Praksa socialno-psihološkega usposabljanja (SPT) se je v ZDA začela oblikovati po drugi svetovni vojni. Zgodovinsko gledano je bilo to določeno iz koncepta "skupinske terapije", ki ga je v dvajsetih letih 20. stoletja razvil T. Burrow. Poleg idej T. Burrowa sta imela na prakso usposabljanja velik vpliv koncept psihodramme D. Morena in delo K. Levina o skupinski dinamiki.
Oblikovanje pravil za delo v skupini
Ker trenerji vodijo svoje ekipe skozi ogrevanje, na glavno sejo in končajo z ohladitvijo, razmislite, kakšno vedenje predstavlja udeležba teh igralcev na seji in njeni cilji? Še pomembneje je, da razmislite o vplivu, ki ga ima trener na to vedenje med sejo, in zakaj imajo tak vpliv?
Začetek treninga: ogrevanje
Trenerji ekip, mlajši od 10 let, prihajajo zgodaj in so že pripravljeni na sejo. Ko pride vsak igralec, eden od trenerjev igralcem pove, naj sprejmejo žogo in se mu pridružijo v majhni mreži, ki jo je postavil proti vadbišču. Trener prosi igralce, naj mu pokažejo, koliko različnih delov nog lahko uporabljajo za obračanje, zamah in tek z žogo, ko se premikajo po mreži. Trener hodi po mreži in spodbuja tiste, ki preizkušajo nove veščine. Vaja deluje kot most med prihodom igralcev in začetkom seje, pri čemer zadrži tiste, ki so zgodaj vstali na misiji, medtem ko čakajo na prihod vseh.
Zaradi raznolikosti teoretičnih premis je nastalo ogromno različnih programov in oblik skupinskega usposabljanja. Sem spadajo predvsem: "T-skupine", "skupine za sestanke", skupine "usposabljanja za spretnosti", skupine "usposabljanja za občutljivost" itd. Enotni pristop k razvrščanju teh skupin, tako v tuji kot v domači psihologiji, še vedno ne obstaja. .
Kmalu po tem, ko se pojavi zadnji igralec, trener pokliče konec vaje. Kot pravi trener, vsak igralec pozorno posluša, pokuka v stik s trenerjem, pred seboj, ko jim pove, kaj se bo zgodilo naprej. Igralci se ogrevajo še dlje. Igralcem z veliko vidnega truda in užitka sledi pomlad. Trener pohvali igralce za njihov trud in jih spodbuja, naj se tudi pohvalijo, ko vidijo nekoga v svoji ekipi, ki dela nekaj dobrega. Trener je hitro okrepil tiste igralce, ki so se podpirali.
Program priročnika za socialno in psihološko usposabljanje s študenti, ki so ga razvili avtorji, lahko v večji meri pripišemo eni izmed sort "T-skupin". Prve tovrstne skupine so leta 1946 ustanovili K. Levin in njegovi sodelavci, ki so poudarili, da imajo člani skupine koristi od analize lastnih skupinskih izkušenj.
Takoj, ko se pojavijo trenerji, se igralci začnejo pripravljati na sejo - brskajo po vreči žog, da bi našli tiste, ki niso ploske. Nato nadaljujejo s streljanjem na tarčo, medtem ko čakajo na konec seje. Takoj, ko se izkaže, da se na sejo ne pojavi več igralcev, trenerji pokličejo igralce.
Z igralci se nenehno pogovarjajo o svoji prejšnji igri in jim povedo, kdo je igral dobro in kdo ne, preden so govorili o tem, kaj morajo narediti v naslednji igri. Igralce nato večkrat pošljejo na ogrevanje po obodu igrišča. V tem času se trenerja pogovorita, kaj bi morala narediti med vadbo. Medtem ko igralci tečejo po žogi, nekateri ostanejo na hrbtu, zato se lahko smejijo in šalijo ter so na splošno subverzivni do tistih igralcev na sprednji strani, ki se želijo čim bolj ogreti za sejo.
