Les élèves mélangent la 3e personne du singulier avec l'infinitif principalement dans les verbes qui correspondent à la fois à la forme et à la prononciation (Il chasse souvent. Il aime chasser). Ces bugs sont très robustes. Questions test (qu'est-ce que ça fait ?) (Que faire ?) Aide à faire la distinction entre ces formes seulement si les gars trouvent correctement le mot à partir duquel la question est posée. Mais cette question n'est pas facile à remplacer pour tous les verbes, par conséquent, pour développer la compétence orthographique nécessaire, un grand nombre de travaux de formation devraient être effectués dans lesquels ces formes sont comparées.
1. Insérez les verbes avoir peur, aller, préparer, prendre soin, être utile à la bonne forme dans les phrases.
1) Pas besoin (que faire ?) de difficultés. Ils (que font-ils ?) disent la vérité.
2) J'aurai (que faire ?) à vous pour de l'aide. Le patient (que va-t-il faire ?) pour obtenir l'avis d'un médecin.
3) Frère est tendu (qu'est-ce qu'il fait ?) Pour les examens. Il a besoin de (que faire ?) au rapport.
4) Père (que fait-il ?) A propos de tout le monde. Il nous apprend (que faire ?) les uns des autres.
5) Ce tuto (ça va faire quoi ?) A mon petit frère. Il peut encore (que peut-il faire ?) à nous.
2. Composez des phrases avec des verbes.
Rencontrez - rencontrez, rafraîchissez-vous - rafraîchissez-vous, obtenez libre - libre, réfléchissez - réfléchissez, revenez - revenez, amusez-vous - amusez-vous, asseyez-vous - asseyez-vous, nettoyez - nettoyez, querelle - querelle, réveillez-vous - se réveiller, faire connaissance - faire connaissance, s'inquiéter - s'inquiéter, languir - languir.
3. Ajoutez des préfixes et des suffixes réfléchis à ces verbes.
Avec les verbes nouvellement formés à la forme indéfinie et à la 3ème personne du singulier, composez des phrases : cuisiner - vous devez vous préparer pour les cours ; l'étudiant se préparera à l'examen.
Frapper, bouillir, chauffer, déranger, nettoyer, stocker, voir, guérir, parler, croire, partager, faire connaître, réconcilier, tourmenter.
4. Remplacez le verbe à la troisième personne par la forme indéfinie, en utilisant les mots auxiliaires suivants want, begin, devenir, be able, collect, must, ready, intention :
Le garçon corrigera - Le garçon veut s'améliorer.
Le boulon sera réparé, l'équipe se portera garante de lui, le problème sera clarifié, le patient est soigné, le bassin sera rempli, les performances académiques augmenteront, le directeur donnera des ordres, le rêve deviendra réalité, la pluie s'arrêtera, le régime ne sera pas violé.
La tâche suivante consiste à répéter l'orthographe non et pas dans les pronoms négatifs.
5. Reconstruisez des phrases en remplaçant les verbes à la forme indéfinie par des verbes à la 3ème personne du singulier et vice versa :
6. Écrivez des proverbes et des dictons dans lesquels les verbes se terminent par -geya et -sat.
Une fois que les élèves ont terminé les exercices d'appariement et se sont entraînés à poser des questions, l'orthographe devient assez stable. Cependant, pour les élèves faibles, ce travail peut ne pas suffire, il est alors utile d'utiliser une autre technique.
Au mode indicatif, les verbes au présent ou au futur simple peuvent toujours être remplacés par des verbes au passé, par exemple :
L'enseignante s'occupera des enfants - elle s'est occupée des enfants. Celui qui a peur des difficultés n'apprendra pas à les surmonter. - Celui qui avait peur des difficultés n'a pas appris...
Par rapport à un verbe sous une forme indéfinie, un tel remplacement est impossible, car le verbe sous une forme indéfinie ne fait que nommer l'action, mais n'indique pas le moment de sa commission.
