Учениците смесват 3 -то лице в единствено число с инфинитив главно в глаголи, които съвпадат както по форма, така и по произношение (Той често ловува. Обича да ловува). Тези бъгове са много здрави. Тестови въпроси (какво прави?) (Какво да правя?) Помагат да се прави разлика между тези форми само ако момчетата правилно намират думата, от която е поставен въпросът. Но този въпрос не е лесен за замяна на всички глаголи, следователно, за да се развият необходимите правописни умения, трябва да се извърши голям брой обучителни работи, в които тези форми се сравняват.
1. Вмъкнете глаголите да се страхувате, отидете, подгответе се, погрижете се, полезни в правилната форма в изречения.
1) Няма нужда (какво да правя?) Трудности. Те (какво правят?) Казват истината.
2) Ще ви помоля (какво да правя?). Пациентът (какво ще направи?) За съвет от лекар.
3) Братът е напрегнат (какво прави?) За изпити. Той има нужда (какво да прави?) От доклада.
4) Баща (какво прави?) За всички. Той ни учи (какво да правим?) Един за друг.
5) Този урок (какво ще направи?) За по -малкия ми брат. Той все още може (какво може да направи?) За нас.
2. Съставете фрази с глаголи.
Запознайте се - срещнете се, освежете се - освежете се, освободете се - освободете се, отразявайте се - отразявайте се, върнете се - върнете се, забавлявайте се - забавлявайте се, седнете - седнете, почистете - почистете, кавжете се - спорете се, събудете се - събуди се, запознай се - запознай се, тревожи се - тревожи се, изнемогвай - изнемогвай.
3. Добавете представки и рефлексивни наставки към тези глаголи.
С новообразуваните глаголи в неопределена форма и под формата на 3 -то лице в единствено число съставете изречения: да готвиш - трябва да се подготвиш за часовете; студентът ще се подготви за изпита.
Чукайте, кипете, загрявайте, безпокойте, почиствайте, съхранявайте, виждайте, лекувайте, говорете, вярвайте, споделяйте, запознавайте, примирявайте, измъчвайте.
4. Заменете глагола от трето лице с неопределена форма, като използвате следните спомагателни думи искам, започвам, ставам, мога, събирам, трябва, готов, намерен:
Момчето ще коригира - Момчето иска да се подобри.
Болтът ще бъде фиксиран, екипът ще гарантира за него, въпросът ще бъде изяснен, пациентът се лекува, тазът ще се напълни, академичните постижения ще се увеличат, директорът ще дава заповеди, мечтата ще се сбъдне, дъждът ще спре, режимът няма да бъде нарушен.
Следващата задача включва повторение на правопис не и не в отрицателни местоимения.
5. Възстановете изреченията, като замените глаголите в неопределена форма с глаголи в 3 -то лице в единствено число и обратно:
6. Запишете поговорки и поговорки, в които глаголите завършват на -гея и -сат.
След като учениците завършат съответстващите упражнения и практикуват да задават въпроси, правописът става доста стабилен. Въпреки това, за слабите ученици тази работа може да не е достатъчна, тогава е полезно да се използва друга техника.
В индикативното настроение глаголите от сегашно или бъдещо просто време винаги могат да бъдат заменени с глаголи от минало време, например:
Учителката ще се грижи за децата - тя се грижеше за децата. Този, който се страхува от трудностите, няма да се научи да ги преодолява. - Този, който се страхува от трудностите, не се е научил ...
По отношение на глагол в неопределена форма подобна подмяна е невъзможна, тъй като глаголът в неопределена форма само назовава действието, но не посочва часа на извършването му.
Като учебно произведение ние предлагаме на учениците примери, в които е необходимо да се заменят, когато е възможно, тези глаголи с глаголи от минало време:
Той се опитва да не се тревожи.
1) Трябва да си лягате.
2) Старата история може да се повтори.
3) Ще успея да премина тук.
4) Бих искал да се върна по -рано.
5) Не седи в тясна хижа, не лежи на печката (N.).
6) Трябва да слезете в града по наклонена магистрала (Кор.).
7) Навън се стъмва, но не искаме да се връщаме.
Започна да му се струва, че всички отделни звуци тихо летят в прозореца и обикалят дълго над леглото му (Кор.).
9) Този, който обича да работи, не седи безделен (ял).
10) Това, което е родено през лятото, ще бъде полезно през зимата (изядено).
11) От колкото да се ядосаш, по -добре е да се примириш (изядено.).