Treba je opozoriti, da je predlagani program SPT s študenti vsebinsko in ciljno bolj kompleksna oblika usposabljanja v primerjavi s klasično različico "T-skupin". Predpostavlja ne le razvoj kompetenc študentov v komunikaciji (v enotnosti njegovih treh strani: zaznavne, komunikativne, interaktivne), temveč tudi osebnostno rast udeležencev SPT (kar je značilno za skupine za srečanja), povečanje njihove medsebojne povezanosti. občutljivost (trening občutljivosti), pa tudi razvoj optimalnih strategij vedenja v konfliktnih situacijah (usposabljanje spretnosti).
Pred vsakim treningom trenerji igralce spomnijo, kaj poskušajo doseči, in si ustvarijo cilje za prihajajoči trening. Ko pride do napak, igralci kar nadaljujejo in se ves čas seje zelo trudijo. Trenerji bodo sami poskrbeli za vse skupine in igralce posebej nagradili za njihov trud ali za dobro delo, ki ga pokažejo na žogi. Ko se kaj pokvari, je pri roki trener, ki vam pomaga dati osebne povratne informacije in okrepiti dobro delo, ki so ga opravljali.
Načelo ustvarjalnega odnosa
Vsi igralci, ne glede na to, ali jim gre dobro ali se spopadajo z izzivom, dobijo enako pozornost od trenerja. V zadnjih 15 minutah seje trenerji organizirajo igralce na tekmi. Igralce izzovejo, naj pokažejo, kaj so se naučili med sejo, in naj se ne bojijo; še naprej poskušajte, tudi če jim ne uspe takoj. Kadar koli igralec izvede večjo spretnost na seji, so trenerji pozorni pri prepoznavanju in potrditvi igralca.
Na podlagi glavnega cilja predstavljenega usposabljanja so bile uporabljene priznane in široko uporabljene metode in tehnike SPT, pa tudi tiste, ki se razvijajo le v okviru socialno-psihološkega usposabljanja, vendar po našem mnenju zagotavljajo visoko stopnjo vpliva na psiho študenta. To je predvsem posledica dejstva, da imajo razredi v okviru programa SPT s študenti svoje značilnosti, zaradi značilnosti njihovega starostnega razvoja in posebnosti študija na univerzi.
Igralci čakajo na svojo vrsto v praksi in imajo zelo malo dotika žoge. Počasi začnejo izgubljati zanimanje, postanejo dolgočasni in zmedeni. Posledica tega je, da trenerji med nadaljevanjem seje postajajo vse bolj razdraženi igralci. Nekatere vaje so za igralce pretežke. Le najboljši igralci v ekipi uspejo, praksa pa se še naprej slabša. Najboljši igralci za to krivijo igralce, ki se borijo. Eden od igralcev se začne motiti, ko je na strani sprejema kritikov nekaterih soigralcev.
1. Učenci so zaradi svoje starosti bolj dovzetni za psihološke vplive, zlasti za njegove aktivne oblike, kot ljudje zrele starosti. Elementi strukture njihove psihe, zlasti družbeni odnosi in vrednotne usmeritve, so izredno dinamični in nestabilni, kar omogoča njihovo učinkovito popravljanje s pomočjo SPT.
Načelo ozaveščenosti o vedenju
Trenerji to počnejo tako, da prenehajo vaditi in igralcem javno povedo, da je to, kar počnejo, narobe in kaj bi morali narediti bolje. Ker se nekateri igralci še naprej borijo, jih trener primerja z najboljšimi igralci v ekipi. Poglejte, kaj počne Tom. To morate storiti. Tudi če jim uspe z nekaj uspeha, trenerju primanjkuje pohvale in podpore. Nekateri igralci začnejo odnehati ali ne sodelujejo, da ne bi spet kričali.
Po starosti, za katero je vaja namenjena
S poznim začetkom in veliko časa, ki ga trenerji porabijo za popravljanje »napak« pri vajah, je za tekmo na koncu seje le še 6-7 minut. Najboljši igralci so pri tej zadevi nehali vztrajati in so zelo letargični. Igralci, ki so imeli težave ves čas seje, se skrivajo in nočejo žoge. Kakovost tekme je tako slaba, kar je razočaralo trenerje.