A titre de travail d'apprentissage, nous proposons aux étudiants des exemples dans lesquels il est nécessaire de remplacer, lorsque cela est possible, ces verbes par des verbes au passé :
Il essaie de ne pas s'inquiéter. - Il a essayé de ne pas s'inquiéter.
1) Je dois aller me coucher.
2) La vieille histoire peut se répéter.
3) Je vais réussir à passer ici.
4) Je voudrais revenir plus tôt.
5) Ne s'assoit pas dans une hutte exiguë, ne s'allonge pas sur le poêle (N.).
6) Il faut descendre en ville par une autoroute en pente (Cor.).
7) Il fait noir dehors, mais nous ne voulons pas y retourner.
Il lui a semblé que tous les sons individuels volaient doucement vers la fenêtre et tournaient longtemps au-dessus de son lit (Cor.).
9) Celui qui aime travailler ne reste pas inactif (mange).
10) Ce qui est né en été, il sera utile en hiver (mangé).
11) Que de se fâcher, il vaut mieux faire la paix (mangé.).
12) Celui qui n'a pas peur de la mort évite aussi la balle (mangé).
Classe = "clearfix">
« Peut-être que cette erreur occupe avec confiance la première place dans la notation des plus ennuyeuses. C'est dommage qu'une faute de frappe ennuyeuse soit souvent déguisée comme ça. Vous semblez connaître la règle, mais toujours pressé, dans une correspondance rapide, un signe doux apparaît là où il n'appartient pas du tout. Mais l'avocat de la pureté orthographique ne se laissera probablement pas convaincre par l'argument « J'ai eu un A en russe, j'ai mis un signe doux par hasard, ma main a tremblé ». Trop visible, fait mal à l'œil.
Quelle est la raison de cette erreur ? Le fait est que dans le discours oral, ils ne diffèrent pas par la prononciation de l'infinitif (en d'autres termes, la forme indéfinie) d'un verbe réfléchi, par exemple "apprendre", et sa forme à la troisième personne du singulier - "il (elle) apprendre."
Voyons quand un signe doux est indispensable et quand il est clairement superflu. Il s'agit de la partie significative du mot (les linguistes l'appellent un morphème), qui se trouve à la fin de chaque verbe réfléchi. C'est le suffixe -СЯ, selon lequel le verbe est reconnu comme réflexif. Nous l'avons hérité de la langue russe ancienne. En fait, c'est un pronom tronqué "moi-même". Par exemple, « s'habiller » signifie « s'habiller soi-même » : l'action est dirigée vers celui qui l'exécute, fermée sur lui. Le suffixe -СЯ a aussi d'autres significations : par exemple, il montre que l'action est effectuée par plusieurs personnes à la fois ("câlins" par tous les moyens avec quelqu'un - au moins deux personnes s'embrassent) ou qu'elle est involontaire ("se faire mal") et ainsi de suite ...
Qu'est-ce qui est important ? Rappelez-vous que le suffixe -СЯ est une partie spéciale du mot, sa place est après l'obtention du diplôme.
À l'infinitif du verbe le plus courant « enseigner » (que faire ?), avec un signe doux à la fin, attaché -СЯ - et obtenu l'infinitif du verbe réfléchi « apprendre ». Ici -Т (suffixe infinitif) et -СЯ (suffixe) sont des parties différentes du mot, il y a une frontière entre elles. Mettons ce verbe sous la forme de la troisième personne du singulier - "il apprendra" (que fera-t-il ?) : La frontière passera entre la terminaison -IT et le suffixe -СЯ.
Mais dans le discours oral, cette frontière est effacée : -SYA et -TS sonnent de la même manière, comme "tsa". Pour nous-mêmes, « dans l'esprit », nous le prononçons de la même manière. Par conséquent, une erreur se produit.
