En effet, les changements apportés à l'examen sont évolutifs et non révolutionnaires. Et la forme des devoirs est améliorée, tout d'abord, afin que les participants à l'examen puissent démontrer leurs compétences au maximum. En même temps, la partie savoir reste inébranlable : seul ce qui est étudié à l'école est mesuré. La préparation à l'examen et son évaluation sont basées sur la logique - une norme, un programme et un manuel de la liste fédérale. Par conséquent, lorsque nous disons que CMM est en train de changer, cela ne signifie pas qu'ils vont commencer à vérifier et à demander quelque chose de nouveau. Seuls les formats changent. Par exemple, la biologie n'a jamais eu de devoir basé sur un horaire. Dans le même temps, la présentation graphique de l'information est depuis longtemps la norme dans les examens de physique, de mathématiques et d'études sociales. Les écoliers voient des matériaux graphiques sur ces sujets sur les murs de leurs bureaux. Et c'est courant. Alors pourquoi les devoirs basés sur l'horaire de l'examen de biologie devraient-ils être embarrassants ? Il s'agit simplement d'une suite logique de la pratique existante. Par conséquent, l'USE en biologie comprenait des tâches nécessitant l'analyse d'informations statistiques présentées sous forme de graphiques, de diagrammes et de tableaux. Un autre groupe de tâches intéressantes concerne l'analyse d'images de divers objets biologiques : leur structure, leurs fonctions. Aussi, une tâche est proposée pour combler les lacunes sémantiques du schéma.
La structure de la première partie de l'examen de l'USE en chimie est également devenue plus harmonieuse : elle se compose de plusieurs blocs thématiques, et il sera plus facile pour les participants à l'examen de se concentrer en passant d'un bloc thématique à l'autre.
En général, ces dernières années, l'examen UTILISER les affectations dans de nombreux sujets sont devenus plus diversifiés, tous visent à tester la maîtrise de diverses compétences, méthodes d'activité cognitive. Les participants à l'examen doivent non seulement démontrer leurs connaissances, mais aussi leur capacité à les appliquer pour analyser des informations, résoudre divers problèmes, présenter et argumenter leur opinion, s'opposer dans une discussion, raisonner sur un sujet proposé.
- Peut-on dire que les tâches deviennent plus difficiles ou au contraire simplifiées ?
- Non, les tâches conservent le niveau de difficulté d'origine. Ils ne deviennent ni plus faciles ni plus difficiles. Nous vivons dans les conditions d'une utilisation des résultats de quatre ans, et il ne se peut pas qu'une année quelque chose ait été plus facile, et l'autre - plus difficile.
La logistique de la création des CMM est la suivante : tout d'abord, un modèle prometteur de diverses tâches est préparé. Puis vint le modèle prometteur de l'ensemble du KIM. Ceci est suivi de l'approbation de tous les composants, les données obtenues à partir de ses résultats sont analysées : comment chaque tâche est exécutée, comment les tâches sont corrélées les unes aux autres et comment les parties du CMM sont comparées les unes aux autres. Sur cette base, nous tirons des conclusions sur ce qui doit être ajusté afin, par exemple, de maintenir le niveau de difficulté, où il est nécessaire d'ajouter ou, au contraire, de soustraire. Le système de préparation CMM est donc très flexible. Ici, tout se passe de manière séquentielle et par étapes.
- Jusqu'à la fin du mois d'avril de cette année, une discussion publique et professionnelle sur un modèle prometteur de l'examen d'État unifié en littérature aura lieu. L'an dernier, 13 régions en mode pilote ont déjà participé à son rodage. Qu'est-ce qui est proposé de changer ? L'examen oral reviendra-t-il ?
- Introduction examen oral sur la littérature n'est pas encore prévu. Et le travail sur un modèle USE prometteur dans ce domaine est en cours depuis la deuxième année. Et là aussi on évolue dans la logique habituelle - approbation, analyse et discussion, retour d'information, ajustement du système d'évaluation. Après cela, d'ici 2018, nous serons prêts à offrir ce modèle. Bien sûr, à condition qu'il soit soutenu par la communauté professionnelle.
Et les changements consistent en l'abandon de tâches avec une réponse courte au profit de tâches élargies. Nous augmentons le nombre de devoirs choisis par le participant pour réussir l'examen. Dans le même temps, le nombre total de tâches avec une réponse détaillée n'augmente pas : le candidat rédige quatre réponses détaillées d'un volume limité et un essai.
Dans la première partie, les deux premières tâches pour un fragment d'œuvre épique (lyroépique, dramatique) et les deux premières tâches pour une œuvre lyrique sont devenues alternatives. Il est important qu'il y ait déjà une opportunité de choisir la manière la plus acceptable d'accomplir la tâche. Et dans la partie 2 (ce n'est qu'un essai), le nombre de thèmes alternatifs est passé de trois à quatre. L'ordre de l'arrangement des thèmes des œuvres de divers types varie, en tenant compte de la diversité genre-générique du matériel littéraire et de l'époque littéraire. Cela signifie également que le participant à l'examen peut choisir ce qui est le plus proche de lui: quelqu'un suivra la littérature moderne, quelqu'un - la littérature d'un certain siècle. Soit dit en passant, les exigences pour le volume de l'essai (partie 2 de l'examen) ont été augmentées: il est recommandé aux candidats d'avoir une longueur d'au moins 250 mots (c'était 200). Et si l'essai contient moins de 200 mots (il y en avait 150), alors ce travail sera évalué à 0 point.
Je note également que dans le modèle prometteur de l'USE dans la littérature, les critères d'évaluation des réponses détaillées ont été améliorés. Par exemple, une plus grande transparence dans la formation des notes pour les tâches individuelles et le travail dans son ensemble est assurée, le contrôle de la qualité de la parole du candidat est renforcé : la parole est évaluée dans les réponses à toutes les tâches, alors que dans le modèle actuel, la parole n'est pas évaluée dans les réponses à des tâches comparatives.
Sur la base des résultats de l'approbation, le nouveau modèle USE dans la littérature a été soutenu par 94 pour cent des enseignants. Une analyse des résultats de la performance des KIM a montré que le nouveau modèle n'est pas fondamentalement plus complexe que l'actuel, et qu'il existe une corrélation entre le niveau de performance au travail et les notes scolaires dans la littérature. Eh bien, les résultats finaux seront établis sur la base des résultats d'essais à grande échelle dans les régions et sur la base d'un débat public et professionnel.
- Il est clair que le changement de modèle d'examen s'accompagne d'un changement de niveau de formation. Dans quelle mesure l'expérience de formulation de tâches dans les études comparatives internationales PIRLS, TIMSS, PISA est-elle utilisée dans le travail sur les CMM nationales ?
- Tout d'abord, l'expérience dans le domaine de la création de tâches orientées vers la pratique est prise en compte. Nous en avons plus. Une augmentation progressive de la proportion de tâches avec une réponse détaillée, en fait, est également une orientation vers l'expérience internationale. En effet, dans PIRLS, TIMSS, PISA, plus de la moitié des tâches sont des tâches à réponse ouverte ou librement construite, puisque ce sont elles qui ont le potentiel diagnostique maximal. Mais il convient de noter qu'il s'agit précisément d'une analyse minutieuse de la pratique existante consistant à créer des travaux pour des études comparatives internationales, et non à des copies aveugles. Tout le meilleur est pris en compte, mais le développement de modèles d'examen et de tâches individuelles est effectué en fonction des besoins et des réalités de notre éducation russe.