2. Študentje kažejo povečano zanimanje za igralne metode usposabljanja, pri katerih odprt psihološki vpliv vodje SPT in članov skupine nanje ni viden, kar je tako značilno za njihov vsakodnevni študij in življenje na univerzi .
3. Za skupine usposabljanj s študenti je značilna heteroseksualna sestava udeležencev, kar znatno poveča število udeležencev - mladih moških, ki zavzamejo demonstrativni položaj, glede na prisotnost deklet in posledično prisotnost motivacije za takšno vedenje .
Učinkovitost usposabljanja v veliki meri ni odvisna le od ustreznosti diagnostike, ki jo izvede trener, ampak tudi od tega, kako velik arzenal orodij ima za dosego določenega cilja.
Trenerji do 10 let končajo tekmo in pozovejo vse igralce, naj se ohladijo. Po končanem delu oba trenerja začneta hvaliti prizadevanja igralcev med sejo. Igralce vprašajo, kako se počutijo, ali so med sejo dobro opravili svoje delo, kaj so se naučili in kaj menijo, da bi lahko izboljšali na naslednji seji. Vsak igralec ima enako možnost sodelovanja in dodajanja svojih pogledov. To je zelo interaktivna razprava z igralci, ki bo zaključila sejo.
4. Velike študentske skupine (v povprečju 16 ljudi) voditeljici otežujejo zaznavanje in analizo dogodkov, ki se v njej dogajajo, ter vodenje skupinskih procesov. Vse to zahteva vodjo visoke spretnosti, improvizacije, spretne kombinacije usmerjenosti in demokratičnih stilov vodenja skupine za usposabljanje.
5. Na izobraževanjih sodelujejo študentje na novo zaposlenega 1. letnika, ki so člani stalne ekipe (skupine), ki bodo med seboj vzdrževali odnose naslednjih 5-6 let. To dejstvo lahko ovira zunanjo manifestacijo čustev zaradi strahu študentov, da ne bi oblikovali želenega statusa vloge v novonastali študijski skupini.
Eden od trenerjev skliče svojo tekmo do konca in zbere igralce. Več igralcev se vpraša "Ali je res?" Preden trenerja vprašajo, ali lahko igrajo dlje. Trener jim pove, da ne morejo, ker jim je zmanjkalo časa za sejo, če pa igralci potrebujejo več igralnega časa, bi se morali na vaje pojaviti v začetku naslednjega tedna.
Tako "lahko začnemo zgodaj in pravočasno opravimo tisto, kar potrebujemo." Po vseh igralcih jih bodo trenerji prosili, naj gredo pobrati vse stožce in vzeti vse nogometne žoge, ki so jih uporabili, preden so jih organizirali in zapakirali. Po tem bodo svobodni. Nato trenerji zgrabijo vso opremo in odidejo.
Te lastnosti bi morali vodje skupine za usposabljanje upoštevati pri svojem ravnanju s študenti.
Ko začnemo opisovati glavne metode predlaganega programa SPT, ugotavljamo, da SPT ne izključuje možnosti uporabe tradicionalnih predavanj, seminarjev, pogovorov, vendar je poudarek na usposabljanju na aktivnih in interaktivnih metodah.
Psihološki vpliv trenerja
Če se vrnemo k učnim dejavnostim v starostnih skupinah, mlajših od 11 in mlajših od 11 let, lahko trenerji primerjajo psihološke in socialne lastnosti, ki se pojavljajo v eni skupini, s tem, da teh lastnosti ne morejo doživeti v drugi skupini.
Pomislite, kako kakovost vašega vadbenega okolja vpliva na vedenje vašega igralca. Če pogledamo vpliv trenerjev na učne izkušnje igralcev in kako interakcije med igralci vplivajo na to izkušnjo, lahko trenerji razumejo, kako se ti psihološki odzivi prevedejo v pozitivna in negativna dejanja na tekmah. Seveda bo jasen psihološki pristop do trenerjev pri delu z igralci pomagal oblikovati pozitivne vrste odzivov, ki jih želite gojiti pri igralcih skozi leta.