12) Този, който не се страхува от смъртта, също избягва куршума (изяде).
Class = "clearfix">
"Оставете го да отиде и да се научи - или да научи?" Може би тази грешка уверено държи първото място в рейтинга на най -досадните. Срамно е, че досадната печатна грешка често се маскира като такава. Изглежда знаете правилото, но все пак бързате, в бърза кореспонденция се появява мек знак, където изобщо не му е мястото. Защитникът на правописната чистота едва ли ще бъде убеден от аргумента „Имах А на руски, случайно сложих мек знак, ръката ми трепереше“. Твърде забележимо, боли окото.
Каква е причината за тази грешка? Факт е, че в устната реч те не се различават по произношението на инфинитива (с други думи, неопределената форма) на рефлексивен глагол, например „научавам“, и неговата форма от трето лице в единствено число - „той (тя) ще уча."
Нека да разберем кога мекият знак е незаменим и кога явно е излишен. Всичко е свързано със значителната част от думата (лингвистите я наричат морфема), която стои в края на всеки рефлексивен глагол. Това е постфиксът -СЯ, според който глаголът се разпознава като рефлексивен. Наследихме го от староруския език. Всъщност това е пресечено местоимение „себе си“. Например „обличане“ означава „обличане на себе си“: действието е насочено към този, който го изпълнява, затворено върху него. Постиксът -СЯ има и други значения: например показва, че действието се извършва от няколко души едновременно („прегръща се“ непременно с някого - поне двама души се прегръщат) или че е неволно („вземете наранявам ") и така нататък ...
Какво е важно? Не забравяйте, че постфиксът -СЯ е специална част от думата, нейното място е след дипломирането.
Към инфинитива на най -често срещания глагол "да преподавам" (какво да правя?), С мек знак в края, прикрепен -СЯ - и получи инфинитив на рефлексивния глагол "да се уча". Тук -Т (суфикс инфинитив) и -СЯ (постфикс) са различни части на думата, има граница между тях. Нека поставим този глагол под формата на трето лице в единствено число -„той ще научи“ (какво ще прави?): Границата ще премине между окончанието -IT и постфикса -СЯ.
Но в устната реч тази граница се изтрива: -SYA и -TS звучат еднакво, като "tsa". За себе си, „в ума“, го произнасяме по същия начин. Следователно възниква грешка.
Как да се справим с него? Първо, отделете постфикса -СЯ от края на глагола, решете проблема с помощта на визуализация: трябва да си представите как е написана думата и да видите -СЯ в нея. За обучение можете да различите няколко рефлексивни глагола по състав. Второ, по начин, подобен на училище, проверете себе си с въпрос. "Той иска (какво да прави?) Да се научи" - тъй като въпросът има (тоест е написан) мек знак, ние го поставяме в глагола. „Той със сигурност ще научи (какво ще направи?) - без мек знак, защото във въпроса не е (не е написано). Уморително, но ефективно, то помага да се докара правописа до автоматизъм.
Понякога фрази като „Искам да науча“ причиняват трудности. Кой глагол се нуждае от мек знак и кой не? Въпросът "какво се прави?" на първия глагол изглежда странно. Как да бъда тук? Само не мислете за странността на въпроса. Със сигурност не трябва да се срамувате да го попитате за себе си. Той изяснява ситуацията (в края на краищата в нея няма мек знак) и помага да се изгради мост към втория глагол: „Искам (какво да правя?) Да се науча“.
Всичко определено ще се получи!
БОУ "Знаменска гимназия"
Марина Прошивалко
Урок по руски език в 4 В клас на тема: "Правопис и ця в глаголи"
Цели на урока: запознайте се с правописа на глаголи, завършващи на -sat и -sat; научете се да задавате въпроси към глаголи;
развиват способността за самостоятелно намиране на изучавания правопис в думи;насърчаване на интереса към независими изследователски дейности.
Планирани резултати:
Лични : да се установи връзка между образователната дейност и нейния мотив.
Метапредмет:
Познавателни UUD : независим подбор и формулиране на познавателни цели, анализ, сравнение, класификация на обектите по съществени признаци, изграждане на логическа верига от разсъждения.