- Comment les enseignants peuvent-ils influencer le processus d'ajustement des KIM ?
- Chaque année, de fin août à mi-octobre, une discussion publique et professionnelle des documents régissant le développement des MMT : démos, spécifications et codificateurs est organisée sur le site Internet de la FIPI. Les enseignants ont la possibilité d'envoyer leurs commentaires et observations. De plus, les commissions fédérales pour l'élaboration des KIM sur divers sujets, sur la base des résultats des débats publics et professionnels, analysent les commentaires reçus. L'année dernière, la plupart des questions étaient de savoir s'il y avait ou non assez de temps pour terminer le travail, quelqu'un a écrit que les tâches étaient trop simples, d'autres, au contraire, ont indiqué que le niveau de complexité de la démo ne correspondait pas à la réalité CMM. Des propositions d'adaptation d'affectations spécifiques ont également été proposées. Des réponses accompagnées d'explications ont été envoyées à tous les auteurs des appels.
Par exemple, un enseignant une langue étrangère a fait remarquer qu'il y a beaucoup de vocabulaire sur l'examen d'État unifié dans ce sujet, qui n'est pas étudié dans le programme. On lui a dit que ni la composante fédérale ni le programme type ne fournissent une liste obligatoire de mots à apprendre. Mais les deux documents contiennent des exigences pour la formation d'une supposition linguistique chez les étudiants, la capacité de deviner le sens d'un mot par contexte, par la structure morphologique du mot, par analogie avec la langue maternelle, si des mots internationaux sont rencontrés. Une conjecture linguistique est nécessaire pour lire avec une compréhension du contenu principal du texte et lire avec une compréhension de l'information demandée. Ainsi, celui qui pense que pour comprendre le texte il faut connaître tous les mots qui y sont employés se trompe.
Les enfants nous écrivent aussi. Voici une citation d'un diplômé de l'école : « Je suis un élève de 11e année. Je me prépare à l'examen, la plupart des problèmes avec les mathématiques du niveau de profil. Je ne peux pas suivre le temps. Je vous demande de prolonger le temps de 30 minutes ou de distribuer des calculatrices sur place, vous devez passer beaucoup de temps sur les calculs. Et ce serait bien de faire une pause après deux heures pendant au moins 20 minutes, sinon la tête commence à faire mal sans repos, si vous pratiquez, même les médecins disent qu'après une heure et demie de travail mental, vous devez prendre un pause de 15 minutes. Ou divisez-le en deux jours pour que le premier jour 12 tâches en 1 heure, et le deuxième jour déjà les tâches de la 2ème partie en 3 heures. Passer à l'action! "
- Et qu'est-ce que tu as dit à l'élève de onzième ? Peut-être est-il vraiment temps d'autoriser l'utilisation des calculatrices et de faire des pauses d'examen ?
- Je ne suis pas d'accord. L'utilisation de calculatrices n'est pas autorisée car l'examen teste également la culture informatique. Et la possession de techniques informatiques est nécessaire pour chaque personne afin de naviguer dans différentes situations de la vie.
Soit dit en passant, dans les mathématiques spécialisées pour les tâches d'un niveau élevé de complexité, nécessitant un raisonnement à plusieurs étapes, même le droit de se tromper est conservé. Dans ce cas, vous pouvez obtenir le score maximum. Si l'enfant a trouvé la bonne réponse de sa propre manière, non conventionnelle et créative, après avoir commis une erreur mineure lors de la résolution du problème, l'expert a le droit de donner la note maximale. J'attire votre attention sur le fait que toutes les approches possibles de l'évaluation, y compris la prise en compte des travaux atypiques, font l'objet de discussions très sérieuses lors des séminaires annuels sur l'harmonisation des approches d'évaluation organisés par la FIPI pour les présidents de toutes les commissions thématiques des régions de notre pays.
Mais diviser l'examen ou augmenter sa durée est impossible. Il s'agit de la réglementation des épreuves d'examen, lorsqu'un diplômé doit démontrer tout ce qu'il a appris au cours de ses années scolaires.
Chiffres et faits
L'USE en 2017 se tiendra dans une période précoce - du 23 mars au 14 avril et dans la période principale - du 29 mai au 1er juillet.
L'USE-2017 comportera plus de 5 500 points d'examen.
Selon les données préliminaires, 44 000 personnes participeront au stade précoce, et principalement 703 000 personnes.
La vidéosurveillance en ligne passera de 83 % en 2016 à 93 % en 2017.
La part des sites d'examen, où les documents d'examen seront imprimés et numérisés directement dans les salles de classe, passera à 50 % cette année.
Les régions recevront des subventions pour le soutien technologique des centres régionaux de traitement de l'information et des points d'examen d'un montant de 540 millions de roubles. 54 entités constitutives de la Fédération de Russie seront bénéficiaires de subventions.
Le contrôle public de l'examen d'État unifié sera renforcé par la création de centres régionaux de vidéosurveillance situationnelle : environ 3 000 étudiants seront impliqués en tant qu'observateurs publics fédéraux et 3 000 étudiants en tant qu'observateurs en ligne.
Il existe une opinion dans la société selon laquelle l'USE est développée sur la base de programmes scolaires ou de manuels spécifiques, mais ce n'est pas le cas. La loi sur l'éducation établit que l'examen d'État unifié vérifie la réalisation des exigences de la norme éducative de l'État fédéral - la norme éducative de l'État fédéral. C'est lui qui est le document de base. Sur cette base, des programmes scolaires et des manuels sur des matières sont créés, des modèles d'examen et des matériels de mesure de contrôle sont développés pour les procédures de certification finale de l'État.
La norme mise à jour contient plusieurs innovations fondamentales. Premièrement, les exigences relatives aux résultats d'apprentissage sont plus claires et plus détaillées. Pour les développeurs d'examens, cela est très important, car ce sont les exigences relatives aux résultats qui constituent la base de l'élaboration des devoirs et de la formation de modèles d'examen en général.
L'examen d'État unifié et l'OGE (le principal examen d'État) sont des procédures assez ouvertes. Tout citoyen a la possibilité de se familiariser avec les modèles d'examen, de les mettre en corrélation avec les exigences de la norme éducative et de se faire sa propre idée si l'examen vérifie réellement ces exigences. Par conséquent, plus les exigences de la norme sont détaillées, plus il est facile d'atteindre un certain consensus public.
Deuxièmement, la norme éducative comprend des sujets dans chaque matière qui sont obligatoires pour tous les écoliers à étudier. De plus, ces sujets sont liés à chaque classe de l'école. Cette innovation est importante avant tout pour les parents. Il me semble que tout parent veut comprendre ce que l'école doit enseigner à son enfant, et beaucoup contrôlent vraiment ce processus. Certaines familles changent de lieu de résidence, transférant les enfants d'une école à une autre. Un contenu d'apprentissage bien défini dans chaque classe facilitera l'adaptation des enfants à une nouvelle école.
