Elevii amestecă persoana a III-a singular cu infinitiv, în principal la verbele care se potrivesc atât în formă, cât și în pronunție (El vânează adesea. Iubește să vâneze). Aceste bug-uri sunt foarte robuste. Întrebări de testare (ce face?) (Ce să faci?) Ajută la distincția dintre aceste forme numai dacă băieții găsesc corect cuvântul din care este pusă întrebarea. Dar această întrebare nu este ușor de înlocuit pentru toate verbele, prin urmare, pentru a dezvolta abilitatea ortografică necesară, ar trebui efectuate un număr mare de lucrări de instruire în care aceste forme sunt comparate.
1. Introduceți verbele teamă, mergeți, pregătiți-vă, aveți grijă, veniți la îndemână în forma potrivită în propoziții.
1) Nu este nevoie (ce să faci?) Dificultăți. Ei (ce fac?) Spun adevărul.
2) Voi avea (ce să fac?) Pentru tine pentru ajutor. Pacientul (ce va face?) Pentru sfatul unui medic.
3) Fratele este tensionat (ce face?) Pentru examene. El are nevoie (ce să facă?) La raport.
4) Tată (ce face?) Despre toată lumea. El ne învață (ce să facem?) Unii despre alții.
5) Acest tutorial (ce va face?) Pentru fratele meu mai mic. El mai poate (ce poate face?) Pentru noi.
2. Alcătuiește fraze cu verbe.
Faceți cunoștință - întâlniți, împrospătați - împrospătați, obțineți gratuit - gratuit, reflectați - reflectați, reveniți - reveniți, distrați-vă - distrați-vă, așezați-vă - așezați-vă, curățați - curățați, ceartă - ceartă, treziți - treziți-vă, faceți cunoștință - faceți cunoștință, vă faceți griji - vă faceți griji, văzuiți - văzuiți.
3. Adăugați prefixe și sufixe reflexive la aceste verbe.
Cu verbele nou formate în formă nedeterminată și sub forma persoanei a 3-a singular, alcătuiește propoziții: a găti - trebuie să te pregătești pentru cursuri; studentul se va pregăti pentru examen.
Bateți, fierbeți, încălziți, deranjați, curățați, depozitați, vedeți, vindecați, vorbiți, credeți, împărtășiți, cunoașteți, împăcați, chinuiți.
4. Înlocuiți verbul de persoana a treia cu forma nedefinită, folosind următoarele cuvinte auxiliare doriți, începeți, deveniți, puteți, colectați, trebuie, gata, intenționați:
Băiatul se va corecta - Băiatul vrea să se îmbunătățească.
Șurubul va fi fixat, echipa va garanta pentru el, problema va fi clarificată, pacientul este tratat, pelvisul va fi umplut, performanța academică va crește, directorul va da ordine, visul se va împlini, ploaia va fi oprește-te, regimul nu va fi încălcat.
Următoarea sarcină implică repetarea ortografiei nu și nu a pronumelor negative.
5. Reconstruiți propozițiile prin înlocuirea verbelor la formă nedeterminată cu verbe la persoana a III-a singular și invers:
6. Notează proverbe și ziceri în care verbele se termină în -geya și -sat.
După ce elevii finalizează exercițiile de potrivire și practică punerea întrebărilor, ortografia devine destul de stabilă. Cu toate acestea, pentru studenții slabi, această muncă poate să nu fie suficientă, atunci este util să se utilizeze o altă tehnică.
La modul indicativ, verbele prezentului sau viitorului simplu pot fi întotdeauna înlocuite cu verbe ale trecutului, de exemplu:
Profesorul va avea grijă de copii - ea a avut grijă de copii. Cel care se teme de dificultăți nu va învăța să le depășească - Cel care se teme de dificultăți nu a învățat ...
În raport cu un verb într-o formă nedeterminată, o astfel de înlocuire este imposibilă, deoarece verbul într-o formă nedefinită numește doar acțiunea, dar nu indică momentul săvârșirii acesteia.