Ob vsej raznolikosti obstoječih klasifikacij aktivnih metod jih lahko zmanjšamo na dva velika bloka: skupinske razprave in metode iger. Tega stališča se držimo in upoštevamo skupinsko razpravo in igranje vlog... Skupinska razprava, tako kot metoda SPT, je skupna razprava o problemu, da bi se o njem razvilo skupno mnenje. Med razpravo poteka kolektivna primerjava mnenj, ocen in informacij o obsojeni zadevi. Njegova psihološka vrednost je v tem, da ima po načelu povratne informacije in obvladovanju vodje vsak učenec-udeleženec usposabljanja priložnost videti, da je do rešitve istega problema mogoče pristopiti na različne načine, da obstajajo velike razlike med ljudmi v dojemanju in interpretaciji istega življenja, vključno s konfliktnimi situacijami.
Trenerjev pristop do mladih igralcev bo vplival na igralca. Drugi so ga dobili takoj. To pa vpliva na to, kako motivirani so igralci, kako dobro sodelujejo s soigralci in na njihovo sposobnost, da se osredotočijo in spoprimejo z zaostanki. Za popolnost, Kratek opis vedenje, ki se je pokazalo na obeh izobraževanjih. Upoštevajte podobno barvno oznako.
Situacije in vaje, ki vsem članom skupine omogočajo, da v njih hkrati aktivno sodelujejo
Riž. 2a: Prikazuje pozitivno psihološko vedenje in odzive. igralcev in trenerja na manj kot 10 treningih. Prikazane so negativne psihološke manifestacije in odzivi. igralcev in trenerja na manj kot 11 treningih. Pomislite, kdaj ste nazadnje sodelovali pri svojem projektu. Ste bili tako napihnjeni, da niste mogli zdržati? Ste se bali padca, zato ste namesto tega sedeli na vrvi? Ali pa ste bili tako zaskrbljeni zaradi svojega poskusa rdeče pike, da ga niste niti zadeli? Če druga in tretja situacija zvenijo znano, niste sami.
Med usposabljanjem skupinska razprava opravlja številne pomembne funkcije, saj je univerzalno psihološko orodje za oblikovanje ustrezne podobe problema, njegov popravek in nazadnje za spreminjanje družbenih nazorov, vrednotnih usmeritev in stereotipov učencev.
Med igralnimi metodami SPT sta najbolj razširjena metoda poslovnih iger in metoda igranja vlog. Po naših opazovanjih so najučinkovitejši v skupini učencev. V poslovni igri je več pozornosti namenjeno razdelavi interakcije udeležencev igre v situacijah, ki simulirajo določen fragment izobraževalnih in komunikacijskih dejavnosti učencev.
Stanje enega ali dveh ali treh udeležencev se bo v večji meri spremenilo
Leta osebnega plezanja, nešteto alpinističnih raziskav in psiholoških raziskav kažejo na duševno moč kot na najbolj vpliven dejavnik pri tem, ali bo plezalec uspel ali ne. Vaše telo je lahko močno in zaželeno, toda če nimate enako močnega in prostovoljnega uma, se vaše telo nima česa usmeriti. Dobra novica je, da lahko svoje možgane trenirate na enak način kot svoje telo. Razvili smo načrt duševne kondicije, ki opisuje znanje in spretnosti, potrebne za izboljšanje igre z udarci v glavo in s tem celotno plezalno zmogljivost.
V igri vlog je predmet poglobljenega proučevanja predvsem vzorce medosebne komunikacije, ki jih razumemo v enotnosti njenih treh strani (komunikativne, zaznavne in interaktivne), pa tudi strategije vedenja učencev v konfliktne situacije in psihološki mehanizmi, ki vplivajo na izbiro udeležencev SPT za določeno metodo. Zaradi vloge in možnosti, ki jih vsebuje, igra vloga eno izmed osrednjih mest med metodami, uporabljenimi v razvitem programu SPT.
Metodološki razvoj razredov za skupino socialnega in psihološkega usposabljanja
Preučuje se vsako kvalificirano vedenje. Zato najprej opišemo nekaj znanosti, ki stoji za učenjem. Nevronsko streljanje je odgovorno za tri področja psihologije: razmišljanje, čutenje in angažiranje. Ni živčnega streljanja in nimaš misli, občutkov ali čustev. Pravzaprav se sproži veliko nevronov, zlasti zaradi končnih rezultatov, ki jih opazimo kot misli in občutke. Nekoliko razumevanje delovanja tega sistema vam bo pomagalo pri duševni pripravi.