En fait, la norme mise à jour (le document a déjà été préparé et est en cours de discussion par la communauté d'experts) reflète plus clairement les obligations de l'État de l'école envers les élèves et les parents. Mais il faut aussi comprendre qu'il contient une partie obligatoire pour étudier le contenu de chaque matière. C'est-à-dire que c'est la partie minimale nécessaire pour étudier dans toutes les écoles du pays. Cela n'enlève pas la possibilité de compléter les programmes par des contenus à la discrétion de chaque organisme éducatif, en fonction des demandes des écoliers et de leurs familles. Il ressort du document que l'État détermine les 2/3 du programme scolaire et que le tiers restant, comme auparavant, est formé par les écoles elles-mêmes.
Lors de l'élaboration de devoirs pour une classe spécifique, nous sommes confrontés à un problème : selon différents programmes et manuels, le même sujet est enseigné, par exemple, en 5e, 6e ou même 7e année. Il est donc très difficile, voire impossible, d'isoler le contenu qui est le même pour toutes les nombreuses lignes de manuels sur le sujet. Nous partons du principe que la consolidation du contenu de la formation par années permettra, pour ainsi dire, de remettre les choses en ordre avec les manuels.
De plus, souvent au tournant de la certification finale en 9e et 11e année, sur la base des résultats de l'analyse des résultats, des problèmes sont révélés avec le développement de certains sujets, des sections sur divers sujets. L'observation systématique des résultats scolaires des écoliers, que le ministère de l'Éducation nationale et Rosobrnadzor sont en train de construire, permettra d'identifier ces problèmes plus tôt, bien avant la certification finale de l'État. Trouvez les problèmes et prenez immédiatement des mesures concrètes pour les résoudre, en ajustant le processus d'apprentissage. Et à cet égard, des normes mises à jour avec un contenu fixe pour chaque matière académique, bien sûr, sont simplement nécessaires pour créer des approches unifiées de la formation de matériaux de contrôle.
De toute évidence, il s'agit d'une étape importante dans la formation d'un espace éducatif unifié dans notre pays.
À mon avis, l'édition mise à jour de la norme pédagogique ne peut en aucun cas limiter la liberté de création des enseignants et du personnel scolaire. L'enseignant et l'école construisent le processus pédagogique, choisissent les méthodes d'enseignement et les mettent en œuvre. La base technique du processus éducatif augmente progressivement, ce qui permet d'inclure des formes interactives dans le processus d'apprentissage.
La créativité de l'enseignant et de l'école ne consiste pas du tout à réarranger les sujets étudiés de classe en classe ou à approfondir certaines matières intéressantes pour l'enseignant. Il est important de construire un processus intéressant pour que les enfants apprennent les fondements des sciences et d'eux-mêmes, un environnement créatif et en développement.
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Oksana Aleksandrovna Reshetnikova, directrice du FGBNU "FIPI", Ph.D. Service fédéral de supervision de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie Particularités de l'interaction entre la FIPI et les commissions thématiques des entités constitutives de la Fédération de Russie et l'évaluation des copies d'examen pour l'examen d'État unifié en 2014. 10 avril 2014, Séminaire de Moscou de l'Institution budgétaire de l'État fédéral « Centre fédéral d'essais » « Soutien organisationnel et technologique de l'examen d'État unifié en 2014 et perspectives de son développement pour 2015 »
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Caractéristiques de la formation des commissions thématiques créées par Rosobrnadzor (Lettre de Rosobrnadzor de l'année) Au moment où les listes des experts les plus qualifiés devraient être envoyées au FBGNU "FIPI" pour vérification au niveau fédéral
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GVE-11 verbalement Avant 2014 En 2014, des jeux de tickets pour les examens oraux ont été développés par les établissements d'enseignement sur la base d'échantillons de tickets (lettre Rosobrnadzor 01-66 / 07-01 datée) Des jeux de 10 tickets pour chaque matière, des réponses aux tâches et un document explicatif note dans 11 matières (2 obligatoires et 9 facultatives) développement au niveau fédéral, renvoi aux entités constitutives de la Fédération de Russie sous forme électronique avec la fourniture de conditions de confidentialité
GVE-11 par écrit Avant 2014 En 2014 Déclaration de langue russe (concise ou détaillée) avec tâche créative ou un essai, le choix de la forme est effectué par l'étudiant, la durée de l'examen est de 360 minutes. Présentation en langue russe avec une tâche créative (seulement condensée) ou une composition (l'ensemble n'a pas changé). La forme de l'examen est choisie par le candidat. L'examen dure 235 minutes. Mathématiques Ensembles EM en mathématiques Mathématiques Il n'y a pas de changements de fond Supplémentaires : Des critères de vérification des dissertations et des déclarations ont été élaborés ; des recommandations pour l'évaluation du c/r en mathématiques ont été élaborées
Banque de tâches ouverte GIA-9 Ressource ouverte Tâches collectées selon une rubrique thématique sélection d'un sujet 10 tâches sur un sujet sur une page Ressource fermée Tâches en référence à un poste spécifique (A1, B6, etc.) sélection d'une tâche sélection de un sujet sélection d'un poste dans la liste proposée Préparation d'options pour le contrôle des matériaux de mesure pour l'OGE (grade 9)
Pour les entités constitutives de la Fédération de Russie qui forment indépendamment des options CMM : le calendrier de génération des options CMM à partir d'OB pour les étapes initiales et principales n'est pas limité. Au plus tard 2 jours ouvrables, un fichier CSV électronique contenant les identifiants des tâches saisies est adressée à la FIPI par lettre officielle de l'OIV. Les clés des bonnes réponses et les critères d'évaluation des tâches précisés dans le dossier transmis seront transférés au RCOI le jour de l'examen via le réseau fermé de transmission de données de la FGBU « FTsT ». La procédure de préparation des matériels de mesure de contrôle pour l'OGE (grade 9)
Pour des questions sur le contenu du KIM USE les jours de l'examen dans chaque matière - tél. (495) Support technique de la ressource pour la formation des options CMM des classes OB 9 - tél. (495) Organisation des permanences FIPI
Oksana Galkevitch : Malgré le fait qu'aujourd'hui il était possible de ne pas aller à l'école dans certains endroits, notamment à Moscou.
Konstantin Tchourikov : Malheureusement, les adultes n'étaient pas autorisés.
Oksana Galkevitch : Oui, nous sommes au travail, bien sûr, aujourd'hui, nous ne sauterons pas le sujet de l'école sur le programme OTRazhenie en direct. Les lycéens ont des cours strictement selon l'horaire, le tout sur les écrans du programme "OTRAZHENIE". Dans le cadre de notre rubrique « Sujet d'examen d'État unifié », nous parlerons de la façon de se préparer à l'examen de manière à obtenir les scores les plus élevés possibles.
Konstantin Tchourikov : D'ailleurs, le temps presse, il reste deux mois et demi avant l'étape préliminaire de l'examen, et un peu moins de quatre au principal. Le temps joue contre nous, alors découvrons-le, lycéens, parents, enseignants, appelez en direct. Dans notre studio aujourd'hui et maintenant Oksana Reshetnikova - Directrice de l'Institut fédéral des mesures pédagogiques, candidate aux sciences pédagogiques, Oksana Aleksandrovna, bonjour!
