Într-adevăr, schimbările la examen sunt evolutive, nu revoluționare. Și forma sarcinilor este îmbunătățită, în primul rând, astfel încât participanții la examen să își poată demonstra abilitățile la maximum. În același timp, partea de cunoștințe rămâne de neclintit: se măsoară doar ceea ce se studiază la școală. Pregătirea pentru examen și evaluarea acestuia se bazează pe logică - un standard, un curriculum și un manual din Lista Federală. Prin urmare, atunci când spunem că CMM se schimbă, acest lucru nu înseamnă că vor începe să verifice și să ceară ceva nou. Numai formatele se schimbă. De exemplu, biologia nu a avut niciodată o misiune bazată pe program. În același timp, prezentarea grafică a informațiilor a fost mult timp norma la examenele de fizică, matematică, studii sociale. Școlarii văd materiale grafice pe aceste subiecte pe pereții din birourile lor. Și acest lucru este comun. Deci, de ce ar trebui să fie jenante sarcinile programate la examenul de biologie? Aceasta este doar o continuare logică a practicii existente. Prin urmare, UTILIZAREA în biologie a inclus sarcini care necesită analiza informațiilor statistice prezentate sub formă de grafice, diagrame și tabele. Un alt grup de sarcini interesante implică analiza imaginilor diferitelor obiecte biologice: structura, funcțiile acestora. S-a propus și sarcina de a completa lacunele semantice din schemă.
Structura primei părți a examenului în SUA în chimie a devenit, de asemenea, mai armonioasă: constă din mai multe blocuri tematice și participanții la examen vor fi mai ușor să se concentreze, trecând de la un bloc tematic la altul.
În general, în ultimii ani, examinarea Utilizați sarcini la mulți subiecți au devenit mai diversi, toți au ca scop testarea stăpânirii diferitelor abilități, metode de activitate cognitivă. Participanții la examen nu trebuie doar să își demonstreze cunoștințele, ci și abilitatea de a le aplica în analiza informațiilor, rezolvarea diferitelor probleme, prezentarea și argumentarea părerii lor, opunându-se într-o discuție, în raționarea asupra unui subiect propus.
- Putem spune că sarcinile devin din ce în ce mai dificile sau, dimpotrivă, simplificate?
- Nu, sarcinile păstrează nivelul inițial de dificultate. Nu devin mai ușoare sau mai grele. Trăim în condițiile de utilizare a rezultatelor de patru ani și nu se poate ca un an să fie ceva mai ușor, iar celălalt - mai dificil.
Logistica în crearea CMM-urilor este următoarea: în primul rând, este pregătit un model promițător de diverse sarcini. Apoi a venit modelul promițător al întregului KIM. Aceasta este urmată de aprobarea tuturor componentelor, datele obținute din rezultatele sale sunt analizate: modul în care este efectuată fiecare sarcină, modul în care sarcinile se corelează între ele și modul în care părțile CMM sunt comparate între ele. Pe baza acestui fapt, tragem concluzii despre ceea ce trebuie ajustat pentru, de exemplu, să menținem nivelul de dificultate, unde este necesar să adăugăm sau, dimpotrivă, să scădem. Deci, sistemul de pregătire CMM este foarte flexibil. Aici totul se întâmplă secvențial și în etape.
- Până la sfârșitul lunii aprilie a acestui an, va avea loc o discuție publică și profesională cu privire la un model promițător USE în literatură. Anul trecut, 13 regiuni într-un mod pilot au luat deja parte la rodajul său. Ce se propune să se schimbe? Va reveni examenul oral?
- Introducere examen oral literatura nu este încă planificată. Și lucrul la un model promițător USE în acest subiect se desfășoară pentru al doilea an. Și aici ne deplasăm și în logica obișnuită - aprobare, analiză și discuție, obținerea de feedback, ajustarea sistemului de evaluare. După aceea, până în 2018 vom fi gata să oferim acest model. Desigur, cu condiția să fie susținut de comunitatea profesională.
Și schimbările constau în abandonarea sarcinilor cu un răspuns scurt în favoarea celor extinse. Creștem numărul de sarcini alese de participant pentru a trece examenul. În același timp, numărul total de sarcini cu un răspuns detaliat nu este mărit: examinatul scrie patru răspunsuri detaliate dintr-un volum limitat și un eseu.
În partea 1, primele două sarcini pentru un fragment de operă epică (lirică, dramatică) și primele două sarcini pentru o operă lirică au devenit alternative. Este important să existe deja posibilitatea de a alege cel mai acceptabil mod de a finaliza sarcina. Și în partea 2 (acesta este doar un eseu), numărul temelor alternative a crescut de la trei la patru. Ordinea amenajării temelor operelor de diferite tipuri variază, ținând seama de diversitatea gen-generică a materialului literar și de epoca literară. Acest lucru înseamnă, de asemenea, că participantul la examen poate alege ceea ce este mai aproape de el: cineva va lua literatura modernă, cineva - literatura unui anumit secol. Apropo, cerințele pentru volumul eseului (partea 2 a examenului) au fost sporite: se recomandă examinatorilor să aibă o lungime de cel puțin 250 de cuvinte (a fost 200). Și dacă eseul conține mai puțin de 200 de cuvinte (au fost 150), atunci o astfel de lucrare va fi evaluată la 0 puncte.
De asemenea, observ că în modelul promițător al USE din literatură, criteriile pentru evaluarea răspunsurilor detaliate au fost îmbunătățite. De exemplu, este asigurată o mai mare transparență în formarea notelor pentru sarcinile individuale și munca în ansamblu, controlul asupra calității discursului examinatului este întărit: vorbirea este evaluată în răspunsurile la toate sarcinile, în timp ce în modelul actual vorbirea nu este evaluată în răspunsurile la sarcini comparative.
Pe baza rezultatelor aprobării, noul model USE din literatură a fost susținut de 94 la sută din profesori. O analiză a rezultatelor performanței KIM-urilor a arătat că noul model nu este fundamental mai complex decât cel actual și că există o corelație între nivelul performanței muncii și notele școlare din literatură. Ei bine, rezultatele finale vor fi obținute pe baza rezultatelor testării la scară largă în regiuni și pe baza discuțiilor publice și profesionale.
- Este clar că schimbarea modelului de examinare are loc în legătură cu o modificare a standardului educațional. În ce măsură este utilizată experiența formulării sarcinilor în studiile internaționale comparative PIRLS, TIMSS, PISA în lucrările privind CMM naționale?
- În primul rând, se ia în considerare experiența în domeniul creării de sarcini orientate spre practică. Avem mai mulți dintre ei. O creștere treptată a proporției de sarcini cu un răspuns detaliat este, de fapt, o orientare către experiența internațională. Într-adevăr, în PIRLS, TIMSS, PISA, mai mult de jumătate din sarcini sunt sarcini cu un răspuns deschis sau construit liber, deoarece au potențialul maxim de diagnosticare. Dar trebuie remarcat faptul că aceasta este tocmai o analiză atentă a practicii existente de a crea sarcini pentru studii comparative internaționale și nu a copierii oarbe. Se ia în considerare tot ce este mai bun, dar dezvoltarea modelelor de examen și a sarcinilor individuale se realizează pe baza nevoilor și realităților educației noastre rusești.
- Cum pot profesorii să influențeze procesul de ajustare a KIM-urilor?
