Atelier pentru părinți
Profesor-logoped MBDOU d/s Nr.8
Bizhova O.A.
Novocherkassk
Prezentarea „Dezvoltarea auzului fonemic al copilului” este demonstrată la seminar (este o anexă la acest scenariu)
Progresul seminarului:
Tabloul demo arată problemele care sunt planificate să fie abordate în timpul întâlnirii:
Ce este funcția fonemică?
Etapele dezvoltării proceselor fonemice.
Jocuri și exerciții pentru formarea și corectarea proceselor fonemice
Seminarul începe cu jocul „Let’s Sit in Silence”, după care îi cerem să numească cât mai multe sunete pe care le-ar putea auzi. (Răspunsuri ale părinților, completări ale logopedului)
Caracteristicile fonemice includ:
Auzul fonemic;
conștientizarea fonemică;
Reprezentări fonemice;
Analiza si sinteza fonemica.
Auzul fonemic - auzul subtil, sistematizat, care are capacitatea de a efectua operații de discriminare și recunoaștere a fonemelor care alcătuiesc învelișul sonor al unui cuvânt.
Auzul fonemic face parte din auzul fiziologic și are ca scop compararea sunetelor audibile cu standardele lor, care sunt stocate în memoria umană.
Din cauza auzului fonemic insuficient dezvoltat, încep o serie de probleme: copilul nu poate distinge consoanele pereche (dur-moale, cu voce plictisitoare), confundă sunetele șuierate și șuierate, confundă literele
conștientizarea fonemică- acţiuni mentale speciale pentru diferenţierea fonemelor şi stabilirea structurii sonore a unui cuvânt.
Aceasta este capacitatea de a distinge fonemele și de a determina compoziția sunetului unui cuvânt. Câte silabe sunt într-un cuvânt? Câte sunete are? Ce sunet consonantic vine la sfârșitul unui cuvânt? Care este sunetul vocal din mijlocul unui cuvânt?
Dacă percepția fonetică este slab dezvoltată, atunci apar dificultăți în stăpânirea literelor, precum și în înlocuirea sunetelor care sunt similare acustic și articulator (b-p, d-t, zh-sh, s-sh etc.)
Analiza si sinteza fonemica - actiuni mentale de analiza sau sintetizare a structurii sonore a unui cuvant.
Dezvoltarea corectă a auzului fonemic și a percepției fonemice stă la baza pronunției corecte, înțelegerii vorbirii, scrisului și citirii competente în procesul de școlarizare
Când această funcție este subdezvoltată, se observă următoarele erori: citirea literă cu literă, denaturarea structurii sunet-silabe a cuvântului, care se manifestă prin omiterea consoanelor în conjuncție: paste - „pasa”, marca - „mara”, jachetă - „kurka”; în inserții de vocale între consoane când se întâlnesc: pasta - „pasAta”; în permutări de sunete: rață - „tuka”; în omiterea și inserarea sunetelor în absența unei combinații de consoane într-un cuvânt; în omisiuni, permutări de silabe: spade - „lata”, „lotapa”.
Etapele dezvoltării auzului fonemic:
Pe stadiul inițial dezvoltarea auzului fonemic - până la 2-3 ani, copilul își dezvoltă capacitatea de a distinge sunetele din jur care nu sunt asociate cu vorbirea: zgomot, bătaie, foșnet și foșnet, foșnet, sunete ale naturii etc. În același timp, ascultând vorbirea adulților, bebelușul începe să distingă sunetele vorbirii și învață să izoleze fiecare sunet.
Analiza si sinteza sunetului.
Părinții sunt invitați să rețină câteva reguli ale limbii ruse din programa școlară.
Este afișat slide-ul „Sunete și litere”.
Auzim și pronunțăm sunete, vedem, citim și scriem litere.
Reamintim schema de caracterizare a sunetelor, într-o formă comică jucăușă invităm 2-3 părinți să caracterizeze sunetele, restul părinților acționând ca judecători sau asistenți. (se pot desfășura competiții între două echipe) Slide-ul prezintă o diagramă a caracteristicilor sunetelor (Sunetul este vocal sau consoană, vocala este accentuată sau neaccentuată; consoana este vocală sau nevocată, tare sau moale)
Următorul slide:
Ascultă - și vei uita,
uite - și-ți vei aminti,
fă-o și vei înțelege.
Confucius
Jocuri cu parintii .
euetapă. Identificarea sunetelor non-vorbire.
„Ghici cum sună?”
"Cine a sunat?"
„Hai să stăm în tăcere”
eueuetapă. Formarea atenției auditive
. „Învață cuvântul”
Hartie - pumaka - tumaga - hartie - pumaka - bumaka”
Buman-paman-banana-gamman.
„Poezii înalte”
S-au așezat în lingură și - să mergem! -
De-a lungul râului înainte și înapoi!
Bug-ul nu a terminat cabina:
Fără tragere de inimă. M-am saturat de asta.
Zăpada se topește. Curge un pârâu.
Ramurile sunt pline de Doctori.
În fața copiilor
Șobolanul este pictat de pictori.
Mama a mers cu Barils
Pe drumul de-a lungul satului.
Doctorul i-a amintit unchiului Mitya:
„Nu uitați un lucru:
Asigurați-vă că acceptați
Zece stârci înainte de culcare.”
Bătrânul bunic Pakhom
A călărit pe o capră.
Vânătorul a strigat: „Oh!
Ușile mă urmăresc! „ A. Shibaev
„Poemele lui nu știu”
zh
La Svetlana și la Lisa
Există sănii și sunt derapaje.
w-z
De ce bati atât de tare, ploaie? Nici măcar nu poți bătu un cui.
s-sh
Pe stradă erau scânduri proaspete. Pe ele se sprijineau împletituri leneșe.
s-sh
Misha și Masha stăteau întinși într-un cărucior. Erau, desigur, gemeni.
shhh
La grădiniță merg și doi șoareci.
r-l
Două fetițe zvelte sunt triste pe deal.
l-r
Apusul a fost liniștit și luminos, Dar apoi a răsărit salcia.
rl
Mamă, mamă, crede-mă: mi-am îndepărtat singur afișul.
rl
Râul se îndoaie în jurul Grove ca o rădăcină.
l-ry
Ilya stătea pe gheață subțire și voia să meargă înainte.
huh
Pescărușul nu vânează pești,
Și în spatele chiflei - ce prânz!
"Dă-mi un cuvânt"
Peștii nu sunt în pericol de plictiseală,
Dacă undeva în apropiere... (Pike)
Se grăbește să scape de câini,
Timid între tufișuri... (Iepure)
În seră, ca un semafor,
Cel copt se înroșește...(Roșia), etc.
eueueustadiu Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului
„Prinți sunetul”
„Găsiți locul sunetului în cuvânt”
Găsiți o imagine cu sunet [L]
Lampă elefant leu
Determinați locul sunetului [З] în cuvânt
trandafirul iepurelui
« Ajută-mă să-mi împachetez lucrurile". Trebuie să-l pui în valizăobiecte ale căror nume conțin sunetul „sh”.
Alcătuiește cuvinte din primele sunete ale numelor imaginilor (fier, cancer, nor, bomboane)
Încercați din nou (pește, undiță, ceas, pisică, autobuz)
Potriviți diagrama cu cuvântul
Jocuri care folosesc materiale ilustrate (pentru referință)
La finalul întâlnirii cu părinții, logopedul demonstrează manuale din materialele disponibile și dă sarcina de a realiza jocuri și jucării similare acasă. Cele mai bune lucrări va fi prezentat la o expoziție de lucrări părinte-copil la următoarea întâlnire.
Cutii zgomotoase
Cutie muzicală
Labirinturi
Oksana Tereshina
Scopul seminarului - atelier: Formarea motivației în rândul educatorilor pentru a stăpâni cunoștințele și abilitățile practice în dezvoltarea conștientizării fonemice prin utilizarea jocurilor și a exercițiilor de joc.
1. Dezvăluie semnificația dezvoltării conștientizării fonemice la copii vârsta preșcolară.
2. Implicați profesorii în utilizarea jocurilor și a exercițiilor de joacă în munca lor cu copiii ca mijloc de dezvoltare a conștientizării fonemice.
Planul seminarului
1.Utilizare tehnologii de jocuriîn dezvoltarea tehnologiilor fonemice în dezvoltarea proceselor fonemice la preşcolarii mai mari. (raport)
2. Sondaj Blitz.
3. Lucrați în grupuri mici
4. Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic (atelier)
5. Prezentarea de către profesori a jocurilor pentru dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari.
6. Chestionarea profesorilor.
7. Diverse.
PROGRESUL SEMINARULUI,
1. Discursul vorbitorului
2. Sondaj Blitz
Ce s-a întâmplat
Auzul fonemic;
conștientizarea fonemică;
Analiza fonemica.