Ca o lucrare de formare, oferim studenților exemple în care este necesar să se înlocuiască, acolo unde este posibil, aceste verbe cu verbe la trecut:
Încearcă să nu-și facă griji - A încercat să nu-și facă griji.
1) Trebuie să te culci.
2) Povestea veche se poate repeta.
3) Voi reuși să trec aici.
4) Aș vrea să mă întorc devreme.
5) Nu stă într-o colibă înghesuită, nu se întinde pe aragaz (N.).
6) Trebuie să coborâți în oraș de-a lungul unei autostrăzi înclinate (Cor.).
7) Afară se întunecă, dar nu vrem să ne întoarcem.
A început să i se pară că toate sunetele individuale zburau liniștit în fereastră și înconjurau mult timp deasupra patului său (Cor.).
9) Cel care iubește să lucreze nu stă degeaba (a mâncat).
10) Ceea ce se naște vara, va fi util la iarnă (mâncat).
11) Decât să fii supărat, este mai bine să faci pace (mâncat.).
12) Cel care nu se teme de moarte, evită și glonțul (a mâncat).
Vom învăța cum să scriem corect terminațiile -TS ȘI -TSYA în verbe. Să stabilim în ce forme ale verbului sunt folosite aceste terminații.
Temă:Ortografie
Lecţie:Scrierea TCHA și TCHYA la sfârșitul verbelor
Studiați, studiați, studenți, lucrați, lucrați, pițigoi, stradă, înotați, faceți baie. La sfârșitul cuvintelor se aude [tsa]. În cuvintele student, tit și stradă, este citit și scris [tsa]. Cuvintele enumerate aparțin substantivelor. Nu există nicio dificultate în a scrie corect aceste cuvinte, deoarece nu există nicio ortografie în aceste cuvinte. În ceea ce privește ortografia restului cuvintelor. Toate sunt verbe. Puteți auzi [tsa], dar la sfârșitul verbului scriem -s, -s.
Să împărțim cuvintele în două grupuri. Să definim forma verbelor și să le punem întrebări.
Îndoiți-vă (ce să faceți?) Formă nedefinită (infinitiv), scrieți într-o coloană.
Îmi este frică (ce face?) Prezentul, îl scriem în 2 coloane.
Timpul prezent se menține (ce face?), Scriem în 2 coloane.
Prezentul se laudă (ce face el?), Scriem în 2 coloane.
Pentru a zâmbi (ce să facem?) Formă nedefinită (infinitiv) scriem în 1 coloană.
Orez. 1.
La verbele persoanei a 3-a se scrie -TSЯ, la verbele la formă nedeterminată se scrie -TSЯ.
Există o modalitate ușoară de a determina ce anume trebuie scris la sfârșitul verbelor -TSI, -SYA. Dacă există un „t” la sfârșitul întrebării, atunci -s se va scrie la sfârșitul verbului. (ce se face? se scrie). Dacă la sfârșitul verbului există „t”, atunci la sfârșitul verbului va fi -t (ce să faci? Să faci o plimbare).
Exercitiul 1.Întinde-te, odihnește-te, Respiră adânc acum. Ridicați-vă, spălați-vă, mâncați terci, săriți ușor și ghemuiți-vă în jos. Ridică-te, sare, râde, învârte, leagăn, înclină-te, îndreaptă-te și începe să lucrezi din nou.
În ce cuvinte auzi [tsa] la final?
1. (ce să faci?) A se întinde - întrebarea este un semn moale, ceea ce înseamnă că o scriem și în verb.
2. (ce să faci?) Wash - o formă nedefinită a verbului, ceea ce înseamnă că trebuie să scrii un semn moale.
3. (ce să faci?) Râde - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem și în verb.
4. (ce să faci?) A cercui este o formă nedefinită a verbului, ceea ce înseamnă că trebuie să scrii un semn moale.