- În fiecare an, de la sfârșitul lunii august până la jumătatea lunii octombrie, pe site-ul web FIPI are loc o discuție publică și profesională a documentelor care guvernează dezvoltarea CMM-urilor: demonstrații, specificații și codificatori. Profesorii au posibilitatea de a trimite orice comentarii și observații. Mai mult, comisiile federale pentru dezvoltarea KIM-urilor pe diferite subiecte, pe baza rezultatelor discuțiilor publice și profesionale, analizează comentariile primite. Anul trecut, majoritatea întrebărilor legate de dacă a existat sau nu suficient timp pentru a finaliza lucrarea, cineva a scris că sarcinile erau prea simple, alții, dimpotrivă, au indicat că nivelul de complexitate al demonstrației nu corespundea realității CMM-uri. Au existat, de asemenea, propuneri pentru ajustarea unor sarcini specifice. Răspunsurile cu explicații au fost trimise tuturor autorilor contestațiilor.
De exemplu, un profesor limbă străină a trimis o remarcă că există o mulțime de vocabular la examenul de stat unificat la acest subiect, care nu este studiat în program. I s-a spus că nici componenta federală și nici modelul de curriculum nu oferă o listă obligatorie de cuvinte care trebuie învățate. Dar ambele documente conțin cerințe pentru formarea unei presupuneri lingvistice la elevi, capacitatea de a ghici semnificația unui cuvânt după context, prin structura morfologică a cuvântului, prin analogie cu limba maternă, dacă se întâlnesc cuvinte internaționale. O presupunere lingvistică este necesară pentru a citi cu o înțelegere a conținutului principal al textului și pentru a citi cu o înțelegere a informațiilor solicitate. Astfel, cel care crede că pentru a înțelege textul este necesar să cunoască toate cuvintele folosite în ele se înșală.
Ne scriu și copiii. Iată un citat de la un absolvent al școlii: „Sunt elev în clasa a XI-a. Mă pregătesc pentru examen, majoritatea problemelor cu matematica la nivel de profil. Nu pot ține pasul cu timpul. Vă rog să prelungiți timpul cu 30 de minute sau să dați calculatoare la locul de desfășurare, trebuie să petreceți mult timp pe calcule. Și ar fi bine să dai o pauză după două ore timp de cel puțin 20 de minute, altfel capul începe să doară fără odihnă, dacă practici, chiar și medicii spun că după o oră și jumătate de muncă mentală trebuie să iei pauză timp de 15 minute. Sau împărțiți-l în două zile, astfel încât în prima zi 12 sarcini în 1 oră, iar în a doua zi deja sarcinile celei de-a doua părți în 3 ore. Ia măsuri! "
- Și ce i-ai spus elevului de clasa a XI-a? Poate că este timpul să permiteți utilizarea calculatoarelor și să luați pauze de examen?
- Nu sunt de acord. Utilizarea calculatoarelor nu este permisă, deoarece examenul testează și cultura de calcul. Iar deținerea tehnicilor de calcul este necesară pentru fiecare persoană pentru a naviga în diferite situații de viață.
Apropo, în matematica specializată pentru sarcini cu un nivel ridicat de complexitate, care necesită raționamente în mai multe etape, se păstrează chiar și dreptul de a greși. În acest caz, puteți obține scorul maxim. Dacă copilul a ajuns la răspunsul corect în modul său propriu, neconvențional și creativ, după ce a făcut o greșeală nesemnificativă în cursul rezolvării problemei, expertul are dreptul să acorde punctajul maxim. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că toate abordările posibile de evaluare, inclusiv luarea în considerare a lucrărilor nestandardizate, fac obiectul unei discuții foarte serioase la seminariile anuale privind armonizarea abordărilor de evaluare organizate de FIPI pentru președinți. a tuturor comisiilor subiecte din regiunile țării noastre.
Dar împărțirea examenului sau creșterea duratei acestuia este imposibilă. Aceasta este reglementarea testelor de examen, când un absolvent trebuie să demonstreze tot ce a învățat în anii de școală.
Cifre și fapte
USE în 2017 va avea loc într-o perioadă timpurie - din 23 martie până în 14 aprilie și în perioada principală - în perioada 29 mai - 1 iulie.
USE-2017 va implica mai mult de 5.500 de puncte de examinare.
Conform datelor preliminare, 44 de mii de persoane vor participa la faza incipientă și în mare parte 703 de mii de persoane.
Supravegherea video online va crește de la 83% în 2016 la 93% în 2017.
Ponderea locurilor de examinare, unde materialele de examinare vor fi tipărite și scanate direct în săli de clasă, vor crește la 50% în acest an.
Regiunilor li se vor acorda subvenții pentru sprijinul tehnologic al centrelor regionale de procesare a informațiilor și punctelor de examinare în valoare de 540 milioane de ruble. 54 de subiecți ai Federației Ruse vor deveni beneficiari de subvenții.
Monitorizarea publică a examenului de stat unificat va fi consolidată prin crearea de centre regionale de supraveghere video situațională: aproximativ 3.000 de studenți vor fi implicați ca observatori publici federali și 3.000 de studenți ca observatori online.
Există o opinie în societate că USE este dezvoltat pe baza programelor școlare sau a manualelor specifice, dar nu este cazul. Legea educației stabilește că examenul de stat unificat verifică îndeplinirea cerințelor Standardului educațional de stat federal - standardul educațional de stat federal. El este documentul principal. Pe baza sa, sunt create programe școlare și manuale pe subiecte, sunt elaborate modele de examinare și materiale de măsurare pentru control pentru procedurile de certificare finale de stat.
Standardul actualizat conține mai multe inovații fundamentale. În primul rând, cerințele pentru rezultatele învățării sunt mai clare și mai detaliate. Pentru dezvoltatorii de examene, acest lucru este foarte important, deoarece cerințele pentru rezultate stau la baza dezvoltării sarcinilor și formării modelelor de examinare în general.
Examenul de stat unificat și OGE (principalul examen de stat) sunt proceduri destul de deschise. Orice cetățean are ocazia să se familiarizeze cu modelele de examinare, să le coreleze cu cerințele standardului educațional și să-și facă propria idee dacă examenul verifică cu adevărat aceste cerințe. Prin urmare, cu cât sunt mai detaliate cerințele standardului, cu atât este mai ușor să se ajungă la un anumit consens public.
În al doilea rând, standardul educațional include subiecte în fiecare disciplină care sunt obligatorii pentru studierea tuturor elevilor. Mai mult, aceste subiecte sunt legate de fiecare clasă a școlii. Această inovație este importantă în primul rând pentru părinți. Mi se pare că orice părinte vrea să înțeleagă ce ar trebui să învețe școala copilului său și mulți controlează cu adevărat acest proces. Unele familii își schimbă locul de reședință, transferând copiii de la o școală la alta. Un conținut de învățare bine definit în fiecare clasă va facilita adaptarea copiilor la o nouă școală.
De fapt, standardul actualizat (documentul a fost deja pregătit și este discutat de comunitatea de experți) reflectă mai clar obligațiile de stat ale școlii față de elevi și părinți. Dar trebuie de asemenea înțeles că conține o parte obligatorie pentru studierea conținutului din fiecare disciplină. Adică, aceasta este partea minimă necesară pentru a studia în fiecare școală din țară. Acest lucru nu neagă posibilitatea de a suplimenta programele cu conținut la discreția fiecărei organizații educaționale, pe baza solicitărilor elevilor și familiilor acestora. Din document rezultă că statul determină 2/3 din programa școlară, iar restul de treime, ca și până acum, sunt formate de școlile în sine.