Comment y faire face? Tout d'abord, séparez le suffixe -СЯ de la fin du verbe, résolvez le problème à l'aide de la visualisation : vous devez imaginer comment le mot est écrit et y voir -СЯ. Pour l'entraînement, vous pouvez distinguer plusieurs verbes réfléchis en composition. Deuxièmement, à la manière d'une école, vérifiez-vous avec une question. "Il veut (que faire?) Apprendre" - puisque la question a (c'est-à-dire est écrite) un signe mou, nous la mettons dans le verbe. "Il va certainement (que fera-t-il?) Apprendre" - pas de signe mou, car dans la question ce n'est pas (pas écrit). fastidieux, mais efficace, il permet d'amener l'orthographe à l'automatisme.
Parfois, des phrases comme « Je veux apprendre » causent des difficultés. Quel verbe a besoin d'une marque douce et lequel n'en a pas besoin ? La question « qu'est-ce qu'on fait ? au premier verbe semble étrange. Comment être ici ? Ne pensez pas à l'étrangeté de la question. Vous ne devriez certainement pas avoir honte de poser des questions sur vous-même. Il clarifie la situation (après tout, il n'y a pas de signe mou dedans) et aide à construire un pont vers le deuxième verbe : « Je veux (que faire ?) Apprendre ».
Tout s'arrangera certainement !
BOU "L'école secondaire Znamenskaya"
Marina Proshivalko
Cours de russe en 4e B sur le thème : "L'orthographe et le tsya dans les verbes"
Objectifs de la leçon: se familiariser avec l'orthographe des verbes se terminant par -sat et -sat; apprendre à poser des questions aux verbes ;
développer la capacité de trouver indépendamment l'orthographe étudiée dans les mots;susciter l'intérêt pour les activités de recherche indépendantes.
Résultats prévus :
Personnel : établir un lien entre l'activité éducative et son motif.
Métasujet :
Cognitif UUD : sélection et formulation indépendantes d'objectifs cognitifs, analyse, comparaison, classification d'objets selon des caractéristiques essentielles, construction d'une chaîne logique de raisonnement.
UUD communicant : être capable de formuler ses pensées oralement ; écouter et comprendre le discours des autres;
UUD réglementaire : fixer la tâche éducative; comparaison de la méthode d'action et de son résultat avec une norme donnée; évaluer la justesse de l'action.
| Étapes de la leçon | Activité de l'enseignant | Activités étudiantes | UUD |
| I. Stade de motivation Objectif d'étape : implication des élèves dans la fixation des objectifs de la leçon, organisation obligatoire de la compréhension et de l'acceptation de l'objectif de la leçon par les élèves, motivation pour l'atteindre. | Application: Le verbe tsya.ppt Diapositive 1 Nous commençons un cours de russe. Regardez-vous, souriez et souhaitez bonne chance ! Continuez la phrase : « Si nous connaissons bien le russe, nous pouvons… » Quels sont les critères de travail oral et écrit dans les cours de russe ? | Il vaut mieux comprendre ce qu'on a lu, parler correctement, écrire sans fautes, mieux se comprendre, c'est intéressant à raconter. | Capacité à formuler vos pensées oralement; la capacité d'écouter et de comprendre le discours des autres (C) |
