Всъщност промените в изпита са еволюционни, а не революционни. Формата на заданията се подобрява преди всичко, така че участниците в изпита да демонстрират своите умения в максимална степен. В същото време частта от знанието остава непоклатима: измерва се само това, което се учи в училище. Подготовката за изпита и оценяването му се основават на логика - стандарт, учебна програма и учебник от Федералния списък. Следователно, когато казваме, че CMM се променя, това не означава, че те ще започнат да проверяват и да искат нещо ново. Променят се само форматите. Например, биологията никога не е имала назначение въз основа на график. В същото време графичното представяне на информация отдавна е норма при изпитите по физика, математика, социални науки. Учениците виждат графични материали по тези теми по стените в офисите си. И това е често срещано явление. Така че защо задачите, базирани на графика на изпита по биология, трябва да бъдат смущаващи? Това е само логично продължение на съществуващата практика. Следователно USE в биологията включва задачи, изискващи анализ на статистическа информация, представена под формата на графики, диаграми и таблици. Друга група интересни задачи включва анализ на изображения на различни биологични обекти: тяхната структура, функции. Предлага се и задачата за запълване на семантичните пропуски в схемата.
Структурата на първата част на изпита в USE по химия също стана по -хармонична: тя се състои от няколко тематични блока и ще бъде по -лесно участниците в изпита да се концентрират, преминавайки от един тематичен блок в друг.
Като цяло през последните години преглед ИЗПОЛЗВАЙТЕ заданияв много предмети са станали по -разнообразни, всички те са насочени към проверка на овладяването на различни умения, методи на познавателна дейност. Участниците в изпита трябва не само да демонстрират знанията си, но и способността да ги прилагат при анализиране на информация, решаване на различни проблеми, представяне и аргументиране на мнението си, противопоставяне в дискусия, в разсъждения по предложена тема.
- Можем ли да кажем, че задачите стават все по -трудни или, напротив, опростяват се?
- Не, задачите запазват първоначалното ниво на трудност. Те не стават нито по -лесни, нито по -трудни. Живеем в условията на четиригодишно използване на резултатите и не може една година нещо да е било по -лесно, а другата - по -трудно.
Логистиката при създаването на CMM е следната: първо се подготвя обещаващ модел на различни задачи. Тогава дойде обещаващият модел на цялата КИМ. Това е последвано от апробация на всички компоненти, данните, получени от резултатите от него, се анализират: как се изпълнява всяка задача, как задачите корелират помежду си и как частите на CMM се сравняват помежду си. Въз основа на това ние правим изводи какво трябва да се коригира, за да се поддържа например нивото на трудност, където е необходимо да се добавят или, обратно, да се извади. Така системата за подготовка на CMM е много гъвкава. Тук всичко се случва последователно и на етапи.
- До края на април тази година ще се проведе обществено и професионално обсъждане на обещаващ модел за използване в литературата. Миналата година 13 региона в пилотен режим вече са взели участие в неговото разработване. Какво се предлага да се промени? Ще се върне ли устният изпит?
- Въведение устен изпитпо литература все още не се планира. А работата по обещаващ модел на USE по тази тема продължава вече втора година. И тук също се движим по обичайната логика - апробация, анализ и дискусия, получаване на обратна връзка, коригиране на системата за оценяване. След това до 2018 г. ще бъдем готови да предложим този модел. Разбира се, при условие че се подкрепя от професионалната общност.
Промените се състоят в изоставяне на задачи с кратък отговор в полза на разширени. Увеличаваме броя на заданията, избрани от участника за полагане на изпита. В същото време общият брой задачи с подробен отговор не се увеличава: изпитваният пише четири подробни отговора с ограничен обем и едно есе.
В част 1 първите две задачи за фрагмент от епична (лироепична, драматична) творба и първите две задачи за лирична творба станаха алтернативни. Важно е, че вече има възможност да изберете най -приемливия начин за изпълнение на задачата. А в част 2 (това е само есе) броят на алтернативните теми е увеличен от три на четири. Редът на подреждане на темите на произведения от различен тип варира, като се вземе предвид жанрово-родовото разнообразие на литературния материал и литературната епоха. Това също означава, че участникът в изпита може да избере това, което му е по -близко: някой ще вземе съвременна литература, някой - литературата от определен век. Между другото, изискванията за обема на есето (част 2 от изпита) са завишени: на изпитваните се препоръчва да имат дължина най -малко 250 думи (тя беше 200). И ако есето съдържа по -малко от 200 думи (имаше 150), тогава такава работа ще бъде оценена с 0 точки.
Също така отбелязвам, че в обещаващия модел на USE в литературата критериите за оценка на подробни отговори са подобрени. Например, се осигурява по -голяма прозрачност при формирането на оценки за отделни задачи и работа като цяло, засилва се контролът върху качеството на речта на изпитвания: речта се оценява в отговор на всички задачи, докато в настоящия модел речта не се оценява в отговорите на сравнителни задачи.
Въз основа на резултатите от апробацията, новият модел USE в литературата е подкрепен от 94 % от учителите. Анализ на резултатите от представянето на КИМ показа, че новият модел не е фундаментално по -сложен от настоящия и че има връзка между нивото на работното представяне и училищните оценки в литературата. Е, крайните резултати ще бъдат направени въз основа на резултатите от мащабни тестове в регионите и въз основа на обществено и професионално обсъждане.
- Ясно е, че промяната в изпитния модел се случва във връзка с промяна в образователния стандарт. Доколко опитът от формулиране на задачи в международни сравнителни изследвания PIRLS, TIMSS, PISA се използва в работата по националните CMM?
- На първо място се взема предвид опитът в областта на създаването на практически ориентирани задачи. Имаме повече от тях. Постепенното увеличаване на дела на задачите с подробен отговор всъщност е и ориентация към международния опит. Всъщност в PIRLS, TIMSS, PISA повече от половината от задачите са задачи с отворен или свободно конструиран отговор, тъй като те имат максимален диагностичен потенциал. Но трябва да се отбележи, че това е точно внимателен анализ на съществуващата практика за създаване на задачи за международни сравнителни изследвания, а не на сляпо копиране. Отчита се всичко най -добро, но разработването на изпитни модели и индивидуални задачи се извършва въз основа на нуждите и реалностите на нашето руско образование.
- Как учителите могат да повлияят на процеса на адаптиране на КИМ?