Când dezvoltăm sarcini pentru o anumită clasă, ne confruntăm cu o problemă: în funcție de diferite programe și manuale, același subiect este predat, de exemplu, în clasa a V-a, a VI-a sau chiar a VII-a. Prin urmare, este foarte dificil și uneori imposibil să izolezi conținutul care este același pentru toate numeroasele rânduri de manuale despre acest subiect. Presupunem că consolidarea conținutului instruirii pe ani va permite, ca să spunem așa, să punem lucrurile în ordine cu manualele.
În plus, de multe ori la începutul certificării finale în clasele 9 și 11, pe baza rezultatelor analizei rezultatelor, sunt relevate probleme cu dezvoltarea unor subiecte, secțiuni pe diferite subiecte. Observarea sistematică a realizărilor educaționale ale elevilor, pe care Ministerul Educației și Rosobrnadzor le construiește în prezent, va permite identificarea acestor probleme mai devreme, cu mult înainte de certificarea finală a statului. Găsiți probleme și luați imediat măsuri concrete pentru a le rezolva, ajustând procesul de învățare. Și în această privință, standardele actualizate cu conținut fix pentru fiecare disciplină academică, desigur, sunt pur și simplu necesare pentru a crea abordări unificate ale formării materialelor de control.
Evident, acesta este un pas semnificativ în formarea unui spațiu educațional unificat în țara noastră.
În opinia mea, ediția actualizată a standardului educațional nu poate în niciun caz să limiteze libertatea creativă a cadrelor didactice și a personalului școlii. Profesorul și școala construiesc procesul educațional, aleg metode de predare și le implementează. Baza tehnică a procesului educațional crește treptat, ceea ce face posibilă includerea formelor interactive în procesul de învățare.
Creativitatea profesorului și a școlii nu constă deloc în reamenajarea subiectelor studiate de la clasă în clasă sau în aprofundarea unor subiecte interesante pentru profesor. Este important să construim un proces interesant pentru ca copiii să învețe bazele științelor și pe ei înșiși, un mediu creativ, în curs de dezvoltare.
MAI MULTE PE TEMA
Oksana Aleksandrovna Reshetnikova, director al FGBNU „FIPI”, dr. Serviciul Federal pentru Supravegherea Educației și Științei Federației Ruse Particularități ale interacțiunii dintre FIPI și comisiile subiect ale entităților constitutive ale Federației Ruse și evaluarea lucrărilor de examen pentru examenul de stat unificat în 2014. 10 aprilie 2014, Seminarul de la Moscova al instituției bugetare de stat federale „Centrul federal de testare” „Sprijin organizatoric și tehnologic al examinării de stat unificate în 2014 și perspective pentru dezvoltarea sa pentru 2015”
Probleme identificate în activitatea comisiilor subiect în 2013 Instruire insuficientă a experților din comisiile subiect ale entităților constitutive ale Federației Ruse Nerespectarea criteriilor de evaluare a răspunsurilor detaliate ale participanților din USE Dezacord în evaluarea răspunsurilor detaliate ale participanților din USE (uneori mai mult de 20 de puncte primare) inclusiv după a treia verificare)
Înființarea comisiilor subiect Aprobarea candidaturilor pentru președinții comisiilor subiect ale entităților constitutive ale Federației Ruse Candidații din 83 de entități constitutive ale Federației Ruse nominalizate de entitățile constitutive ale Federației Ruse au fost trimiși la Rosobrnadzor pentru a lua o decizie cu privire la aprobare. 14 candidaturi ale președinților PC din 11 entități constitutive ale Federației Ruse vor fi trimise spre aprobare către Rosobrnadzor în viitorul apropiat din cauza: transmiterii cu întârziere a informațiilor, înlocuirea președintelui, neconcordanță a candidatului depus pentru funcția de președinte
Formarea comisiilor subiect Aprobarea candidaturilor pentru președinții comisiilor subiect ale entităților constitutive ale Federației Ruse Principalele probleme identificate în timpul analizei informațiilor primite de FIPI de la entitățile constitutive ale Federației Ruse: neparticiparea candidatului la activitatea seminariilor FIPI să convină asupra abordărilor pentru evaluarea răspunsurilor detaliate Lipsa de experiență în funcția de președinte / vicepreședinte al PC Informații privind furnizarea tardivă a candidaturilor pentru președinți
Formarea comisiilor subiect Disponibilitate / lipsă de experiență în funcția de președinte / vicepreședinte al PC Cu experiență în funcția de președinte al PC al unei persoane Cu experiență în funcția de deputat. Președintele PC - 76 de persoane Cu experiență în PC ca persoană expertă Fără experiență în PC - 47 de persoane (în unele cazuri, dacă comisia pentru materia academică relevantă nu a fost creată în anii anteriori)
Formatul lucrărilor comisiilor de subiecte în 2014 Formatul lucrărilor comisiilor de subiecte în 2014 Comisiile de subiecte ale entităților constitutive ale Federației Ruse Verificarea (1, 2) a răspunsurilor detaliate ale tuturor participanților la examenul de stat unificat la subiecte Comisiile create de RON ( FPK) A treia verificare a răspunsurilor detaliate ale participanților la examinarea unificată a statului Interregională verificare încrucișată Atracție la examinarea contestațiilor Verificarea selectivă a instrucțiunilor Rosobrnadzor Verificarea selectivă a răspunsurilor detaliate ale recurenților Verificarea răspunsurilor detaliate ale participanților din USE din ZOO Nivel federal Nivel regional
Caracteristici ale formării comisiilor de subiecte create de Rosobrnadzor (Scrisoarea lui Rosobrnadzor din an) Până la momentul în care listele celor mai calificați experți ar trebui trimise către FBGNU „FIPI” pentru verificări la nivel federal
Suport metodologic pentru munca comisiilor de subiecte Materiale metodologice privind formarea și organizarea lucrărilor comisiilor de subiecte ale unei entități constitutive ale Federației Ruse (scrisoarea Rosobrnadzor de la) Lucrul pe PC în perioada de desfășurare și procesare a rezultatelor USE; cerințe pentru experții în PC; instruirea experților și formarea PC; Formarea PCF; Specificațiile și versiunile demo ale KIM USE 2014, includ o descriere a sistemului de evaluare și regulile pentru atribuirea lucrării de examen a participantului USE la a treia verificare Nou format de materiale didactice
GVE-11 verbal Înainte de 2014 În 2014, seturile de bilete pentru examenele orale au fost dezvoltate de instituțiile de învățământ pe baza biletelor tip (scrisoarea Rosobrnadzor 01-66 / 07-01 datată) Seturi de 10 bilete pentru fiecare subiect, răspunsuri la sarcini și un motiv explicativ notă în 11 subiecte (2 obligatorii și 9 opționale) dezvoltare la nivel federal, trimitere către entitățile constitutive ale Federației Ruse în formă electronică cu furnizarea condițiilor de confidențialitate
GVE-11 în scris Înainte de 2014 În 2014 Prezentare în limba rusă (concisă sau detaliată) cu sarcină creativă sau un eseu, alegerea formularului este efectuată de student, durata examenului este de 360 de minute. Limba rusă Prezentare cu o sarcină creativă (doar condensată) sau compoziție (setul nu s-a schimbat). Formularul de examen este ales de examinat. Examenul durează 235 de minute. Matematică Seturi EM în matematică Matematică Nu există modificări substanțiale Adițional: au fost elaborate criterii pentru verificarea eseurilor și afirmațiilor; au fost elaborate recomandări pentru evaluarea c / r în matematică
Deschideți banca de activități GIA-9 Deschideți resursele Sarcini colectate în funcție de o selecție tematică de titlu a unui subiect 10 sarcini pe un subiect pe o pagină Resursă închisă Sarcini cu referire la o poziție specifică (A1, B6 etc.) selectarea unei selecții de sarcini de o selecție a subiectului unei poziții din lista propusă Pregătirea opțiunilor pentru controlul materialelor de măsurare pentru OGE (clasele 9)
Pentru entitățile constitutive ale Federației Ruse care formează în mod independent opțiuni CMM: calendarul generării opțiunilor CMM din OB pentru etapele timpurii și principale nu este limitat. Nu mai târziu de 2 zile lucrătoare, un fișier CSV electronic care conține identificatorii sarcinilor tastate este trimis la FIPI printr-o scrisoare oficială de la OIV. Cheile răspunsurilor corecte și criteriile de evaluare a sarcinilor specificate în fișierul transmis vor fi transferate către RTSOI în ziua examenului prin rețeaua de transmitere a datelor închisă a instituției bugetare a statului federal „FTsT”. Procedura de pregătire a materialelor de măsurare de control pentru OGE (clasele 9)
Pentru întrebări despre conținutul UTILIZĂRII KIM în zilele examenului la fiecare disciplină - tel. (495) Suport tehnic al resursei pentru formarea opțiunilor CMM din clasele OB 9 - tel. (495) Organizarea liniilor telefonice directe FIPI
Oksana Galkevich: În ciuda faptului că astăzi a fost posibil să nu mergi la școală în unele locuri, în special la Moscova.