5. (ce să faci?) Swing - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem și în verb.
6. (ce să faci?) Bow - există un semn moale în întrebare, îl scriem într-un verb.
7. (ce să faci?) Îndreptați - formă nedeterminată, scrisă cu un semn moale.
8. (ce să faci?) Pentru a lucra - există un semn moale în întrebare, așa că îl scriem în verb.
Tema 2
Scrisoare de dictare. Verificați √ sau × după cum este necesar. Folosiți un algoritm. 1) Blocabil cu un șurub;
2) ceața se răspândește;
3) merge la școală;
4) trebuie să ai grijă de sănătatea ta;
5) vrea să studieze;
6) fata studiază;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A. Limba rusă 4: Academbook / Manual.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Limba rusă 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Limba rusă 4: VITA_PRESS.
3. Cabinetul de limbă și literatură rusă ()
1. Rescrieți. Subliniați verbele sub forma persoanei a 3-a cu o linie, în forma nedeterminată cu două. În curând se spune povestea, dar nu în curând se termină. Ceea ce se naște vara, va fi util la iarnă. Nu este mai dificil: roagă-te lui Dumnezeu, onorează părinții și plătește datoriile. Domnul a poruncit să se hrănească de pe pământ. Plânge cu ochii, dar râde cu inima. Macaraua merge prin mlaștină, este angajată să lucreze. Cine nu este leneș să plugă, va avea pâine. Produsul se va îndrăgosti - mintea se va despărți. Scump - mărfurile vor fi blocate; ieftin - nu puteți obține profituri.
2. Dictate selective. Notați verbele persoanei a treia în coloana din stânga, verbele la infinitiv în coloana din dreapta. Este bine ca râsul altcuiva (adică necazul) să râdă: râde de al tău! Ochiul nu va fi saturat de vedere, ci mintea de bogăție. Nu te arăta în rochia altcuiva. Dacă suferă, va învăța. Fiecare pasăre etalează cu pene. Unde să te amesteci în lupi, dacă coada este un câine. Sena cu foc nu se întinde. Bea ceai ca un negustor, dar nu plătește ca un negustor. Există timp să plângi și este timp să te distrezi. Mai bine să te împiedici cu piciorul decât cu un cuvânt. Feriți-vă de el, deoarece cineva este atent la foc și apă. Pe binele altcuiva și ochii se aprind. A spera la un prieten înseamnă să dispari singur. Fiecare stăpân se minună de sine.
3. Ghiciți ghicitorile, subliniați ortografia, -s și explicați-le. Arcuri, arcuri - vine acasă, se întinde. Glezne Kochet, pleacă mult. Cei doi frați se uită, dar nu vor veni împreună. Mama este neagră, fiica este roșie, fiul are picioarele gleznei, ca să se îndoaie mult. Pânza cenușie se întinde pe fereastră. În timpul zilei, el învârte, coaste, iar la căderea nopții se întinde într-un colț. Doi frați înoată, iar al treilea este batjocoritor . Eram la locul de săpat, eram la cuptor, eram în cerc, eram în foc, eram în piață; era tânăr, hrănea o sută de capete; a devenit bătrân - a început să învelească.
4. * Găsiți și scrieți 10-15 ghicitori sau ziceri sau proverbe, în care se găsește ortografia - go, - go.
BOU "Școala secundară Znamenskaya"
Marina Proshivalko
Lecție de limba rusă în clasa a IV-a B pe tema: "Ortografia în verbe"
Obiectivele lecției: faceți cunoștință cu ortografia verbelor care se termină în -sat și -sat; învățați să puneți întrebări verbelor;
dezvolta capacitatea de a găsi în mod independent ortografia studiată în cuvinte;încurajează interesul pentru activități de cercetare independente.
Rezultate planificate:
Personal : să stabilească o legătură între activitatea educațională și motivul acesteia.