| II. Mise à jour des connaissances Objectif d'étape : Reproduire des connaissances, des compétences, des compétences suffisantes pour construire un nouveau mode d'action ; | Diapositive 2 Pour continuer à travailler, vous devez répéter et vous souvenir du matériel suivant : Qu'est-ce qu'on appelle un verbe ? A quelles questions répond la forme indéfinie du verbe ? Quelles questions chante le verbe 3 personnes. et plein d'autres. Nombres? -Quels verbes sont appelés réflexifs ? (Travailler dans des couples par cartes) Vous avez des cartes avec des questions sur vos bureaux, discutez et reliez la question à la bonne réponse avec une flèche. Vérifions vos réponses. Bien fait! Pourquoi pensez-vous que nous nous sommes souvenus et répétés de ce matériel ? | Travaillez en binôme, répondez aux questions, remplissez une carte Lisez les réponses. ( signaux ) Lisez une réponse à la fois. Pour travailler sur un nouveau sujet. | Capacité à construire un raisonnement logique, y compris l'établissement de relations de cause à effet (P.) |
| III ... Autodétermination à l'activité Créer une problématique situations Objectif d'étape : Créer une situation problématique; susciter l'intérêt pour les activités de recherche indépendantes; développer la capacité de trouver de manière indépendante une nouvelle façon d'agir | Ce travail ne se bat pas (t ... sya), Qui sait travailler (t ... sya). Exercer: Écrivez le proverbe en insérant la combinaison de lettres manquante. Nous travaillons en binôme : comparez votre travail. Alors que se passe-t-il ? La tâche était une, et vous l'avez accomplie de différentes manières ? Pourquoi est-ce arrivé? Que ne savons-nous pas encore ? Ce qui serale sujet de notre leçon ? Diapositive 4. Quoibut devant nous ? Finis la phrase...diapositive 5 | Tsya ou tsya ? Nous avons orthographié différemment les mots avec des lettres manquantes. Nous ne savons pas encore quand c'est écrit ou écrit. Sujet : "L'orthographe des verbes s -s et tsya". définir… Explique … appliquer ... | AVECsélection indépendante, formulation d'un objectif cognitif ;casse-têteformulation du problème(N.-É.) |
| IV ... Trouver une solution au problème | Il y avait donc un problème. Nous devons trouver des moyens de vérifier et de résoudre le problème. Diviser en 4 groupes , des mots sont donnés, observez-les, tirez deux conclusions de vos observationsDiapositive 6 Merci de partager vos découvertes. Quelles méthodes de vérification ont ouvert. Diapositive 7. Comparons notre découverte avec la règle du manuel. 104 Pourquoi avons-nous formulé une nouvelle règle? Où nous pouvons en avoir besoin | Méthode 1 : S'il y a un b dans la question, alors nous écrivons dans le verbe-to ; s'il n'y a pas de b dans la question, nous l'écrivons. 2. Si le verbe est en unopr. forme, puis nous écrivons dans le verbe-to. Si le verbe est à la 3ème personne, alors on écrit -s. Lors de la réalisation des devoirs | Capacité à construire une déclaration monologue (K.) Capacité à dialoguer sur la base de relations égales (L.) |
| V. Ancrage primaire Objectif d'étape :
organiser l'accomplissement indépendant par les élèves des tâches standard pour une nouvelle façon d'agir ; faire en sorte que les élèves testent eux-mêmes leurs décisions sur | Jeu "Mettre des mots dans une maison" Pour qui était-ce difficile ? Facilement? minutes physiques 1. Travail personnel avec auto-test Des tâches différenciées avec le droit de choisir. 1 niv. Si vous pensez que vous ne maîtrisez pas complètement un nouveau sujet et que vous doutez de vos capacités, alors choisissez la carte 1. 2 niv. Si vous comprenez le sujet et que vous vous efforcez de consolider ce que vous avez appris, alors votre choix est la carte 2. 3 niv. Si vous vous sentez en confiance et que vous souhaitez tester vos connaissances, alors votre carte 3. 1 niv. - Notez les proverbes, en indiquant l'orthographe apprise Amis(que font-ils?)apprenez à connaître ... souriant en difficulté. 