Konstantin Churikov: Din păcate, adulților nu li s-a permis.
Oksana Galkevich: Da, suntem la serviciu, desigur, astăzi nu vom sări subiectul școlar din programul OTRazhenie în direct. Liceenii au cursuri strict conform programului, toate pe ecranele programului „OTRazhenie”. Ca parte a rubricii noastre „Subiectul examenului de stat unificat”, vom vorbi despre cum să ne pregătim pentru examen în așa fel încât să obținem cele mai mari punctaje posibile.
Konstantin Churikov: Mai mult, ceasul bifează, rămân două luni și jumătate înainte de etapa preliminară a examenului și puțin mai puțin de patru până la cea principală. Timpul este împotriva noastră, așa că hai să ne dăm seama, elevii de liceu, părinții, profesorii, apelează în aer. În studioul nostru de azi și acum Oksana Reshetnikova - Director al Institutului Federal de Măsurători Pedagogice, candidat la științe pedagogice, Oksana Aleksandrovna, salut!
Oksana Galkevich: Nu am spus încă ce subiecte aleg băieții ca examen, le reamintim spectatorilor că există o parte obligatorie - aceasta este limba rusă și matematică, dar există materii opționale, sunt mult mai multe, depinde de locul în care tânărul bărbatul sau fata vor intra ... Științe sociale, fizică, istorie, biologie, chimie, limbă străină, informatică, literatură, geografie.
Konstantin Churikov: Și termenele pentru promovarea examenelor, așa cum am spus, sunt o etapă timpurie din 21 martie până în 11 aprilie, cea principală din 28 mai până în 2 iulie și una suplimentară în perioada 4-15 septembrie, dacă din anumite motive cineva nu a putut trece precedentele două etape ... Oksana Aleksandrovna, să începem cu principalul lucru: publicul, părinții absolvenților, absolvenții înșiși, ne sună și ne scriu, spun că sarcinile sunt foarte dificile. De ce este așa? Nu numai în mintea majorității, ci și a celor care se ocupă de examen?
Oksana Reshetnikova: Buna! Nu aș vrea să încep dialogul nostru cu faptul că, probabil, dragi telespectatori, nu au înțeles suficient și conceptul de complexitate este încă subiectiv. Dar există și premise obiective pentru a considera mai multe sarcini mai complexe sau mai puțin complexe, așa-numitele de bază. În același timp, acest lucru este anunțat în avans, există un astfel de document numit „specificație”, adică o descriere a materialului de control și măsurare pentru fiecare subiect. Toate acestea sunt disponibile pe scară largă, site-ul a fost publicat chiar înainte de începutul lunii septembrie, când toată lumea se poate familiariza cu el, astfel încât, fiecare sarcină din fiecare subiect, am marcat acolo: nivel de bază, dificultate crescută sau nivel ridicat de dificultate .
Oksana Galkevich: Adică, o persoană care se pregătește pentru examen, un profesor care pregătește copii, înțelege ce subiecte vor fi în această parte a examenului de nivel de bază, ce subiecte vor fi în această parte a examenului de un nivel mai serios?
Oksana Reshetnikova: Aici, Oksana, se află chiar neînțelegerea cu care ne confruntăm și pe care o explicăm cu multă răbdare și multă vreme tuturor celor interesați. De fapt, nu depinde de subiecte, indiferent dacă subiectele sunt etichetate ca fiind complexe sau simple, complexitatea depinde de metodele de acțiune pe care trebuie să le ia participantul la examen pentru a-și demonstra nivelul. Voi da un exemplu simplu: luați istoria - o sarcină pentru cunoașterea faptelor, a figurilor istorice, aceasta este o sarcină de un nivel de complexitate de bază, atunci când trebuie doar să numiți un eveniment specific care s-a întâmplat la o anumită dată. În consecință, dacă spunem că sarcina nivel crescut complexitate, atunci aceasta este o sarcină, de exemplu, pentru o anumită sistematizare a cunoștințelor. Poate pentru a construi un fel de lanț logic, o succesiune de evenimente într-o anumită perioadă de timp este o complexitate crescută. În plus, ceea ce trebuie să știți, trebuie să înțelegeți relația acestor evenimente pentru a le construi corect. Dacă sarcina din țara noastră este poziționată ca un nivel ridicat de complexitate, atunci această sarcină implică o activitate mentală destul de gravă, care nu numai că cunoaște faptele, datele, ci și citește sursa originală, este de acord sau infirmă punctul de vedere al figura istorică, argumentează-l pe baza materialului istoric. De acord, acestea sunt deja activități destul de complexe. Acesta este exact argumentul pe care îl oferim atunci când ne certăm cu faptul că examenul este o presupunere. Este imposibil să ghiciți fără cunoștințe, fără abilitatea de a gândi, argumenta, da exemple, este pur și simplu imposibil să înscrieți un scor mare.
Konstantin Churikov: Și acele sarcini și exemple pe care acest absolvent le are pe această foaie, provin dintr-un manual sau necesită o anumită literatură suplimentară?
Oksana Reshetnikova: Întrebare grozavă, am analizat toate rapoartele și toată participarea colegilor mei pe care ați avut-o, a venit la acest studio, am auzit această întrebare, care, probabil, nu este pe deplin înțeleasă de telespectatorii noștri. Prin urmare, aș dori să explic: desigur, există un document pe care este construit materialul de control și măsurare, manual, curriculum, acesta este standardul educațional federal. Exact în acesta sunt definite acele elemente ale conținutului așa-numitului subiect sau secțiune care ar trebui studiate la sfârșitul clasei a XI-a și sunt date cerințele pentru aceste rezultate, pe care absolventul ar trebui să le poată face. Prin urmare, atât manualele, cât și materialele de testare și măsurare pentru orice subiect se bazează exclusiv pe standardul educațional federal.
Oksana Galkevich: Astfel, susțineți că, dacă un copil dedică suficient timp studierii curriculumului școlar, atunci ar trebui să treacă cu siguranță nivelul de bază al limbii rusești?
