Problèmes de santé psychologique. Développement personnel et santé psychologique

Les problèmes de santé mentale et psychologique font actuellement l'objet d'investigations actives dans les sciences domestiques. La psychologie apporte une contribution significative à la résolution de ces problèmes, principalement en lien avec le développement des services d'éducation psychologique. Le terme " santé psychologique”Introduit par IV Dubrovina, qui a inclus dans ce concept la relation avec un plus large, à son avis, le phénomène de la santé mentale. La santé psychologique, selon Dubrovina, est un aspect de la santé mentale, elle "se réfère à l'individu dans son ensemble" et est déterminée par "les plus hautes manifestations de l'esprit humain".

Si nous nous tournons vers l'aspect historique de l'origine des idées sur la santé psychologique, alors pour la première fois, elles commencent à se former en Orient. Déjà dans l'Inde ancienne 6 siècles avant JC. les Védas formulent les principes de base de la conduite façon saine la vie. L'un d'eux est la réalisation d'un équilibre stable de la psyché. La première condition indispensable pour atteindre cet équilibre était une liberté intérieure complète, l'absence d'une dépendance rigide d'une personne aux facteurs physiques et psychologiques de l'environnement. Un autre chemin menant à l'établissement de l'équilibre intérieur était considéré comme le chemin du cœur, le chemin de l'amour. Dans le bhakti yoga, l'amour qui donne la liberté n'était pas compris comme l'amour pour un individu, pour un groupe de personnes, mais comme l'amour pour tous les êtres vivants de ce monde comme la plus haute expression de l'essence de l'être. La troisième voie pour atteindre la liberté intérieure - la voie de la raison, la raison - a été proposée par Jana Yoga, qui affirme qu'aucun des yogas ne devrait abandonner la connaissance, car elle augmente la stabilité vitale.

Dans la philosophie orientale, l'accent a toujours été mis sur l'unité du mental et du corps chez une personne. Ainsi, les penseurs chinois croyaient que le manque d'harmonie du corps résulte d'un manque d'harmonie mentale. Ils ont distingué cinq humeurs morbides : colère et irascibilité, « obscurcissement » par les sentiments, anxiété et découragement, tristesse et tristesse, peur et anxiété. L'inclination à de telles humeurs, pensaient-ils, perturbe et paralyse l'énergie des organes individuels et de l'organisme entier dans son ensemble, raccourcissant ainsi la vie d'une personne. La joie donne une élasticité harmonieuse aux flux énergétiques du corps et prolonge la vie.

En médecine tibétaine, dans le célèbre traité "chzhud-shi", l'ignorance était considérée comme la cause commune de toutes les maladies. L'ignorance donne lieu à un mode de vie malade, à une insatisfaction éternelle, conduit à des expériences douloureuses et pessimistes, à des passions nuisibles, à une colère injuste, à la désapprobation des gens. La modération en tout, le naturel naturel et le dépassement de l'ignorance sont les principaux éléments d'un mode de vie sain qui déterminent le bien-être physique et mental d'une personne.

La philosophie orientale est basée sur la compréhension de l'homme dans son ensemble, inextricablement liée à l'environnement immédiat, à la nature, à l'espace et se concentre sur le maintien de la santé, identifiant les énormes capacités d'une personne à résister aux maux.

On trouve aussi des idées sur la santé psychologique d'une personne dans philosophie ancienne... Les penseurs de la période antique tentent d'isoler des éléments précis de ce phénomène. Ainsi, par exemple, Hippocrate dans son traité "Sur un mode de vie sain" considère ce phénomène comme une sorte d'harmonie, qu'il convient de rechercher en observant un certain nombre de mesures préventives. Il se concentre principalement sur la santé physique d'une personne. Démocrite décrit dans une plus large mesure la santé spirituelle, qui est un « bon état d'esprit » dans lequel l'âme est en paix et en équilibre, non perturbée par des passions, des peurs et d'autres expériences.