- Всяка година, от края на август до средата на октомври, на уебсайта на FIPI се провежда обществено и професионално обсъждане на документи, регламентиращи развитието на CMM: демонстрации, спецификации и кодификатори. Учителите имат възможност да изпращат всякакви коментари и наблюдения. Освен това федералните комисии за разработване на KIM по различни теми въз основа на резултатите от общественото и професионалното обсъждане анализират получените коментари. Миналата година повечето от въпросите, свързани с това дали има достатъчно време за завършване на работата, някой пише, че задачите са твърде прости, други, напротив, посочват, че нивото на сложност на демото не съответства на реалното CMM. Имаше и предложения за коригиране на конкретни задачи. На всички автори на жалбите бяха изпратени отговори с обяснения.
Например учител чужд езикизпрати забележка, че има много речник на Единния държавен изпит по този предмет, който не се изучава в програмата. Казаха му, че нито федералният компонент, нито примерната учебна програма предоставят задължителен списък с думи, които трябва да се научат. Но и двата документа съдържат изисквания за формиране на езиково предположение у учениците, способност да се отгатне значението на думата по контекст, по морфологичната структура на думата, по аналогия с родния език, ако се срещнат международни думи. Езиково предположение е необходимо за четене с разбиране на основното съдържание на текста и четене с разбиране на исканата информация. Така се заблуждава този, който смята, че за да разбере текста е необходимо да знае всички използвани в тях думи.
Децата също ни пишат. Ето цитат от възпитаник на училище: „Аз съм ученик от 11 клас. Подготвям се за изпита, повечето от проблемите с математика от профилното ниво. Не мога да се справя с времето. Моля ви да удължите времето с 30 минути или да дадете калкулатори на мястото, трябва да отделите много време за изчисления. И би било добре да се даде почивка след два часа за поне 20 минути, в противен случай главата започва да боли без почивка, ако практикувате, дори лекарите казват, че след час и половина умствена работа трябва да вземете почивка за 15 минути. Или го разделете на два дни, така че на първия ден 12 задачи за 1 час, а на втория ден вече задачи от 2 -ра част за 3 часа. Поемам инициатива! "
- И какво каза на единадесетокласника? Може би наистина е време да позволите използването на калкулатори и да направите почивки за изпити?
- Не съм съгласен. Използването на калкулатори не е разрешено, тъй като изпитът проверява и изчислителната култура. А притежаването на изчислителни техники е необходимо за всеки човек, за да се ориентира в различни житейски ситуации.
Между другото, в специализираната математика за задачи с високо ниво на сложност, изискващи многоетапни разсъждения, се запазва дори правото на грешка. В този случай можете да получите максималния резултат. Ако детето е стигнало до правилния отговор по свой собствен, нетрадиционен и творчески начин, като е направило незначителна грешка в хода на решаването на проблема, експертът има право да даде максимална оценка. Искам да ви обърна внимание, че всички възможни подходи за оценяване, включително разглеждането на нестандартни произведения, са обект на много сериозно обсъждане на годишните семинари за хармонизиране на подходите за оценяване, провеждани от FIPI за председателите на всички предметни комисии на регионите на страната ни.
Но разделянето на изпита или увеличаването на продължителността му е невъзможно. Това е регламентът за изпитните тестове, когато един възпитаник трябва да демонстрира всичко, което е научил през ученическите си години.
Цифри и факти
USE през 2017 г. ще се проведе в ранен период - от 23 март до 14 април и в основния период - от 29 май до 1 юли.
USE-2017 ще включва повече от 5 500 изпитни точки.
По предварителни данни 44 хиляди души ще участват в ранния етап и най -вече 703 хиляди души.
Онлайн видеонаблюдението ще се увеличи от 83% през 2016 г. на 93% през 2017 г.
Делът на изпитните сайтове, където изпитните материали ще бъдат отпечатани и сканирани директно в класните стаи, ще нарасне до 50% тази година.
На регионите ще бъдат предоставени субсидии за технологично подпомагане на регионалните центрове за обработка на информация и изпитни пунктове в размер на 540 милиона рубли. 54 субекта на Руската федерация ще станат получатели на субсидии.
Публичният мониторинг на Единния държавен изпит ще бъде засилен чрез създаването на регионални центрове за ситуационно видеонаблюдение: около 3 000 студенти ще бъдат включени като федерални обществени наблюдатели и 3 000 студенти като онлайн наблюдатели.
В обществото съществува мнение, че USE е разработено въз основа на училищни програми или конкретни учебници, но това не е така. Законът за образованието установява, че единният държавен изпит проверява постигането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт - федералния държавен образователен стандарт. Именно той е гръбначният документ. На негова основа се създават училищни програми и учебници по предмети, разработват се изпитни модели и контролни измервателни материали за държавните окончателни процедури за сертифициране.
Обновеният стандарт съдържа няколко основни нововъведения. Първо, изискванията за резултатите от обучението са по -ясно и по -подробно. За разработчиците на изпити това е много важно, защото именно изискванията към резултатите са в основата за разработването на задания и формирането на изпитни модели като цяло.
Единният държавен изпит и OGE (основният държавен изпит) са доста отворени процедури. Всеки гражданин има възможност да се запознае с моделите на изпитите, да ги съпостави с изискванията на образователния стандарт и да получи своя представа дали изпитът наистина потвърждава тези изисквания. Следователно, колкото по -подробни са изискванията на стандарта, толкова по -лесно е да се постигне определен обществен консенсус.
Второ, образователният стандарт включва теми по всеки предмет, които са задължителни за изучаване от всички ученици. Освен това тези теми са обвързани с всеки клас на училището. Това нововъведение е важно преди всичко за родителите. Струва ми се, че всеки родител иска да разбере на какво училище трябва да научи детето си и много наистина контролират този процес. Някои семейства сменят местоживеенето си, прехвърляйки деца от едно училище в друго. Добре дефинираното учебно съдържание във всеки клас ще улесни адаптирането на децата към ново училище.
Всъщност актуализираният стандарт (документът вече е подготвен и се обсъжда от експертната общност) по -ясно отразява държавните задължения на училището към учениците и родителите. Но също така трябва да се разбере, че той съдържа задължителна част за изучаване на съдържанието по всеки предмет. Тоест това е минимално необходимата част за обучение във всяко училище в страната. Това не отрича възможността програмите да се допълват със съдържание по преценка на всяка образователна организация въз основа на исканията на ученици и техните семейства. От документа следва, че държавата определя 2/3 от училищната програма, а останалата трета, както и преди, се формира от самите училища.