Oksana Reshetnikova: Sunt absolut sigur de asta.
Oksana Galkevich: Fără tutori, fără efort parental?
Oksana Reshetnikova: S-a făcut corect.
Konstantin Churikov: Dragi telespectatori, o întrebare pentru voi, ce credeți, există un efect pozitiv din introducerea sistemului USE în țara noastră și aș dori să îi ascult pe cei care au întâlnit direct acest lucru. Poate un absolvent care a dat examenul, poate un profesor, un profesor. Care este cea mai grea parte pentru copii astăzi? Publicul ne scrie, doar despre jocul de ghicit, scrie că „școlarii sunt leneși, sarcinile sunt ușoare la examen, părinții încurajează leneșa copiilor”. În ceea ce privește procedura de examinare în sine, amintiți-vă, în vremea noastră, turismul USE a fost dezvoltat, ce rămâne astăzi?
Oksana Reshetnikova: Nu sunt de acord cu această teză, deoarece este cunoscută și există exemple vii, vedem măsuri reale care și-au dovedit eficacitatea. În ultimii patru ani, toți subiecții Federației Ruse au efectuat examinări destul de corecte. Sistemul este aranjat în așa fel încât să nu fie vorba de bani, ci de modul în care este organizat sistemul obiectiv. Cum trebuie să introduceți punctul pe care nu îl puteți transporta acolo dacă nu doriți să fiți luat de la examen, cum ar trebui să vă comportați în timpul examenului, unde formularele sunt verificate și procesate, iar acest lucru nu este absolut personificat. Nu există informații despre cine a dat-o și a cui formă de răspuns este. Prin urmare, nu se poate face în niciun caz. Desigur, Rosobrnadzor monitorizează toate poveștile, inclusiv apelul către linia de asistență telefonică, dacă aceste informații vin, se iau măsuri de răspuns foarte rapide și rapide. Eu, în calitate de șef al organizației, care acum văd acum rezultatele USE, confirm că rezultatele sunt destul de consistente cu previziunile pe care le construim și arată că se pot baza pe ele, sunt obiective.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, ce crezi, examenul de stat unificat, ca sistem de măsurare a cunoștințelor elevilor din generația actuală, an de an, cât de obiectiv arată nivelul de predare a unei anumite discipline la școală, cunoștințele noastre elevi?
Oksana Reshetnikova: Știți, apare o imagine destul de obiectivă, dar cu modificarea că, atunci când încercăm să comparăm rezultatele pe ani, de exemplu, chimia în acest an sau altul, trebuie să înțelegem că avem diferite eșantioane de participanți, acesta este un ani diferiți și copii diferiți, la final, există condiții diferite de învățare, când în unele clase a venit doar un profesor minunat care a venit, i-a motivat pe copii și există o astfel de dedicație și dorință de a trece acest examen. Prin urmare, comparația directă și dinamica nu pot fi spuse.
Konstantin Churikov: Întrebarea a fost dificilă, deoarece oamenii spun adesea că UTILIZAREA strică generația, că toate acestea sunt prostii, nu știu nimic după această UTILIZARE, deși este un examen dificil.
Oksana Reshetnikova: Da, situația subiectivă, așa cum este percepută, să înțelegem următoarele: dacă te uiți la orice material de control și măsurare pe orice subiect, dacă reproșul este eliminat prin ghicire și antrenare, în fiecare subiect avem lucrul cu textul. Undeva pentru a identifica o problemă, undeva pentru a argumenta poziția autorului sau propria poziție, undeva pentru a se corela cu propria experiență, a scrie un eseu, o scurtă afirmație și așa mai departe, există multe opțiuni. Cum să-l antrenezi? Dacă acest lucru este intercalat cu fiecare lecție din fiecare subiect, atunci acesta nu este antrenament, este un proces de învățare. Dar cel care oferă viitorului solicitant posibilitatea de a stăpâni competențe precum lucrul cu orice text, orice gen și personaj. Prin urmare, nu sunt de acord nici aici. În al doilea rând, răspândirea formularelor de sarcini este de așa natură încât lucrând cu diagrame, tabele, puteți prezenta sarcina sub formă de text sau o puteți prezenta sub formă de tabel și, în același timp, capacitatea de a citi un tabel și un graficul este adăugarea unei alte competențe pe care participantul trebuie să o demonstreze. Prin urmare, în opinia mea, examenul de stat unificat nu este o oprire în dezvoltare, mergem mai departe, dar în acest moment putem spune că răspunde nevoilor formulate de societate și universitate.
Konstantin Churikov: Tatiana ne sună din teritoriul Altai. Tatiana, bună seara, ce întrebări ai despre sistemul USE?
Tatiana:Bună seara, primul lucru pe care aș vrea să-l spun despre examenul de stat unificat - să ne amintim acum 30 de ani cum am trecut examenele, tot iunie trecem examene, tot iunie mergem la cursuri pentru a ne pregăti pentru examenele ulterioare, apoi august pentru a intra într-un universitate. Apoi, în ultimele două sau trei zile ne odihnim și în prima septembrie ieșim, iar acum am trecut examenul în iunie, iulie, august, copilul se odihnește. Acesta este un plus imens. Acesta este primul plus, al doilea: dacă un copil învață la patru, atunci trece la patru. Fiica mea a susținut examenul în urmă cu câțiva ani, dacă știa matematică la cinci, apoi a trecut la cinci, dacă știa limba rusă la patru, apoi a trecut la patru.
Konstantin Churikov: Așa că am vrut doar să întreb, tu, ca educator, vorbești sau ca mamă de copil? Există dezavantaje?
Tatiana:Mi se pare că nu există minusuri, mai ales plusuri, pentru că cunoștințele sunt la fel, 11 ani pentru a studia la școală, pentru a obține cunoștințe, dacă cunoașteți o disciplină la „cinci”, este imposibil să o promovați la „doi "! Pentru că UTILIZAREA conține doar acele momente pe care le-au studiat copiii.
Konstantin Churikov: Mulțumim Tatyana pentru părerea ta, hai să vedem ce au de spus alți spectatori, există păreri diferite în program.
Oksana Galkevich: Oksana Aleksandrovna, dar iată o întrebare: la un moment dat, când a fost lansat acest proiect pentru întreaga țară, sarcina a fost stabilită pentru a spori mobilitatea solicitanților. Un tânăr sau o fată locuiește undeva foarte departe, iar universitatea dorită pentru admitere este la distanță, deci cât de mult se rezolvă această sarcină acum?
Oksana Reshetnikova: Din păcate, nu sunt pregătit să vă dau procente specifice, nu la îndemână, dar, de fapt, această situație nu este doar rezolvată, ci a fost deja, s-ar putea spune, rezolvată. Într-adevăr, în principalele universități din Moscova, Sankt Petersburg și alte centre culturale, unde există universități puternice, proporția dintre solicitanții locali și cei care au venit din orașe îndepărtate, acestea sunt atât sate, cât și zone îndepărtate, ceea ce este foarte important, proporția a crescut. Am dat ocazia unui copil - absolvent într-un timp scurt (observ că avem timp fără precedent pentru procesarea rezultatelor și emiterea rezultatelor la nivel mondial, facem acest lucru foarte repede), acest lucru face posibilă determinarea alegerii a cinci universitățile și mai multe specialități din aceste universități trec dintr-o dată, dacă sunt bolnavi, în zilele de rezervă examenul și, în același timp, au timp să se odihnească, să respire. Mai mult, dacă Doamne ferește, copilul nu a avut succes și se pune problema unui certificat, există posibilitatea de a relua atât în această perioadă, cât și în toamnă, în cazul în care eșecul a avut loc vara.