Комуникативен UUD : да могат да формулират мислите си устно; слушат и разбират речта на другите;
Регулаторен UUD: поставяне на образователната задача; сравнение на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт; оцени правилността на действието.
| Стъпки на урока | Учителска дейност | Ученически дейности | UUD |
| I. Етап на мотивация Етапна цел: включване на учениците в поставянето на цели в урока, задължителна организация на разбиране и приемане на целта на урока от учениците, мотивация за постигането му. | Приложение: Глаголът tsya.ppt Слайд 1 Започваме урок по руски език. Погледнете се, усмихнете се и пожелайте късмет! Продължете фразата: „Ако знаем добре руски, можем ...“ Какви са критериите за устна и писмена работа в уроците по руски език? | По -добре е да разберете прочетеното, да говорите правилно, да пишете без грешки, да се разбирате по -добре, интересно е да разкажете. | Способност да формулирате мислите си устно; способността да слушате и разбирате речта на другите (В) |
| II. Актуализация на знанията Етапна цел: Възпроизвеждане на знания, умения, умения, достатъчни за изграждане на нов начин на действие; | Слайд 2 За да продължите да работите, трябва да повторите и запомните следния материал: Какво се нарича глагол? На какви въпроси отговаря неопределената форма на глагола? Какви въпроси пее глаголът 3 лица. и много други. числа? -Какви глаголи се наричат рефлексивни? (Работи в двойкипо карти) Имате карти с въпроси на бюрата си, обсъждайте и свързвайте въпроса с правилния отговор със стрелка. Нека проверим отговорите ви. Много добре! Защо мислите, че си спомнихме и повторихме този материал? | Работете по двойки, отговаряйте на въпроси, попълнете карта Прочетете отговорите. ( сигнали ) Прочетете един по един отговор. Да работя по нова тема. | Способност за изграждане на логически разсъждения, включително установяване на причинно-следствени връзки (П.) |
| III ... Самоопределяне към активност Създаване на проблем ситуации Етапна цел: Създайте проблемна ситуация; насърчаване на интереса към независими изследователски дейности; развиват способността за независимо намиране на нов начин на действие | Че трудът не се бори (t ... sya), Кой знае как да работи (t ... sya). Упражнение: Запишете поговорката, като вмъкнете липсващата комбинация от букви. Работим по двойки: сравнете работата си. И така, какво се случва? Задачата беше една и я изпълнихте по различни начини? Защо се случи? Какво още не знаем? Какво ще бъдетемата на нашия урок ? Слайд 4. Каквоцел поставени пред нас? Завършете фразата ...слайд 5 | Ця или ця? Изписвахме думи с липсващи букви по различен начин. Все още не знаем кога е написано или написано. Тема: "Правопис на глаголите s -s и tya". дефинирам ... обясни… Приложи ... | Снезависим подбор, формулиране на познавателна цел;главоблъсканицаформулиране на проблема(NS) |
| IV ... Намиране на решение на проблема | Значи имаше проблем. Трябва да намерим начини да проверим и отстраним проблема. Разделете се на 4 групи , са дадени думи, наблюдавайте ги, направете два извода от вашите наблюденияСлайд 6 Моля, споделете вашите констатации. Какви методи за проверка са отворени. Слайд 7. Нека сравним нашето откритие с правилото на учебника. 104 Защо формулирахме ново правило? Където може да ни потрябва | Метод 1: Ако във въпроса има b, тогава пишем в глагола to; ако във въпроса няма b, го пишем. 2. Ако глаголът е в unopr. форма, след това пишем в глагола-да. Ако глаголът е в 3 -то лице, тогава пишем -s. При изпълнение на задачи | Възможност за изграждане на монолог (К.) Способност за водене на диалог въз основа на равнопоставени отношения (Л.) |
| V. Първично закрепване Етапна цел:
организира самостоятелното изпълнение на учениците на стандартни задачи за нов начин на действие; организирайте учениците да проверяват самостоятелно решенията си | Игра „Задайте думи в къща“ За кого беше трудно? Лесно? физически минути 1. Самостоятелна работа със самодиагностика Диференцирани задачи с право на избор. 1 лв. Ако смятате, че не сте усвоили напълно нова тема и се съмнявате в способностите си, изберете карта 1. 2 лв. Ако разбирате темата и се стремите да консолидирате наученото, тогава вашият избор е карта 2. 3 лв. Ако се чувствате уверени и искате да проверите знанията си, тогава вашата карта 3. 