2 niv. Notez les proverbes, indiquant l'orthographe apprise Qui dans la leçon essaie ... souriant, L'un obtient tout... Xia. Si vous n'aspirez pas... souriant, Il n'y aura pas de quoi être fier... Xia ! 3 niv. Écrivez et choisissez des verbes réfléchis. Soulignez VOUS, VOUS Montrer de l'aspiration - s'efforce ... Ils sont inquiets - inquiets ... Xia Faire des erreurs, c'est mal... Il sent la joie heureux ... souriant Examen 1 et 2 niveaux ensemble. Vérification du 3ème niveau vous-même à partir du toboggan. | Écriture dans des cahiers en deux colonnes. Contrôle d'échantillon, auto-évaluation Travail sur cartes : Les gars vont au tableau Diapositive 8 | Capacité à retrouver l'orthographe étudiée, la désigner graphiquement, expliquer l'orthographe ; développer l'attention, la mémoire visuelle, auditive (P.) |
| V je .Ancrage secondaire | Travailler avec le didacticiel (p. 105) Contrôler. 219 par option. Écrivez des phrases 1en1,2 phrases 2 var3,4 phrases | Autotest par échantillon | La capacité de donner de l'estime de soi. (R.) Capacité d'écoute (K.) |
| Résumé de la leçon But d'étape : Avec les enfants, corréler les résultats prévus et atteints | Quel était votre objectif au début de la leçon ? Qui croit avoir atteint ses objectifs ? De quoi vous féliciteriez-vous ? A qui pouvez-vous expliquer la nouvelle règle ? | Faites attention aux mots : définir… Explique … appliquer ... | Capacité à raisonner logiquement, à tirer des conclusions (P.) Capacité d'écouter et de comprendre le discours des autres (K.) |
| Réflexion. | Compter les points, évaluer | La capacité de corréler le but et les résultats de son activité éducative et de fixer le degré de leur correspondance (R.) |
De plus, « Ecoute le mot, explique ! »
1. Le cas du maître peurs. ...
2. Pendant que le paresseux se redresse, le zélé rentrera du travail.
3. L'abeille est petite et elle travaille.
4. La terre est remplie de rumeurs.
5. Comme se retournera contre vous, et répondra.
Applications
1 niv. -Écrivez des proverbes, en soulignant l'orthographe apprise
Amis(que font-ils?)apprenez à connaître ... souriant en difficulté.
Le lâche de son ombre(que fait-il?)peurs.
Ce n'est pas une honte de ne pas savoir, c'est une honte(Que faire?)n'apprend pas ... Xia.
Pour tous(Que faire?)frère ... sya - ne fais rien.
2 niv.Notez les proverbes, indiquant l'orthographe apprise
Qui dans la leçon essaie ... souriant,
L'un obtient tout... Xia.
Si vous n'aspirez pas... souriant,
Il n'y aura pas de quoi être fier... Xia !
3 niv.Écrivez et choisissez des verbes réfléchis. Soulignez -TSA, -SYA
Montrer l'aspiration -….
Ils éprouvent de l'excitation - ... ..
Faire des erreurs -……
Il ressent de la joie- ……
Nous allons apprendre à écrire correctement les terminaisons -TS ET -TSYA dans les verbes. Déterminons dans quelles formes du verbe ces terminaisons sont utilisées.
Thème:Orthographe
Cours:Écrire TCHA et TCHYA à la fin des verbes
Étudier, étudier, étudiant, travailler, travailler, mésange, rue, nager, se baigner. A la fin des mots [tsa] est entendu. Dans les mots étudiant, mésange et rue, il se lit et s'écrit [tsa]. Les mots énumérés appartiennent à des noms. Il n'y a aucune difficulté à écrire ces mots correctement, car il n'y a pas d'orthographe dans ces mots. Quant à l'orthographe du reste des mots. Ce sont tous des verbes. Vous pouvez entendre [tsa], mais à la fin du verbe nous écrivons -s, -s.
Divisons les mots en deux groupes. Définissons la forme des verbes et posons-leur des questions.
Penchez-vous (que faire ?) Forme indéfinie (infinitif), écrivez en 1 colonne.
Peur (qu'est-ce qu'il fait ?) Le présent, on l'écrit en 2 colonnes.