Metasubiect:
Cognitiv UUD : selectarea și formularea independentă a scopurilor cognitive, analiza, compararea, clasificarea obiectelor în funcție de trăsăturile esențiale, construirea unui lanț logic de raționament.
UUD comunicativ : să poată formula gândurile lor oral; ascultați și înțelegeți discursul altora;
UUD de reglementare: stabilirea sarcinii educaționale; compararea metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat; evaluează corectitudinea acțiunii.
| Pașii lecției | Activitatea profesorului | Activități studențești | UUD |
| I. Etapa motivației Scopul etapei: implicarea elevilor în stabilirea obiectivelor în lecție, organizarea obligatorie a înțelegerii și acceptarea de către elevi a obiectivului lecției, motivația pentru atingerea acestuia. | Cerere: Verbul tsya.ppt Slide 1 Începem o lecție de rusă. Uită-te unul la celălalt, zâmbește și urează-ți noroc! Continuați expresia: „Dacă știm bine limba rusă, putem ...” Care sunt criteriile pentru munca orală și scrisă la lecțiile de rusă? | Este mai bine să înțelegeți ce ați citit, să vorbiți corect, să scrieți fără greșeli, să ne înțelegem mai bine, este interesant de spus. | Abilitatea de a-ți formula gândurile oral; abilitatea de a asculta și a înțelege vorbirea altora (C) |
| II. Actualizarea cunoștințelor Scopul etapei: Reproduceți cunoștințe, abilități, abilități suficiente pentru a construi un nou mod de acțiune; | Slide 2 Pentru a continua să lucrați, trebuie să repetați și să vă amintiți următorul material: Ce se numește verb? La ce întrebări răspunde forma nedefinită a verbului? Ce întrebări cântă verbul 3 persoane. și multe altele. numere? -Ce verbe se numesc reflexive? (Lucrează în cupluri prin cărți) Aveți cărți cu întrebări pe birourile dvs., discutați și conectați întrebarea cu răspunsul corect cu o săgeată. Să verificăm răspunsurile. Bine făcut! De ce crezi că ne-am amintit și am repetat acest material? | Lucrați în perechi, răspundeți la întrebări, completați un card Citiți răspunsurile. ( semnale ) Citiți câte un răspuns pe rând. Pentru a lucra la un subiect nou. | Abilitatea de a construi un raționament logic, inclusiv stabilirea unor relații cauză-efect (P.) |
| III ... Autodeterminarea activității Crearea unei probleme situații Scopul etapei: Creați o situație problematică; promovează interesul pentru activități de cercetare independente; dezvolta capacitatea de a găsi independent un nou mod de a acționa | Că munca nu luptă (t ... sya), Cine știe să lucreze (t ... sya). Exercițiu: Notați proverbul inserând combinația de litere lipsă. Lucrăm în perechi: comparați-vă munca. Deci, ce se întâmplă? Sarcina a fost una și ați finalizat-o în moduri diferite? De ce s-a întâmplat? Ce nu stim inca? Ce va fitema lecției noastre ? Diapozitivul 4. Cepoartă așezat în fața noastră? Termină fraza ...diapozitivul 5 | Tsya sau tsya? Am scris în mod diferit cuvinte cu litere lipsă. Nu știm încă când este scris sau scris. Subiect: „Ortografia verbelor s -s și tsya”. defini … explica … aplica ... | CUselecție independentă, formularea unui scop cognitiv;joc de inteligențăformularea problemei(NS) |