1 лв. - Запишете поговорки, обозначаващи научения правопис Приятели(какво правят?)опознайте ... усмихвайки се в беда. 2 лв. Запишете поговорки, обозначаващи научения правопис Който в урока се опитва ... усмихва се, Този получава всичко ... Ся. Ако не се стремите ... усмихвайки се, Няма да има с какво да се гордеете ... Ся! 3 лв. Запишете и изберете рефлексивни глаголи. Наблягай на ТИ, ТИ Да покаже стремеж - стреми се ... Те са притеснени - притеснени ... Ся Правенето на грешки е грешно ... Той се чувства щастлив щастлив ... усмихнат Преглед 1 и 2 нива заедно. Проверявайте 3 -то ниво сами от слайда. | Писане в тетрадки в две колони. Примерна проверка, самооценка Работа върху карти: Момчетата отиват на дъската Слайд 8 | Способност да се намери изучавания правопис, да се обозначи графично, да се обясни правописът; развиват внимание, зрителна, слухова памет (П.) |
| V Аз .Вторично закрепване | Работа с урока (стр. 105) Контрол. 219 по опции. Изпишете изречения 1в1,2 изречения 2 вар3,4 изречения | Самодиагностика по проба | Способността да се дава самочувствие. (R.) Възможност за слушане (К.) |
| Обобщение на урока Етапна цел : Заедно с децата съпоставете планираните и постигнатите резултати | Каква беше целта ви в началото на урока? Кой вярва, че са постигнали целите си? За какво бихте се похвалили? На кого можете да обясните новото правило? | Обърнете внимание на думите: дефинирам ... обясни… Приложи ... | Способност логически да разсъждаваш, да правиш изводи (П.) Способност да слушате и разбирате речта на другите (К.) |
| Отражение | Пребройте точките, преценете | Способността да се съпоставят целта и резултатите от образователната дейност и да се определи степента на тяхната кореспонденция (Р.) |
Освен това „Чуйте думата, обяснете!“
1. Дело на майстора страхове. ...
2. Докато мързеливият се изправя, ревностният ще се върне от работа.
3. Пчелата е малка и тя работи.
4. Земята е пълна с слухове.
5. Както ще има обратен ефект и ще отговори.
Приложения
1 lvl. -Запишете поговорки, като подчертаете научения правопис
Приятели(какво правят?)опознайте ... усмихвайки се в беда.
Страхливецът на сянката му(какво прави той?)страхове.
Не е срамно да не знаеш, срамно е(какво да правя?)не учи ... Ся.
За всички(какво да правя?)брат ... ся - не прави нищо.
2 lvl.Запишете поговорки, обозначаващи научения правопис
Който в урока се опитва ... усмихва се,
Този получава всичко ... Ся.
Ако не се стремите ... усмихвайки се,
Няма да има с какво да се гордеете ... Ся!
3 lvl.Запишете и изберете рефлексивни глаголи. Подчертайте -TSA, -SYA
Покажи стремеж -….
Те изпитват вълнение - ... ...
За да правите грешки -......
Той изпитва радост .......
Ще се научим как правилно да пишем окончанията -TS И -TSYA в глаголи. Нека определим в какви форми на глагола се използват тези окончания.
Тема:Правопис
Урок:Писане на TCHA и TCHYA в края на глаголите
Учи, учи, студент, работа, работа, цици, улица, плуване, къпане. В края на думите се чува [ца]. С думите студент, синигер и улица, се чете и пише [tsa]. Изброените думи принадлежат към съществителни. Няма трудности при правилното изписване на тези думи, защото в тези думи няма правопис. Що се отнася до изписването на останалите думи. Всички те са глаголи. Можете да чуете [tsa], но в края на глагола пишем -s, -s.
Нека разделим думите на две групи. Нека определим формата на глаголите и да им зададем въпроси.
Наведете се (какво да правите?) Неопределена форма (инфинитив), напишете в 1 колона.
Страхувам се (какво прави?) Настоящото, пишем в 2 колони.
Сегашното време се държи (какво прави?), Пишем в 2 колони.
Настоящето се хвали (какво прави?), Пишем в 2 колони.
За да се усмихнем (какво да правим?) Неопределена форма (инфинитив) пишем в 1 колона.
Ориз. 1.
В глаголите на 3 -то лице се пише -ЦЯ, в глаголите от неопределената форма се пише -ЦЯ.
Има лесен начин да определите какво точно трябва да бъде написано в края на глаголите -TSI, -SYA. Ако има "t" в края на въпроса, тогава -s ще бъдат написани в края на глагола. (какво се прави? е написано). Ако в края на глагола има „t“, то в края на глагола ще бъде -w (какво да правя? Да се разходим).
Упражнение 1.Протегнете се, почивайте, дишайте дълбоко сега. Станете, измийте се, хапнете каша, скочете леко и приклекнете. Изправете се, скочете, смейте се, въртете се, люлейте се, наведете се, изправете се и започнете да работите отново.