Le présent tient (qu'est-ce qu'il fait ?), on écrit en 2 colonnes.
Le présent se vante (qu'est-ce qu'il fait ?), on écrit en 2 colonnes.
Pour sourire (que faire ?) Forme indéfinie (infinitif) on écrit en 1 colonne.
Riz. 1.
Dans les verbes de la 3ème personne il s'écrit -TSЯ, dans les verbes à la forme indéfinie il s'écrit -TSЯ.
Il existe un moyen simple de déterminer ce qui doit être écrit exactement à la fin des verbes -TSI, -SYA. S'il y a un "t" à la fin de la question, alors -s sera écrit à la fin du verbe. (qu'est-ce qui est fait ? est écrit). Si à la fin du verbe il y a "t", alors à la fin du verbe ce sera -w (que faire ? Se promener).
Exercice 1.Étirez-vous, reposez-vous, respirez profondément maintenant. Levez-vous, lavez-vous, mangez du porridge, sautez légèrement et accroupissez-vous. Levez-vous, sautez, riez, Tournez, balancez-vous, Inclinez-vous, redressez-vous Et recommencez à travailler.
Dans quels mots entendez-vous [tsa] à la fin ?
1. (que faire?) Étirer - la question est un signe doux, ce qui signifie que nous l'écrivons également dans le verbe.
2. (que faire?) Laver - une forme indéfinie du verbe, ce qui signifie que vous devez écrire un signe doux.
3. (que faire ?) Rire - il y a un signe doux dans la question, ce qui signifie que nous l'écrivons aussi dans le verbe.
4. (que faire ?) Encercler est une forme indéfinie du verbe, ce qui signifie que vous devez écrire un signe mou.
5. (que faire ?) Swing - il y a un signe doux dans la question, ce qui signifie que nous l'écrivons aussi dans le verbe.
6. (que faire?) Bow - il y a un signe doux dans la question, nous l'écrivons dans un verbe.
7. (que faire?) Redressez-vous - forme indéfinie, écrite avec un signe doux.
8. (que faire?) Pour travailler - il y a un signe doux dans la question, nous l'écrivons donc dans le verbe.
Devoir 2
Lettre de dictée. Cochez √ ou × selon les besoins. Utilisez un algorithme. 1) Verrouillable avec un boulon;
2) le brouillard s'étend ;
3) va à l'école;
4) vous devez prendre soin de votre santé ;
5) veut étudier;
6) la fille étudie;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A. Langue russe 4: Academbook / Manuel.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Langue russe 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Langue russe 4: VITA_PRESS.
3. Cabinet de langue et littérature russes ()
1. Réécrivez. Soulignez les verbes à la forme de la 3ème personne avec une ligne, à la forme indéfinie avec deux. Bientôt l'histoire est racontée, mais pas de sitôt la chose est faite. Ce qui est né en été sera utile en hiver. Il n'y a pas plus difficile : prier Dieu, honorer les parents et payer les dettes. Le Seigneur a commandé de se nourrir de la terre. Il pleure avec ses yeux, mais rit avec son cœur. La grue marche dans le marais, est embauchée pour travailler. Celui qui n'a pas la paresse de labourer aura du pain. Le produit tombera amoureux - l'esprit se séparera. Cher - le produit sera bloqué; bon marché - vous ne pouvez pas faire de bénéfices.
2. Dictées sélectives. Écrivez les verbes à la troisième personne dans la colonne de gauche, les verbes à l'infinitif dans la colonne de droite. Il est bon que le rire de quelqu'un d'autre (c'est-à-dire le trouble) rit : riez du vôtre ! L'œil ne se contentera pas de la vue, mais l'esprit de la richesse. Ne vous exhibez pas dans la robe de quelqu'un d'autre. S'il souffre, il apprendra. Chaque oiseau arbore sa plume. Où se mêler des loups, si la queue est un chien. Seine à feu ne se couche pas. Il boit du thé comme un marchand, mais ne paie pas comme un marchand. Il y a un temps pour pleurer, et il y a un temps pour être joyeux. Mieux vaut trébucher avec le pied qu'avec un mot. Méfiez-vous de lui, comme on se méfie du feu et de l'eau. Sur le bien de quelqu'un d'autre et les yeux s'embrasent. Espérer un ami, c'est disparaître lui-même. Chaque maître s'émerveille de lui-même.