Le monde antique a ses propres traditions pour mener un mode de vie sain. La bonne santé était le critère principal pour assurer Développement intellectuel la nouvelle génération. Ainsi, les jeunes hommes, physiquement peu développés, n'avaient pas le droit de l'enseignement supérieur... Dans la Grèce antique, le culte du corps est élevé dans le cadre des lois étatiques, il existe un système strict d'éducation physique.

Durant cette période, les premières notions de santé psychologique d'une personne apparaissent : "connais-toi toi-même", "prends soin de toi". Selon ce dernier concept, chaque personne devrait avoir une certaine manière d'agir par rapport à elle-même et notamment de prendre soin de soi, de changer, de se transformer. La particularité de la période antique est que la composante physique d'un mode de vie sain passe au premier plan, repoussant le spirituel au second plan. Dans la philosophie orientale, il existe clairement un lien inextricable entre l'état spirituel et physique d'une personne. La santé est considérée ici comme « un niveau d'excellence nécessaire et la plus haute valeur ». Les dispositions de la médecine orientale sont basées sur l'attitude envers une personne en tant que personne. Elle s'exprime dans les formes de dialogue entre le médecin et le patient dans ces angles dans lesquels il se voit, car personne, sauf la personne elle-même, ne peut changer son mode de vie, ses habitudes, son attitude face à la vie et à la maladie. Cette approche est basée sur le fait que de nombreuses maladies sont de nature fonctionnelle et que leurs symptômes sont des signaux de graves problèmes émotionnels et sociaux. Mais dans tous les cas, une personne participe activement à la préservation et à l'acquisition de la santé. Par conséquent, dans les fondements de la médecine orientale, il est particulièrement souligné que le problème de santé ne peut être résolu que par des moyens techniques parfaits de diagnostic et de traitement. Elle doit être abordée en tenant compte de l'attitude individuelle vis-à-vis de la santé, y compris la conscience de soi et de son propre mode de vie. Cet aspect est largement perdu dans la médecine moderne, qui considère la maladie comme une violation du bien-être de l'état corporel d'une personne, la présence d'anomalies locales spécifiques dans les organes et les tissus, et le patient comme une personne passive recevant certaines prescriptions, à l'élaboration desquelles il n'a pas participé.

F. Perls considère une personne dans son ensemble, croyant que la santé mentale est associée à la maturité de l'individu, se manifestant par la capacité de réaliser ses propres besoins, un comportement constructif, une adaptabilité saine et la capacité de se prendre en charge. Une personne mature et en bonne santé est authentique, spontanée et intérieurement libre.

Z. Freud croyait qu'une personne psychologiquement saine est celle qui est capable de concilier le principe de plaisir avec le principe de réalité. Selon C.G. Jung, une personne qui a assimilé le contenu de son inconscient et est libre de toute capture par tout archétype peut être en bonne santé. Du point de V. Reich, les troubles névrotiques et psychosomatiques sont interprétés comme une conséquence de la stagnation de l'énergie biologique. Par conséquent, un état sain est caractérisé par la libre circulation de l'énergie.