Câte etape există în formarea conștientizării fonemice?
L. S. Vygotsky a introdus termenul „auz fonemic”, care include 3 operații de vorbire:
Abilitatea de a auzi dacă un sunet dat este sau nu într-un cuvânt;
Capacitatea de a distinge cuvintele care conțin aceleași foneme aranjate în secvențe diferite;
Abilitatea de a distinge cuvinte care sună similar, dar au semnificații diferite.
Ceva mai târziu, D. B. Elkonin a introdus termenul „conștientizare fonetică”. Omul de știință a căutat cel mai mult metodologie eficientă invatarea sa citeasca si sa scrie. El a atras atenția asupra faptului că, pentru a stăpâni aceste abilități, auzul fonemic nu este suficient, copiii trebuie să fie special instruiți în percepția fonetică, care include 3 operații:
Capacitatea de a determina succesiunea liniară a sunetelor dintr-un cuvânt;
Capacitatea de a determina poziția unui sunet într-un cuvânt în raport cu începutul, mijlocul sau sfârșitul acestuia;
Conștientizarea sau numărarea numărului de sunete dintr-un cuvânt.
Mai târziu D. B. Elkonin izolat de percepția fonemică analiza fonemelor, inclusiv:
1. aflarea ordinii fonemelor într-un cuvânt;
2. stabilirea funcţiei distinctive a fonemelor;
3. evidenţierea principalelor opoziţii fonemice caracteristice unei limbi date. Acest om de știință a fost cel care a demonstrat că înainte de a-i învăța pe copil să scrie, este necesar să-i înveți abilitățile de analiză fonemică.
Profesorul L. S. Volkova dezvăluie conceptul "auzire fonemica" ca „...un auz subtil, sistematizat, care are capacitatea de a efectua operațiuni de discriminare și recunoaștere a fonemelor care alcătuiesc învelișul sonor al unui cuvânt”.
Ce s-a întâmplat conștientizarea fonemică? „Acțiuni mentale speciale pentru a diferenția fonemele și a stabili structura sonoră a unui cuvânt.” Se bazează pe auzul fonemic. Această definiție acoperă atât discriminarea fonemică, cât și analiza, sinteza și reprezentarea fonemică.
Prin analiză fonetică înțelegem acțiuni mentale de analiză a structurii sonore a unui cuvânt - descompunerea acestuia într-o serie secvențială de sunete, numărarea numărului acestora, clasificarea. În mod similar, prin sinteză fonemică vom înțelege acțiunile mentale pentru a sintetiza structura sonoră a unui cuvânt - fuziunea sunetelor individuale în silabe și silabele în cuvinte.
3. Lucrați în microgrupe.
Scrieți 2 etape pentru fiecare microgrup, indicând în ce grupă de vârstă se va desfășura munca
Etapa I- recunoașterea sunetelor care nu sunt vorbite. În această etapă, prin jocuri și exerciții speciale, copiii își dezvoltă capacitatea de a recunoaște și de a distinge sunete care nu sunt vorbite. Aceste activități contribuie și la dezvoltarea atenției auditive și a memoriei auditive.
Etapa II- distingerea înălțimii, forței, timbrului vocii pe materialul de sunete identice, combinații de cuvinte și fraze. O serie de jocuri servesc acestor scopuri.
Etapa III- distingerea cuvintelor care sunt asemănătoare în compoziția sunetului.
Etapa IV- diferenţierea silabelor.
Etapa V- diferenţierea fonemelor. În această etapă, copiii învață să distingă fonemele în limba lor maternă. Trebuie să începeți cu diferențierea sunetelor vocale.
Etapa VI- dezvoltarea deprinderilor de analiză elementară a sunetului. Această lucrare începe cu preșcolarii fiind învățați să determine numărul de silabe dintr-un cuvânt și să pronunțe cuvinte cu două și trei silabe. Este necesar să le explicați și să le arătați copiilor cum să bată din palme cuvintele de complexitate variată, cum să evidențiezi silaba accentuată. În continuare, se efectuează o analiză a sunetelor vocale. Apoi încep să analizeze sunetele consoane. În acest caz, trebuie respectată o anumită succesiune: în primul rând, copilul este învățat să evidențieze ultimul sunet consoanei dintr-un cuvânt. (Trebuie remarcat faptul că consoanele plozive fără voce sunt cele mai ușoare pentru copii.)
4. Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic (atelier)
Fiecare microgrup are 3 jocuri. Este necesar să se determine în ce stadiu al formării conștientizării fonemice pot fi utilizate și în ce grupă de vârstă.
1 microgrup
Jocul „Bocale de zgomot”.
Scop: exersarea identificării tipului de cereale după ureche. (Etapa 1 - recunoașterea sunetelor non-vorbirii)
D/u „Trei urși”
Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a pronunța liniile adecvate prin schimbarea timbrului și înălțimii vocii. (etapa 2 - distingerea înălțimii, forței, timbrului vocii)
D/u "Lant de sunet"
Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a identifica ultimul sunet dintr-un cuvânt și de a veni cu un cuvânt nou, începând cu acest cuvânt. (6 etapa – dezvoltare abilități de bază de analiză a sunetului)
al 2-lea microgrup
D\U „Sunete vii, silabe”
SCOP: de a dezvolta la copii capacitatea de a sintetiza sunete individuale (silabe) într-un cuvânt.
PROGRESUL JOCULUI: Sunați copiii și spuneți-le cine se va transforma în ce sunet. De exemplu:
Misha, te transformi în primul sunet, cuvântul „goasă”.
Katya, devii ultimul sunet al cuvântului „mol”.
Olya, tu ești sunetul principal „și”.
Vera, ești al doilea sunet al cuvântului „de jos”
Sunetele copiilor numesc fiecare sunet. Restul poate ghici ce cuvânt s-a dovedit a fi. (etapa V - diferențierea fonemelor)
D/U „Adevărat-fals”
Ţintă; Să dezvolte la copii capacitatea de a auzi pronunția corectă.
(Etapa III - tratarea cuvintelor care sună similar)
D/U. „Blind Man’s Bluff”
OBIECTIV: de a dezvolta la copii capacitatea de a se deplasa legat la ochi spre o tamburină care sună (Etapa I – recunoașterea sunetelor nevorbitoare).
3 microgrup
D\U „Sunetul ascuns și căutat”
Scopul jocului: dezvoltarea auzului fonemic; dezvoltarea atenției
Material: minge.
Progresul jocului: Prezentatorul scoate un sunet pe care jucătorii îl vor căuta în cuvinte, de exemplu, sunetul „o”. Și apoi, aruncând mingea jucătorilor, spune diferite cuvinte, de exemplu, „pisica”, „scaun”, „poștă”, „suc”, „creion”, etc. Jucătorul căruia i se aruncă mingea trebuie să asculte cu atenție la cuvânt și, dacă acest cuvânt are sunetul potrivit, atunci prinde mingea, dacă nu, o lovește. Cel care greșește cel mai puțin câștigă. (etapa a VI-a - dezvoltarea abilităților de analiză elementară a sunetului)
Jocul didactic „KuzovOK”
Scopul jocului: dezvoltarea auzului fonemic; învață să alegi cuvinte care se termină cu „ok”.
Material: cutie sau coș frumos, chipsuri.
Desfășurarea jocului: Prezentatorul arată „cutia” și spune: „Aceasta este o cutie magică, vom pune acolo toate cuvintele care se termină cu „-OK”, voi pune o pungă de mere în cutie, și tu, ce vei pune în cutie?” Apoi, „corpul” este trecut în jurul cercului și fiecare jucător numește un cuvânt care se termină în -ok dacă cuvântul este numit corect, jucătorul ia un jet pentru el. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane. (etapa IV - diferențierea silabelor)
5. Prezentarea de către profesori a jocurilor pentru dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari.
6. Chestionarea profesorilor.
1. Ce metode de dezvoltare a vorbirii la copii folosiți în munca dumneavoastră?___
2. Când compilați notele de lecție, ce manuale metodologice Folosesti?___
3. Care este scopul principal al dezvoltării conștientizării fonemice la copiii de vârstă preșcolară?___
4. Formulați obiectivele pentru dezvoltarea auzului și a percepției fonemice în grupa dvs. de vârstă___
5. Ce metode și tehnici de dezvoltare a auzului și a percepției fonemice folosiți la cursuri și în activitățile gratuite ale copiilor?___
6. Ce considerați cel mai relevant în activitatea de educare a auzului și a percepției fonemice pentru copiii din grupa dumneavoastră de vârstă?