При разработването на задачи за конкретен клас се сблъскваме с проблем: според различни програми и учебници една и съща тема се преподава например в 5, 6 или дори 7 клас. Следователно е много трудно, а понякога и невъзможно да се изолира съдържанието, което е еднакво за всички многобройни редове от учебници по темата. Предполагаме, че консолидирането на съдържанието на обучението по години ще позволи, така да се каже, да подреди нещата с учебниците.
В допълнение, често в края на окончателното сертифициране в 9 и 11 клас, въз основа на резултатите от анализа на резултатите, се разкриват проблеми с разработването на някои теми, раздели по различни предмети. Систематичното наблюдение на образователните постижения на учениците, което Министерството на образованието и Рособрнадзор изграждат в момента, ще позволи идентифицирането на тези проблеми по -рано, много преди окончателното държавно сертифициране. Намерете проблеми и незабавно предприемете конкретни мерки за отстраняването им, като коригирате учебния процес. И в тази връзка актуализираните стандарти с фиксирано съдържание за всеки академичен предмет, разбира се, са просто необходими за създаване на единни подходи за формиране на контролни материали.
Очевидно това е значителна стъпка във формирането на единно образователно пространство у нас.
Според мен актуализираното издание на образователния стандарт по никакъв начин не може да ограничи творческата свобода на учителите и училищния персонал. Учителят и училището изграждат образователния процес, избират методи на преподаване и ги прилагат. Техническата база на образователния процес постепенно се увеличава, което прави възможно включването на интерактивни форми в учебния процес.
Творчеството на учителя и училището изобщо не се състои в пренареждане на изучаваните теми от клас в клас или в задълбочаване в някои интересни теми за учителя. Важно е да се изгради интересен процес за децата да научат основите на науките и себе си, творческа, развиваща се среда.
ОЩЕ ПО ТЕМАТА
Оксана Александровна Решетникова, директор на ФГБНУ "ФИПИ", д.м.н. Федерална служба за надзор в образованието и науката на Руската федерация Особености на взаимодействието между FIPI и предметните комисии на съставните образувания на Руската федерация и оценката на изпитните документи за Единния държавен изпит през 2014 г. 10 април 2014 г., Москва Семинар на Федералната държавна бюджетна институция "Федерален изпитателен център" "Организационно и технологично осигуряване на единния държавен изпит през 2014 г. и перспективи за неговото развитие за 2015 г."
Установени проблеми в работата на предметните комисии през 2013 г. Недостатъчно обучение на експерти от предметни комисии на съставните образувания на Руската федерация Неспазване на критериите за оценка на подробните отговори на участниците в USE Несъгласие при оценката на подробните отговори на участниците в USE (понякога повече от 20 основни точки), включително след третата проверка)
Формиране на предметни комисии Одобряване на кандидатури за председатели на предметни комисии на съставните образувания на Руската федерация Кандидатите от 83 съставни единици на Руската федерация, номинирани от съставните образувания на Руската федерация, бяха изпратени до Росорнадзор за вземане на решение за одобрение. 14 кандидатури за председатели на ПК от 11 съставни единици на Руската федерация ще бъдат изпратени за одобрение в Рособрнадзор в близко бъдеще поради: късно представяне на информация, смяна на председателя, несъответствие на подадения кандидат за поста председател
Формиране на предметни комисии Одобряване на кандидатури за председатели на предметни комисии на съставни субекти на Руската федерация Основни проблеми, идентифицирани по време на анализа на информацията, получена от FIPI от съставните образувания на Руската федерация: Неучастие на кандидата в работата на семинарите на FIPI да се съгласуват подходи за оценка на подробни отговори Липса на опит в позицията председател / заместник -председател на ПК Късно предоставяне на информация за кандидатури за председатели
Формиране на предметни комисии Наличие / липса на опит в длъжността председател / заместник -председател на ПК С опит в длъжността председател на ПК на лице С опит в длъжността заместник. Председател на компютъра - 76 души С опит в компютъра като експерт Без опит в компютъра - 47 души (в някои случаи, ако комисията по съответната академична дисциплина не е създадена през предходни години)
Формат на работата на предметните комисии през 2014 г. Формат на работата на предметните комисии през 2014 г. Предметните комисии на съставните образувания на Руската федерация Проверка (1, 2) на подробните отговори на всички участници в Единния държавен изпит по предмети Комисии, създадени от RON ( FPK) 3-та проверка на подробни отговори на участниците в Единната държавна експертиза Междурегионална кръстосана проверка Привличане към разглеждане на жалби Избирателна повторна проверка по инструкции на Рособнадзор Избирателна повторна проверка на подробните отговори на жалбоподателите Проверка на подробните отговори на участниците в USE от ZOO Федерално ниво Регионално ниво
Характеристики на формирането на предметни комисии, създадени от Рособрнадзор (Писмо на Рособрнадзор от годината) До момента списъците на най -квалифицираните експерти трябва да бъдат изпратени до FBGNU "FIPI" за проверки на федерално ниво
Методологическо подпомагане на работата на предметните комисии Методологически материали за формирането и организацията на работата на предметните комисии на съставна единица на Руската федерация (писмо от Рособнадзор от) Работа на компютър през периода на провеждане и обработка на резултатите от USE; изисквания към компютърни експерти; обучение на експерти и формиране на PC; Формиране на PCF; Спецификациите и демонстрационните версии на KIM USE 2014 включват описание на системата за оценяване и правилата за присвояване на изпитния документ на участника в USE на третата проверка Нов формат на учебни материали
GVE-11 устно Преди 2014 г. През 2014 г. комплекти от билети за устни изпити бяха разработени от образователни институции въз основа на примерни билети (писмо на Рособрнадзор 01-66 / 07-01 от) Комплекти от 10 билета за всеки предмет, отговори на задачи и обяснение бележка по 11 предмета (2 задължителни и 9 незадължителни) развитие на федерално ниво, препращане към съставните образувания на Руската федерация в електронна форма с предоставяне на условия за поверителност
GVE-11 в писмена форма Преди 2014 г. През 2014 г. Презентация на руски език (кратка или подробна) с творческа задачаили есе, изборът на формата се извършва от студента, продължителността на изпита е 360 минути. Руски език Презентация с творческа задача (само съкратена) или композиция (комплектът не се е променил). Формата за изпит се избира от изпитвания. Изпитът продължава 235 минути. Математика EM комплекти в математиката Математика Няма съществени промени Допълнителни: Разработени са критерии за проверка на есета и изявления; са разработени препоръки за оценка на c / r по математика
Отворена банка от задачи GIA-9 Отворен ресурс Задачи, събрани според тематично заглавие избор на тема 10 задачи по тема на една страница Затворен ресурс Задачи с препратка към конкретна позиция (A1, B6 и т.н.) избор на задача за избор избиране на позиция от предложения списък за изготвяне на възможности за измерване на контролни материали за OGE (степени 9)
За съставните образувания на Руската федерация, които независимо формират опции за CMM: Времето за генериране на опции за CMM от OB за ранните и основните етапи не е ограничено. Не по -късно от 2 работни дни, електронен CSV файл, съдържащ идентификаторите на въведените задачи се изпраща до FIPI чрез официално писмо от OIV. Ключовете на правилните отговори и критериите за оценка на задачите, посочени в препратения файл, ще бъдат прехвърлени в RTSOI в деня на изпита чрез затворената мрежа за предаване на данни на Федералната държавна бюджетна институция "FTsT". Процедурата за подготовка на контролни измервателни материали за OGE (степени 9)
За въпроси относно съдържанието на КИМ ИЗПОЛЗВАНЕ в дните на изпита по всеки предмет - тел. (495) Техническа поддръжка на ресурса за формиране на опции за CMM от класове OB 9 - тел. (495) Организиране на горещите линии на FIPI
Оксана Галкевич: Въпреки факта, че днес беше възможно да не се ходи на училище на някои места, по -специално в Москва.