Oksana Galkevitch : Nous n'avons pas encore dit quelles matières les gars choisissent comme examen, nous rappellerons à nos téléspectateurs qu'il y a une partie obligatoire - c'est le russe et les mathématiques, mais il y a des matières optionnelles, il y en a beaucoup plus, cela dépend de l'endroit où jeune homme ou fille va entrer ... Sciences sociales, physique, histoire, biologie, chimie, langue étrangère, informatique, littérature, géographie.
Konstantin Tchourikov : Et les dates limites pour passer les examens, comme je l'ai dit, sont une première étape du 21 mars au 11 avril, la principale du 28 mai au 2 juillet et une autre du 4 au 15 septembre, si pour une raison quelconque quelqu'un ne pouvait pas passer les deux étapes précédentes... Oksana Aleksandrovna, commençons par l'essentiel: le public, les parents des diplômés, les diplômés eux-mêmes, nous appellent et nous écrivent, ils disent que les tâches sont très difficiles. Pourquoi cela est-il ainsi? Non seulement dans l'esprit de la majorité, mais aussi de ceux qui s'occupent de l'examen ?
Oksana Reshetnikova : Salut! Je ne voudrais pas commencer notre dialogue avec le fait que, probablement, chers téléspectateurs, ils n'ont pas assez compris et le concept de complexité est encore subjectif. Mais il existe aussi des prérequis objectifs pour considérer un certain nombre de tâches comme plus ou moins complexes, dites de base. Dans le même temps, cela est annoncé à l'avance, il existe un tel document appelé "spécification", c'est-à-dire une description du matériel de contrôle et de mesure pour chaque sujet. Tout cela est largement disponible, le site a été publié avant même le début du mois de septembre, quand tout le monde peut s'y familiariser, et ainsi, chaque tâche dans chaque matière, nous y avons marqué : niveau de base, difficulté augmentée, ou niveau de difficulté élevé .
Oksana Galkevitch : C'est-à-dire qu'une personne qui prépare l'examen, un enseignant qui prépare les enfants, il comprend quels sujets seront dans cette partie de l'examen de niveau de base, quels seront les sujets dans cette partie de l'examen d'un niveau plus sérieux ?
Oksana Reshetnikova : C'est là, Oksana, que réside le malentendu même auquel nous sommes confrontés et que nous expliquons très patiemment et pendant longtemps à tous les intéressés. En fait, cela ne dépend pas des sujets, que les sujets soient étiquetés comme complexes ou simples, la complexité dépend des méthodes d'action qui doivent être prises par le participant à l'examen afin de démontrer son niveau. Je vais donner un exemple simple : prenez l'histoire - une tâche pour connaître des faits, des personnages historiques, c'est une tâche d'un niveau de complexité de base, quand vous avez juste besoin de nommer un événement spécifique qui s'est produit à une date particulière. Par conséquent, si nous disons que la tâche niveau accru complexité, alors c'est une tâche, par exemple, pour une certaine systématisation des connaissances. Peut-être pour construire une sorte de chaîne logique, une séquence d'événements dans une période de temps donnée est d'une complexité accrue. De plus, ce que vous devez savoir, vous devez comprendre la relation de ces événements afin de les construire correctement. Si la tâche dans notre pays se positionne comme un niveau de complexité élevé, alors cette tâche implique une activité mentale assez sérieuse, qui non seulement connaît les faits, les dates, mais aussi lit la source originale, s'accorde ou réfute le point de vue du personnage historique, argumentez-le sur la base de documents historiques. D'accord, ce sont déjà des activités assez complexes. C'est exactement l'argument que nous donnons lorsque nous argumentons avec le fait que l'examen est une supposition. Il est impossible de deviner sans connaissance, sans la capacité de penser, d'argumenter, de donner des exemples, il est tout simplement impossible de marquer un gros score.
Konstantin Tchourikov : Et ces tâches et exemples que ce diplômé a sur cette feuille, proviennent-ils d'un manuel ou cela nécessite-t-il de la littérature supplémentaire?
Oksana Reshetnikova : Excellente question, j'ai parcouru tous les reportages et toutes les participations de mes collègues que vous avez eus, venus dans ce studio, j'ai entendu cette question, qui, probablement, n'est pas entièrement comprise par nos téléspectateurs. Par conséquent, je voudrais expliquer: bien sûr, il existe un document sur lequel le matériel de contrôle et de mesure, le manuel, le programme sont construits, c'est la norme éducative fédérale. C'est précisément dans celui-ci que sont définis les éléments du contenu du soi-disant sujet ou section qui devraient être étudiés à la fin de la 11e année et les exigences pour ces résultats sont données, ce que le diplômé devrait être capable de faire. Par conséquent, les manuels et le matériel de contrôle et de mesure sur n'importe quel sujet sont basés uniquement sur la norme éducative fédérale.
Oksana Galkevitch : Ainsi, vous affirmez que si un enfant consacre suffisamment de temps à l'étude du programme scolaire, il devrait alors absolument réussir le niveau de base du russe ?
Oksana Reshetnikova : J'en suis absolument sûr.
Oksana Galkevitch : Sans tuteurs, sans effort parental ?
Oksana Reshetnikova : Bien fait.
Konstantin Tchourikov : Chers téléspectateurs, une question pour vous, que pensez-vous, y a-t-il un effet positif de l'introduction du système USE dans notre pays et j'aimerais écouter ceux qui ont directement rencontré cela. Peut-être un diplômé qui a passé l'examen, peut-être un enseignant, un enseignant. Quelle est la partie la plus difficile pour les enfants aujourd'hui ? Le public nous écrit, à propos du jeu de devinettes, ils écrivent que "les écoliers sont paresseux, les tâches sont faciles à l'examen, les parents encouragent la paresse des enfants". Quant à la procédure d'examen elle-même, rappelez-vous, à notre époque, le tourisme USE s'est développé, qu'en est-il aujourd'hui ?
Oksana Reshetnikova : Je ne suis pas d'accord avec cette thèse, puisqu'elle est connue et qu'il existe des exemples vivants, on voit de vraies mesures qui ont prouvé leur efficacité. Au cours des quatre dernières années, tous les sujets de la Fédération de Russie ont mené des examens assez équitables. Le système est organisé de telle manière qu'il ne s'agit pas d'argent, mais de la façon dont le système objectif est organisé. Comment vous devez saisir le point que vous ne pouvez pas emporter là-bas si vous ne voulez pas être retiré de l'examen, comment vous devez vous comporter pendant l'examen, où les formulaires sont vérifiés et traités, et cela n'est absolument pas personnifié. Il n'y a aucune information sur qui l'a donné et de qui il s'agit. Par conséquent, cela ne peut être fait en aucune circonstance. Bien sûr, Rosobrnadzor surveille toutes les histoires, y compris l'appel à la hotline, si de telles informations arrivent, des mesures de réponse très rapides sont prises. Moi, en tant que responsable de l'organisation, qui consulte désormais chaque année les résultats de l'USE, je confirme que les résultats sont parfaitement cohérents avec les prévisions que nous construisons et montrent qu'ils sont fiables, objectifs.