| IV ... Găsirea unei soluții la problemă | Deci a existat o problemă. Trebuie să găsim modalități de a verifica și de a remedia problema. Împărțiți-vă în 4 grupuri , cuvintele sunt date, observați-le, trageți două concluzii din observațiile voastreDiapozitivul 6 Vă rugăm să împărtășiți constatările dvs. Ce metode de verificare s-au deschis. Diapozitivul 7. Să comparăm descoperirea noastră cu regula manualului. Pagina 104 De ce am formulat o nouă regulă? Unde am putea avea nevoie de ea | Metoda 1: Dacă există un b în întrebare, atunci scriem în verbul-to; dacă nu există b în întrebare, îl scriem. 2. Dacă verbul este în unopr. forma, apoi scriem în verbul-to. Dacă verbul este la persoana a 3-a, atunci scriem -s. La finalizarea sarcinilor | Abilitatea de a construi o declarație de monolog (K.) Abilitatea de a conduce dialogul pe baza relațiilor egale (L.) |
| V. Ancorarea primară Scopul etapei:
organizează îndeplinirea independentă de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de acțiune; aranjează ca elevii să-și testeze singuri deciziile | Jocul „Setează cuvinte într-o casă” Pentru cine a fost dificil? Uşor? antrenament fizic 1. Autosuflarea cu auto-testare Sarcini diferențiate cu dreptul de a alege. 1 lvl. Dacă credeți că nu ați însușit complet un subiect nou și vă îndoiți de abilitățile dvs., atunci alegeți cartea 1. 2 lvl. Dacă înțelegi subiectul și te străduiești să consolidezi ceea ce ai învățat, atunci alegerea ta este cardul 2. 3 lvl. Dacă vă simțiți încrezător și doriți să vă testați cunoștințele, atunci cardul 3. 1 lvl. - Notați proverbe, denotând ortografia învățată Prieteni(ce fac ei?)ajunge să știi ... zâmbind în necazuri. 2 lvl. Notează proverbe, denotând ortografia învățată Cine în lecție încearcă ... zâmbind, Cel primește totul ... Xia. Dacă nu aspiri ... zâmbind, Nu va fi nimic de care să fii mândru ... Xia! 3 lvl. Notează și alege verbe reflexive. Subliniază-TE, TU Pentru a arăta aspirație - se străduiește ... Sunt îngrijorați - îngrijorați ... Xia A greși este greșit ... Simte bucurie fericită ... zâmbind Examinare 1 și 2 niveluri împreună. Verificați singur nivelul 3 din diapozitiv. | Scrierea în caiete în două coloane. Verificare probă, autoevaluare Lucrați pe cărți: Băieții merg la tablă Diapozitivul 8 | Abilitatea de a găsi ortografia studiată, de a o desemna grafic, de a explica ortografia; dezvolta atenția, memoria vizuală, auditivă (P.) |
| V Eu .Ancorarea secundară | Lucrul cu tutorialul (p. 105) Control. 219 după opțiuni. Scrieți propoziții 1in1,2 propoziții 2 var3,4 propoziții | Autotestare prin eșantion | Capacitatea de a da stimă de sine. (R.) Abilitate de ascultare (K.) |
| Rezumatul lecției Scopul etapei : Împreună cu copiii, corelați rezultatele planificate și obținute | Care a fost scopul tău la începutul lecției? Cine crede că și-au atins obiectivele? Pentru ce te-ai lauda? Cui îi puteți explica noua regulă? | Fii atent la cuvintele: defini … explica … aplica ... | Abilitatea de a raționa logic, de a trage concluzii (P.) Abilitatea de a asculta și a înțelege vorbirea altora (K.) |
| Reflecţie. | Numărați punctele, evaluați | Abilitatea de a corela obiectivul și rezultatele activității educaționale și de a stabili gradul corespondenței lor (R.) |
În plus, „Ascultă cuvântul, explică!”
1. Cazul stăpânului temerile. ...
2. În timp ce leneșul se îndreaptă, cel râvnitor se va întoarce de la muncă.
3. Albina este mică și lucrează.
4. Pământul este plin de zvonuri.
5. Așa cum se va întoarce, așa va răspunde.
Aplicații
1 lvl. -Notează proverbe, evidențiind ortografia învățată
Prieteni(ce fac ei?)ajunge să știi ... zâmbind în necazuri.
Lasul umbrei sale(ce face?)temerile.
Nu este păcat să nu știi, este păcat(ce sa fac?)nu învață ... Xia.