Константин Чуриков: За съжаление, възрастни не бяха допуснати.
Оксана Галкевич: Да, ние сме на работа, разбира се, днес няма да пропуснем училищната тема на програмата OTRazhenie на живо. Гимназистите имат часове строго по графика, всички до екраните на програмата "ОТРажение". Като част от заглавието ни „Обединен държавен изпитен предмет“ ще говорим как да се подготвим за изпита по такъв начин, че да получим възможно най -високи резултати.
Константин Чуриков: Освен това часовникът тиктака, остават два месеца и половина преди предварителния етап на изпита и малко по -малко от четири до основния. Времето е против нас, така че нека разберем, гимназисти, родители, учители, обадете се в ефир. В нашето студио днес и сега Оксана Решетникова - директор на Федералния институт по педагогически измервания, кандидат на педагогическите науки, Оксана Александровна, здравей!
Оксана Галкевич: Все още не сме разказали какви предмети избират момчетата като изпит, напомняме на зрителите си, че има задължителна част - това е руски и математика, но има факултативни предмети, има много повече от тях, зависи къде са младите мъж или момиче ще влязат ... Социални науки, физика, история, биология, химия, чужд език, информатика, литература, география.
Константин Чуриков: А сроковете за полагане на изпитите, както казах, са ранен етап от 21 март до 11 април, основният от 28 май до 2 юли и допълнителен от 4 до 15 септември, ако по някаква причина някой не може да премине предишните два етапа ... Оксана Александровна, нека започнем с основното: публиката, родителите на възпитаниците, самите възпитаници, звънят ни и ни пишат, казват, че задачите са много трудни. Защо е така? Не само в съзнанието на мнозинството, но и на тези, които се занимават с изпита?
Оксана Решетникова: Здравейте! Не бих искал да започнем нашия диалог с факта, че вероятно, скъпи зрители, те не са разбрали достатъчно и концепцията за сложност все още е субективна. Но има и обективни предпоставки да се считат редица задачи за по-сложни или по-малко сложни, така наречените основни. В същото време това се обявява предварително, има такъв документ, наречен „спецификация“, тоест описание на контролния и измервателен материал за всеки предмет. Всичко това е широко достъпно, сайтът е публикуван още преди началото на септември, когато всеки може да се запознае с него, и така, всяка задача по всеки предмет, ние сме отбелязали там: основно ниво, повишена трудност или високо ниво на трудност .
Оксана Галкевич: Тоест човек, който се подготвя за изпита, учител, който подготвя деца, той разбира какви теми ще бъдат в тази част от изпита за основно ниво, какви теми ще бъдат в тази част от изпита на по -сериозно ниво?
Оксана Решетникова: Тук, Оксана, се крие самото недоразумение, пред което сме изправени и което много търпеливо и дълго обясняваме на всички заинтересовани. Всъщност това не зависи от темите, независимо дали темите са обозначени като сложни или прости, сложността зависи от методите на действие, които трябва да бъдат предприети от участника в изпита, за да демонстрира своето ниво. Ще дам един прост пример: вземете история - задача за познаване на факти, исторически личности, това е задача от основно ниво на сложност, когато просто трябва да посочите конкретно събитие, което се е случило на определена дата. Съответно, ако кажем, че задачата повишено нивосложност, тогава това е задача например за някаква систематизация на знанията. Може би за изграждането на някаква логическа верига, последователност от събития в даден период от време е с повишена сложност. В допълнение, това, което трябва да знаете, трябва да разберете връзката на тези събития, за да ги изградите правилно. Ако задачата у нас е позиционирана като високо ниво на сложност, тогава тази задача включва доста сериозна умствена дейност, която не само знае фактите, датите, но и чете първоизточника, съгласува или опровергава гледната точка на историческа личност, аргументирайте го въз основа на исторически материал. Съгласете се, това вече са доста сложни дейности. Точно това е аргументът, който даваме, когато спорим с факта, че изпитът е предположение. Невъзможно е да се отгатне без знания, без способност да се мисли, да се спори, да се дават примери, просто е невъзможно да се отбележи голям резултат.
Константин Чуриков: А тези задачи и примери, които този възпитаник има на този лист, от учебник ли са или това изисква допълнителна литература?
Оксана Решетникова: Страхотен въпрос, прегледах всички репортажи и цялото участие на моите колеги, които имахте, дойде в това студио, чух този въпрос, който вероятно не е напълно разбран от нашите зрители. Затова бих искал да обясня: разбира се, има един документ, върху който се изграждат контролните и измервателни материали, учебник, учебна програма, това е федералният образователен стандарт. Точно в него са дефинирани онези елементи от съдържанието на т. Нар. Тема или раздел, които трябва да бъдат изучени в края на 11 клас и са дадени изискванията за тези резултати, които абитуриентът трябва да може да направи. Следователно, както учебниците, така и тестовите и измервателните материали по всеки предмет се основават единствено на федералния образователен стандарт.
Оксана Галкевич: Така твърдите, че ако едно дете отделя достатъчно време за изучаване на училищната програма, то определено трябва да премине основното ниво на руски език?