7. Ce forme de lucru cu copiii preferi atunci când antrenezi auzul și percepția fonetică?
8. Părinții elevilor tăi sunt familiarizați cu problemele dezvoltării vorbirii copiilor lor? ___
9. Cum organizați interacțiunea cu familiile copiilor în direcția dezvoltării vorbirii? ___
10. Ce dificultăți întâmpinați în a lucra pentru educarea auzului și a percepției fonemice? ___
11. În ce ar trebui să constea, după părerea dumneavoastră, ajutorul profesorului de grup de la metodologul și logopedul grădiniței? ___
12. Care este, după părerea dumneavoastră, munca independentă a unui profesor în această direcție?___
7. Rezumarea rezultatelor atelierului.
Data publicării: 18/12/17
DEPARTAMENTUL DE EDUCATIE
CENTRUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR BUGET MUNICIPAL
INSTITUȚIA „CHEIA DE AUR”
FORMARE MUNICIPALĂ ORAȘUL NOYABRSK
Atelier
„Dezvoltarea proceselor fonemice prin utilizarea jocurilor și exercițiilor de joc în continuu activitati educative
privind pregătirea pentru predarea alfabetizării copiilor de vârstă preșcolară superioară”
(pentru profesori)
Întocmită de: profesor-logoped
DE EXEMPLU. Kotelyanets
Noyabrsk anul universitar 2017-2018
Atelier
„Dezvoltarea proceselor fonemice prin utilizarea jocurilor și a exercițiilor de joc în activități educaționale continue în pregătirea pentru predarea alfabetizării copiilor de vârstă preșcolară superioară”
Scopul seminarului-atelier: formarea motivației în rândul educatorilor de a stăpâni cunoștințe și deprinderi practice în dezvoltarea conștiinței fonemice prin utilizarea jocurilor, exercițiilor de joc în activitatea educațională continuă „Pregătirea pentru învățarea scrisului și citirii”.
Sarcini:
1. Dezvăluie semnificația dezvoltării percepției fonemice la copiii de vârstă preșcolară senior.
2. Dezvăluie greșeli tipice atunci când predau alfabetizarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
2. Implicați profesorii în utilizarea jocurilor și a exercițiilor de joacă în munca lor cu copiii ca mijloc de dezvoltare a conștientizării fonemice.
Plan seminar:
1. „Dezvoltarea conștientizării fonemice prin utilizarea jocurilor și a exercițiilor de joacă în pregătirea copiilor pentru a învăța să scrie și să citească (raport).
2. Test expres „Ai încredere în tine”
3. Lucrați în grupuri mici
1) „Jucăm un joc, dezvoltăm procese fonemice”
3) „Colorează diagrama cuvintelor »
4) „Găsiți greșeli”
4. „Efectuarea unui rezumat al GCD” (atelier)
5. Proiectarea și completarea bibliotecii de resurse electronice.
6. Rezumarea rezultatelor atelierului.
PROGRESUL SEMINARULUI
1. DISCURSARE A unui logoped
Cea mai importantă componentă Munca de succes a preșcolarilor în stăpânirea alfabetizării este formarea proceselor fonemice:
Auzul fonemic– capacitatea de a percepe sunetele vorbirii, datorită căreia se face distincția între cuvintele care sună asemănător: rak-lak-mak. Acest termen a fost introdus de L. S. Vygotsky.
Cum să verificați dacă un copil a dezvoltat-o.
- Vă sugerăm să folosiți imagini: arată unde este capra, unde este coasa și unde sunt lingurile.
- Bateți din palme când auziți sunetul S.
Dacă auzul fonemic este dezvoltat, atunci copilul distinge sensul a ceea ce este spus de un adult. În mod normal, auzul fonemic al unui copil ar trebui să fie dezvoltat până la vârsta de 4 ani.
Pe baza auzului fonemic, formăm percepția fonetică.
D. B. Elkonin a introdus termenul „percepție fonetică”, care include 3 operații:
Capacitatea de a determina succesiunea liniară a sunetelor dintr-un cuvânt;
Capacitatea de a determina poziția unui sunet într-un cuvânt în raport cu începutul, mijlocul sau sfârșitul acestuia;
Conștientizarea sau numărarea numărului de sunete dintr-un cuvânt.
Conștientizarea fonemică– acțiuni mentale speciale pentru a distinge fonemele și a stabili structura sonoră a unui cuvânt.
Răspunde la întrebare:
Câte silabe are cuvântul „suc”?
Câte sunete are?
Ce sunet consonantic vine la sfârșitul unui cuvânt?
Care este sunetul vocal din mijlocul unui cuvânt?
Percepția fonetică se formează în procesul de pregătire specială.
Mai târziu, D. B. Elkonin a izolat analiza fonetică de percepția fonetică, o numim analiză a sunetului.
Analiza sunetului- acțiuni mentale de analiză a structurii sonore a unui cuvânt - descompunerea acestuia într-o serie secvențială de sunete, numărarea numărului acestora, clasificarea. La fel sub sinteza fonemica vom înțelege acțiunile mentale de sinteză a structurii sonore a unui cuvânt - contopirea sunetelor individuale în silabe și silabele în cuvinte.
Cu toate acestea, acum este obișnuit să combinați aceste două concepte.
În prezent, au apărut multe programe proprietare și evoluții metodologice privind predarea alfabetizării copiilor preșcolari și nu întotdeauna de înaltă calitate. Compilatoare individuale programe educaționale, profesorii care nu sunt familiarizați cu modelele de dezvoltare a vorbirii scrise permit metodologic serios erori. De exemplu:
- Conceptele de „sunet” și „scrisoare” sunt confuze, ceea ce complică procesele de analiză și sinteză sunet-litera;
- Există o cunoaștere arbitrară cu literele fără a ține cont de ontogeneza sunetelor pe care le denotă (adică, succesiunea dezvoltării lor), ceea ce duce la distorsiuni, substituții, omisiuni de sunete la citire și complică percepția textului;
În analiza sunetului, sunt identificate 4 litere vocale, care uneori formează două sunete simultan, mai degrabă decât unul. Aceste litere: „E”, „Yo”, „Yu”, „I”. Se numesc iotizate.
Etaparea apariției sunetelor la copii este prezentată în tabel. Este acest principiu care trebuie menținut atunci când se elaborează un program de lucru de alfabetizare.
Secvența de sunete la copii
- Numele literelor consoanelor sunt date preșcolari în transcriere alfabetică [BE, EM, KA, EL]... Sau numele consoanelor sunt date cu tonuri [SE, KE]... Ambele duc la reproducerea corespunzătoare a foneticii. serie cuvânt lizibil[EMAEMA] sau [MEAMEA] în loc de cuvântul MAMA, [SETEULE] în loc de cuvântul SCAUN;
- regulile ortoepiei nu sunt luate în considerare (pronunțarea clasică corectă a cuvintelor; reguli acceptate pentru pronunția sunetelor și combinațiile de sunete în cuvinte):
După aceste reguli știm că
Consoanele vocale de la sfârșitul unui cuvânt sunt asurzite ZUB - [ZUP], pelvis - „tas”, zăpadă - „snek”,
- consoanele fără voce în mijlocul unui cuvânt pot fi exprimate cerere - „prozba”,
O consoană moale poate înmuia consoana tare anterioară a unei ramuri - „ramuri”
O consoană dublă înseamnă un singur sunet: autostradă, Anna.
Sunetele vocale în poziția de pre-stres sunt pronunțate diferit KOMOK - [KAMOK], castraveți - „agurets”, al șaselea - „shisty”, cocoș - „pituh”
Concluzie: materialul de vorbire pentru analiza sunetului trebuie selectat astfel încât pronunția sa să coincidă cu scrierea ( nota „Cuvinte pentru analiza sunetului”):
silabe înainte și înapoi (AM, PA)
cuvinte de trei litere o silabă (SUC, SUK)
disilabică (MUȘȚI, VISPI, URECHE; SANIE, ÎMPLEȚE.)
trisilabic (Zmeura) cuvinte,
cuvinte cu grupuri de consoane (LOCĂT, SANIE, LUP)
Făcând aceste greșeli, copiii pot experimenta contradicții atunci când învață să citească și să scrie, ceea ce va duce ulterior la deficiențe de scris și de citit.
Astfel, atunci când îi învață pe copii să scrie și să citească, profesorii trebuie să aibă cunoștințele adecvate. Îți sugerez să o faci test expres „Ai încredere în tine” (Anexa nr. 1):
3. MUNCĂ ÎN MICROGRUPURI
1) „Jucăm un joc, dezvoltăm procese fonemice”
(condus de un microgrup cu toți profesorii)
Dirijată de un profesor logoped: D/i „Sunete vii” (după ureche)
Scop: dezvoltarea capacității de a sintetiza sunete individuale într-un cuvânt.