Kar zadeva metode, je priporočljivo omeniti transakcijsko analizo E. Berna, namenjeno razumevanju udeležencev usposabljanja medosebnih vlog, pogojenih predvsem s čustvenimi potrebami. Transakcijska metoda, vključena v program našega SPT, služi kot dobro orodje za odkrivanje in psihološko popravljanje neproduktivnega vedenja učencev pri igrah, kar vodi do akutnih konfliktov med njimi. V tem primeru se transakcijska analiza izkaže za nekakšno "protiigro", namenjeno konstruktivni medosebni interakciji.
Bistvo tega načela je v tem, da se člani skupine med usposabljanjem zavedajo, odkrivajo, odkrivajo ideje, vzorce, ki so že znani v psihologiji, pa tudi, kar je še posebej pomembno, njihove osebne vire, sposobnosti, lastnosti.
Hebbov zakon navaja, da se ob sprožitvi Nevrona A, ki povzroči sprožitev Nevrona B, v nevronih pojavijo spremembe, zaradi katerih je v prihodnje to sprožitev verjetnejša. Nekateri opisujejo Hebbov zakon kot "nevroni, ki ogenj skupaj povezujejo." To pomeni, da za plezanje sledi, da ponavljanje, vadba in vadba izboljšajo delovanje s spreminjanjem nevronskih povezav.
Poleg navedenih metod SPT, ki so že postale klasične, je program usposabljanja vključeval ustreznejše za študente medicinske fakultete. Na primer, samoregulacija duševnih stanj, sprostitev z uporabo tehnik živčno-mišične sprostitve, dihalne tehnike, tehnike vizualizacije, Ericksonova hipnoza. Vključitev vsakega od teh elementov v strukturo razredov za razviti program SPT s študenti ni naključna in je posledica posebnih okoliščin.
Eden od razlogov za medosebne konflikte med študenti je študentova neustrezna samopodoba, napačne predstave o svoji vlogi v timu, nezmožnost popravljanja dojemanja sebe in drugih. To kaže na pomanjkanje sposobnosti razmišljanja med študenti. Zato je razmislek na začetku vsake lekcije in ob njenem zaključku vključen kot obvezen strukturni element predlaganega programa TPT. Ta postopek pomaga študentom, ki sodelujejo v SPT, da se bolj zavedajo sebe in ljudi okoli sebe, da pogledajo svoje vedenje skozi njihove oči, da z visoko stopnjo zanesljivosti analizirajo svoj položaj in status vloge v tem timu.
Vključitev vaj za samoregulacijo duševnih stanj v strukturo razredov SPT je posledica dejstva, da večina učencev ne zna obvladati svojega čustvenega stanja v konfliktnih situacijah, kar vodi v zaostrovanje konflikta in izbiro uničujočih načinov reševanja s strani nasprotnikov. Psihično samoregulacijo razumemo kot "eno od stopenj regulacije aktivnosti živih sistemov, ki izraža posebnosti psihičnih sredstev refleksije in modeliranja dejavnosti, ki jo uresničujejo." S pošteno stopnjo konvencionalnosti je mogoče razlikovati številne smeri samoregulacije duševnih stanj:
Mišična samorelaksacija, tj. doseganje stanja globoke mišične relaksacije (počitek);
Psihično samopopravljanje, t.j. znebiti se negativnega vpliva prej neizpolnjenih potreb, želja po različnih vrstah duševnih travm;
Psihološki samoizobraževanje, tj. poustvarjanje idej in domišljije, ki pozitivno vplivajo na duševno stanje osebe.
Vaje za sprostitev mišic se lahko izvajajo (po presoji vodje SPT) na začetku in na koncu vsakega treninga ter jih gradijo na izmenjavi napetosti in sprostitvi različnih mišičnih skupin. To bo študentom omogočilo, da se osredotočijo na občutke mišic, dosežejo stanje počitka in sprostitve ter odstranijo morebitne negativne izkušnje.