Konstantin Churikov: Așa ne scrie Teritoriul Krasnoyarsk: „Profesorii nu învață copiii, părinții îi învață singuri și studiază cu copiii lor, școala doar aspiră banii”. Regiunea Tula: „Cum vă simțiți toți bolnavi de metoda sovietică de educație, bilete de întoarcere și răspunsuri”. Apropo, a existat o altă întrebare din teritoriul Krasnoyarsk: "De ce sarcinile diferă în complexitate în regiune? Este mai dificil aici decât în altele".
Oksana Reshetnikova: Îmi place foarte mult întrebarea, dacă spectatorii prezintă o variantă care era în altă regiune, atunci voi fi, în primul rând, foarte surprins, dezvoltarea materialelor de măsurare nu se realizează în funcție de gradarea regiunilor, întregul spectru de variante ale subiectul este în curs de dezvoltare, acestea sunt distribuite aleatoriu la toate Institutul Federal de Măsurători. Prin urmare, este pur și simplu imposibil să spunem că regiunea este mai complexă sau mai simplă. Acest lucru nu se poate face, deoarece echivalența tuturor opțiunilor este evaluată pe întregul set de date din eșantionul de opțiuni pe care îl pregătim. Aș dori să adaug pe întrebarea profesorilor, știți, probabil că există această problemă în unele locuri, dar, totuși, știu profesori excelenți care folosesc sistemul tradițional sovietic și, în același timp, oferă absolvenților lor oportunitatea de a câștiga rezultate. Profesorul nu contează în sistem, creativitatea sa constă în aplicarea unor forme și metode specifice de predare. Nu depinde de modul în care măsurăm realizările sale educaționale ale absolvenților, sub forma examenului de stat unificat sau prin bilete. Dar doar bilete, trebuie să înțelegeți, fiecare universitate și-a făcut propria, avem un singur instrument care este folosit de toată lumea.
Oksana Galkevich: Plus un alt factor personal.
Konstantin Churikov: Sună, Alexander, salut, de unde ne suni?
Alexandru:Din regiunea Vladimir. Am lucrat ca profesor de geografie din 79 până în 2017, cu diferite sisteme de examinare. Principala mea reclamație cu privire la USE este că, din punctul meu de vedere, există un examen - aceasta este o conversație, în primul rând, cu o persoană. Nu înțeleg cum puteți trece istoria, geografia, biologia, fizica, chimia, în special literatura, fără a vorbi cu un student. Examenul de stat unificat nu este, în acest caz, o conversație cu un student, este o conversație neclară cu cine. Răspunsuri scrise. Dacă vorbesc cu o persoană, înțeleg că s-a înșelat în ceva, pot afla dacă într-adevăr s-a înșelat sau nu știe, dar în acest caz acest lucru nu se mai întâmplă. În al doilea rând, USE este de 100 de puncte, avem un sistem în cinci puncte. Când sunt predate diferite subiecte, scorul minim de promovare este diferit. În matematică de mai jos, în geografie de mai sus, ce este 24 de puncte din 100 de puncte în matematică pentru a trece examenul? Acest lucru este ca unul din cinci, mai mult, îți amintești că a existat un moment în care acest scor minim a fost redus pentru a nu arăta un rezultat foarte prost la examenul de matematică.
Konstantin Churikov: Alexander, mulțumesc pentru apelul tău. Știi, când în acest studio încă o dată aruncăm plasa și începem să vorbim despre probleme legate de educație, ni se spune foarte des (cred că este corect) că sarcina sistemului nostru actual de educație este să prindem un absolvent în ignoranță în loc să subliniindu-i cunoștințele.
Oksana Reshetnikova: Nu, sunt absolut de acord. Dacă priviți cu atenție sistemul de evaluare, care este încorporat în materialul de control și măsurare, chiar criteriile prin care este verificat răspunsul detaliat, atunci puteți vedea sistemul de creștere a scorului și nu de eliminare. Nu avem un standard împotriva căruia, dacă nu știe ceva, atunci acesta este tăiat, iar evaluarea este redusă, ci dimpotrivă, el a numit cifra, a primit, a numit motivele, a dat două argumente, aceasta este o poziție și mai puternică. Acest lucru este mai corect să fiu sincer. Un coleg a ridicat o mare întrebare cu privire la sistemul de evaluare, cred că nu în cadrul transferului, puteți contacta oricând FIPI și suntem gata să purtăm un dialog și să vorbim despre astfel de subiecte interesante. Trebuie să discutăm și unde să mergem și conform formatului oral am vrut să spun și eu: da, într-adevăr, dar nu trebuie să uităm că examenul de stat unificat este de departe cea mai ambițioasă procedură la care participă peste 700.000 de participanți la acelasi timp. Fiecare disciplină are propriul număr de absolvenți care iau parte la examen. A face acest lucru oral, astfel încât să nu se răspândească și să nu dureze luni, este, poate, din punct de vedere tehnologic încă extrem de dificil, dar lucrăm la un format oral și probabil că un coleg știe că în clasa a noua din acest an un interviu oral în limba rusă va fi testată. Adică, această mișcare a început și înțelegem cum să ne îndreptăm spre aceasta, deși evaluarea vorbirii orale, de fapt, va fi pentru prima dată.
Konstantin Churikov: Acest lucru este foarte important, oamenii ne scriu în mod activ că, în orice caz, putem spune cu încredere că mulți dintre absolvenții de astăzi, care chiar obțin probabil scoruri mari, nu pot conecta două cuvinte. Regiunea Irkutsk: "Nu pot judeca cunoașterea limbii ruse de către studenții moderni decât pe exemplul postărilor de pe internet." Există într-adevăr o astfel de problemă în partea de limbă rusă, mă înșel?
Oksana Galkevich: Să revenim la inovații, la publicul care se pregătește acum pentru examen, la inovații, ce inovații conțin materialele de testare și măsurare?
Oksana Reshetnikova: Nu aș vrea să-mi repet colegii, toate inovațiile au fost anunțate înainte de 1 septembrie, acest lucru este fundamental important. În acest moment, nu am nimic de spus, nu este nimic nou, cu excepția a ceea ce discutăm de șase luni în diferite locuri. Schimbările sunt foarte minore, aproape invizibile pentru absolvenții actuali. Anul acesta nu schimbăm nimic global în sistemul USE. Toate inovațiile care vor fi introduse în continuare vor fi discutate pe larg la început, planificăm cel puțin un an sau chiar doi ani pentru discuția lor pe cele mai largi platforme. Realizăm studii de aprobare, spunem rezultatele acestor aprobări și numai după aceea, poate fi introdus în sistemul de examinare.
Konstantin Churikov: Am uitat o problemă importantă numită „stres”. Orice examen, chiar și în anii noștri, când nu existau examen, era stres, acum se spune că stresul este mai mare, cum să păstrăm psihicul copiilor?