Pentru toți(ce sa fac?)frate ... sya - nu face nimic.
2 lvl.Notează proverbe, denotând ortografia învățată
Cine în lecție încearcă ... zâmbind,
Cel primește totul ... Xia.
Dacă nu aspiri ... zâmbind,
Nu va fi nimic de care să fii mândru ... Xia!
3 lvl.Notează și alege verbe reflexive. Subliniați -TSA, -SYA
Arătați aspirația -….
Ei experimentează entuziasm - ... ..
A face greșeli - ……
El simte bucurie ...
În mod surprinzător, ortografia „tsya” și „tsya” din verbe provoacă dificultăți pentru mulți. Mai mult, greșelile făcute în aceste finaluri sunt izbitoare. Sperăm că acest articol vă va ajuta să le evitați.
Regula „tsya”, „tsya” la verbe este studiată în programa școlii secundare. E foarte simplu.
Puneți întrebarea mentală în fața cuvântului testat. Dacă există un semn moale în întrebare, atunci este și în verb.
Exemple: „Pe cer, oțel (ce sa fac) apar nori "sau" Dimineața este necesar (ce sa fac) spala-te pe fata. " În primul și al doilea caz, există un semn ușor în întrebările adresate. Prin urmare, ar trebui să fie prezent la finalul cuvintelor „spălați”, „apăreați”. Semnul moale nu este pus în cuvinte cărora li se pun întrebările „ce face” și „ce se va face”. De exemplu: „Pământul vine în curând (ce va face) acoperit cu iarbă verde "sau" mama (ce face)învățând să gătesc ". În aceste întrebări, semnul moale este absent, prin urmare, nu ar trebui să fie în cuvintele „acoperit” și „învață”.
Dar există și nuanțe. Regulile limbii ruse indică faptul că baza unei propoziții sau membrii principali ai acesteia sunt subiectul sau predicatul în forma inițială. Cu toate acestea, adesea, mai ales în vorbirea colocvială, există propoziții fără subiect sau fără predicat. Ce trebuie să faceți în acest caz, deoarece fără subiect este imposibil să puneți întrebarea și să determinați ortografia corectă a desinenței „tsya” sau „tsya” în verb? Dificultăți deosebite apar atunci când scriem cuvinte care denotă o acțiune la persoana a III-a singular. De exemplu: „A lucra este întotdeauna util”. În acest exemplu, cuvântul pentru acțiune la persoana a treia este „util”, adică vorbim despre o persoană care nu participă la conversație și nu este definită în niciun fel. Verbul în acest caz este generalizat, fără a se referi la nimeni în special.
Într-o astfel de situație, trebuie doar să vă amintiți regula: dacă este imposibil să puneți o întrebare în fața unui verb al treilea persoană singular, atunci nu este utilizat semnul moale.
Uneori, în propoziții, există două cuvinte la rând, care denotă o acțiune. De exemplu: „Elevul încearcă să învețe”. Mulți oameni fac greșeala de a pune o întrebare pentru două cuvinte: „încercare” și „învățare”. De exemplu, întrebarea "ce face" presupune în această situație, în ambele cazuri, să scrie terminația „tsya”, dar acest lucru ar fi greșit. Trebuie să fim mai atenți și să ne luăm timpul. Se pune o întrebare unui singur cuvânt "ce face"- „încearcă”, iar al doilea "ce sa fac"- studiu.
Gramatica limbii ruse este foarte complexă și, prin urmare, diferă de majoritatea limbilor europene. Pentru a scrie corect și competent, trebuie să cunoașteți regulile, precum și să citiți mai multe ficțiuni.
Forma nedefinită a verbului, este și infinitivul, este o formă gramaticală care trăiește după propriile norme și reguli. De asemenea, are reguli speciale de ortografie în ceea ce privește utilizarea semnului moale înainte de -sya. Elevii de clasa a 4-a trebuie să-și amintească aceste reguli, care vor deveni baza alfabetizării lor.