Dve drugi smeri samoregulacije se dokaj produktivno izvajata v tako imenovanem spremenjenem stanju zavesti z uporabo Ericksonove hipnoze in samohipnoze, katerih temelji so vključeni v ta program SPT. Poleg tega lahko vodja skupine za usposabljanje uporabi skupinsko Ericksonovo hipnozo, da popravi družbene odnose in vrednostne usmeritve študentov k konstruktivnemu reševanju medosebnih konfliktov.
Metodološko usposabljanje v okviru tega programa temelji na sintezi teoretičnega in empiričnega, ki temelji na učnih izkušnjah. Najbolj optimalnim se lahko šteje takšno razmerje med temi deli SPT, v katerem je 25% celotnega časa usposabljanja namenjenega teoretičnemu delu, 75% pa praktičnemu. Vsebina korakov usposabljanja, vsake lekcije in vaje je v 3. poglavju tega priročnika.
3. Primeri izvajanja socialno-psihološkega usposabljanja
Predlagane so vaje za izvajanje socialno-psihološkega usposabljanja. Glede na posebnosti sestave skupine se lahko v predlagane vaje prilagodijo značilnosti skupinske dinamike, socialno-psihološka usposobljenost udeležencev, prilagoditve in spremembe.
"Znanec"
Udeleženci sedijo v krogu. Prosili so jih, naj razmislijo, kaj je v njihovem značaju najpomembnejše, najbolj bistveno. In potem poišči tole kratka oblika izrazi so lahko v pesniški obliki. Na primer: "Led in ogenj", "Kot zver bo zajokala, potem bo jokala kot otrok", "Tiho, žalostno, tiho ..." itd. Zdaj v krogu, začenši z udeležencem, ki sedi desno od vodje, se vsi začnejo predstavljati skupini. Najprej povedo svoje ime, nato pa nekaj besed o sebi, o svojem bistvu. Bolje je, če je rečeno v eni frazi, v verzu ali z uporabo metafore. Ko so se vsi udeleženci predstavili, je vredno razpravljati, katere predstave so naredile največji vtis.
Vsi udeleženci se izmenično pogovarjajo o tem, katero majico in s kakšnim sloganom bi si kupili, če bi obstajala takšna priložnost. Ta napis mora odražati človekov življenjski kredo, njegovo osnovno življenjsko načelo in barva mora ustrezati njegovemu značaju.
"Ugani, kdo je to?"
Vsak udeleženec naredi podroben psihološki opis sebe, ne da bi navedel značilnosti, po katerih lahko osebo takoj prepoznate. Ta lastnost mora vsebovati deset do dvanajst stavkov. Vse napisano se da glavi, premeša in po vrsti prebere. Skupina poskuša ugotoviti, kje je lastna lastnost.
"Zajemanje pobude v dialogu"
V središču sedeta dva udeleženca. Eden od njih začne dialog z vsako pripombo, na katero koli temo. Drugi bi moral začeti pogovor in hkrati preusmeriti sogovornika na svojo temo. To je treba narediti nevsiljivo, vljudno, a vztrajno. Skupina sledi dialogu. Nato se naslednja dva udeleženca usedeta na svoje mesto itd. [Ermakova, 2006; 37].
"Videti druge"
Eden od udeležencev usposabljanja obrne hrbet skupini, podrobno mora opisati (na predlog skupine) videz nekaj prisotnih tovarišev. Ali pa lahko ustvarite takšno situacijo. Eden od udeležencev sedi v središču, drugi pa mora podrobno poustvariti zaporedje svojega vedenja, na primer v zadnjih pol ure. Takšno usposabljanje je priporočljivo redno izvajati, da se udeleženci navadijo, da bodo pozorni drug na drugega.
"Pogovor skozi steklo"
Dva udeleženca se s pomočjo kretenj poskušata o nečem dogovoriti. Tema je prijavljena enemu izmed njih in te podatke mora posredovati tovarišu, kot da stoji pred zvočno izoliranim steklom. Govoriti in prepovedano.