Progresul jocului: Sunați copiii și spuneți-le cine se va transforma în ce sunet.
O.A. devii primul sunet al cuvântului „Șoarece”.
E.B. transformi în ultimul sunet, cuvintele „roată”.
G.Yu. ești al treilea sunet al cuvântului „koSa”.
N.N. al doilea sunet al cuvântului „stol” (cuvânt: POD)
K.A. devii ultimul sunet al cuvântului „mel”.
M.I. sunetul principal "eu"
O.V. transformi în al treilea sunet, cuvintele „miSka”.
S.B. tu ești primul sunet al cuvântului „Actual” (cuvânt: FRUZĂ)
Sunetele copiilor numesc fiecare dintre sunetele lor. Restul poate ghici ce cuvânt s-a dovedit a fi.
Exercițiu practic: întindem un covor cu cuvinte în care sunetul „ DESPRE„vine la începutul unui cuvânt
Să ne testăm pe noi înșine .
3 ) „Colorați diagrama cuvântului” (Anexa nr. 3)
O schemă per profesor, apoi o verificăm.
4) „Găsiți erori” (Anexa nr. 4)
Foarte des folosim manuale gata făcuteȘi materiale vizuale, uneori descarcăm de pe Internet. Din păcate, de foarte multe ori acest material nu este executat sau proiectat metodic corect. Vă sugerez să găsiți erorile și să le explicați:
Teme tipărite de pe Internet pentru învățarea sunetelor și literelor;
Erori în schema de sunet;
Cuburi, jetoane, la desemnarea simbolurilor cu litere;
Concluzie: luați în considerare sfaturile:
- nu fac obligatoriu studiul literelor la grupa seniori;
- nu iau vocale iotizate, b, b în grupa de seniori în grupa pregătitoare pe care o învață la sfârșitul anului;
La copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani, se observă o sensibilitate crescută la partea sonoră a vorbirii. În viitor, o astfel de receptivitate se pierde, așa că este important la această vârstă să dezvoltați auzul fonemic și percepția vorbirii și să nu oferiți imediat scrisori.
4. „FACEM UN REZUMAT AL CAPITURILOR” (PRACTICUM)
Fiecare microgrup primește 1 foaie cu o listă de elemente structurale ale GCD. Este necesar să le alegeți pe cele care se referă doar la alfabetizare, să se potrivească cu subiectul și să le aranjați logic pe care le puteți adăuga pe ale dvs. Veți primi un mini rezumat (Anexa nr. 5)
Prima variantă, subiect (grup senior) „Sound T”, subiect lexical
Opțiunea 2, subiect (subgrup) „Sunete SH-Zh”, subiect lexical
Principalele elemente structurale prezentate pe SLIDE
1 ) Moment organizatoric
2) Mesaj subiect GCD prin jocul cu sunet:
Care este sunetul comun în cuvinte
A) pronunția izolată a sunetului
B) analiza articulației sunetului (conducem la caracteristicile sunetului - vocală/consoană)
Luați un cip dacă...
Gândește-te la un cuvânt cu un sunet...
Unde este sunetul în cuvinte?
6) Analiza sunetului:
7) Prezentarea scrisorii(in urma analizei sunetului)
Modelare, tăiere
Desen în aer
Puzzle-uri, cuvinte încrucișate
5. PROIECTAREA ȘI ACTUALIZAREA BIBLIOTECEI DE RESURSE ELECTRONICE.
6. REZUMATUL REZULTATELOR ATELIERULUI.
LISTA DE REFERINȚE UTILIZATE:
- Agapova I.A., Davydova M.A. Lumea limbii materne: jocuri-activitati, divertisment, dramatizări, chestionare despre dezvoltarea vorbirii la preșcolari. – M., 2008.
- Agranovich Z.E. Pentru a ajuta logopezii și părinții. O colecție de teme pentru a depăși subdezvoltarea aspectului fonemic al vorbirii la preșcolarii mai mari. – Sankt Petersburg, 2010.
- Derbina A.I., Kylasova L.E. Grupa logopedică: ședințe de joacă cu copii 5-7 ani. – Volgograd: „Profesor”, 2016.
- Kondratenko I. Yu Pronunțăm corect sunetele. Exerciții de logopedie. – M., 2014.
- Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Predarea alfabetizării copiilor cu deficiențe de vorbire. Note de lecție. – M., 2009.
- Novotortseva N.V. Dezvoltarea vorbirii copiilor. - Yaroslavl: Gringo LLP, 1995.
- Tehnologii de dezvoltare în logopedie / V. M. Akimenko. - Rostov n/d: Phoenix, 2011. - 109, p. : bolnav. - (Îmi dau inima copiilor).
- Ushakova O.S. Gândește-te la un cuvânt: jocuri de vorbire și exerciții pentru preșcolari. – M., 2014.
- Yurchishina V.D. Văd, citesc, scriu. Note de lecție pentru predarea alfabetizării preșcolari grupa pregatitoare DOW. – M., 2012.
P Anexa nr. 1
Test expres „Ai încredere în tine”:
- În ce două grupuri mari sunt împărțite toate sunetele limbii ruse?
- Prin ce sunt diferite vocalele de consoane?
- Ce simbol de culoare este folosit pentru a desemna sunetele vocale? (alege)
- Consoane vocale
- Vocat – fără voce
- Greu moale
___________________________________________________________
4. În ce grupuri se împart consoanele?
- Consoane vocale
- Vocat – fără voce
- Greu moale
Răspunsul dvs ________________________________________________
- Ce simbol de culoare este folosit pentru a desemna consoanele dure? (alege)
- Ce simbol de culoare este folosit pentru a desemna sunetele consoane blânde? (alege)
- Ce sunete sunt întotdeauna dure?
- Ce sunete sunt întotdeauna blânde?
- Care este diferența dintre un sunet și o literă?
Roșu, albastru, verde, galben, alb
Roșu, albastru, verde, galben, alb
V, F, C J, Shch, Ch R, L, M
V, F, C J, Shch, Ch R, L, M
___________________________________________________________
10. E, Yo, Yu, Ya - acestea sunt litere sau sunete iotizate?
Anexa nr. 2
Jocul este un teren de joc împărțit în 16 pătrate și un set de jetoane (3 culori - jetoane albastru, verde, roșu).
Principiul jocului se bazează pe prezența sau absența unui parametru dat. Notăm acest parametru cu un token.
Profesorul le explică copiilor că terenul de joacă este un covor pe care vom așeza un model. Covorul este format din celule, fiecare celulă reprezintă un cuvânt. Vom așeza modelul cu jetoane care reprezintă sunete. Fiecare sunet are propriul cip (roșu - vocală, albastru - consoană tare, verde - consoană moale).
O versiune simplă a jocului:
De exemplu, dacă un cuvânt conține un sunet dat, atunci plasăm un chip pe pătrat. Vă reamintim că, dacă nu există niciun sunet într-un cuvânt, sări peste caseta. De asemenea, ar trebui să atragi atenția copiilor asupra nevoii de a urmări celulele cu degetele pentru a nu pierde niciun cuvânt. Atragem atenția copiilor asupra faptului că plasăm jetoane din prima celulă a primului rând, când rândul se termină, revenim la începutul rândului următor.
Pentru prima dată, ne jucăm împreună cu copiii, analizând fiecare cuvânt, subliniind intonațional sunetul dat. Fiecare copil are un covoraș individual, iar profesorul are pe tablă un covoraș demonstrativ. De obicei, după 2-3 jocuri împreună cu un adult, copiii își amintesc regulile și se descurcă singuri. Mai târziu, după joc, verificăm greșelile, sortându-le împreună pe tablă.
„Covorașul de sunet” poate fi folosit pentru a automatiza și diferenția sunete. La diferențierea sunetelor, folosim jetoane de două culori în același timp, de exemplu, când distingem sunetele „Ts-Ch”, luăm jetoane albastre și verzi.
Puteți alege cuvinte astfel încât să obțineți un anumit model pe covor: o literă, o figură geometrică.
Ca chipsuri pot fi folosite diverse obiecte mici: scoici, pietricele de mare, marmura, nasturi, margele; scrisori.
Opțiunile pentru sarcini pot varia:
- Marcați cu un semn prezența unui sunet dat într-un cuvânt,
- Marcați cu un contra cuvinte care încep cu (vocală)
- Marcam cuvintele scurte cu un cip,
- Marcam cuvintele cu 3 sunete cu un cip,
Marcați cu un marker cuvintele cu un sunet într-o anumită poziție (începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului)
Distingem sunete pereche tare-moale etc.