Oksana Galkevitch : Oksana Aleksandrovna, que pensez-vous, l'examen d'État unifié, en tant que système de mesure des connaissances des élèves de la génération actuelle, année après année, à quel point il montre objectivement le niveau d'enseignement d'une matière particulière à l'école, la connaissance de notre étudiants?
Oksana Reshetnikova : Vous savez, une image assez objective se dessine, mais avec l'amendement que lorsque nous essayons de comparer les résultats par années, par exemple, la chimie cette année ou une autre, nous devons comprendre que nous avons différents échantillons de participants, c'est un année différente et enfants différents, à la fin, il y a des conditions d'apprentissage différentes, quand dans une classe il y avait juste un merveilleux professeur qui est venu, a motivé les enfants et il y a un tel dévouement et un tel désir de réussir cet examen. Par conséquent, la comparaison directe et la dynamique ne peuvent pas être dites.
Konstantin Tchourikov : La question était délicate, car les gens disent souvent que l'USE gâte la génération, que tout ça n'a pas de sens, qu'ils ne savent rien après cet USE, alors que c'est un examen difficile.
Oksana Reshetnikova : Oui, la situation subjective, telle qu'elle est perçue, comprenons ce qui suit : si vous regardez n'importe quel matériel de contrôle et de mesure sur n'importe quel sujet, si le reproche est supprimé par la devinette et le coaching, dans chaque sujet, nous avons travaillé avec le texte. Quelque part pour identifier un problème, quelque part pour argumenter la position de l'auteur, ou votre propre position, quelque part pour mettre en corrélation avec votre propre expérience, écrire un essai, une courte déclaration, etc., il existe de nombreuses options. Comment l'entraîner ? Si cela est entrecoupé de chaque leçon dans chaque matière, alors ce n'est pas du coaching, c'est un processus d'apprentissage. Mais celui qui donne au futur candidat la possibilité de maîtriser des compétences telles que travailler avec n'importe quel texte, n'importe quel genre et personnage. Par conséquent, je ne suis pas d'accord ici aussi. Deuxièmement, la diffusion des formulaires de tâche est telle qu'en travaillant avec des diagrammes, des tableaux, vous pouvez présenter la tâche sous forme de texte, ou vous pouvez la présenter sous forme de tableau, et en même temps la capacité de lire un tableau et un graphique est l'ajout d'une compétence supplémentaire que le participant doit démontrer. Par conséquent, à mon avis, l'examen d'État unifié n'est pas un arrêt du développement, nous avançons, mais pour le moment, nous pouvons dire qu'il répond aux besoins formulés par la société et l'université.
Konstantin Tchourikov : Tatiana nous appelle du territoire de l'Altaï. Tatiana, bonsoir, quelles questions te poses-tu sur le système USE ?
Tatiana :Bonsoir, la première chose que je voudrais dire à propos de l'examen d'État unifié - rappelons-nous il y a 30 ans comment nous avons passé les examens, tout le mois de juin nous passons les examens, tout le mois de juin nous allons aux cours pour préparer les examens suivants, puis août pour entrer dans un Université. Puis les deux ou trois derniers jours nous nous reposons et le premier septembre nous sortons, et maintenant nous avons passé l'examen en juin, juillet, août, l'enfant se repose. C'est un énorme plus. C'est le premier plus, le second : si un enfant étudie à quatre ans, alors il passe à quatre. Ma fille a passé l'examen il y a plusieurs années, si elle savait les mathématiques à cinq ans, alors elle réussissait à cinq ans, si elle savait le russe à quatre ans, alors elle réussissait à quatre ans.
Konstantin Tchourikov : Alors je voulais juste vous demander, est-ce que vous, en tant qu'éducatrice parlez, ou en tant que mère d'un enfant ? Y a-t-il des inconvénients ?
Tatiana :Il me semble qu'il n'y a pas de moins, surtout des plus, car le savoir c'est tout de même, 11 ans pour étudier à l'école, pour acquérir des connaissances, si vous connaissez une matière pour "cinq", il est impossible de la transmettre sur "deux "! Parce que l'USE ne contient que les moments que les enfants ont étudiés.
Konstantin Tchourikov : Merci Tatyana pour ton avis, voyons ce que les autres téléspectateurs ont à dire, il y a des avis différents dans le programme.
Oksana Galkevitch : Oksana Aleksandrovna, mais voici une question: à un moment donné, lorsque ce projet a été lancé pour l'ensemble du pays, la tâche était fixée - augmenter la mobilité des candidats. Un jeune homme ou une jeune fille habite quelque part très loin et l'université souhaitée pour l'admission est éloignée, alors combien cette tâche est-elle résolue maintenant ?
Oksana Reshetnikova : Malheureusement, je ne suis pas prêt à vous donner des pourcentages précis, pas à portée de main, mais en fait, cette situation n'est pas seulement en train d'être résolue, elle a déjà été, pourrait-on dire, résolue. En effet, dans les grandes universités de Moscou, de Saint-Pétersbourg et d'autres centres culturels, où il y a des universités fortes, la proportion entre les candidats locaux et ceux qui venaient de villes lointaines, ce sont à la fois des villages et des zones reculées, ce qui est très important, le proportion a augmenté. Nous avons donné l'opportunité à un enfant - diplômé en peu de temps (je constate que nous avons un temps sans précédent pour traiter les résultats et publier les résultats au niveau mondial, nous le faisons très rapidement), cela permet de déterminer le choix de cinq les universités, et plusieurs spécialités dans ces universités, passent d'un seul coup, en cas de maladie, les jours de réserve l'examen et en même temps ont le temps de se reposer, de reprendre leur souffle. De plus, si Dieu nous en préserve, l'enfant n'a pas réussi et qu'il est question d'un certificat, il y a possibilité de reprendre à la fois pendant cette période et à l'automne, au cas où l'échec se produirait en été.
Konstantin Tchourikov : C'est ce que nous écrit le territoire de Krasnoïarsk : « Les enseignants n'enseignent pas aux enfants, les parents les enseignent eux-mêmes et étudient avec leurs enfants, l'école ne fait qu'aspirer l'argent. Région de Toula: "Comment êtes-vous tous fatigués de la méthode soviétique d'éducation, des billets de retour et des réponses." Soit dit en passant, il y avait une autre question du territoire de Krasnoïarsk: "Pourquoi les tâches diffèrent-elles en complexité dans la région? C'est plus difficile ici que dans d'autres."