La charte de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) stipule que la santé n'est pas seulement l'absence de maladie et de défauts physiques, mais un état de bien-être social et spirituel complet. Dans le volume correspondant de la 2e édition du BME, il est défini comme l'état du corps humain, lorsque les fonctions de tous ses organes et systèmes sont équilibrées avec l'environnement extérieur et qu'il n'y a pas de changements douloureux. La base cette définition mettre la catégorie de l'état de santé, qui s'apprécie sur trois critères : somatique, social et personnel. Somatique - perfection de l'autorégulation du corps, harmonie des processus physiologiques, adaptation maximale à l'environnement. Le social est une mesure de la capacité de travail, de l'activité sociale, de l'attitude active d'une personne envers le monde. Le trait de personnalité implique la stratégie de vie d'une personne, le degré de sa domination sur les circonstances de la vie. I.A. Arshavsky souligne que le corps tout au long de son développement n'est pas dans un état d'équilibre ou d'équilibre avec l'environnement. Au contraire, étant un système hors équilibre, l'organisme change tout au long de son développement les formes de son interaction avec les conditions environnementales. G.L.Apanasenko souligne que considérant une personne comme un système d'information bioénergétique, caractérisé par une structure pyramidale de sous-systèmes, qui incluent le corps, la psyché et l'élément spirituel, le concept de santé implique l'harmonie de ce système. Les violations à n'importe quel niveau affectent la stabilité de l'ensemble du système. G.A. Kuraev, S.K.Sergeev et Yu.V. Shlenov soulignent que de nombreuses définitions de la santé sont basées sur le fait que le corps humain doit résister, s'adapter, surmonter, préserver, étendre ses capacités, etc. Les auteurs notent qu'avec cette compréhension de la santé, une personne est considérée comme une créature militante dans un environnement naturel et social agressif. Mais l'environnement biologique ne donne pas naissance à un organisme qui n'est pas soutenu par lui, et si cela se produit, alors un tel organisme est déjà condamné au début de son développement. Les chercheurs proposent de déterminer la santé en fonction des fonctions fondamentales du corps humain (mise en œuvre d'un programme réflexe génétique inconditionnel, activité instinctive, fonction générative, congénitale et acquise activité nerveuse). Conformément à cela, la santé peut être définie comme la capacité des systèmes corporels en interaction à assurer la mise en œuvre de programmes génétiques de processus réflexes, instinctifs, inconditionnels, de fonctions génératives, d'activité mentale et de comportement phénotypique, destinés aux sphères sociales et culturelles de la vie.

Pour une considération philosophique de la santé, il est important de comprendre qu'elle reflète une nécessité issue de l'essence des phénomènes, et qu'une maladie est un accident qui n'a pas un caractère universel. Ainsi, la médecine moderne traite principalement des phénomènes aléatoires - les maladies, et non de la santé, qui est naturelle et nécessaire.

L'écrasante majorité des travaux soulignent que la santé absolue est une abstraction. La santé humaine n'est pas seulement une catégorie médicale et biologique, mais surtout une catégorie sociale, déterminée, en définitive, par la nature et la nature des relations sociales, des conditions sociales et des facteurs qui dépendent du mode de production sociale.

N.V. Yakovleva identifie plusieurs approches de la définition de la santé, retracées dans la recherche appliquée. L'une d'elles est l'approche « par contradiction », dans laquelle la santé est considérée comme l'absence de maladie. Dans le cadre de cette approche, des recherches sont menées en psychologie médicale et en psychologie de la personnalité, notamment menées par des médecins. Naturellement, une telle prise en compte du phénomène de « santé » ne saurait être exhaustive. Divers auteurs citent les lacunes suivantes d'une telle compréhension de la santé : 1) dans la considération de la santé comme une non-maladie, une erreur logique est d'abord enracinée, puisque la définition d'un concept par la négation ne peut être considérée comme complète ; 2) cette approche est subjective, car la santé y est vue comme un déni de toutes les maladies connues, mais en même temps toutes les maladies inconnues sont laissées de côté ; 3) une telle définition a un caractère descriptif et mécaniste, qui ne permet pas de révéler l'essence du phénomène de la santé individuelle, ses caractéristiques et sa dynamique. Yu. P. Lisitsyn note: «On peut conclure que la santé est quelque chose de plus que l'absence de maladies et de blessures, c'est une opportunité de travailler pleinement, de se reposer, en un mot, d'accomplir les fonctions inhérentes à une personne, de vivre librement et heureux ».

La deuxième approche est caractérisée par N.V. Yakovleva comme analytique complexe. Dans ce cas, lorsqu'on étudie la santé en calculant des corrélations, on distingue les facteurs individuels qui influencent la santé. Ensuite, la fréquence d'apparition de ce facteur dans le milieu de vie d'une personne en particulier est analysée et sur cette base, une conclusion est tirée sur sa santé. L'auteur souligne les inconvénients suivants de cette approche : la possibilité d'insuffisance d'un facteur spécifique pour une conclusion sur la santé humaine ; l'absence d'une norme de santé abstraite unique en tant que somme d'un ensemble de facteurs ; absence d'une expression quantitative unique d'une caractéristique distincte qui caractérise la santé humaine.