Exercițiu practic:
întindeți un covor cu cuvinte în care sunetul „o” este la începutul cuvântului
Să ne testăm pe noi înșine.
Pe lângă dezvoltarea proceselor fonemice, ce alte sarcini implementează acest joc? Cum crezi?
Dezvoltă atenția vizuală, orientarea pe o foaie de hârtie în cușcă și operațiile de numărare.
Valoarea acestui joc este că poate fi modificat pentru a se potrivi oricărei sarcini:
De exemplu, ce ați putea sugera?
viu și neviu, muște - nu zboară, legume - fructe, adevărat - fals etc.
Sper că informațiile au fost utile și că o veți găsi utilă în munca dvs.
Anexa nr. 3
„Folosind linia sonoră, colorați diagrama cuvântului.”
Anexa nr. 4
"Gaseste greselile"
Anexa nr. 5
O structură a GCD pentru pregătirea pentru alfabetizare.
Exercițiu: alegeți elementele structurale care sunt incluse în GCD pentru pregătirea pentru alfabetizare, aranjați-le logic și le puteți adăuga pe ale dvs. Veți primi un mini rezumat.
Grupa 1, subiectul „Sunet T” (pentru grupul senior)
Opțiunea 2, tema „Sunete de Sh-Zh”, (pentru pre-gr.)
Moment organizatoric
Moment surpriză
Ghicind ghicitoarea
D/i _________________________________
Analiza sunetului
Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice
Prezentarea scrisorii
Repovestind povestea
Pronunție sunet izolat
Analiza articulației sunetului
Caracteristicile sunetului
Consolidarea sunetului în cuvinte și fraze
D/s despre vocabular, gramatică
Citirea unei poezii despre o scrisoare
Citind un basm
Fizminutka
Gimnastica cu degetele
Exercițiu de respirație
Anexa nr. 6
CUVINTE PENTRU ANALIZA COMPLETĂ A SILABILITĂȚII SUNETURILOR FOLOSIND TABURILE.
- DESPRE cuvinte monosilabice formate dintr-o silabă închisă:
rezervor, taur, lateral, var, bou, al tău, țel, din, zumzet, cadou, fum, casă, duș, gândac, hol, bulgăre, pisică, rangă, lac, ceapă, mac, săpun, nas, nostru, abur, puf, podea, cancer, gură, suc de sine*, somn, brânză, fiu, curent, bătaie, refren, zgomot, căldură.
2. D cuvinte compuse formate din silabe deschise:
baie, vază, vată, vaze, buze, căldură, broască râioasă, dinți, găini, terci, capre, terci, labă, Lusha, Lara, luna, Laura, Masha, mama, faina, picioare, vizuini, povara, a noastră, Pașa, cupluri, tată, cadru, trandafir, raci, trandafiri, pește, rană, mână, grădini, bufnițe, supe, Sasha, sifon, pământ, bazine, Tom, bile, blană, Shura, trepte.
3. D cuvinte compuse formate din silabe deschise și închise:
banană, bar n, pâine, cărucior, hamac, gazon, fum, canapea, stejar, miros, castel, pt. bor, blocaj, tăvălug, bronz, pumn, bucată, încuviințare, stuf, mistreț, cazac, pita, puf, pompă, pescar, smucitură, biban, salată, fiu, turmă, halat, colibă, zgomot, șurub, obraznic, umblat .
4. Cuvinte cu două silabe cu un grup de consoane la joncțiunea silabelor:
cutie, chiflă, funde, vafe, tobogan, jackdaw, cursă, insectă, iepuraș, crustă, cască, card, păpușă, pisică, tăiței, șoarece, muscă, ștampilă, mască, tricou, chiuvetă, noapte, nurcă, birou, gogoașă, tun, băț, raft, paste, jachetă, tufișuri, rană, sanie, uscare, pini, pantofi, papuci, mister, punct, formă, halva, cană.
5. D cuvinte compuse cu un grup de consoane la început:
șurub, frate, a luat, arc, bloc, lup, mincinos, ceară, tunet, turbă, curte, draperie, așteptat, sunat, știut, cârtiță, furaj, cvas, tufiș, grămadă, lift, frunză, pod, întuneric, plan, margine, colți, parc, port, tijă, scârțâit, începe, creștere, sfâșie, grad, masă, scaun, geamăt, uite, snop, dispută, sport, bat, oprire, tort, cablu, pâine prăjită, tron, deal, flotă, dulap, eșarfă, cicatrice, furtun, baionetă, ștampilă.
CE TREBUIE SĂ ȘTIE COPIIII
DESPRE „PREGĂTIREA PENTRU INSTRUIREA DE ALFABETIZARE”:
- Diferențierea sunetelor vorbite și non-vorbirii.
- Distinge între vocale și consoane .
- Ei știu să caracterizeze un sunet și să-l desemneze cu jetoane, să izoleze un sunet dintr-un cuvânt, să-i determine locul într-un cuvânt și să selecteze cuvinte pentru un anumit sunet.
- Ei sunt capabili să diferențieze sunetele consoane prin duritate și catifelare.
- utilizați termenii „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”, „sunet vocal”, „sunet consonantic”, „sunet dur”, „ sunet moale».
- analizați silabe inverse de tip GS și silabe înainte de tip SG.
- efectuează analiza sonoră a cuvintelor cu determinarea locului sunetului într-un cuvânt și a caracteristicilor acestuia;
- utilizați termenii: „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”, „sunet vocal”, „sunet consonantic”, „sunet dur”, „sunet moale”,
- împărțiți cuvintele în silabe.
- utilizați termenii „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”, „sunet vocal”, „sunet consonantic”, „sunet dur”, „sunet moale”, „sunet cu voce”, „sunet fără voce”;
- distinge între vocale și consoane;
- distinge între consoane dure și moi;
- diferențierea perechilor de sunete (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch, l-r);
- identifica o silabă accentuată și o vocală accentuată într-un cuvânt;
- efectuează analiza sonore a cuvintelor cu diferite structuri de 3-4 sunete;
- numiți cuvinte cu un sunet dat;
- identificați primul și ultimul sunet de consoană din cuvinte precum SGS
- determina poziția unui sunet într-un cuvânt
- împărțiți cuvintele în silabe;
- alcătuiește propoziții dintr-un număr de cuvinte (3-4 cuvinte);
- distinge între modelele de litere
Grupa pregătitoare:
EXEMPRE de structură GCD pentru pregătirea pentru formarea de alfabetizare
1 ) Moment organizatoric(moment surpriză, ghicirea unei ghicitori, sondaj rapid, d/i)
2) Mesaj subiect GCD prin jocul cu sunet:
Ghici ghicitoare, numește primul (ultimul sunet)
Care este sunetul comun în cuvinte
A) pronunția sunetului izolat
B) analiza articulației sunetului (conducem la caracteristicile sunetului - vocală/consoană)
5) Dezvoltarea auzului fonemic, a percepției:
Bate din palme dacă auzi...
Luați un cip dacă...
Gândește-te la un cuvânt cu un sunet...
Unde este sunetul în cuvinte?
6) Analiza sunetului:
Evidențierea intonației fiecărui sunet,
Numiți primul sunet, de ce vocală/consoană etc.
Câte sunete sunt într-un cuvânt, vocale, consoane, consoane dure, consoane moi?
Câte silabe, cum se verifică
7) Prezentarea scrisorii(in urma analizei sunetului)
Ce sarcini pot fi oferite pentru consolidarea imaginii vizuale a unei scrisori?
Întinderea bețe, dantelă
Modelare, tăiere
Desen în aer
Găsirea literei corecte
Recunoașterea literelor suprapuse una peste alta
Puzzle-uri, cuvinte încrucișate
8) D/I pentru dezvoltarea structurii lexico-gramaticale a vorbirii, vorbire coerenta.
Asigurați-vă că includeți în GCD un minut fizic sau o pauză dinamică, gimnastică cu degetele, dacă doriți - exercițiu de respirație, gimnastică vizuală.
Atelier pentru părinți
„Auzul fonologic este baza vorbirii”
Întocmit de profesor logoped: I.S. Bobreshova
Ţintă: Pentru a învăța părinții modalități jucăușe de a dezvolta conștiința fonetică la copii.
Sarcini: Atrageți părinții interesați de discursul propriului copil.
Extindeți înțelegerea părinților de a-și ajuta copilul să dezvolte conștientizarea fonemică.
Participanții la seminar părinții preșcolari mai mari, profesor-logoped, profesor-conducător atelier.
Durată: 40 minute - 1 oră.