Oksana Reshetnikova : J'aime beaucoup la question, si les téléspectateurs présentent une version qui était dans une autre région, alors je serai, tout d'abord, très surpris, le développement des matériaux de mesure ne se fait pas selon la gradation des régions, tout le spectre des variantes du sujet est en cours d'élaboration, ils ne sont pas distribués au hasard dans tous les Institut Fédéral des Mesures. Par conséquent, il est tout simplement impossible de dire que la région est plus complexe ou plus simple. Cela ne peut pas être fait, puisque l'équivalence de toutes les options est évaluée sur l'ensemble des données sur l'échantillon d'options que nous préparons. J'aimerais ajouter sur la question des enseignants, vous savez, il y a probablement ce problème dans certains endroits, mais, néanmoins, je connais d'excellents enseignants qui utilisent le système traditionnel soviétique et en même temps donnent à leurs diplômés la possibilité d'acquérir un niveau élevé résultats. Ce n'est pas dans le système qui compte, l'enseignant, sa créativité réside dans l'application de formes et de méthodes d'enseignement spécifiques. Cela ne dépend pas de la façon dont nous mesurons les résultats scolaires de son diplômé, sous la forme de l'examen d'État unifié ou par des billets. Mais seulement des billets, il faut comprendre, chaque université fait la sienne, nous avons un seul outil qui est utilisé par tout le monde.
Oksana Galkevitch : Plus un autre facteur personnel.
Konstantin Tchourikov : Appelle, Alexandre, bonjour, d'où nous appelles-tu ?
Alexandre:De la région de Vladimir. J'ai travaillé comme professeur de géographie de la 79e à 2017, avec différents systèmes d'examens. Ma principale plainte à propos de l'USE est que, de mon point de vue, il y a un examen - c'est avant tout une conversation avec une personne. Je ne comprends pas comment on peut passer l'histoire, la géographie, la biologie, la physique, la chimie, surtout la littérature, sans parler à un étudiant. L'examen d'État unifié n'est, dans ce cas, pas une conversation avec un étudiant, c'est une conversation peu claire avec qui. Réponses écrites. Si je parle à une personne, je comprends qu'elle s'est trompée sur quelque chose, je peux savoir s'il s'est vraiment trompé, ou il ne le sait pas, mais dans ce cas cela n'arrive plus. Deuxièmement, l'USE est de 100 points, nous avons un système à cinq points. Lorsque différents sujets sont remis, la note de passage minimale est différente. En mathématiques ci-dessous, en géographie ci-dessus, qu'est-ce que 24 points sur 100 points en mathématiques pour réussir l'examen ? C'est comme un sur cinq, d'ailleurs, vous vous souvenez qu'il y a eu un moment où cette note minimale a été abaissée afin de ne pas montrer un très mauvais résultat à l'examen de mathématiques.
Konstantin Tchourikov : Alexandre, merci pour ton appel. Vous savez, lorsque nous, dans ce studio, jetons à nouveau le filet et commençons à parler de problèmes d'éducation, on nous dit très souvent (je pense que c'est juste) que la tâche de notre système éducatif actuel est d'attraper un diplômé dans l'ignorance au lieu de souligner sa connaissance.
Oksana Reshetnikova : Non, je ne suis absolument pas d'accord. Si vous examinez attentivement le système d'évaluation, qui est intégré au matériel de contrôle et de mesure, les critères mêmes selon lesquels la réponse détaillée est vérifiée, alors vous pouvez voir le système d'augmentation du score et de ne pas le retirer. Nous n'avons pas de norme par rapport à laquelle, s'il ne sait pas quelque chose, alors c'est barré, et l'évaluation diminue, mais au contraire, il a nommé le chiffre, reçu, nommé les raisons, donné deux arguments, c'est un position encore plus forte. C'est plus juste pour être honnête. Un collègue a posé une grande question sur le système d'évaluation, je pense que pas dans le cadre du transfert, vous pouvez toujours contacter la FIPI et nous sommes prêts à dialoguer et à parler de sujets aussi intéressants. Il y a à discuter et où aller et selon le format oral je voulais aussi dire : oui, en effet, mais il ne faut pas oublier que l'Examen d'État unifié est de loin la procédure la plus ambitieuse à laquelle participent plus de 700 000 participants au en même temps. Chaque matière a son propre nombre de diplômés qui participent à l'examen. Le faire oralement pour qu'il ne s'étale pas et ne dure pas des mois est peut-être encore extrêmement difficile sur le plan technologique, mais nous travaillons sur un format oral et un collègue sait probablement qu'en neuvième année cette année, un entretien oral en la langue russe sera testée. C'est-à-dire que ce mouvement a commencé, et nous comprenons comment aller vers cela, bien que l'évaluation de la parole orale, en fait, sera pour la première fois.
Konstantin Tchourikov : C'est très important, les gens nous écrivent activement qu'en tout cas, nous pouvons dire avec certitude que beaucoup de diplômés d'aujourd'hui, qui obtiennent même probablement des scores élevés, ne peuvent pas relier deux mots. Région d'Irkoutsk : "Je ne peux juger de la connaissance de la langue russe par les étudiants modernes que sur l'exemple des publications sur Internet." Il y a vraiment un tel problème dans la partie de la langue russe, est-ce que je me trompe ?
Oksana Galkevitch : Revenons sur les innovations, revenons au public qui se prépare maintenant à l'examen, sur les innovations, quelles innovations contiennent le matériel de test et de mesure ?
Oksana Reshetnikova : Je ne voudrais pas répéter mes collègues, toutes les innovations ont été annoncées avant le 1er septembre, c'est fondamentalement important. Pour le moment, je n'ai rien à dire, il n'y a rien de nouveau, à part ce dont nous discutons depuis six mois dans différents lieux. Les changements sont très mineurs, presque invisibles pour les diplômés actuels. Nous ne changeons rien de global dans le système USE cette année. Toutes les innovations qui seront introduites plus loin seront largement discutées dans un premier temps, nous prévoyons au moins un an, voire deux ans, pour leur discussion sur les plateformes les plus larges. Nous menons des études d'approbation, racontons les résultats de ces approbations, et seulement après cela, il peut être introduit dans le système d'examen.
Konstantin Tchourikov : Nous avons également oublié un problème important appelé « stress ». N'importe quel examen, même dans nos années, quand il n'y avait pas d'examen, c'était le stress, maintenant on dit que le stress est plus grand, comment préserver le psychisme des enfants ?
Oksana Reshetnikova : Je crois qu'il y a une accumulation en cours. Un examen est un examen, quel que soit le format qu'il prend. Voici juste quelques recommandations pour nos futurs participants : extrêmement calme, sans objets inutiles, ceux qui ne sont pas autorisés, si, par exemple, il a dans sa poche une aide-mémoire qu'il veut, mais ne peut pas utiliser, c'est aussi du stress. Par conséquent, venez sereinement, le temps alloué à l'examen est plus que suffisant pour faire le travail. Cela a été vérifié à plusieurs reprises sur différentes études avant l'examen et après l'introduction dans la procédure. Il suffit de se familiariser avec le formulaire et de voir comment une réponse incorrecte est annulée, comment l'écrire correctement pour qu'elle soit correctement reconnue. Des choses purement formelles à faire. Et dernière recommandation, il est inutile et inutile dans les derniers mois avant l'examen d'essayer simplement de maîtriser l'ensemble du programme. C'est presque impossible, mais pour vérifier vous-même, pour voir ces déficits, dans certains sujets où une personne trébuche pour une raison quelconque et pour le résoudre, tournez-vous vers un enseignant, un manuel, des ressources. Absolument gratuit affiché sur le site Web de la FIPI. Nous avons toute une section intitulée "Diplômé". Il existe des informations complètes qui peuvent et doivent être utilisées.