С какви думи чувате [tsa] в края?
1. (какво да правим?) Да се разтяга - въпросът е мек знак, което означава, че го пишем и в глагола.
2. (какво да правя?) Wash - неопределена форма на глагола, което означава, че трябва да напишете мек знак.
3. (какво да правя?) Смейте се - има мек знак във въпроса, което означава, че го пишем и в глагола.
4. (какво да направя?) Да кръжиш е неопределена форма на глагола, което означава, че трябва да напишеш мек знак.
5. (какво да правя?) Swing - има мек знак във въпроса, което означава, че го пишем и в глагола.
6. (какво да правя?) Поклон - във въпроса има мек знак, пишем го в глагол.
7. (какво да правя?) Изправете се - неопределена форма, написана с мек знак.
8. (какво да направя?) Да работи - във въпроса има мек знак, затова го пишем в глагола.
Задание 2
Писмо за диктовка. Проверете √ или × според нуждите. Използвайте алгоритъм. 1) Заключва се с болт;
2) разпръскване на мъгла;
3) отива на училище;
4) трябва да се погрижите за здравето си;
5) иска да учи;
6) момичето учи;
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Руски език 4: Academbook / Учебник.
2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. Руски език 4: Бала.
3. Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Руски език 4: VITA_PRESS.
3. Кабинет по руски език и литература ()
1. Пренапишете. Подчертайте глаголите под формата на 3 -то лице с един ред, в неопределената форма с два. Скоро приказката е разказана, но не скоро тя е свършена. Това, което се ражда през лятото, ще бъде полезно през зимата. Няма по -трудно: молете се на Бога, почитайте родителите и плащайте дългове. Господ заповяда да се хранят от земята. Той плаче с очи, но се смее със сърце. Кранът минава през блатото, нает е да работи. Който не мързи да оре, ще има хляб. Продуктът ще се влюби - умът ще се раздели. Скъпо - продуктът ще се забие; евтино - не можете да реализирате печалба.
2. Избирателни диктовки. Напишете глаголите от трето лице в лявата колона, глаголите в инфинитива в дясната колона. Добре е чужд смях (тоест неприятности) да се смее: смейте се на вашия! Окото няма да се задоволи със зрението, но умът с богатство. Не се изфукайте в чужда рокля. Ако страда, ще се научи. Всяка птица се перчи с пера си. Къде да се меси във вълци, ако опашката е куче. Грива с огън не ляга. Той пие чай като търговец, но не плаща като търговец. Има време за плач и има време за веселие. По -добре да се спънеш с крак, отколкото с дума. Пазете се от него, тъй като човек внимава с огъня и водата. На доброто на някой друг и очите пламват. Да се надяваш на приятел означава да изчезнеш сам. Всеки майстор се чуди на себе си.
3. Отгадайте загадките, подчертайте правописа, -и и ги обяснете. Поклони се, поклони се - прибира се, протяга се. Кочет глезени, поклонете се много. Двамата братя търсят, но няма да се съберат. Майката е черна, дъщерята е червена, синът е глезенно-прасци, за да се огъва много. Сивият плат се простира през прозореца. През деня той се размахва, ребра и до нощта ляга в ъгъла. Двама братя плуват, а третият се подиграва . Бях на мястото за копаене, бях на пещта, бях в кръга, бях в огъня, бях на пазара; беше млад, хранеше сто глави; остаря - започна да се пелена.
4. * Намерете и запишете 10-15 гатанки или поговорки, или поговорки, в които се намира правописът - върви, - върви.
Ще се научим как правилно да пишем окончанията -TS И -TSYA в глаголи. Нека определим в какви форми на глагола се използват тези окончания.
Тема:Правопис
Урок:Писане на TCHA и TCHYA в края на глаголите
Учи, учи, студент, работа, работа, цици, улица, плуване, къпане. В края на думите се чува [ца]. С думите студент, синигер и улица, се чете и пише [tsa]. Изброените думи принадлежат към съществителни. Няма трудности при правилното изписване на тези думи, защото в тези думи няма правопис. Що се отнася до изписването на останалите думи. Всички те са глаголи. Можете да чуете [tsa], но в края на глагола пишем -s, -s.
Нека разделим думите на две групи. Нека определим формата на глаголите и да им зададем въпроси.
Наведете се (какво да правите?) Неопределена форма (инфинитив), напишете в 1 колона.
Страхувам се (какво прави?) Настоящото, пишем в 2 колони.