En alternative aux approches précédentes de l'étude des problèmes de santé, une approche systématique est envisagée dont les principes sont : le refus de définir la santé comme une non-maladie ; l'attribution de critères de santé systémiques plutôt qu'isolés (critères gestalt du système de santé humaine) ; étude obligatoire de la dynamique du système, identification de la zone de développement proximal, montrant à quel point le système est plastique sous diverses influences, c'est-à-dire combien d'autocorrection ou de correction est possible ; transition de la mise en évidence de certains types à la modélisation individuelle.

A.Ya.Ivanushkin propose 3 niveaux pour décrire la valeur de la santé : 1) biologique - la santé initiale présuppose la perfection de l'autorégulation du corps, l'harmonie des processus physiologiques et, par conséquent, un minimum d'adaptation ; 2) social - la santé est une mesure de l'activité sociale, une attitude active d'une personne envers le monde; 3) personnelle, psychologique - la santé n'est pas l'absence de maladie, mais plutôt son déni, dans le sens de la surmonter. Dans ce cas, la santé agit non seulement comme un état de l'organisme, mais comme une « stratégie de la vie humaine ».

La santé comme la capacité de s'adapter aux conditions environnementales, qui est le résultat de l'interaction avec l'environnement, est considérée par R. M. Baevsky et A. P. Berseneva. En général, il est devenu une tradition dans la littérature russe d'associer l'état de santé, la maladie et les états de transition entre eux au niveau d'adaptation. L. Kh. Garkavi et EB Kvakina considèrent la santé, les états prénosologiques et les états de transition entre eux du point de vue de la théorie des réactions adaptatives non spécifiques. L'état de santé dans ce cas est caractérisé par des réactions anti-stress harmonieuses d'activation calme et accrue.

I.I.Brekhman souligne que la santé n'est pas l'absence de maladie, mais l'harmonie physique, sociale et psychologique d'une personne, des relations amicales avec les autres, avec la nature et soi-même. Il écrit que « la santé humaine est la capacité de maintenir une stabilité adaptée à l'âge face aux changements brusques des paramètres quantitatifs et qualitatifs de la source trinitaire d'informations sensorielles, verbales et structurelles ».

La compréhension de la santé comme un état d'équilibre, un équilibre entre les capacités d'adaptation (potentiel de santé) d'une personne et les conditions environnementales en constante évolution a été proposée par l'académicien V.P. Petlenko (1997).

Des scientifiques russes étudient actuellement la santé mentale et psychologique: K. A. Abulkhanova-Slavskaya, L. I. Antsyferova, B. S. Bratus, V. I. Slobodchikov et bien d'autres. À Saratov et dans la région de Saratov - il s'agit de M. M. Orlova, A. A. Ponukalin, P. S. Kuznetsov, R. Kh. Tugushev, R. M. Shamionov et d'autres.

Ainsi, OV Khukhlaeva examine spécifiquement la relation entre les concepts de "santé mentale" et de "santé psychologique", estimant que la norme de la santé mentale est l'absence de pathologie dans le développement, "l'absence de symptômes qui interfèrent avec l'adaptation d'une personne en société."

Ainsi, O. V. Khukhlaeva considère l'adaptation comme le plus haut niveau, un processus de la vie.

Pour la santé psychologique, la norme est (selon Khukhlaeva) - "la présence de certaines caractéristiques personnelles qui permettent non seulement de s'adapter [c'est-à-dire d'adapter passivement, comme le comprend l'auteur cité, la relaxation de la MT] à la société, mais aussi de se développer, pour favoriser son développement " une alternative à la norme dans le cas de la santé mentale est la maladie, dans le cas de la santé psychologique - " le manque d'opportunités de développement dans le processus de vie. " L'approche ci-dessus du problème de la relation entre les deux concepts de base est sans aucun doute intéressante pour la science et utile d'un point de vue pratique. Cependant, suivant IV Dubrovina en termes généraux pour comprendre la relation entre les phénomènes de "santé mentale" et de "santé psychologique", O. V. Khukhlaeva inclut donc le deuxième phénomène dans le premier, à savoir les aspects psycho-pédagogiques et socio-psychologiques de la santé - dans son "cadre" médical et psychologique. De notre point de vue, une telle considération n'est pas légitime. En supposant les niveaux de santé mentale (supérieur - créatif, moyen - adaptatif, inférieur - inadapté ou assimilatif-accommodatif), dont le concept central dans les caractéristiques est "l'adaptation" (selon Khukhlaeva), il ne quitte pas le canal de la toute première approche traditionnelle - biomédicale, ainsi qu'une approche psychologique précoce de l'étude de l'adaptation humaine (Pavlov IP, 1951 ; Samarin Yu.A., 1962 ; Sakhno AV, 1973 ; Shakurov R. Kh., 1969, 1972, 1978, etc.) ...