3. Devinez les énigmes, soulignez l'orthographe, -s, et expliquez-les. S'incline, s'incline - il rentre à la maison, s'étire. Kochet chevilles, s'incline beaucoup. Les deux frères cherchent, mais ils ne se réuniront pas. La mère est noire, la fille est rouge, le fils est cheville-mollets, à beaucoup plier. Le drap gris s'étend par la fenêtre. Le jour, il fanfaronne, côtes à côte, et à la tombée de la nuit il se couche dans un coin. Deux frères nagent et le troisième se moque . J'étais au chantier de creusement, j'étais à la fournaise, j'étais dans le cercle, j'étais dans le feu, j'étais au marché ; il était jeune, il nourrissait cent têtes ; est devenu vieux - a commencé à emmailloter.
4. * Trouvez et écrivez 10-15 énigmes ou dictons, ou proverbes, dans lesquels l'orthographe se trouve - allez, - allez.
Nous allons apprendre à écrire correctement les terminaisons -TS ET -TSYA dans les verbes. Déterminons dans quelles formes du verbe ces terminaisons sont utilisées.
Thème:Orthographe
Cours:Écrire TCHA et TCHYA à la fin des verbes
Étudier, étudier, étudiant, travailler, travailler, mésange, rue, nager, se baigner. A la fin des mots [tsa] est entendu. Dans les mots étudiant, mésange et rue, il se lit et s'écrit [tsa]. Les mots énumérés appartiennent à des noms. Il n'y a aucune difficulté à écrire ces mots correctement, car il n'y a pas d'orthographe dans ces mots. Quant à l'orthographe du reste des mots. Ce sont tous des verbes. Vous pouvez entendre [tsa], mais à la fin du verbe nous écrivons -s, -s.
Divisons les mots en deux groupes. Définissons la forme des verbes et posons-leur des questions.
Penchez-vous (que faire ?) Forme indéfinie (infinitif), écrivez en 1 colonne.
Peur (qu'est-ce qu'il fait ?) Le présent, on l'écrit en 2 colonnes.
Le présent tient (qu'est-ce qu'il fait ?), on écrit en 2 colonnes.
Le présent se vante (qu'est-ce qu'il fait ?), on écrit en 2 colonnes.
Pour sourire (que faire ?) Forme indéfinie (infinitif) on écrit en 1 colonne.
Riz. 1.
Dans les verbes de la 3ème personne il s'écrit -TSЯ, dans les verbes à la forme indéfinie il s'écrit -TSЯ.
Il existe un moyen simple de déterminer ce qui doit être écrit exactement à la fin des verbes -TSI, -SYA. S'il y a un "t" à la fin de la question, alors -s sera écrit à la fin du verbe. (qu'est-ce qui est fait ? est écrit). Si à la fin du verbe il y a "t", alors à la fin du verbe ce sera -w (que faire ? Se promener).
Exercice 1.Étirez-vous, reposez-vous, respirez profondément maintenant. Levez-vous, lavez-vous, mangez du porridge, sautez légèrement et accroupissez-vous. Levez-vous, sautez, riez, Tournez, balancez-vous, Inclinez-vous, redressez-vous Et recommencez à travailler.
Dans quels mots entendez-vous [tsa] à la fin ?
1. (que faire?) Étirer - la question est un signe doux, ce qui signifie que nous l'écrivons également dans le verbe.
2. (que faire?) Laver - une forme indéfinie du verbe, ce qui signifie que vous devez écrire un signe doux.