Оксана Решетникова: Абсолютно съм сигурен в това.
Оксана Галкевич: Без учители, без родителски усилия?
Оксана Решетникова: Правилно направено.
Константин Чуриков: Уважаеми зрители, въпрос към вас, какво мислите, има ли положителен ефект от въвеждането на системата USE у нас и бих искал да изслушам тези, които са се сблъскали директно с това. Може би възпитаник, който е взел изпита, може би учител, учител. Кое е най -трудното за децата днес? Публиката ни пише, точно за играта на отгатване, те пишат, че „учениците са мързеливи, задачите са лесни на изпита, родителите насърчават мързела на децата“. Що се отнася до самата процедура за изпит, не забравяйте, че в наше време туризмът на USE беше развит, днес какво ще кажете за него?
Оксана Решетникова: Не съм съгласен с тази теза, тъй като тя е известна и има живи примери, виждаме реални мерки, доказали своята ефективност. През последните четири години всички субекти на Руската федерация провеждаха справедливи изпити. Системата е подредена по такъв начин, че не става въпрос за пари, а за това как е организирана обективната система. Как трябва да въведете точката, която не можете да носите там, ако не искате да бъдете взети от изпита, как трябва да се държите по време на изпита, където формулярите се проверяват и обработват, а това абсолютно не е персонифицирано. Няма информация кой го е дал и чий е формулярът за отговор. Следователно това не може да се направи при никакви обстоятелства. Разбира се, Rosobrnadzor следи всички истории, включително обаждането до горещата линия, ако постъпи такава информация, се вземат много бързи мерки за бърза реакция. Аз, като ръководител на организацията, който ежегодно вижда резултатите от USE, потвърждавам, че резултатите са напълно в съответствие с прогнозите, които изграждаме и показват, че на тях може да се разчита, те са обективни.
Оксана Галкевич: Оксана Александровна, какво мислите, Единният държавен изпит, като система за измерване на знанията на учениците от настоящото поколение, година след година, доколко обективно показва нивото на преподаване на определен предмет в училище, знанията за нашия студенти?
Оксана Решетникова: Знаете, че се очертава доста обективна картина, но с изменението, че когато се опитваме да сравним резултатите по години, например, химия през тази или друга година, трябва да разберем, че имаме различни извадки от участници, това е различна година и различни деца, в крайна сметка има различни условия на обучение, когато в някой клас имаше просто един прекрасен учител, който дойде, мотивира децата и има такава отдаденост и желание да се издържи този изпит. Следователно не може да се каже директно сравнение и динамика.
Константин Чуриков: Въпросът беше сложен, защото хората често казват, че USE разваля поколението, че всичко това са глупости, те не знаят нищо след това USE, докато това е труден изпит.
Оксана Решетникова: Да, субективната ситуация, такава, каквато се възприема, нека разберем следното: ако разгледате какъвто и да е контролен и измервателен материал по която и да е тема, ако упрекът е отстранен чрез отгатване и наставление, във всеки предмет имаме работа с текста. Някъде, за да идентифицирате проблем, някъде, за да аргументирате позицията на автора или вашата собствена позиция, някъде, за да корелирате със собствения си опит, да напишете есе, кратко изявление и т.н., има много възможности. Как да го тренирам? Ако това е разпръснато с всеки урок по всеки предмет, това не е коучинг, това е учебен процес. Но този, който дава възможност на бъдещия кандидат да овладее такива компетенции като работа с всеки текст, всеки жанр и персонаж. Затова и тук не съм съгласен. Второ, разпространението на формулярите на задачи е такова, че при работа с диаграми, таблици можете да представите задачата под формата на текст или да я представите в таблична форма и в същото време да имате възможност да четете таблица и графиката е добавянето на още една компетентност, която участникът трябва да демонстрира. Затова според мен Единният държавен изпит не е спирка в развитието, ние продължаваме, но в момента можем да кажем, че отговаря на нуждите, които са формулирани от обществото и университета.
Константин Чуриков: Татяна ни се обажда от Алтайския край. Татяна, добър вечер, какви въпроси имате относно системата USE?
Татяна:Добър вечер, първото нещо, което бих искал да кажа за Единния държавен изпит - нека си спомним преди 30 години как издържахме изпити, през целия юни издържахме изпити, през целия юни отиваме на курсове, за да се подготвим за последващи изпити, след това през август, за да постъпим на университет. После последните два -три дни си почиваме и на първи септември излизаме, а сега издържахме изпита през юни, юли, август, детето почива. Това е огромен плюс. Това е първият плюс, вторият: ако детето учи на четири, значи преминава на четири. Дъщеря ми взе изпита преди няколко години, ако знаеше математика на пет, тогава тя премина на пет, ако знаеше руски на четири, тогава тя премина на четири.
Константин Чуриков: Затова просто исках да попитам, вие като преподавател говорите, или като майка на дете? Има ли недостатъци?
Татяна:Струва ми се, че няма минуси, най -вече плюсове, защото знанията са едни и същи, 11 години да учиш в училище, да получаваш знания, ако знаеш предмет на "пет", е невъзможно да го предаваш на "два" "! Тъй като USE съдържа само онези моменти, които децата са учили.
Константин Чуриков: Благодаря ви Татяна за вашето мнение, нека видим какво ще кажат другите зрители, има различни мнения в програмата.
Оксана Галкевич: Оксана Александровна, но ето въпрос: по едно време, когато този проект стартира за цялата страна, беше поставена задачата да се увеличи мобилността на кандидатите. Млад мъж или момиче живее някъде много далеч и желаният университет за прием е на разстояние, така че колко се решава тази задача сега?
Оксана Решетникова: За съжаление, не съм готов да ви дам конкретни проценти, не под ръка, но всъщност тази ситуация не просто се решава, тя вече е, може да се каже, разрешена. Всъщност във водещите университети в Москва, Санкт Петербург и други културни центрове, където има силни университети, съотношението между местните кандидати и тези, дошли от далечни градове, това са както селата, така и отдалечените райони, което е много важно, пропорцията се е увеличила. Дадохме възможност на дете - възпитаник за кратко време (отбелязвам, че имаме безпрецедентно време за обработка на резултати и издаване на резултати на световно ниво, правим това много бързо), това дава възможност да се определи избора на пет университети и няколко специалности в тези университети преминават наведнъж, ако са болни, в резервни дни изпита и в същото време получават време за почивка, поемат дъх. Нещо повече, ако не дай Боже, детето не е било успешно и има въпрос за удостоверение, има възможност да се вземе повторно както през този период, така и през есента, в случай че неуспехът се случи през лятото.