Cependant, déjà dans les premières études socio-psychologiques nationales sur l'adaptation de la personnalité, la nature active de ce processus est soulignée (Ananiev B.G., Anufriev E.A., Bueva L.P., Miloslavova I.A., Nikandrov O.M, Pushkin V.G. ., Rusalinova A.A., Yadov V.A.).

Il n'est pas nécessaire de prouver spécifiquement que la catégorie « santé » est un concept culturel et historique, et non un concept médical étroit. À différentes époques, dans différentes cultures, la frontière entre la santé et la mauvaise santé a été définie de différentes manières, affectant l'existence corporelle, la vie mentale et l'être spirituel d'une personne. Le terme « santé psychologique humaine » recouvre deux expressions conceptuelles : la psychologie humaine et la psychologie de la santé ; ce sont des catégories fondamentales pour les perspectives de développement de la psychologie en tant que discipline scientifique et pratique.

Historiquement, la psychologie de la santé prétend être une nouveauté conditionnelle, contrairement à la psychologie des maladies, qui a pris forme comme l'un des domaines appliqués de la science psychologique - la psychologie clinique. Ce dernier se concentre sur l'apprentissage facteurs mentaux l'origine et l'évolution des maladies, l'influence des maladies sur la personne, les aspects psychologiques de l'effet thérapeutique.

Le système d'idées sur le rapport entre normal et anormal est la base pour déterminer l'état de santé. La psychologie de la santé en tant que direction particulière de la science démontre une recherche incessante et un intérêt pratique pour ce sujet, ce qui donne un débouché aux possibilités de maintenir et de restaurer le bien-être mental d'une personne. Le problème de la norme a été et continue d'être l'un des problèmes les plus urgents, les plus intrigants et les plus complexes de la science psychologique. L'évolution de ce problème est directement liée à la compréhension de la norme mentale comme norme de développement, à l'élargissement du champ de recherche sur la nature du mental et aux changements dans la structure conceptuelle de la psychologie humaine.

Dans le système d'orientation de la psychologie russe moderne, il existe des tendances évidentes à sortir de l'influence unilatérale des disciplines du cycle naturel. Le désaccord mûrissant avec la tradition européenne de la connaissance rationnelle d'une personne a pris forme dans un changement fondamental de l'étude de l'individu connaissant à l'étude de la personne existante. La psychologie scientifique est confrontée à la nécessité d'acquérir une véritable connaissance des normes, dont l'essence tient aux spécificités mêmes du mode de vie humain. B.S.Bratus insiste sur le fait que dans les idées de la norme mentale, il faut partir de la compréhension de l'essence fondamentale d'une personne, qui la distingue, la délimite des autres habitants vivants et psychédéliques de la planète (Bratus B.S., 1988, 1997). La psychologie, orientée vers les idéaux du positivisme, n'a pas fait cela.

Progressivement, le centrage unipolaire des recherches théoriques à la jonction de "l'âme" et du "corps" est dépassé, le deuxième pôle de l'objectivité psychologique se forme - la spiritualité - une définition générique du mode de vie humain associée à la découverte d'un sens intrinsèquement précieux, évident et nécessaire de sa propre existence. Les travaux des psychologues russes K. A. Abulkhanova-Slavskaya, B. S. Bratus, F. E. Vasilyuk, V. P. Zinchenko, B. V. Nichiporov, V. I. Slobodchikov, T. A. Florenskaya, L. F. Shekhovtsova ont jeté les bases de la psychologie spirituelle en tant que forme spéciale de la connaissance rationnelle l'esprit subjectif de la personne dans les limites de sa vie individuelle. Aujourd'hui, il est directement indiqué qu'il est nécessaire de construire des idées psychologiques appropriées sur l'essence de l'homme.