"Sočutje"
Eden od članov skupine zapusti sobo. Tisti, ki ostanejo, ga označujejo, imenujejo lastnosti, lastnosti, navade, torej izražajo svoje misli in le pozitivne. Nekdo iz skupine vodi "protokol", pri katerem zapisuje avtorja in vsebino izjave. Čez nekaj časa je povabljen udeleženec, ki je zapustil sobo in mu vse prebrano prebere, ne da bi imenoval avtorja. Njegova glavna naloga je ugotoviti, kdo bi to lahko rekel o njem. Nato "tajnik" prebere vse izjave, vendar z navedbo avtorjev [Averchenko, 1999; 203].
"Odločilni pogovor"
Vsi po vrsti govorijo, kakšnih besed in navad bi se v komunikaciji z ljudmi radi znebili. Poleg tega je treba vse znova aktualizirati, torej govoriti in pokazati skupini - iskreno in odkrito.
"Univerzalna pozornost"
Vsi udeleženci igre so vabljeni k enakemu nastopu najpreprostejša naloga... Vsekakor, ne da bi se zatekli k fizičnim vplivom in lokalnim katastrofam, poskušajte pritegniti pozornost drugih. Nalogo zaplete dejstvo, da jo vsi udeleženci v igri poskušajo dokončati hkrati. Potem je treba ugotoviti, komu je uspelo in na kakšen račun. Za zaključek se šteje, kdo je pritegnil pozornost večjega števila udeležencev igre.
"Nasmejte svojega partnerja"
Izbran je prvi par igralcev. Eden od njih mora vsekakor vsekakor nasmejati svojega partnerja. Če mu to uspe, se njegov kolega zmede in med preostalimi igralci izbere novega partnerja. Če vas nobena sila ne more nasmejati, potem morate izbrati novega partnerja. Preostali udeleženci doživljajo dogajanje in gledajo s strani. Po diplomi vodja določi najbolj posmehljivega in najbolj smešnega igralca [Ermakova, 2006; 40].
"Prošnja"
Koliko je odvisno od tega, kako osebo prosite za uslugo, v kakšnem tonu, v kakšnem okolju, v kakšnem razpoloženju izrazite svojo prošnjo. Od tega je v bistvu odvisno - "biti ali ne biti". Medtem je zelo malo trikov, ki lahko znatno povečajo verjetnost, da bo vaša zahteva izpolnjena. Udeleženci si izberejo partnerja in ga za šalo zaenkrat prosijo za kakšno uslugo. Na primer očala, nalivno pero za nekaj časa. Lahko naredite nekaj bistvenejšega, od njega lahko zahtevate kakšno uslugo, vendar je vse odvisno od oblike, v kateri ste podali prošnjo. Sogovornika vedno cenijo taktičnost, diplomacijo, pa tudi izvirnost in iznajdljivost. Težko je zavrniti prošnjo, če prihaja od prijatelja, lahko pa ustvarite prijazno naravnanost do sebe in do popolnega tujca. Če se zahtevi takoj sledi, še preden prejme odgovor, posredno hvaležnost, hvaležnost za prihajajočo storitev, je to že težko zavrniti. Zato se vsi udeleženci trudijo.
Zaključek
V tem prispevku smo preučili koncept družabnosti in glavno družbeno -psihološko metodologijo za njen razvoj - skupinsko usposabljanje. Učinkovit je v boju proti dvomu vase, nizki ravni empatije ali nepoznavanju preprostih govornih taktik v pogovoru - med drugim med razlogi, ki otežujejo komunikacijo med ljudmi.
Izobraževanje družbenih skupin je bilo zasnovano za premagovanje nesoglasij, ki posamezniku objektivno preprečujejo produktivno interakcijo z drugimi v družbenem okolju in zlasti pri delu. Izkušnje, pridobljene na skupinskih sejah, vam omogočajo, da v poznejši osebni komunikaciji udeležencev razvijete poseben uspešen slog vedenja. V pogojih, ki so čim bližje življenju, posameznik razume pravila interakcije, vsebino medosebnih vlog, oblikuje tipične scenarije dejanj, izboljša verbalne in neverbalne tehnike izražanja misli in občutkov ter razvije sposobnost prilagajanja stresnim situacijam v družbenem okolju.