Oksana Galkevitch : Oksana Alexandrovna, mais un format tel que l'électronique, me vérifie sur les mêmes tâches de test qui étaient autrefois utilisées, je me souviens juste quand je me préparais pour langue Anglaise(examen international), j'ai eu une telle opportunité. J'ai déjà passé des examens passés par d'autres personnes dans d'autres années, sur Internet, j'ai approximativement compris les déficits que j'avais, est-ce qu'il y a une telle chose sur le site de la FIPI ?
Oksana Reshetnikova : Le site de la FIPI contient banque ouverte devoirs, il contient des devoirs de vieilles années.
Oksana Galkevitch : Y a-t-il des réponses ?
Oksana Reshetnikova : Non, il n'y a pas de réponses, les tentatives pour créer une base de réponses ont conduit à la création de dispositifs électroniques qui ont trouvé cette corrélation rapide entre la réponse et la question. C'est un exercice inutile. Dans la tâche c'est important : si on sait placer correctement les signes de ponctuation dans certaines phrases, sous quelle forme cette tâche vous sera-t-elle présentée ? Insérez la virgule manquante, ou mettez en surbrillance le numéro de la phrase dans laquelle la virgule est manquante, ou autre chose. Peu importe, sous quelque forme que ce soit, il est nécessaire de déduire le déficit. Voyez sur quoi vous trébuchez, doutez, répétez.
Konstantin Tchourikov : Oui, exactement le déficit, car seulement au singulier ! Merci!
Oksana Galkevitch : Faut-il se préparer un an ou deux ?
Oksana Reshetnikova : Vous devez vous préparer dès la première année.
Oksana Galkevitch : Merci.
Tout ce que vous avez énuméré est une grande réussite. Lorsque le système éducatif a reçu pour la première fois l'examen d'État unifié en tant qu'instrument d'évaluation des résultats scolaires, à l'aide de la note moyenne des tests, il a commencé à mesurer de toutes les manières - qui est le meilleur, qui est plus fort, qui est plus stable, etc. Cela a conduit à des conséquences complètement négatives.
Oui, l'USE a lieu annuellement. Et la procédure, déjà reconnue par la société, est devenue honnête et transparente. Mais ce ne sont pas les mêmes gars qui y participent, dont nous pouvons comparer les réalisations après un certain temps. L'échantillon d'enfants est complètement différent. De plus, le système éducatif est un organisme en constante évolution. Tout dépend à la fois de l'enseignant et de l'environnement d'apprentissage. Un professeur extraordinaire est venu dans une école, a suscité l'intérêt des enfants pour leur matière et, par conséquent, les élèves ont obtenu des notes élevées à l'examen. Mais comment comparer ces gars-là avec l'édition précédente, qui était enseignée par un autre professeur, peut-être pas si charismatique ? Et il existe un grand nombre de ces facteurs qui excluent la possibilité d'obtenir une image objective à des fins de comparaison. Il existe des nuances dans les différentes pratiques et structures des systèmes éducatifs des entités constitutives de la Fédération de Russie. Quelque part, la spécificité nationale est renforcée, le nombre, par exemple, de classes spécialisées, d'organisations éducatives avec une étude approfondie de matières individuelles diffère également. La FIPI analyse cette palette régionale et propose des lignes directrices pour la correction et le développement du système éducatif. L'analyse des résultats USE est donc l'occasion d'apporter un appui méthodologique, de corriger les programmes de développement professionnel, processus d'apprentissage réviser les programmes de travail de l'école. Vous pouvez également mettre en évidence certaines tendances dans un certain nombre d'aspects, en tenant compte de l'UTILISATION en dynamique, et prendre des décisions sur les mouvements correctifs - réfléchis et confortables, en discutant avec l'enseignant. Et blâmer ou féliciter un enseignant ou une école sur la base des résultats de USE est inacceptable. J'espère que nous quittons cette pratique de manière irrévocable.
- Si tout de même ça arrive, que faire ?
- Malheureusement, ici recette simple, comme une pilule - je l'ai bu, et ça a cessé de faire mal, non. Il est nécessaire de renforcer la culture de l'évaluation et de la gestion. En fait, beaucoup est déjà fait dans ce sens. Et les cas où un enseignant ou une école est puni pour les résultats de l'examen devraient être pris en compte dans le domaine public. S'efforcer de devenir le meilleur n'est pas une fin en soi pour le système éducatif. Dans la course à la notation, vous pouvez perdre la chose la plus importante - l'enfant, pour le développement duquel tout l'environnement éducatif est construit.
- L'examen de mathématiques était divisé en base et profil. Selon vous, quels seront les prochains sujets ?
- Un candidat très probable est une langue étrangère. Le même principe de division est également tout à fait logique ici. Cette division est également prévue dans les exigences des nouvelles normes éducatives de l'État fédéral dans le cadre de l'utilisation obligatoire des langues étrangères. Mais ce n'est pas l'intrigue des années à venir. Nous travaillons sur des approches pour diviser une langue étrangère en niveaux de base et spécialisés pour l'avenir.
- Oksana Alexandrovna, parlons plus en détail des KIM. Si les règles réussir l'examen S'ils préfèrent ne pas changer brusquement, des modifications sont apportées constamment aux MMT.
« Et il s'agit d'un flux de travail normal qui n'a pas besoin d'être traité comme une révolution. Il est normal que la structure des CMM soit en train d'être révisée, que l'on s'éloigne des tâches avec le choix d'une réponse parmi plusieurs à des tâches où vous devez formuler votre réponse sous une forme concise. Soit dit en passant, à mon avis, il n'est pas tout à fait correct de classer automatiquement les tâches avec un choix de réponses comme un simple jeu de devinettes. Ils ont aussi une essence méthodique et didactique. Le choix se fait à partir d'une série de réponses plausibles. Néanmoins, il y a des avantages évidents à passer à la formulation de réponses courtes. Cela nécessite un processus de réflexion plus délibéré.
- Et plus de temps pour réussir l'examen. Mais ça ne change pas...
« Et ça ne devrait pas. Car dans le contexte de l'annulation des tâches avec choix de réponses, il y a une optimisation de la structure des CMM dans son ensemble, une réduction du nombre de tâches en CMM dans toutes les matières. Dans le même temps, tous les changements de manière standard sont testés et discutés avec la communauté d'experts, qui comprend les enseignants. Aucune décision ne peut être prise sans tests et discussions. Maintenant dans les KIM en langue russe, par exemple, 25 devoirs. 24 d'entre eux proposent une réponse courte. Et le 25 est déployé. Et ce kit respecte strictement les délais fixés pour les MMT. Les experts surveillent de près cela. Bien sûr, dans la pratique, quelqu'un parvient à faire face à l'examen avant même qu'il ne se termine. Il y a ceux pour qui même 8 heures ne suffiront pas. Mais l'examen est un test dans une période de temps donnée. Et la tâche de l'école est d'apprendre à calculer correctement ce temps.
- Les KIM évoluent, se corrigent. Mais même dans ce contexte, nous recevons des remarques critiques. Les professeurs de russe écrivent que les questions d'orthographe incluent des normes de double prononciation, ce qui est incorrect. Les langagiers se plaignent des formulations compliquées, de l'abondance de la terminologie philologique professionnelle. Pourquoi leurs commentaires ne sont-ils pas entendus?