Le terme « santé mentale » est plus couramment et à juste titre utilisé par les médecins. Santé mentale indique la présence de la force mentale nécessaire à une vie normale : une personne pense clairement, sa volonté n'est pas paralysée, elle est capable de contrôler son comportement, de se fixer des objectifs, de planifier et d'organiser ses activités, etc. La santé mentale est traditionnellement interprétée comme la propre de l'individu vitalité, vitalité , pourvu du plein développement et du fonctionnement de l'appareil mental.

La vitalité, ou la capacité de survivre, de s'adapter et de se développer dans des conditions changeantes, pas toujours favorables, mais habituelles pour la plupart des gens, est une condition préalable à la santé psychologique. La santé psychologique caractérise l'individu comme un sujet de vie, le gestionnaire des forces et des capacités mentales (et pas seulement). L'état de santé psychologique est dérivé du processus d'introduction progressive de l'individu à l'essence humaine générique. L'humanité d'un individu - une caractéristique essentielle de la santé psychologique - est comprise comme la formation et la manifestation de l'esprit subjectif, l'adhésion aux normes les plus élevées de la culture humaine, les principes moraux, l'affirmation des valeurs de l'être générique d'un personne, une transformation créative de la réalité basée sur l'amour pour la qualité de vie et la volonté, pour la perfection dans tous ses domaines ... Dans la culture chrétienne, l'humanité trouve son expression dans un mode de vie personnel, qui présuppose un choix de comportement libre, conscient et responsable basé sur l'autodétermination sémantique des valeurs du sujet de la vie.

Pour définir la catégorie de santé psychologique, nous avons utilisé le concept d'« intégral », dérivé du latin entier, signifiant « complet », « entier », « non perturbé ». L'intégrale de la vitalité et de l'humanité d'un individu est une maxime de la santé psychologique.

Présentation ………………………………………………………………………… 3

§ 1. Santé mentale ……………………………………………… 4

§ 2. Critères et signes de troubles de santé mentale …………. 5

§ 3. Concept, types et sources de traumatisme psychologique :

· Physiologie du traumatisme psychologique ……………………… .. 8

· Traumatisme psychologique chez l'enfant ……………………………. Dix

§ 4. La famille comme source de santé psychologique de l'enfant :

* Le concept de famille ………………………………………………… 15

* Styles de parentalité ……………………………. 15

* Interrelation des styles parentaux et de la santé psychologique de l'enfant ................................................ .................................................................. .................................................................. .......... ... 19

Conclusion …………………………………………………………………… .. 20

Références …………………………………………………………… .. 22

introduction

Ces dernières années, l'état de santé de la population de la Russie a suscité une inquiétude justifiée du public. Nous vivons une crise de santé physique, morale et psychologique dans presque toutes les tranches d'âge : la morbidité et la mortalité sont très élevées, l'espérance de vie a diminué, la part de la population en âge de travailler diminue et il y a une augmentation de la criminalité, de la drogue la toxicomanie, l'alcoolisme et le nombre de suicides. Le niveau de santé reproductive a diminué, ce qui se manifeste par une forte baisse du taux de natalité, une augmentation du nombre de divorces, de familles incomplètes et dysfonctionnelles.

Les raisons de cette situation en Russie sont multiples. Cela est dû en partie à la dépression socio-économique, en partie - à un changement du rythme et du mode de vie d'une personne moderne: nature de la nutrition, faible activité physique, surcharge informationnelle et psycho-émotionnelle. Les « maladies comportementales » sont en train de devenir la principale forme de pathologie humaine moderne. La prévention primaire de ces maladies ne peut être réalisée qu'en favorisant une attitude consciente envers leur santé, la formation de compétences et d'habitudes d'un mode de vie sain.