3. (que faire ?) Rire - il y a un signe doux dans la question, ce qui signifie que nous l'écrivons aussi dans le verbe.
4. (que faire ?) Encercler est une forme indéfinie du verbe, ce qui signifie que vous devez écrire un signe mou.
5. (que faire ?) Swing - il y a un signe doux dans la question, ce qui signifie que nous l'écrivons aussi dans le verbe.
6. (que faire?) Bow - il y a un signe doux dans la question, nous l'écrivons dans un verbe.
7. (que faire?) Redressez-vous - forme indéfinie, écrite avec un signe doux.
8. (que faire?) Pour travailler - il y a un signe doux dans la question, nous l'écrivons donc dans le verbe.
Devoir 2
Lettre de dictée. Cochez √ ou × selon les besoins. Utilisez un algorithme. 1) Verrouillable avec un boulon;
2) le brouillard s'étend ;
3) va à l'école;
4) vous devez prendre soin de votre santé ;
5) veut étudier;
6) la fille étudie;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A. Langue russe 4: Academbook / Manuel.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Langue russe 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Langue russe 4: VITA_PRESS.
3. Cabinet de langue et littérature russes ()
1. Réécrivez. Soulignez les verbes à la forme de la 3ème personne avec une ligne, à la forme indéfinie avec deux. Bientôt l'histoire est racontée, mais pas de sitôt la chose est faite. Ce qui est né en été sera utile en hiver. Il n'y a pas plus difficile : prier Dieu, honorer les parents et payer les dettes. Le Seigneur a commandé de se nourrir de la terre. Il pleure avec ses yeux, mais rit avec son cœur. La grue marche dans le marais, est embauchée pour travailler. Celui qui n'a pas la paresse de labourer aura du pain. Le produit tombera amoureux - l'esprit se séparera. Cher - le produit sera bloqué; bon marché - vous ne pouvez pas faire de bénéfices.
2. Dictées sélectives. Écrivez les verbes à la troisième personne dans la colonne de gauche, les verbes à l'infinitif dans la colonne de droite. Il est bon que le rire de quelqu'un d'autre (c'est-à-dire le trouble) rit : riez du vôtre ! L'œil ne se contentera pas de la vue, mais l'esprit de la richesse. Ne vous exhibez pas dans la robe de quelqu'un d'autre. S'il souffre, il apprendra. Chaque oiseau arbore sa plume. Où se mêler des loups, si la queue est un chien. Seine à feu ne se couche pas. Il boit du thé comme un marchand, mais ne paie pas comme un marchand. Il y a un temps pour pleurer, et il y a un temps pour être joyeux. Mieux vaut trébucher avec le pied qu'avec un mot. Méfiez-vous de lui, comme on se méfie du feu et de l'eau. Sur le bien de quelqu'un d'autre et les yeux s'embrasent. Espérer un ami, c'est disparaître lui-même. Chaque maître s'émerveille de lui-même.
3. Devinez les énigmes, soulignez l'orthographe, -s, et expliquez-les. S'incline, s'incline - il rentre à la maison, s'étire. Kochet chevilles, s'incline beaucoup. Les deux frères cherchent, mais ils ne se réuniront pas. La mère est noire, la fille est rouge, le fils est cheville-mollets, à beaucoup plier. Le drap gris s'étend par la fenêtre. Le jour, il fanfaronne, côtes à côte, et à la tombée de la nuit il se couche dans un coin. Deux frères nagent et le troisième se moque . J'étais au chantier de creusement, j'étais à la fournaise, j'étais dans le cercle, j'étais dans le feu, j'étais au marché ; il était jeune, il nourrissait cent têtes ; est devenu vieux - a commencé à emmailloter.
4. * Trouvez et écrivez 10-15 énigmes ou dictons, ou proverbes, dans lesquels l'orthographe se trouve - allez, - allez.