Echipament: prezentare „Dezvoltarea auzului fonemic (vorbirii), înregistrări audio ale zgomotelor naturale și cotidiene, joc pe calculator „Dezvoltarea vorbirii. Învățarea vorbirii corecte”, memorandum – consultație pentru părinți „Exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 5-7 ani”, vaze roșii și albastre, flori artificiale.
Pregătirea preliminară
1. Selectarea și studiul literaturii pe tema seminarului.
2. Designul prezentării „Dezvoltarea auzului fonemic (vorbirii)”.
3. Elaborarea unei broșuri pentru părinți „Ne jucăm acasă, dezvoltăm conștientizarea fonemică.”
Desfășurarea atelierului:
1.Moment organizatoric
Ce părinte nu visează că copilul său va învăța rapid și cu succes să citească și să scrie și să meargă la școală fără probleme? Dar dacă auzul fonemic al unui copil este afectat sau insuficient dezvoltat, acest lucru poate interfera cu stăpânirea proceselor de citire și scriere. Adică, un copil poate face următoarele greșeli când citește și scrie (materialul este prezentat sub formă de diapozitive).
1. Înlocuirea consoanelor vocale cu consoane nevocate pereche și invers („tomik” în loc de „Domik”, „iron” în loc de „iron”)
2. Înlocuirea consoanelor moi cu consoanele dure corespunzătoare și invers („den” în loc de „zi”, „pat de flori” în loc de „pat de flori”).
3. Înlocuirea sunetelor de șuierat (S, Z, Ts cu șuierat Ш, Ж, Ш, Х) („sapka” în loc de „pălărie”, „saplya” în loc de „stârc”, etc.)
4. Diverse înlocuiri de litere în grupul de vocale sonore (Р, Рь, Л, Ль și И) („glachi” în loc de „rook”, „goyka” în loc de „gorka”, etc.)
Pentru a preveni acest lucru, haideți să avem grijă de asta chiar acum - să jucăm jocuri distractive care vor ajuta la dezvoltarea conștientizării fonemice a copilului dumneavoastră.
2. Discurs de un logoped cu mesajul „Vorbire și auz non-vorbire”
Dar mai întâi, vă invit să ascultați ce este auzul, cum este și vă voi povesti mai detaliat despre auzul fonemic.
Ce este auzul? Aceasta este capacitatea unei persoane de a percepe sunetele folosind urechile și de a naviga prin ele. mediu inconjurator. Auzul poate fi non-vorbire și vorbire.
Auz fără vorbire– aceasta este percepția zgomotelor naturale, casnice și muzicale. Acum să vedem care dintre voi este cel mai atent și mai perceptiv, să jucăm jocul „Ghici cum sună?” (logopedul include mai multe înregistrări ale zgomotelor cotidiene și naturale, iar părinții determină ce sunete sunt acestea).
Audierea vorbirii - Aceasta este auzul pentru sunete de vorbire, adică distingerea sunetelor de vorbire. Este baza pentru înțelegerea sensului a ceea ce se spune. Când nu se formează auzul de vorbire (fonemic), copilul percepe (își amintește, repetă, scrie) nu ceea ce i s-a spus, ci ceea ce a auzit - unele exact, iar altele foarte aproximativ. De exemplu, „ac” se transformă în întuneric, „pădurea” în „vulpe”, „terciul lui Misha” în „șoareci pe mașină” etc.
Este posibil să se pregătească bine un copil pentru școală și să se creeze baza pentru a învăța să citească și să scrie doar printr-o muncă sistematică privind dezvoltarea conștiinței fonemice, care conține două componente: conștientizarea fonemică- aceasta este capacitatea de a percepe după ureche și de a diferenția cu precizie toate sunetele vorbirii, în special cele care sunt similare în sunet și analiza elementară a sunetului.
conștientizarea fonemică- primul pas în stăpânirea alfabetizării. Se formează în perioada de la unu la 4 ani.
Analiza sunetului - Aceasta este operația de separare mentală în elemente componente ale combinațiilor de sunete, silabe și cuvinte. Aparține celei de-a doua etape și se formează după patru ani.
Dezvoltarea vorbirii, inclusiv capacitatea de a pronunța clar sunetele și de a le distinge, stăpânirea aparatului articulator și construirea corectă a unei propoziții, este una dintre sarcinile principale atunci când se pregătește un copil pentru școală.
Vorbirea corectă este unul dintre indicatorii pregătirii copilului pentru școală, cheia dezvoltării cu succes a alfabetizării și lecturii: vorbirea scrisă se formează pe baza vorbirii orale, iar copiii care suferă de subdezvoltarea auzului fonemic sunt potențiali disgrafici și dislexici (copii). cu deficiențe de citire și scriere)
Depășirea subdezvoltării auzului fonemic se realizează printr-o muncă țintită și minuțioasă pentru a corecta partea sonoră a vorbirii și a dezvolta auzul fonemic. Prin urmare, sarcina noastră este să-l învățăm pe copil să perceapă și să distingă corect sunetele vorbirii. Și jocurile speciale pe care le puteți juca cu copilul acasă vă vor ajuta în acest sens. Ajutorul părinților și al tuturor membrilor adulți ai familiei în această muncă grea este necesar și extrem de valoros.
Mai presus de toate, fii prietenos și respectuos cu copilul tău. Trebuie să simtă că aceste activități nu sunt o datorie plictisitoare, inevitabilă, ci o activitate interesantă, incitantă, un joc în care trebuie să câștige. Încurajează-i cele mai mici succese și ai răbdare cu eșecurile.
3. Activități comune ale logopedului și ale părinților care acționează ca copii. ( arătând prezentarea „Dezvoltarea auzului fonemic (vorbirii)” cu jocuri).
Acum, dragi părinți, să jucăm cu mine aceste jocuri educative. Veți acționa ca copiii voștri.
Jocul „Ai grijă!”
Sarcina este de a dezvolta capacitatea de a auzi un anumit sunet între un număr de sunete, silabe și cuvinte.
Dacă auziți sunetul specificat, bateți din palme. De exemplu, sunetul „R”: l, r, m, r, h, r, l; la-ra-sha-ka-ra; nas, gura, crusta, gluma.
Vă rugăm să rețineți că pronunțăm sunetele dure cu fermitate, iar sunetele blânde încet, consoanele vocale (R, Zh, N) sunt asurzite la sfârșitul unui cuvânt sau înaintea altor consoane (de exemplu, „stejar” - la sfârșit auzim sunetul P.) Nu uitați de diferența dintre sunet și litere: într-un cuvânt auzim niște sunete, dar într-o literă le notăm cu alte litere. De exemplu, pronunțăm „malaco” și evidențiem sunetele corespunzătoare din cuvânt și scriem „lapte”.
Jocul „numiți pozele”
Sarcina este să înveți să identifici un anumit sunet printre obiectele descrise în imagini.
Numiți și afișați obiectele ale căror nume conțin sunetul Ш De exemplu, imagini: mașină, mouse, cutie, papuci, pălărie etc.
Jocul „Veniți cu un nume”
Sarcina este să înveți să selectezi cuvinte pentru un anumit sunet.
Vino cu un nume pentru un băiat (fată) pe baza unui sunet dat, de exemplu, sunetul N - Nastya, Nadya, Natasha. Sunetul V – Vova, Vanya, Vasya, Valera.
Joc „Numiți primul sunet dintr-un cuvânt”
Sarcina este să înveți să izolezi primul sunet dintr-un cuvânt.
Numiți obiectele din imagini și evidențiați doar primul sunet din cuvânt. De exemplu, CAT -K, BANK -B.
Pentru acest joc, nu trebuie să luați cuvinte cu litere vocale iotizate la început (YA, E, E, YU), deoarece acestea denotă sunete duble (YA, YO, YU, YE, asigurați-vă că evidențiați sunetele inițiale). copilul le pronunță fără tonul E, nu EM, nu ME, ci M, de exemplu, în cuvântul „POD”.
Jocul „Numiți ultimul sunet”
Sarcina este să înveți să evidențiezi ultimul sunet dintr-un cuvânt.
Denumiți obiectele afișate în imagini, evidențiind ultimele sunete din cuvinte. De exemplu: casa -M, stejar -B.
Pentru acest joc, nu trebuie să luați cuvinte cu vocale iotate la sfârșit (YA, E, E, YU), deoarece indică sunete duble (YA, YU, YE, YO).
Jocul „Ghicește cuvântul”
Sarcina este să înveți să formezi cuvinte pe baza primelor sunete ale obiectelor prezentate în imagini.
Ghiciți cuvântul după primele sunete descrise în imaginile obiectelor. De exemplu: lebădă, ac, masă, pepene verde (vulpe).