Константин Чуриков: Ето какво ни пише Красноярският край: „Учителите не учат децата, родителите ги учат сами и учат с децата си, училището само изсмуква парите“. Регион Тула: „Как всички сте болни от съветския метод на образование, билети за връщане и отговори“. Между другото, имаше още един въпрос от Красноярската територия: "Защо задачите се различават по сложност в региона? Тук е по -трудно, отколкото в други."
Оксана Решетникова: Много ми харесва въпросът, ако зрителите представят вариант, който е бил в друг регион, тогава първо ще бъда много изненадан, разработването на измервателни материали не се извършва според градацията на регионите, целия спектър от варианти на Темата се разработва, те се разпределят на случаен принцип във всички Федерални институти за измервания. Следователно е просто невъзможно да се каже, че регионът е по -сложен или по -прост. Това не може да се направи, тъй като еквивалентността на всички опции се оценява върху целия набор от данни в извадката от опции, които подготвяме. Бих искал да добавя по въпроса за учителите, знаете ли, на някои места вероятно има този проблем, но въпреки това познавам отлични учители, които използват съветската традиционна система и в същото време дават възможност на своите възпитаници да получат високи резултати резултати. Не системата е от значение, учителят, неговото творчество се състои в прилагането на специфични форми и методи на преподаване. Това не зависи от това как ще измерваме образователните постижения на неговия възпитаник, под формата на Единния държавен изпит или с билети. Но само билети, трябва да разберете, всеки университет е направил свой собствен, имаме един инструмент, който се използва от всички.
Оксана Галкевич: Плюс още един личен фактор.
Константин Чуриков: Звъни, Александър, здравей, откъде ни се обаждаш?
Александър:От региона Владимир. Работих като учител по география от 79 -и до 2017 г., с различни изпитни системи. Основното ми оплакване относно ИЗПОЛЗВАНЕТО е, че от моя гледна точка има изпит - това е разговор преди всичко с човек. Не разбирам как можете да преминете история, география, биология, физика, химия, особено литература, без да говорите със студент. Единният държавен изпит в този случай не е разговор със студент, това е неясен разговор с кого. Писмени отговори. Ако говоря с човек, разбирам, че е сбъркал в нещо, мога да разбера дали наистина е сбъркал, или не знае, но в този случай това вече не се случва. Второ, USE е 100 точки, имаме петточкова система. Когато се предават различни предмети, минималният успех е различен. В математиката по -долу, в географията по -горе, какво са 24 точки от 100 точки по математика, за да издържите изпита? Това е като едно от пет, освен това си спомняте, че имаше момент, когато този минимален резултат беше понижен, за да не се покаже много лош резултат на изпита по математика.
Константин Чуриков: Александър, благодаря за обаждането. Знаете ли, когато ние в това студио отново хвърляме мрежата и започваме да говорим за проблеми с образованието, много често ни се казва (мисля, че е справедливо), че задачата на сегашната ни образователна система е да хванем възпитаник в невежество, вместо подчертавайки знанията му.
Оксана Решетникова: Не, абсолютно не съм съгласен. Ако внимателно разгледате системата за оценяване, която е вградена в контролния и измервателния материал, самите критерии, по които се проверява подробният отговор, тогава можете да видите системата за увеличаване на резултата, а не за отнемането му. Ние нямаме стандарт, срещу който, ако той не знае нещо, тогава той се зачертава и оценката се намалява, а напротив, той посочи цифрата, получи, посочи причините, даде два аргумента, това е още по -силна позиция. Това е по -честно, за да бъда честен. Един колега повдигна голям въпрос относно системата за оценяване, мисля, че не в рамките на трансфера, винаги можете да се свържете с FIPI и ние сме готови да проведем диалог и да поговорим по такива интересни теми. Предстои да обсъдим и къде да отидем и според устния формат също исках да кажа: да, наистина, но не трябва да забравяме, че Единният държавен изпит е най -амбициозната процедура, в която участват над 700 000 участници в същото време. Всеки предмет има свой собствен брой завършили, които участват в изпита. Да го направим устно, така че да не се разпространява и да не трае месеци, може би технологично все още е изключително трудно, но ние работим по устен формат и един колега вероятно знае, че в девети клас тази година устно интервю в руският език ще бъде тестван. Тоест това движение е започнало и ние разбираме как да преминем към това, въпреки че оценката на устната реч всъщност ще бъде за първи път.
Константин Чуриков: Това е много важно, хората активно ни пишат, че във всеки случай можем да кажем с увереност, че много от днешните висшисти, които дори вероятно получават високи резултати, не могат да свържат две думи. Регион Иркутск: „Мога да преценя знанието на руския език от съвременните студенти само по примера на публикации в Интернет“. Наистина има такъв проблем в частта на руския език, греша ли?
Оксана Галкевич: Нека се върнем към иновациите, обратно към аудиторията, която в момента се подготвя за изпита, върху иновациите, какви иновации съдържат тестовите и измервателните материали?
Оксана Решетникова: Не бих искал да повтарям колегите си, всички нововъведения бяха обявени преди 1 септември, това е фундаментално важно. В момента нямам какво да кажа, няма нищо ново, освен това, което обсъждахме в продължение на шест месеца на различни места. Промените са много незначителни, почти невидими за настоящите висшисти. Тази година не променяме нищо глобално в системата на USE. Всички нововъведения, които ще бъдат въведени по -нататък, ще бъдат широко обсъдени в началото, ние планираме поне една година, или дори две години, за обсъждането им в най -широките платформи. Ние провеждаме апробационни проучвания, разказваме резултатите от тези одобрения и едва след това те могат да бъдат въведени в изпитната система.
Константин Чуриков: Забравихме един важен въпрос, наречен "стрес". Всеки изпит, дори в нашите години, когато нямаше изпит, беше стрес, сега казват, че стресът е по -голям, как да запазим психиката на децата?