Regulați și fiți în verbe - evidențiază
Pentru a înțelege dacă un semn moale este scris sau nu la sfârșitul verbului, este suficient să puneți o întrebare cuvântului. Dacă acesta este un infinitiv, atunci răspunde la întrebare ce sa fac? sau ce sa faci?, iar un semn moale în fața Xia ar trebui cu siguranță plasat. Aceasta va însemna că verbul este într-o formă nedeterminată.
De exemplu:
Primele frunze lipicioase au început să apară pe copaci (ce să faci?).
Dacă verbul răspunde la alte întrebări și anume: ce face? sau ce va face?, atunci semnul moale nu este pus, deoarece nu este infinitiv, ci stă sub forma unei a treia persoane (indiferent dacă se folosește singularul sau pluralul).
De exemplu:
Frunzele îngălbenite vor cădea în curând din copaci (ce vor face?).
De fapt, nu este atât de simplu pe cât ar părea. Deci, există propoziții fără subiecte, adică nu va funcționa să puneți o întrebare verbului misterios cu -sya. Trebuie amintit că, în acest caz, trebuie scris fără un semn moale. De exemplu: Învață - întotdeauna util!
Dificultăți în ortografia semnului moale în diferite forme ale verbului
Dificultatea principală este întotdeauna de a pune mental o întrebare verbului - acest lucru este într-adevăr mai dificil decât pare, ceea ce înseamnă că este ușor să greșești.
A doua dificultate este atunci când formele verbale de nasya intră într-o propoziție una după alta - există tentația de a pune un semn moale în ambele cazuri sau, din nou, pentru două verbe simultan, de a-l refuza. Între timp, ca în cazul general, ar trebui pusă întrebarea, deoarece situațiile sunt diferite.
Exemplu simplu:
Vova încearcă să râdă, deși suferă.
Unii oameni pun întrebarea doar pentru primul verb, iar în al doilea scriu același final, dar exemplul arată clar că aceasta este o greșeală.
Este foarte important să identificați corect forma verbului folosind o întrebare, care uneori poate cauza dificultăți elevilor. De aceea, este recomandat să exersați automat această abilitate, care este posibilă numai prin repetarea repetată și efectuarea persistentă a exercițiilor.
Vă ajută să vă amintiți bine regula prin înțelegerea naturii acesteia. Deci, dacă te uiți la verbele de persoana a treia sau la cele într-o formă nedeterminată, poți vedea că primele sunt scrise fără semn moale la sfârșit, iar al doilea este prezent. Adică, de fapt, sufixul -sya adăugat la cuvânt nu schimbă esența a ceea ce se întâmplă.
De fapt, este ușor să înlocuiți acest sufix cu cuvântul „eu”, așa că, în caz de îndoială, vă puteți verifica de două ori în acest fel, împărțind verbul în două cuvinte. Deci, cuvântul de învățat este ușor de separat: pentru a te învăța, este evident că vorbim despre infinitiv, adică este nevoie de un semn moale.
Ce am învățat?
Semnul moale din terminațiile verbelor cu sufixul -sy depinde de forma în care stau aceste verbe. Dacă aceasta este a treia persoană, singular sau plural, atunci nu ar trebui să existe niciun semn moale în fața acestui sufix. Dacă acesta este un infinitiv, atunci este necesar. Puteți verifica forma verbelor folosind întrebări speciale, iar dacă întrebarea nu poate fi pusă, ca în propozițiile fără subiect, atunci în mod implicit verbul este scris fără semn moale. Respectarea unei reguli atât de simple este adesea dificilă, astfel încât pot fi utilizate metode suplimentare pentru a verifica forma gramaticală a unui verb. Dar totuși, principala este întrebarea, orice altceva este opțiuni auxiliare.
Testează după subiect
Evaluarea articolului
Rata medie: 4.6. Total evaluări primite: 303.