- Apparemment, ils n'utilisent pas la plate-forme, qui, entre autres, est destinée à discuter des changements, à poster des commentaires. Je veux dire les ressources FIPI. Chaque année, de fin août à mi-octobre, une discussion publique et professionnelle des documents régissant le développement des MMT : démos, spécifications et codificateurs est organisée sur le site Internet de la FIPI. Vous pouvez nous envoyer vos commentaires et remarques. Des commissions fédérales pour l'élaboration des KIM sur divers sujets, à la suite des résultats des débats publics et professionnels, analysent toute critique motivée. Les spécialistes sont obligés de prendre en compte et d'utiliser tous les derniers changements, y compris les normes orthoépiques. Les points controversés sont simplement exclus de l'utilisation dans les MMT. Le modèle CMM, la structure sont soumis à la discussion des conseils scientifiques et méthodologiques. Ces conseils pour toutes les matières académiques comprennent des universitaires et des praticiens de premier plan, y compris des enseignants.
Chaque version de CMM en cours de développement est soumise à au moins cinq examens. La Commission vérifie constamment ses documents auprès de diverses sources, manuels et ouvrages de référence. Les travaux sont également examinés par des experts externes, dont la plupart sont des enseignants. Au total, la FIPI engage plus de 150 experts externes sur divers sujets dans le développement de KIM. Des variantes sur le sujet sont développées pendant au moins six mois. Cette expertise continue en plusieurs étapes nous permet de dire que les options pour les CMM ne sont pas l'avis de la seule personne - un membre de la commission des développeurs. C'est le résultat d'un travail conjoint d'experts.
- Et pourtant, si un instituteur a constaté une inexactitude ou une erreur, le seul moyen de le signaler est d'attendre la fin du mois d'août ?
- Oui, si cette inexactitude ou erreur, de l'avis de l'enseignant, est contenue dans la version démo publiée par la FIPI. Les projets de documents apparaissent dans l'espace public sur le site Internet de la FIPI à la fin du mois d'août. Et, comme je l'ai dit, après analyse de tous les commentaires reçus dans le cadre des conseils scientifiques et méthodologiques, l'ensemble des documents est validé - démos, cahiers des charges, codificateurs. Habituellement, avant le 10 novembre, tout est approuvé et publié sur notre site Web. Et voici mon conseil aux enseignants. Lors de la préparation aux examens, vous devez utiliser non seulement la version de démonstration, mais également le codeur et la spécification, qui contiennent des informations beaucoup plus importantes. Il arrive qu'après les examens, les enseignants demandent : « Pourquoi y avait-il une chose dans la démo, mais nous en avons une autre ? De nombreuses nuances importantes sont simplement décrites dans la spécification. Ne l'ignorez pas.
- Pendant deux années consécutives, l'essai final est l'admission à l'examen d'État unifié. Les recteurs des universités, où les essais ont été vérifiés l'été dernier, ont déclaré que la plupart d'entre eux n'étaient en aucun cas originaux. Et clin d'oeil à l'école. Et les enseignants expliquent qu'ils sont simplement obligés d'orienter les enfants vers l'utilisation de certains clichés. Le texte estampé est garanti pour fournir du crédit.
- Malheureusement, c'est en grande partie dû au fait que c'est plus facile pour l'enseignant. Mais cela n'a rien à voir avec les exigences de l'essai final. Seuls les paresseux n'ont pas utilisé le cliché « dans les années difficiles de la guerre » et « il faut honorer la mémoire de ces pages historiques » si l'essai portait sur la Grande Guerre patriotique. Mais la composition a été introduite juste dans le but de donner à l'enfant la possibilité de s'exprimer, cela n'a rien à voir avec un entraînement sur un gabarit. À l'école, j'adorais écrire des essais, car c'était un espace pour l'imagination. L'enseignant a seulement aidé à s'habituer à la structure, à la composition du texte, au cadre général. Et aujourd'hui, le désir des enseignants de donner une liste de clichés par sujet a finalement conduit à un travail de cliché sans originalité.
- Les enseignants craignent très probablement que ceux qui vérifient à la fois l'essai et l'essai - dans la deuxième partie de l'examen d'État unifié en russe - apprécient plus rapidement les bons clichés que l'originalité et l'imagination libre ...
- Un mythe absolu. Le travail de l'expert a des critères clairs. Le travail est évalué en fonction de celles-ci. Dans un essai, dans n'importe quelle réponse écrite - en russe ou en histoire - l'expert cherchera l'essentiel. Par exemple, pour que certaines époques et au moins deux représentants d'une période particulière soient donnés à titre d'exemples. Et ne confondez pas les clichés avec les exigences pour terminer les devoirs de l'examen dans les matières où il y a des essais ou des essais. Tous ceux qui composent des missions à la FIPI prônent une réflexion indépendante. Et je pense qu'avec le temps on y arrivera. Nous plaçons nos espoirs dans la composition finale avec un effet prolongé. À l'avenir, nous espérons avoir une personne réfléchie de manière indépendante qui sache exprimer ses pensées, le fait au sens figuré, magnifiquement et avec compétence. C'est pourquoi seules des directions sont fixées dans l'essai, et les thèmes restent inconnus jusqu'au dernier moment. En conséquence, le sujet correspond généralement à la direction, mais donne lieu à un raisonnement de quelque manière que ce soit - basé sur expérience personnelle, l'expérience d'un héros littéraire préféré, sur les œuvres lues.
Je voudrais également attirer votre attention sur le fait qu'il n'y a pas de publications officielles au nom de la FIPI, où sont donnés des exemples d'essais de rédaction, tout autre cliché.
Les publications officielles peuvent être considérées comme des démos, des spécifications et des codificateurs exclusivement approuvés des KIM de l'examen d'État unifié, critères d'évaluation des essais publiés chaque année sur le site Web du FGBNU "FIPI". Tout le reste est l'œuvre d'éditeurs et de groupes spécifiques d'auteurs.
C'est un fait
L'UTILISATION dans laquelle les matières sont passées avec plus de succès, et qu'est-ce qui cause des difficultés ?
Selon les experts, l'UTILISATION en mathématiques, physique et histoire est encore plus difficile que d'autres. La part des participants démontrant un haut niveau de formation dans ces matières n'est pas encore très importante. Sur l'utilisation en mathématiques du niveau de profil, la proportion de participants avec des résultats compris entre 61 et 100 points est inférieure à 25% du nombre total de participants, en histoire - 20-22%.
Les experts notent la qualité stable des KIM à l'examen d'État unifié en études sociales.
Parmi les matières les plus réussies sur la base des résultats de l'examen d'État unifié est la langue russe. La qualité des réponses détaillées à l'examen d'État unifié en langue et littérature russes, en particulier selon les critères liés à l'évaluation du contenu de l'essai, s'améliore. À l'examen d'État unifié en langue russe, la qualité des réponses a augmenté en moyenne de 5 à 7 %, en littérature de 4 à 5 %. Les résultats sur les critères reflétant la qualité de la parole ont augmenté chez les deux sujets en moyenne de 3-4%.
