo izobraževalno gradivo, vizualne pripomočke in ilustrativno gradivo. Poskrbite za razpoložljivost in uporabnost učnih pripomočkov, če so namenjeni uporabi med odprto lekcijo.
Naredite podroben in podroben načrt lekcije, pri čemer se osredotočite na temo lekcije, njene cilje in cilje. Priporočljivo je, da se predhodno seznanite z učnim načrtom kolegov in članov metodološkega združenja; to vam bo omogočilo, da določite naloge in upoštevate tiste točke, ki jih lahko zamudite pri samostojnem delu na metodološkem delu načrta.
Pripravite uvodno izjavo za uvod v odprto lekcijo. Tukaj se lahko na kratko osredotočite na razloge, ki so vas spodbudili k izvedbi tega dogodka, in izpostavite problematična vprašanja, povezana s temo lekcije.
Ob dogovorjeni uri izvedite odprto učno uro v skladu z vašo namero in načrtom. Pozitiven odnos in samozavest sta ključnega pomena za uspeh dogodka. Jamstvo za dober rezultat bo vaša usposobljenost za vprašanja, predstavljena v lekciji, in sposobnost obvladovanja neizogibne tesnobe.
V zaključnem delu učne ure prepustite besedo svojim sodelavcem in vodstvu šole. Tako boste lahko prejeli povratne informacije in objektiven pregled lekcije. Brez tega boste težko ocenili svojo uspešnost in upoštevali morebitne pomanjkljivosti v prihodnosti. Idealno bi bilo, če bi govori občinstva prešli v majhno konstruktivno razpravo, ki pa se ne bi smela podaljšati.
Na koncu dogodka naredite nekaj samorefleksije. Opišite svoje mnenje o odprti lekciji, navedite, kako v celoti je bila po vašem mnenju obravnavana tema. Ste lahko dosegli svoje cilje in opravili vse naloge? Opišite svoje občutke ob lekciji. Poskusite identificirati problematična področja in prepoznati tiste podrobnosti, katerih poudarek bo pripomogel k večji učinkovitosti naslednje podobne dejavnosti.
Navodilo št. 2
Da bi bila odprta učna ura uspešna in visoko cenjena, je treba sestaviti uspešen načrt, pri čemer smo pozorni na najmanjše podrobnosti.
Najprej se morate odločiti za temo. Ustrezati mora koledarskemu in tematskemu načrtovanju. Izberite temo, ki bo poudarila že pridobljene spretnosti učencev ali razvila raziskavo. Glavna stvar je, da lahko šolarji v takšni lekciji pokažejo aktivnost in neodvisnost.
Ko objavite temo lekcije, morate jasno navesti namen. Mora biti sama. To je veščina ali znanje, ki se ga morajo otroci naučiti ob koncu lekcije.
Cilj lahko izrazimo tudi s problemskim vprašanjem učitelja. Na koncu lekcije morajo otroci dati odgovor nanj.
Nato navedite naloge, ki so potrebne za dosego vašega cilja. Lahko jih je več.
Zelo pomembno je že na začetku pouka motivirati učence, da so aktivni pri svojih učnih dejavnostih. To lahko storite tako, da potegnete analogijo med temo lekcije in resničnimi življenjskimi situacijami.
Vsaka faza pouka mora biti pravočasno načrtovana. To je potrebno, da imate ob koncu lekcije čas, da povzamete, kar ste se naučili, ocenite in podate domačo nalogo z razlago.
Poskusite posploševati ne le na zadnji stopnji, ampak tudi na vsaki stopnji lekcije.
Poskusite načrtovati izobraževalne dejavnosti šolarjev tako, da se združujejo različne vrste dela. Otroci morajo med poukom pisati, brati, poslušati in govoriti.
Med poukom morate vzpostaviti stik z vsakim študentom. Razmislite o tem, kako izvajati individualni pristop, pripravite diferencirane naloge za študente.
Če je pri pouku prisotno povezovanje ali raziskovanje, je to velik plus pri učiteljevem delu.
Domača naloga mora biti ne samo navedena, ampak tudi komentirana. Na izbiro lahko ponudite nalogo.
Ne pozabite skupaj z otroki oceniti in se jim zahvaliti za dobro delo pri pouku.
Kolegi so mojo lekcijo analizirali in ji dali visoko oceno.