Оксана Решетникова: Вярвам, че има натрупване. Изпитът е изпит, независимо в какъв формат е. Ето само някои препоръки за бъдещите ни участници: изключително спокойни, без излишни предмети, такива, които не се допускат, ако например в джоба си има шпаргалка, която иска, но не може да използва, това също е стрес. Затова, елате спокойно, времето, отделено за изпита, е повече от достатъчно, за да свършите работата. Това е проверено многократно в различни изследвания преди изпита и след въвеждането в процедурата. Достатъчно е само да се запознаете с формуляра и да видите как е отменен неправилен отговор, как да го запишете правилно, така че да бъде разпознат правилно. Чисто официални неща за вършене. И последната препоръка е безполезно и безсмислено в последните месеци преди изпита просто да се опитате да овладеете цялата програма. Това е почти невъзможно, но да проверите себе си, да видите тези дефицити, в някои теми, където човек се спъва по някаква причина и да го разрешите, обърнете се към учител, към учебник, към ресурси. Абсолютно безплатно, публикувано на уебсайта на FIPI. Имаме цял раздел, наречен „Абитуриент“. Има пълна информация, която може и трябва да се използва.
Оксана Галкевич: Оксана Александровна, но такъв формат като електронен, проверявам се на същите тестови задачи, които някога са били използвани, просто си спомням, когато се подготвях за английски език(международен изпит), имах такава възможност. Вече съм положил изпити, положени от други хора през други години, в интернет, приблизително разбрах дефицитите, които имах, има ли такова нещо на уебсайта на FIPI?
Оксана Решетникова: Уебсайтът на FIPI съдържа отворена банказадания, той съдържа задания от стари години.
Оксана Галкевич: Има ли отговори?
Оксана Решетникова: Не, няма отговори, опитите да се създаде някаква база от отговори доведоха до създаването на електронни устройства, които намериха тази бърза връзка между отговора и въпроса. Това е безсмислено упражнение. В задачата е важно: ако знаем как правилно да поставяме препинателни знаци в някои изречения, под каква форма ще ви бъде представена тази задача? Поставете липсващата запетая или маркирайте номера на изречението, в което запетаята липсва, или нещо друго. Няма значение, под каквато и да е форма е необходимо да се изведе дефицитът. Вижте на какво се спъвате, съмнявайте се, повтаряйте.
Константин Чуриков: Да, точно дефицитът, защото само в единствено число! Благодаря!
Оксана Галкевич: Трябва ли да се подготвите за година или две?
Оксана Решетникова: Трябва да се подготвите от първи клас.
Оксана Галкевич: Благодаря.
Всичко, което изброихте, е голямо постижение. Когато образователната система за първи път получи Единния държавен изпит като инструмент за някаква оценка на образователните постижения, с помощта на средния резултат от теста, те започнаха да измерват по всякакъв начин - кой е по -добър, кой е по -силен, кой е по -стабилен, и така нататък. Това доведе до напълно негативни последици.
Да, USE се провежда ежегодно. И процедурата, която вече е призната от обществото, стана честна и прозрачна. Но в него не участват същите момчета, чиито постижения можем да сравним след известно време. Пробата от деца е напълно различна. Освен това образователната система е безкрайно развиващ се организъм. Много зависи както от конкретния учител, така и от учебната среда. Един невероятен учител дойде в някое училище, предизвика интерес у децата към техния предмет, в резултат на което учениците получиха високи оценки на изпита. Но как можете да сравните тези момчета с предишното издание, преподавано от друг учител, може би не толкова харизматичен? И има много такива фактори, които изключват възможността за получаване на обективна картина за сравнение. В различните практики и структури на образователните системи на съставните образувания на Руската федерация има нюанси. Някъде се засилва националната специфика, броят на например специализирани паралелки, образователни организации с задълбочено изучаване на отделни предмети също се различава. FIPI просто анализира тази регионална палитра и предлага насокиза корекция и развитие на образователната система. Така че анализът на резултатите от USE е възможност за предоставяне на методическа подкрепа, коригиране на програми за професионално развитие, учебни процесипреразглеждане на работните програми на училището. Можете също така да подчертаете някои тенденции в редица аспекти, като се има предвид динамиката на ИЗПОЛЗВАНЕТО, и да вземете решения за всякакви коригиращи движения - обмислени и удобни, обсъждайки това с учителя. И обвиняването или възхваляването на учител или училище въз основа на резултатите от USE е неприемливо. Надявам се да напуснем тази практика безвъзвратно.
- Ако все пак се случи, какво да правя?
- За съжаление, тук проста рецепта, като хапче - изпих го и спря да боли, не. Необходимо е да се повиши културата на оценка и управление. Всъщност вече се прави много в тази посока. А случаите, когато учител или училище са наказани за резултатите от изпита, трябва да бъдат изнесени в публичното пространство. Стремежът да стане най -добрият не е самоцел за образователната система. В надпреварата за рейтинг можете да загубите най -важното - детето, за чието развитие е изградена цялата образователна среда.
- Изпитът по математика беше разделен на базов и профилен. Какви теми мислите, че ще бъдат следващите?
- Много вероятен кандидат е чужд език. Същият принцип на разделение също е съвсем логичен тук. Това разделение също е заложено в изискванията на новите федерални държавни образователни стандарти в контекста на задължителното ПОЛЗВАНЕ на чужди езици. Но това не е сюжетът на следващите години. Работим по подходи за разделяне на чужд език на базови и специализирани нива за в бъдеще.
- Оксана Александровна, нека поговорим по -подробно за KIM. Ако правилата полагане на изпитаАко предпочитат да не се променят внезапно, промените се правят постоянно в CMM.
„И това е нормален работен процес, който не трябва да се третира като революция. Нормално е структурата на CMM да се преразглежда, да се отдалечаваме от задачите с избор на един отговор от няколко към задачите, където трябва да формулирате отговора си в сбита форма. Между другото, според мен, не е напълно правилно автоматично да се класифицират задачите с избор на отговори като проста игра за отгатване. Те имат и методическа и дидактическа същност. Изборът се прави от поредица правдоподобни отговори. Въпреки това има очевидни предимства при преминаването към формулиране на кратки отговори. Това изисква по -съзнателен мисловен процес.
- И повече време за издържане на изпита. Но не се променя ...
„И не би трябвало. Тъй като на фона на отмяната на задачи с избор на отговори, има оптимизация на структурата на CMM като цяло, намаляване на броя на задачите в CMM по всички предмети. В същото време всички промени по стандартен начин се тестват и обсъждат с експертната общност, която включва учители. Никое решение не може да се вземе без тестване и дискусия. Сега в KIMs на руски език например има 25 задания. 24 от тях предлагат кратък отговор. И 25 -и е разгърнат. И този комплект стриктно се придържа към сроковете, определени за CMM. Експертите следят отблизо това. Разбира се, на практика някой успява да се справи с изпита още преди да приключи. Има такива, за които дори 8 часа няма да са достатъчни. Но изпитът е тест за определен период от време. И задачата на училището е да научи как правилно да се изчисли това време.