Le problème de la santé psychologique d'une personne vivant dans un monde instable, changeant, des conditions socio-écologiques complexes et extrêmes se pose à la fin du vécu - le début du nouveau, XXI siècle - siècle des sciences humaines, parmi lesquels et non seulement, à première vue, une place de consolidation appartient à la psychologie.

La difficulté du sujet de recherche est que le terme «santé» dans la mentalité des Russes est associé sans ambiguïté à la médecine et que sa violation est associée à un traitement obligatoire par un médecin, un médium, un clairvoyant et d'autres domaines de la médecine traditionnelle et alternative. La santé psychologique est généralement associée à des spécialistes dans le domaine de la psychiatrie et de la psychothérapie.

Malheureusement, jusqu'à présent, toute la population de notre pays n'accorde pas une attention particulière à l'étude d'autres formes de violation de la socialisation de l'individu - émergence d'auto-évaluations inadéquates, niveaux de réclamations, faible estime de soi. Certaines personnes éprouvent des difficultés dans diverses communications, d'autres - connaissance de soi et développement personnel, tandis que d'autres sont dominées par le développement de traits de personnalité destructeurs (agressivité, envie, dyssynchronie, etc.) et de formes de comportement (suicidaire, asocial, avec divers dépendances psychologiques). Il existe de nombreux exemples. Mais tout cela n'est pas caractéristique d'un patient, mais d'une personne normale, et ce n'est pas un psychiatre, mais un psychologue professionnel, qui peut aider une personne à surmonter les difficultés de ce type.

Psychologie moderne possède tout un arsenal de techniques et de technologies conseil psychologique, thérapie psychologique, correction psychologique, diagnostic psychologique. C'est ce cercle de questions qui, à mon avis, n'appartient pas à la médecine, mais à la psychologie, et il peut être désigné comme santé psychologique, et non mentale (approche médicale). Cette formulation du problème est fondamentale, car elle dénote une tout autre approche de l'assistance à un non-patient (dénote la recherche d'une maladie qui doit être traitée avec l'aide de divers médicaments), mais au « client » (qui a besoin d'aide pour se motiver : envie de changer, de résoudre son problème, d'aider à trouver les voies qui répondent le mieux à l'épanouissement effectif de l'individu, etc.).

Tout ce qui précède détermine la pertinence d'aborder le problème d'une éducation familiale à part entière, qui conduit à la préservation et au renforcement de la santé psychologique des enfants.

§ 1. Santé psychologique

L'attention portée aux problèmes de santé s'est considérablement accrue ces dernières années. L'attention portée à la santé des écoliers s'est aussi naturellement accrue.

Le concept de technologies préservant la santé, apparu ces dernières années, suppose la consolidation de tous les efforts de l'école visant à préserver, façonner et renforcer la santé des élèves.

La tâche des enseignants de l'école est de préparer pleinement un adolescent à une vie indépendante, en créant toutes les conditions préalables à son développement heureux. Et sans santé, c'est inaccessible. Ainsi, en assurant la protection de la santé des écoliers, en façonnant leur propre culture de la santé, l'école jette les bases du bien-être des générations futures.

Il existe plus de 300 définitions de la « santé ». Soulignons les principaux groupes dans lesquels la santé est déterminée :

· En tant qu'état de complet bien-être physique, mental et social, et pas seulement l'absence de maladies ou de défauts physiques ;

· En tant qu'ensemble de capacités physiques et spirituelles (vitalité), que possède le corps, la personnalité ;

· En tant qu'état dynamique multidimensionnel intégral, en train de réaliser le potentiel génétique dans un environnement social et économique spécifique, permettant à une personne d'exercer ses fonctions biologiques et sociales à des degrés divers.

Ainsi, la compréhension de la santé est différente, mais chaque définition mentionne la santé psychologique (spirituelle) d'un individu comme un lien important dans la compréhension de la santé.