Сегашното време се държи (какво прави?), Пишем в 2 колони.
Настоящето се хвали (какво прави?), Пишем в 2 колони.
За да се усмихнем (какво да правим?) Неопределена форма (инфинитив) пишем в 1 колона.
Ориз. 1.
В глаголите на 3 -то лице се пише -ЦЯ, в глаголите от неопределената форма се пише -ЦЯ.
Има лесен начин да определите какво точно трябва да бъде написано в края на глаголите -TSI, -SYA. Ако има "t" в края на въпроса, тогава -s ще бъдат написани в края на глагола. (какво се прави? е написано). Ако в края на глагола има „t“, то в края на глагола ще бъде -w (какво да правя? Да се разходим).
Упражнение 1.Протегнете се, почивайте, дишайте дълбоко сега. Станете, измийте се, хапнете каша, скочете леко и приклекнете. Изправете се, скочете, смейте се, въртете се, люлейте се, наведете се, изправете се и започнете да работите отново.
С какви думи чувате [tsa] в края?
1. (какво да правим?) Да се разтяга - въпросът е мек знак, което означава, че го пишем и в глагола.
2. (какво да правя?) Wash - неопределена форма на глагола, което означава, че трябва да напишете мек знак.
3. (какво да правя?) Смейте се - има мек знак във въпроса, което означава, че го пишем и в глагола.
4. (какво да направя?) Да кръжиш е неопределена форма на глагола, което означава, че трябва да напишеш мек знак.
5. (какво да правя?) Swing - има мек знак във въпроса, което означава, че го пишем и в глагола.
6. (какво да правя?) Поклон - във въпроса има мек знак, пишем го в глагол.
7. (какво да правя?) Изправете се - неопределена форма, написана с мек знак.
8. (какво да направя?) Да работи - във въпроса има мек знак, затова го пишем в глагола.
Задание 2
Писмо за диктовка. Проверете √ или × според нуждите. Използвайте алгоритъм. 1) Заключва се с болт;
2) разпръскване на мъгла;
3) отива на училище;
4) трябва да се погрижите за здравето си;
5) иска да учи;
6) момичето учи;
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Руски език 4: Academbook / Учебник.
2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. Руски език 4: Бала.
3. Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Руски език 4: VITA_PRESS.
3. Кабинет по руски език и литература ()
1. Пренапишете. Подчертайте глаголите под формата на 3 -то лице с един ред, в неопределената форма с два. Скоро приказката е разказана, но не скоро тя е свършена. Това, което се ражда през лятото, ще бъде полезно през зимата. Няма по -трудно: молете се на Бога, почитайте родителите и плащайте дългове. Господ заповяда да се хранят от земята. Той плаче с очи, но се смее със сърце. Кранът минава през блатото, нает е да работи. Който не мързи да оре, ще има хляб. Продуктът ще се влюби - умът ще се раздели. Скъпо - продуктът ще се забие; евтино - не можете да реализирате печалба.
2. Избирателни диктовки. Напишете глаголите от трето лице в лявата колона, глаголите в инфинитива в дясната колона. Добре е чужд смях (тоест неприятности) да се смее: смейте се на вашия! Окото няма да се задоволи със зрението, но умът с богатство. Не се изфукайте в чужда рокля. Ако страда, ще се научи. Всяка птица се перчи с пера си. Къде да се меси във вълци, ако опашката е куче. Грива с огън не ляга. Той пие чай като търговец, но не плаща като търговец. Има време за плач и има време за веселие. По -добре да се спънеш с крак, отколкото с дума. Пазете се от него, тъй като човек внимава с огъня и водата. На доброто на някой друг и очите пламват. Да се надяваш на приятел означава да изчезнеш сам. Всеки майстор се чуди на себе си.
3. Отгадайте загадките, подчертайте правописа, -и и ги обяснете. Поклони се, поклони се - прибира се, протяга се. Кочет глезени, поклонете се много. Двамата братя търсят, но няма да се съберат. Майката е черна, дъщерята е червена, синът е глезенно-прасци, за да се огъва много. Сивият плат се простира през прозореца. През деня той се размахва, ребра и до нощта ляга в ъгъла. Двама братя плуват, а третият се подиграва . Бях на мястото за копаене, бях на пещта, бях в кръга, бях в огъня, бях на пазара; беше млад, хранеше сто глави; остаря - започна да се пелена.
4. * Намерете и запишете 10-15 гатанки или поговорки, или поговорки, в които се намира правописът - върви, - върви.