Oksana Reshetnikova: Cred că are loc o acumulare. Un examen este un examen, indiferent de formatul acestuia. Iată doar câteva recomandări pentru viitorii noștri participanți: extrem de calmi, fără elemente inutile, cele care nu sunt permise, dacă, de exemplu, are în buzunar o foaie de înșelătorie pe care o dorește, dar pe care nu o poate folosi, acesta este și stres. Prin urmare, vino cu calm, timpul alocat pentru examen este mai mult decât suficient pentru a face treaba. Acest lucru a fost verificat de mai multe ori pe diferite studii înainte de examen și după introducerea în procedură. Este suficient doar să vă familiarizați cu formularul și să vedeți cum se anulează un răspuns incorect, cum să îl scrieți corect, astfel încât să fie recunoscut corect. Lucruri pur formale de făcut. Și ultima recomandare, este inutil și inutil în ultimele luni înainte de examen să încerci pur și simplu să stăpânești întregul program. Este aproape imposibil, dar să te verifici, să vezi acele deficite, în unele subiecte în care o persoană se poticnește din anumite motive și să o rezolve, apelează la un profesor, la un manual, la resurse. Absolut gratuit postat pe site-ul web FIPI. Avem o întreagă secțiune numită „Absolvent”. Există informații complete care pot și ar trebui utilizate.
Oksana Galkevich: Oksana Alexandrovna, dar un astfel de format ca cel electronic, mă verific pe aceleași sarcini de testare care au fost folosite odată, îmi amintesc doar când mă pregăteam pentru limba engleză(examen internațional), am avut o astfel de oportunitate. Am dat deja examene susținute de alți oameni în alți ani, pe Internet, am înțeles aproximativ deficiențele pe care le aveam, există așa ceva pe site-ul FIPI?
Oksana Reshetnikova: Site-ul web FIPI conține bancă deschisă sarcini, conține sarcini de ani vechi.
Oksana Galkevich: Există răspunsuri?
Oksana Reshetnikova: Nu, nu există răspunsuri, încercările de a crea o bază de răspunsuri au dus la crearea de dispozitive electronice care au găsit această rapidă corelație între răspuns și întrebare. Acesta este un exercițiu inutil. În sarcină este important: dacă știm să plasăm corect semnele de punctuație în unele propoziții, în ce formă vă va fi prezentată această sarcină? Introduceți virgula lipsă sau evidențiați numărul propoziției în care lipsește virgula sau altceva. Nu contează, sub orice formă este necesar să se deducă deficitul. Vezi cu ce te împiedici, te îndoiești, repeti.
Konstantin Churikov: Da, exact deficitul, pentru că numai la singular! Mulțumiri!
Oksana Galkevich: Ar trebui să te pregătești pentru un an sau doi?
Oksana Reshetnikova: Trebuie să te pregătești încă din clasa întâi.
Oksana Galkevich: Mulțumiri.
Tot ce ai enumerat este o mare realizare. Când sistemul de învățământ a primit pentru prima dată examenul de stat unificat ca instrument de evaluare a realizărilor educaționale, cu ajutorul scorului mediu al testului, au început să măsoare în toate modurile - cine este mai bun, cine este mai puternic, cine este mai stabil, si asa mai departe. Acest lucru a dus la consecințe complet negative.
Da, USE se desfășoară anual. Și procedura, care a fost deja recunoscută de societate, a devenit onestă și transparentă. Dar nu participă aceiași băieți, ale căror realizări le putem compara după ceva timp. Eșantionul de copii este complet diferit. Mai mult, sistemul de educație este un organism în continuă dezvoltare. Multe depind atât de profesorul specific, cât și de mediul de învățare. Un profesor uimitor a venit la o școală, a stârnit interesul copiilor pentru materia lor, ca urmare, elevii au primit scoruri mari la examen. Dar cum poți compara acești tipi cu ediția anterioară, care a fost predată de un alt profesor, poate nu atât de carismatic? Și există o mulțime de astfel de factori care exclud posibilitatea obținerii unei imagini obiective pentru comparație. Există nuanțe în diferite practici și structuri ale sistemelor de învățământ ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Undeva, specificitatea națională este consolidată, numărul de, de exemplu, clase specializate, organizații educaționale cu studiu aprofundat al subiectelor individuale diferă, de asemenea. FIPI doar analizează această paletă regională și propune instrucțiuni pentru corectarea și dezvoltarea sistemului de învățământ. Deci, analiza rezultatelor USE este o oportunitate pentru a oferi suport metodologic, corectarea programelor de dezvoltare profesională, procesele de învățare revizuirea programelor de lucru ale școlii. Puteți, de asemenea, să evidențiați unele tendințe într-o serie de aspecte, luând în considerare UTILIZAREA în dinamică și să luați decizii cu privire la orice mișcare corectivă - atentă și confortabilă, discutând acest lucru cu profesorul. Și învinovățirea sau lăudarea unui profesor sau a unei școli pe baza rezultatelor USE este inacceptabilă. Sper că părăsim această practică irevocabil.
- Dacă totuși se întâmplă, ce să faci?
- Din păcate, aici reteta simpla, ca o pastilă - am băut-o și a încetat să mai doară, nu. Este necesar să se îmbunătățească cultura evaluării și gestionării. De fapt, se fac deja multe în această direcție. Și cazurile în care un profesor sau o școală este pedepsită pentru rezultatele examenului ar trebui scoase în câmpul public. Efortul de a deveni cel mai bun nu este un scop în sine pentru sistemul de învățământ. În cursa pentru rating, puteți pierde cel mai important lucru - copilul, pentru a cărui dezvoltare este construit întregul mediu educațional.
- Examenul la matematică a fost împărțit în bază și profil. Ce subiecte crezi că vor urma?
- Un candidat foarte probabil este o limbă străină. Același principiu al divizării este, de asemenea, destul de logic aici. Această diviziune este, de asemenea, prevăzută în cerințele noilor standarde educaționale de stat federale în contextul utilizării obligatorii în limbi străine. Dar acesta nu este complotul următorilor ani. Lucrăm la abordări pentru împărțirea unei limbi străine în niveluri de bază și specializate pentru viitor.
- Oksana Aleksandrovna, să vorbim mai detaliat despre KIM-uri. Dacă regulile promovarea examenului Dacă preferă să nu se schimbe brusc, atunci se fac modificări în mod constant în CMM-uri.
„Și acesta este un flux de lucru normal, care nu trebuie tratat ca o revoluție. Este normal ca structura CMM-urilor să fie revizuită, să ne îndepărtăm de sarcini cu alegerea unui singur răspuns din mai multe sarcini în care trebuie să vă formulați răspunsul într-o formă concisă. Apropo, în opinia mea, nu este complet corect să clasificați automat sarcinile cu o gamă de răspunsuri ca un simplu joc de ghicit. Au și o esență metodică și didactică. Alegerea se face dintr-o serie de răspunsuri plauzibile. Cu toate acestea, există avantaje evidente la trecerea la formularea de răspunsuri scurte. Acest lucru necesită un proces de gândire mai deliberat.
- Și mai mult timp pentru a trece examenul. Dar nu se schimbă ...
„Și nu ar trebui. Deoarece pe fondul anulării sarcinilor cu o gamă de răspunsuri, există o optimizare a structurii CMM-urilor în ansamblu, o reducere a numărului de sarcini în CMM-uri la toate subiectele. În același timp, toate modificările într-un mod standard sunt testate și discutate cu comunitatea de experți, care include profesori. Nici o decizie nu poate fi luată fără testare și discuție. Acum, în KIM-uri în rusă, de exemplu, există 25 de sarcini. 24 dintre ele sugerează un răspuns scurt. Și al 25-lea este desfășurat. Și acest kit respectă strict termenele stabilite pentru CMM-uri. Experții monitorizează îndeaproape acest lucru. Desigur, în practică, cineva reușește să facă față examenului chiar înainte ca acesta să se termine. Sunt cei pentru care nici 8 ore nu vor fi suficiente. Dar examenul este un test într-o anumită perioadă de timp. Și sarcina școlii este de a învăța cum să calculeze corect acest timp.