Jocul „Adăugiri”
Sarcina este de a învăța cum să formezi cuvinte adăugând un anumit sunet la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt.
Adăugând un anumit sunet la începutul (sfârșitul) unui cuvânt, numiți cuvintele rezultate. De exemplu: sunetul Sh..uba (blană), ..apka (pălărie),..ar (minge), noi..(șoarece), no..(cuțit), du..(duș).
Joc „Găsiți locul sunetului în cuvânt”
Sarcina este de a dezvolta capacitatea de a determina locul unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit)
Determinați unde „trăiește” un anumit sunet într-un cuvânt: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. De exemplu, sunetul Ш în cuvintele: mouse (la sfârșit), pălărie (la început), mașină (la mijloc).
Jocul „Aplaudă cuvântul”
Sarcina este să înveți să împarți cuvintele în silabe.
Bate din palme cuvintele și rostește numărul de silabe din cuvânt. De exemplu, mali-na (3 silabe).
Vă reamintesc de regula limbii ruse: „Câte sunete vocale într-un cuvânt, sunt tot atâtea silabe”. Pentru a determina numărul de silabe, puteți folosi următoarea tehnică: apăsați pumnii pe bărbie și pronunțați cuvântul silabă cu silabă, ca și cum l-ați ritma. De câte ori coboară bărbia (pronunțarea vocalelor), numărul de silabe dintr-un cuvânt.
Jocul „Apelați cuvântul”
Sarcina este să înveți să identifici vocala accentuată într-un cuvânt și să o evidențiezi cu vocea.
„Apelați” cuvintele (numele obiectelor afișate în imagini) și numiți sunetul vocal accentuat din cuvânt. Permiteți-mi să vă reamintesc că vocala accentuată se pronunță mai lungă și întinsă. De exemplu: noooty - vocală accentuată O.
4. Prezentarea părinților în jocul pe calculator „Dezvoltarea vorbirii. Să înveți să vorbești corect"
Pentru a dezvolta auzul fonemic, puteți utiliza și programe speciale de calculator pentru copii, de exemplu joc pe calculator„Dezvoltarea vorbirii. Să învățăm să vorbim corect.” (emisiune de jocuri)
Acest joc conține sarcini distractive atât pentru dezvoltarea auzului non-vorbire, de exemplu, „Muzicieni”, „Transport”, „Casa noastră”, „Casa animalelor”, „Casa păsărilor”, etc., cât și pentru dezvoltarea vorbirii. auzul, de exemplu „Sunete zgomotoase”, „Sunete fără voce”, „Sunete – gemeni”, „Sunete furioase și afectuoase”.
5. Schimbați impresii despre întâlnire.
Profesorul distribuie note de sfat pentru părinți „Exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 5-7 ani” cu descrieri ale jocurilor prezentate mai sus.
Acum, la plecarea de la seminar, selectați flori și puneți-le în vaze. Dacă ți-a plăcut cu adevărat totul, ai învățat ceva nou - în vaza roșie. Dacă nu vă place, puneți-l într-o vază albastră.
Seminar-atelier pentru părinți
„Formarea conștientizării fonemice prin joc”
Ţintă: Pentru a familiariza părinții copiilor cu conceptul de „percepție fonetică”, justificați necesitatea dezvoltării acesteia și oferiți recomandări pentru implementarea acestei zone acasă. Demonstrați unele tipuri de sarcini de joc și ajutați părinții să le stăpânească.
Plan:
1. Ce este conștientizarea fonetică, auzul fonemic și cum afectează dezvoltarea vorbirii?
2. Cum se dezvoltă în mod normal auzul fonemic și cum să identificăm afectarea acestuia la un copil?
3. Cu ajutorul ce exerciții poți dezvolta procese fonemice (partea practică).
4. Rezumat, întrebări de la părinți.
5. Sfaturi de la un logoped cu privire la pregătirea copiilor pentru școală
Rezultat asteptat: Învățați părinților tehnici specifice munca corecțională. Stimulați-i pentru o cooperare sistematică activă.
„În cooperare, sub îndrumare, cu ajutorul cuiva, un copil poate întotdeauna să facă mai mult, să rezolve probleme mai dificile decât singur...”
L.S.Vygotsky
Un copil cu abateri în dezvoltarea vorbirii, pentru a învăța să înțeleagă și să vorbească limba sa maternă, trebuie să stăpânească treptat mișcările articulare, modalitățile de combinare a sunetelor, designul ritmic și intonațional al cuvintelor și frazelor; distinge sunetele pronunțate efectiv într-o limbă dată de toate celelalte și învață să identifice semnele sunetelor care sunt esențiale pentru înțelegerea cuvintelor și pentru comunicare. Aceasta este asimilarea sistemului fonemic al unei limbi date.
În procesul de stăpânire a sistemului fonemic al limbii materne sunt importanți analizatorii de vorbire-auditiv și de vorbire-motori. Astfel, în procesul de formare a pronunției sunetului, următoarele sunt foarte importante:
auzul și conștientizarea fonemică;
motilitatea aparatului de vorbire, de ex. mobilitatea organelor vorbirii.
Astăzi vom arunca o privire mai atentă asupra rolului auzului, în special al percepției fonemice, în formarea vorbirii copiilor.
Auzul este o condiție indispensabilă pentru formarea vorbirii. Copilul începe să vorbească datorită faptului că aude vorbirea altora.
Dar chiar și cu auzul normal, copiii au probleme cu pronunția sunetului. Acest lucru este cauzat fie de o încălcare a abilităților motorii ale aparatului articulator, fie de o dezvoltare insuficientă a percepției fonenice, fie de o încălcare atât a abilităților motorii, cât și a percepției fonemice.
Conștientizarea fonemică sunt numite acțiuni mentale speciale pentru a diferenția fonemele (sunetele vorbirii) și a stabili structura sonoră a unui cuvânt.
Percepția fonetică conține două componente: auzul fonemic este capacitatea de a percepe după ureche și de a diferenția cu acuratețe toate sunetele vorbirii, în special cele care sunt similare în analiza sunetului și elementar.
Copiii cu o bună conștientizare fonetică dobândesc sunetele de bază ale limbii destul de devreme. În virtutea caracteristici fiziologice Datorită structurii aparatului articulator, ei nu pot reproduce corect toate fonemele limbii lor materne, dar în același timp sunt bine conștienți de subtilitatea pronunției.
Dezvoltarea insuficientă a percepției fonemice inhibă procesul de formare a sunetului la un copil: sunetele sunt formate cu o întârziere lungă și adesea distorsionate.
Astfel, una dintre cele mai importante condiții pentru formarea pronunției sunetului va fi modul în care copilul percepe după ureche și diferențiază fonemele limbii sale materne. Copiii cu o bună conștientizare fonetică încep să vorbească clar devreme, deoarece percep clar toate sunetele vorbirii noastre. Și la copiii cu percepție fonemică subdezvoltată, nu numai pronunția sunetului are de suferit, ci și înțelegerea vorbirii, deoarece nu pot diferenția fonemele care sună similar, iar cuvintele cu aceste foneme, pentru ei, sună la fel, de exemplu: sami-sanie, luncă- arc, vulpe (animal) - păduri (pluralul cuvântului pădure). Acestea. Limbajul copilului este afectat la nivel fonemic. Aici sunt încălcate atât funcțiile perceptuale, cât și cele semnificative, adică. percepția este subdezvoltată, prin urmare, nu există capacitatea de a distinge unitățile semnificative ale limbajului (morfeme, cuvinte etc.).
Un copil cu astfel de tulburări va avea dificultăți în dezvoltarea pronunției sunetului, a procesului de citire și va experimenta numeroase erori în scris.
Auzul fonemic- Aceasta este discriminarea auditivă a sunetelor vorbirii. Auzul fonemic este baza pentru înțelegerea sensului a ceea ce se spune. La urma urmei, înlocuind chiar și un sunet într-un cuvânt, putem obține un sens complet diferit: „împletitură de capră”, „tom-casă”, „rinichi de butoi”. Și acum capra tunde pajiștea, coasa ronțăie iarba, iar mașina lui Misha se transformă în șoareci pe mașină.
Percepția fonemică formată este cheia pentru pronunția clară a sunetelor, structura silabică corectă a cuvintelor (chiar și fără capacitatea de a pronunța toate sunetele, copilul păstrează structura cuvântului „kar-ti-na” - „ti-ti- ta”), baza pentru ușurința stăpânirii structurii gramaticale a limbii, dezvoltarea cu succes a scrisului și a citirii.