Zahvaljujoč načelom samodiagnoze, dialogizacije in zaupanja človek prejme nove konkretne informacije o sebi, svojih komunikacijskih lastnostih in potencialih, se nauči v celoti in jasno razkriti v pogovoru, prepričati ali dostojno izstopiti iz konflikta. Rezultati usposabljanja lahko vplivajo tudi na takšne osebne spremenljivke posameznika, kot so vrednote, motivi, odnosi v družbenem okolju. Tako je SPT lahko povezan s procesom splošnega osebnostnega razvoja, ki bo pozitivno vplival na obe osebni duševno stanječloveka in v njegovih družbeno aktivnih dejavnostih.
Seznam rabljene literature
1. Averchenko L.K. Upravljanje komunikacij [Besedilo]: teorija in delavnice za socialnega delavca, vadnica... - M.: "Infra -M", 1999. - 216 str.
2. Goikhman O. Ya. Osnove govorne komunikacije [Besedilo]: učbenik za univerze. - M.: "Infra -M", 1997. - 272 str.
3. Ermakova I. Psihološke igre in vaje [Besedilo]: razvoj družabnosti, premagovanje sramežljivosti, odstranjevanje agresije. - M.: "Crown Print", 2006. - 48 str.
4. Zimbardo F.J. Sramežljivost [Besedilo]: prevod iz angleščine. - M.: "Pedagogija", 1991. - 207 str.
5. Litvintseva N.A. Psihološki avtoportret [Besedilo]. - M.: Poslovna šola "Intel -Sintez", 1997. - 303 str.
6. Malkhanova I.A. Usposabljanje za komunikacijo [Besedilo]: vadnica. - M.: "Akademski projekt", 2006. - 158 str.
7. Petrovskaya L.A. Komunikacijske sposobnosti [Besedilo]: Socialno psihološki trening... - M.: "Alfa -M", 1989. - 276 str.
8. Prutchenkova A.S. Socialno-psihološko usposabljanje medosebne komunikacije [Besedilo]. - M.: "Aspect -Press", 1991. - 188 str.
9. Rogov E.I. Priročnik praktičnega psihologa. [Besedilo] Knjiga. 2. Delo psihologa z odraslimi. Korekcijske tehnike in vaje. - M.: "Vlados", 1999. - 480 str.
10. Stankin M.I. Psihološki načini vzpostavljanja stikov med ljudmi [Besedilo]: vadnica. - M.: MPSI, 2006.- 397 str.
Družbeno-psihološko znanje (od 50. let 20. stoletja do danes): ne-bihevioristični, kognitivni, psihoanalitični, interakcionistični, kulturni in domači trendi v razvoju socialne psihologije. Ne-bihevioristični koncepti: 1. Teorija agresije in posnemanja (N. Miller, D. Dollard, A. Bandura) o operantnem pogojevanju dejanj in vedenja, o vmesnih ...
Posebnosti vpliva komunikacijskega usposabljanja na čustveno področje častnikove osebnosti za preučevanje možnosti uporabe komunikacijskega usposabljanja kot oblike zagotavljanja psihološke pomoči. Med raziskavo je bila oblikovana hipoteza: nujno je zagotoviti psihološka pomoč vojaško osebje za stabilizacijo čustvena sfera osebnost častnika. Študija je vključevala dve ...
Odvisno od vzgoje, asimilacije moralnih norm in družbenih izkušenj konstruktivne interakcije. 1.5. Sklepi. Po analizi razpoložljivih podatkov o družbeno-psiholoških značilnostih konfliktov lahko pridemo do naslednjih zaključkov: 1. Konflikt je spopad subjektov interakcije, ki zagovarjajo svoja stališča, mnenja, cilje, interese, ki je v nasprotju med seboj. .
Namen uporabe teh tehnik je odpraviti posamezne nevrotične manifestacije in preprečiti duševne motnje. Predlagana metodologija svetovanja je primerna za praktično uporabo v sistemu socialnega dela s prebivalstvom. Tako so kot rezultat opravljenega dela utemeljili organizacijo in metodologijo individualnega psihološkega svetovanja za stranke, ...