- KIM-urile se schimbă, se corectează. Dar chiar și în acest context, primim observații critice. Profesorii de limba rusă scriu că întrebările de ortografie includ norme de pronunție duble, ceea ce este incorect. Oamenii de limbă se plâng de formulări complicate, de abundența terminologiei filologice profesionale. De ce nu se aud comentariile lor?
- Aparent, ei nu folosesc platforma, care, printre altele, este destinată discutării modificărilor, postării de comentarii. Mă refer la resursele FIPI. În fiecare an, de la sfârșitul lunii august până la jumătatea lunii octombrie, pe site-ul web FIPI are loc o discuție publică și profesională a documentelor care guvernează dezvoltarea CMM-urilor: demonstrații, specificații și codificatori. Ne puteți trimite orice comentarii și observații. Comisiile federale pentru dezvoltarea KIM-urilor pe diferite subiecte, în urma rezultatelor discuțiilor publice și profesionale, analizează orice critică motivată. Specialiștii sunt obligați să ia în considerare și să utilizeze toate cele mai recente modificări, inclusiv normele ortoepice. Punctele controversate sunt pur și simplu excluse de la utilizare în CMM-uri. Modelul CMM, structura sunt supuse discuției consiliilor științifice și metodologice. Aceste consilii pentru toate subiectele academice includ cercetători și practicieni de frunte, inclusiv profesori.
Fiecare versiune a CMM-urilor din procesul de dezvoltare este supusă a cel puțin cinci examinări. Comisia își verifică în permanență materialele cu diverse surse, manuale și cărți de referință. Temele sunt, de asemenea, revizuite de experți externi, dintre care majoritatea sunt profesori. În total, FIPI angajează peste 150 de experți externi în diferite subiecte în dezvoltarea KIM-urilor. Variantele pe această temă sunt dezvoltate timp de cel puțin șase luni. Această expertiză constantă în mai multe etape ne permite să spunem că opțiunile pentru CMM nu sunt opinia singurei persoane - un membru al comitetului de dezvoltare. Acesta este rezultatul muncii comune a experților.
- Și totuși, dacă un profesor de școală a observat o inexactitate sau o greșeală, singura modalitate de a evidenția este să aștepți sfârșitul lunii august?
- Da, dacă această inexactitate sau eroare, în opinia profesorului, este conținută în versiunea demo publicată de FIPI. Proiectele de documente apar în spațiul public de pe site-ul web FIPI la sfârșitul lunii august. Și, așa cum am spus, după analizarea tuturor comentariilor primite în cadrul consiliilor științifice și metodologice, se aprobă întregul set de documente - demo, specificații, codificatori. De obicei, până pe 10 noiembrie, totul este aprobat și publicat pe site-ul nostru. Și iată sfaturile mele profesorilor. Când vă pregătiți pentru examene, trebuie să utilizați nu numai versiunea demo, ci și codificatorul și specificațiile, care conțin informații mult mai importante. Se întâmplă ca după examene, profesorii să întrebe: „De ce a existat un lucru în demo, dar am primit altul?” Multe nuanțe importante sunt doar subliniate în caietul de sarcini. Nu o ignora.
- Timp de doi ani la rând, eseul final este admiterea la examenul de stat unificat. Rectorii universităților, unde s-au verificat eseurile vara trecută, au spus că majoritatea nu sunt nicidecum originale. Și dă din cap la școală. Iar profesorii explică faptul că sunt pur și simplu forțați să orienteze copiii către utilizarea anumitor clișee. Textul ștampilat este garantat pentru a oferi credit.
- Din păcate, acest lucru se datorează în mare măsură faptului că este mai ușor pentru profesor. Dar acest lucru nu are nicio legătură cu cerințele pentru eseul final. Doar leneșii nu au folosit clișeul „în anii grei ai războiului” și „trebuie să onorăm memoria acestor pagini istorice” dacă eseul a fost despre Marele Război Patriotic. Dar compoziția a fost introdusă tocmai pentru a oferi copilului posibilitatea de a se exprima, nu are nimic de-a face cu instruirea pe un șablon. La școală îmi plăcea să scriu eseuri, pentru că era un spațiu pentru imaginație. Profesorul a ajutat doar să se obișnuiască cu structura, compoziția textului, cadrul general. Și astăzi, dorința profesorilor de a da o listă de clișee pe subiecte a dus în cele din urmă la un lucru clișeu neoriginal.
- Profesorii se tem cel mai probabil că cei care verifică atât eseul, cât și eseul - în a doua parte a examenului de stat unificat în limba rusă - vor aprecia mai repede clișeele corecte decât originalitatea și imaginația liberă ...
- Un mit absolut. Munca expertului are criterii clare. Lucrarea este evaluată în conformitate cu acestea. Într-un eseu, în orice răspuns scris - în limba rusă sau în istorie - expertul va căuta principalul lucru. De exemplu, astfel încât unele epoci și cel puțin doi reprezentanți ai unei anumite perioade să fie date ca exemple. Și nu confundați clișeele cu cerințele pentru finalizarea sarcinilor la examen la materiile în care există eseuri sau eseuri. Toți cei care compun misiuni la FIPI susțin gândirea independentă. Și, cred, cu timpul vom ajunge la asta. Ne fixăm speranțele asupra compoziției finale cu un efect prelungit. În viitor, sperăm să obținem o persoană care gândește independent, care să știe să-și exprime gândurile, o face în mod figurativ, frumos și competent. De aceea, în eseu sunt stabilite doar direcțiile, iar temele rămân necunoscute până în ultimul moment. Ca rezultat, subiectul corespunde în general direcției, dar dă naștere raționamentului în orice mod - bazat pe experienta personala, experiența unui erou literar preferat, asupra operelor citite.
Aș dori, de asemenea, să vă atrag atenția asupra faptului că nu există publicații oficiale în numele FIPI, unde sunt prezentate eșantioane de eseuri de redactare, orice alte clișee.
Publicațiile oficiale pot fi considerate demo-uri aprobate exclusiv, specificații și codificatori ai KIM-urilor din examenul de stat unificat, criterii pentru evaluarea eseurilor publicate anual pe site-ul web FGBNU „FIPI”. Orice altceva este opera editorilor și a grupurilor specifice de autori.
Este un fapt
UTILIZAREA la care subiectele sunt promovate cu mai mult succes și ce cauzează dificultăți?
Potrivit experților, utilizarea în matematică, fizică și istorie este încă mai dificilă decât altele. Ponderea participanților care demonstrează un nivel ridicat de formare la aceste subiecte nu este încă foarte mare. În ceea ce privește UTILIZAREA la matematică a nivelului profilului, proporția de participanți cu rezultate în intervalul de 61-100 de puncte este mai mică de 25% din numărul total de participanți, în istorie - 20-22%.
Experții notează calitatea stabilă a performanței KIM la examenul de stat unificat în studii sociale.
Printre subiectele mai reușite pe baza rezultatelor promovării examenului de stat unificat se află limba rusă. Calitatea răspunsurilor detaliate la examenul de stat unificat în limba și literatura rusă, în special în conformitate cu criteriile legate de evaluarea conținutului eseului, se îmbunătățește. La examenul de stat unificat în limba rusă, calitatea răspunsurilor a crescut în medie cu 5-7%, în literatură - cu 4-5%. Rezultatele pe criteriile care reflectă calitatea vorbirii au crescut la ambii subiecți cu o medie de 3-4%.