Norme de vârstă pentru dezvoltarea auzului fonemic
Primul an de viață - deja în a treia săptămână copilul ar trebui să se concentreze asupra sunetelor ascuțite, iar la două luni să înceapă să asculte zgomote mai liniștite. La trei luni, bebelușul caută cu ușurință sursa sunetului și reacționează la ea cu un zâmbet și un complex de animație. Îi face plăcere să asculte muzică. De la patru luni copilul începe să imite sunetele, iar la șase luni își poate distinge numele. Până la sfârșitul primului an de viață, cu dezvoltarea normală a auzului fonemic, bebelușul poate distinge cuvintele rostite frecvent.
În al doilea an de viață auzul fonemic se dezvoltă activ. În ciuda faptului că vorbirea este încă departe de a fi perfectă, copilul poate distinge deja toate fonemele limbii sale materne. Până la sfârșitul celui de-al doilea an, copilul este capabil să identifice după ureche un sunet pronunțat incorect în vorbirea adulților, dar tot nu își controlează propria pronunție.
Cea mai importantă realizare al treilea an de viata – capacitatea copilului de a identifica în mod independent un sunet pronunțat incorect în propriul său discurs. Dacă această abilitate de percepție fonetică nu se formează până la vârsta de trei ani, atunci copilul nu va putea stăpâni pronunția corectă a sunetului.
În al patrulea an de viață auzul fonemic se îmbunătăţeşte şi devine mai diferenţiat. Copilul are deja abilitatea de a distinge foneme similare după ureche și în propria pronunție, ceea ce servește drept fundație pentru stăpânirea analizei și sintezei sunetului.
În al cincilea sau al șaselea an de viață se formează analiza sunetului - capacitatea de a determina succesiunea și numărul de sunete dintr-un cuvânt. Doar cu abilitățile de analiză și sinteză un copil poate stăpâni cu succes cititul și scrisul.
Auzul dezvoltat al vorbirii vă permite să:
Pronunțați corect sunetele;
Pronunțați cuvintele clar;
Stăpânește vocabularul și structura gramaticală a limbii;
Stăpânește cu succes scrisul și cititul.
Munca de dezvoltare conștientizarea fonemicăîncepe pe materialul sunetelor non-vorbirii și acoperă treptat toate sunetele vorbirii. Sarcinile sunt oferite într-o secvență strictă, împărțite condiționat în șase etape, acordați atenție această diagramă- Aceasta este așa-numita „Scara de terapie a vorbirii”, care este utilizată pe scară largă de către logopediști.
Pentru dezvoltare auzul fonemic Cu copiii sunt desfășurate diverse jocuri și exerciții în care trebuie să identifice cuvinte cu sunete date din fraze, poezii mici și să selecteze cuvinte cu un anumit sunet folosind întrebări indicii sau imagini afișate.
Exercițiile pentru dezvoltarea auzului fonemic sunt construite pe principiul simplu spre complex. După ce am identificat stadiul în care copilul nu mai face față sarcinilor, începeți de la acest nivel.
Și în concluzie, aș dori să observ că pronunția corectă la copii depinde de auzul fonemic, a cărui dezvoltare are loc numai atunci când comunică cu adulții. Prin urmare, este foarte important să vă monitorizați discursul și să vorbiți clar și clar. Cu toate acestea, mulți părinți nu acordă atenție vorbirii neclare ale copilului, unii chiar devin atinși și încep să cechie cu copiii lor, imită vorbirea copiilor, folosesc prea multe cuvinte cu sufixe diminutive, ceea ce încetinește. dezvoltarea vorbirii copil. Există părinți care pur și simplu nu observă deficiențe în pronunția anumitor sunete.
Amintiți-vă că un copil cu pronunție proastă are dificultăți în a comunica cu adulți necunoscuti și cu copiii care s-ar putea să nu-l înțeleagă și să râdă de el. Astfel de copii devin adesea retrași și iritabili, au dificultăți în a-și găsi un loc între semenii lor și întâmpină mari dificultăți în învățare la școală. Vă mulțumesc pentru atenție!
ANEXA 1
Etapele lucrării privind dezvoltarea auzului fonemic
Exercițiile pentru dezvoltarea auzului fonemic sunt construite pe principiul simplu spre complex. După ce am identificat în ce stadiu copilul încetează să facă față sarcinilor, începeți de la acest nivel.
PRIMUL NIVEL– recunoașterea sunetelor care nu sunt vorbite. Distincția după ureche a sunetelor non-vorbire este fundația și baza pentru dezvoltarea auzului fonemic.
- Jocul „Ghici ce a sunat”. Ascultă cu atenție împreună cu copilul tău sunetul apei, foșnetul unui ziar, clinchetul lingurilor, scârțâitul unei uși.
și alte sunete cotidiene. Invitați-vă copilul să închidă ochii și să ghicească ce s-a auzit tocmai acum.
- Joc „Saci zgomotoși”.Împreună cu copilul, turnați cereale, nasturi și agrafe în pungi. Copilul trebuie să ghicească după sunetul sacului care se scutură ce se află înăuntru.
- Joc „Bagheta magică”. Luând un creion sau orice băț, atingeți-l pe diferite obiecte din casă. Bagheta magică va scoate un sunet de vază, masă, perete, castron etc. Apoi complică sarcina - lasă copilul să ghicească cu ochii închiși care obiect a făcut sunetul.
- Jocul „Blind Man's Bluff”. Copilul este legat la ochi și se mișcă în sunetul unui clopoțel, al tamburinei sau al fluierului.
- Jocul „Let’s Clap”. Copilul repetă tiparul ritmic de bătaie din palme. De exemplu: două palme, pauză, o palmă, pauză, două din palme. Într-o variantă mai complicată, bebelușul repetă ritmul cu ochii închiși.
AL DOILEA NIVEL– distingerea sunetelor vorbirii după timbru, putere și înălțime.
- Joc „Tare-liniștit”. Acceptați că bebelușul va efectua anumite acțiuni - atunci când rostiți cuvinte cu voce tare și când în liniște.
- Jocul „Trei Urși”. Copilul ghicește pentru care dintre personajele din basm vorbește adultul. O opțiune mai complexă - copilul însuși vorbește în numele celor trei urși, schimbându-și tonul vocii.
NIVEL AL TREILEA- distingerea cuvintelor care sună asemănător între ele.
- Jocul „Ascultă și alege”. Imaginile cu cuvinte care sună asemănător (com, somn, rangă) sunt așezate în fața copilului. Adultul denumește obiectul, iar copilul trebuie să ridice poza corespunzătoare.
- Jocul „Adevărat sau fals”. Adultul arata copilului o poza si denumeste obiectul, inlocuind primul sunet (forota, korota, morota, poarta, porota, horota). Sarcina copilului este să bată din palme când aude pronunția corectă.
AL PATRA NIVEL- silabe distinctive.
- Jocul „Let’s Clap”. Adultul îi explică copilului că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, separând silabele intonațional. Impreuna cu copilul pronunta cuvintele (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), batand din palme silabe.
- Jocul „Ce este în plus?” Un adult pronunță o serie de silabe „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-wa-fa-fa”, etc. Copilul ar trebui să bată din palme când aude o silabă în plus (diferită).
NIVELUL CINTREA- sunete distinctive. Trebuie să îi explicați copilului că cuvintele sunt alcătuite din sunete și apoi să vă jucați puțin.
- Jocul „Cine este?”Țânțarul spune „zzzz”, vântul bate „ssss”, gândacul bâzâie „zzzzh”, tigrul mârâie „rrrr”. Adultul scoate un sunet, iar copilul ghiceste cine îl face.
- Jocul „Let’s Clap”. Adultul pronunță o serie de sunete, iar copilul bate din palme când aude un anumit fonem.
NIVELUL ȘASELE– stăpânirea de către copil a abilităților de analiză și sinteză.
- Jocul „Câte sunete”. Adultul numește unul, două, trei sunete, iar copilul identifică și numește numărul lor după ureche.
- Jocul „Let’s Clap”. Adultul pronunță o serie de cuvinte, iar copilul trebuie să bată din palme atunci când aude un cuvânt care începe cu un anumit sunet.
- Jocul „Ghicește cuvântul”. Copilului i se oferă cuvinte cu un sunet lipsă - acestea trebuie ghicite. De exemplu, sunetul „l” a scăpat din cuvinte (...ampa, we...o, ...uk, kuk...a, mas...o).
Jocurile oferite pot fi variate în funcție de capacitățile și imaginația dvs. Nu vă fie teamă să improvizați - acest lucru vă va face activitățile cu copilul dvs. mai interesante și mai utile.Cel mai important lucru este să nu transformi jocurile în sesiuni de antrenament; lasă-l să fie distractiv și interesant!