- KIM се променят, коригират. Но дори и на този фон получаваме критични забележки. Учителите по руски език пишат, че правописните въпроси включват норми за двойно произношение, което е неправилно. Езиковите хора се оплакват от сложни формулировки, от изобилието от професионална филологическа терминология. Защо коментарите им не се чуват?
- Очевидно те не използват платформата, която освен всичко друго е предназначена за обсъждане на промени, публикуване на коментари. Имам предвид ресурсите на FIPI. Всяка година, от края на август до средата на октомври, на уебсайта на FIPI се провежда публично и професионално обсъждане на документи, регулиращи развитието на CMM: демонстрации, спецификации и кодификатори. Можете да ни изпращате всякакви коментари и забележки. Федералните комисии за разработване на КИМ по различни теми, след резултатите от общественото и професионалното обсъждане, анализират всяка обоснована критика. Специалистите са длъжни да вземат предвид и да използват всички най -нови промени, включително ортепичните норми. Спорните точки просто са изключени от употреба в CMM. Моделът на CMM, структурата са представени за обсъждане на научно -методическите съвети. Тези съвети за всички академични дисциплини включват водещи учени и практици, включително учители.
Всяка версия на CMM в процеса на разработване преминава поне пет проверки. Комисията постоянно проверява материалите си с различни източници, учебници и справочници. Задачите се преглеждат и от външни експерти, повечето от които са учители. Общо FIPI ангажира повече от 150 външни експерти по различни теми в разработването на KIM. Варианти по темата се разработват най -малко шест месеца. Този многоетапен постоянен опит ни позволява да кажем, че вариантите за CMM не са мнението на единствения човек - член на комитета за развитие. Това е резултат от съвместна експертна работа.
- И все пак, ако учител в училище е забелязал неточност или грешка, единственият начин да го посочим е да изчакаме края на август?
- Да, ако тази неточност или грешка, по мнението на учителя, се съдържа в демо версията, публикувана от FIPI. Проекти на документи се появяват в публичното пространство на уебсайта на FIPI в края на август. И както казах, след анализ на всички коментари, получени в рамките на научно -методическите съвети, целият набор от документи се одобрява - демонстрации, спецификации, кодификатори. Обикновено до 10 ноември всичко се одобрява и публикува на нашия уебсайт. И ето моят съвет към учителите. Когато се подготвяте за изпити, трябва да използвате не само демо версията, но и кодификатора и спецификацията, които съдържат много по -важна информация. Случва се след изпити учителите да питат: "Защо имаше едно нещо в демонстрацията, но получихме друго?" Много важни нюанси са само очертани в спецификацията. Не я пренебрегвайте.
- Две поредни години последното есе е прием на Единния държавен изпит. Ректорите на университетите, където есетата бяха проверени миналото лято, казаха, че повечето от тях в никакъв случай не са оригинални. И кимнете към училището. И учителите обясняват, че те просто са принудени да ориентират децата към използването на определени клишета. Печатаният текст гарантирано осигурява кредит.
- За съжаление това до голяма степен се дължи на факта, че на учителя е по -лесно. Но това няма нищо общо с изискванията за финалното есе. Само мързеливите не използваха клишето „в трудните години на войната“ и „трябва да почитаме паметта на тези исторически страници“, ако есето беше за Великата отечествена война. Но композицията е въведена само с цел да се даде възможност на детето да се изрази, няма нищо общо с обучението по шаблон. В училище обичах да пиша есета, защото това беше пространство за въображение. Учителят само помогна да свикне със структурата, композицията на текста, общата рамка. И днес желанието на учителите да дадат списък с клишета по теми в крайна сметка доведе до неоригинална, клише работа.
- Учителите най -вероятно се страхуват, че тези, които проверяват есето и есето - във втората част на Единния държавен изпит по руски - ще оценят по -бързо правилните клишета, отколкото оригиналността и свободното въображение ...
- Абсолютен мит. Работата на експерта има ясни критерии. Работата се оценява в съответствие с тях. В есе, във всеки писмен отговор - на руски или в историята - експертът ще търси основното. Например, така че някои епохи и поне двама представители на определен период са дадени като примери. И не бъркайте клишетата с изискванията за изпълнение на задачи на изпита по предмети, където има есета или есета. Всеки, който съставя задачи във FIPI, се застъпва за независимо мислене. И мисля, че с времето ще стигнем до това. Възлагаме надеждите си на крайния състав с продължителен ефект. В бъдеще се надяваме да получим независимо мислещ човек, който знае как да изразява мислите си, прави го образно, красиво и компетентно. Ето защо в есето се задават само посоки, а темите остават неизвестни до последния момент. В резултат на това темата като цяло съответства на посоката, но поражда разсъждения по всякакъв начин - въз основа личен опит, преживяването на любим литературен герой, върху прочетените произведения.
Бих искал също да ви обърна внимание на факта, че няма официални публикации от името на FIPI, където се дават образци от писане на есета, всякакви други клишета.
Официалните публикации могат да се считат за изключително одобрени демонстрации, спецификации и кодификатори на KIMs на Единния държавен изпит, критерии за оценка на есета, публикувани ежегодно на уебсайта на FGBNU "FIPI". Всичко останало е дело на издатели и конкретни групи автори.
Това е факт
ИЗПОЛЗВАНЕТО, при които предметите се преминават по -успешно и какво причинява трудности?
Според експерти ИЗПОЛЗВАНЕТО по математика, физика и история все още е по -трудно от други. Делът на участниците, демонстриращи високо ниво на обучение по тези предмети, все още не е много голям. На USE по математика от профилно ниво делът на участниците с резултати в диапазона 61-100 точки е по-малък от 25% от общия брой участници, по история-20-22%.
Експертите отбелязват стабилното качество на работата на KIM на Единния държавен изпит по социални науки.
Сред по -успешните предмети въз основа на резултатите от полагането на Единния държавен изпит е руският език. Качеството на подробните отговори на Единния държавен изпит по руски език и литература, по -специално според критериите, свързани с оценката на съдържанието на есето, се подобрява. На Единния държавен изпит по руски език качеството на отговорите се повишава средно с 5-7%, по литература-с 4-5%. Резултатите по критериите, отразяващи качеството на речта, се увеличиха и при двата предмета средно с 3-4%.