L'un des facteurs les plus traumatisants affectant

la détérioration de la santé des écoliers est un système stressant général d'organisation du processus éducatif et de conduite des cours par de nombreux enseignants. Jusqu'à 80 % des élèves sont constamment confrontés à un stress scolaire. D'où la détérioration rapide des indicateurs de santé neuropsychique et psychologique.

Le terme « santé mentale » n'est pas encore souvent utilisé. Mais dans les cas où une personne ne peut être appelée sans ambiguïté ni en bonne santé ni malade, il est plus opportun d'utiliser le terme « santé psychologique » pour évaluer l'état de santé.

Le niveau et la qualité de la santé psychologique sont caractérisés par des indicateurs d'adaptation sociale, socio-psychologique et individuelle-mentale de l'individu.

La psychologie de la santé met au centre de ses considérations une personne saine, ses caractéristiques psychologiques individuelles, les ressources de son psychisme, qui lui permettent de maintenir la santé en cas d'influence inévitable de facteurs environnementaux pathogènes.

Pour les écoliers, un tel facteur pathogène est le stress scolaire en tant qu'état de stress psycho-émotionnel de durée variable, qui s'accompagne d'un sentiment d'inconfort.

Une caractéristique importante du stress émotionnel est anxiété accrue... C'est l'anxiété, comme l'ont noté de nombreux chercheurs et psychologues pratiques, qui sous-tend un certain nombre de difficultés psychologiques de l'enfance. D'une part, les enfants souffrant d'anxiété sévère sont considérés comme les plus «à l'aise»: ils préparent les cours, remplissent toutes les exigences des enseignants, ne violent pas les règles de comportement; d'autre part, ce sont souvent les enfants les plus « difficiles », qui sont évalués comme inattentifs, mal élevés et incontrôlables. Tout cela est la raison de se référer à un psychologue.

§ 2. Critères et signes de troubles de santé mentale

Les éléments suivants peuvent être distingués comme les principaux critères de santé psychologique.

Conscience de soi positive (fond émotionnel de base positif de l'humeur), perception positive du monde qui l'entoure.

Haut niveau de développement de la réflexion.

S'efforcer d'améliorer la qualité des activités de base.

Passage réussi des crises de l'âge.

Adaptation à la société, capacité à remplir des rôles sociaux et familiaux de base.

Il est clair que l'image présentée d'une personne psychologiquement saine doit être considérée comme idéale, comme un standard. Pour la plupart, les enfants ont des écarts par rapport à cela, et c'est normal. Mais il existe souvent des troubles psychologiques importants. Arrêtons-nous brièvement sur les violations les plus probables.

Typologie des troubles de santé mentale

Comme base pour identifier les types de troubles de la santé psychologique, nous utiliserons le moment de son apparition dans l'ontogenèse et le style dominant de la réponse de l'enfant au conflit interne : actif ou passif.

Considérons brièvement chacun des troubles de santé psychologique présentés dans ce tableau.

Si la conséquence du développement de l'enfant dans la petite enfance est la consolidation de son sentiment d'insécurité, de la peur du monde qui l'entoure, alors en présence d'une position active dans le comportement de l'enfant, l'agressivité défensive se manifestera clairement. La fonction principale de l'agression dans ce cas est la protection du monde extérieur, qui semble à l'enfant dangereux. Par conséquent, ces enfants, sous une forme ou une autre, ont peur de la mort, ce qu'ils nient généralement. Si chez les enfants prévalent des formes passives de réaction au conflit interne, alors, pour se protéger du sentiment d'insécurité et de l'anxiété qui en découle, l'enfant manifeste diverses peurs, qui se manifestent extérieurement par la peur du noir, la peur d'être laissé seul à maison, etc Passons à une discussion sur les troubles de santé mentale qui ont leurs origines à un jeune âge. Si l'enfant manque d'autonomie, de capacité à faire des choix, des jugements, des évaluations indépendants, alors dans la version active il manifeste démonstratif agressivité, au passif - peurs sociales ne correspondent pas aux normes généralement acceptées, aux modèles de comportement. Dans le même temps, les deux options se caractérisent par la présence du problème de manifestation de la colère, puisque ses origines se rapportent également à jeune âge ... Les enfants ayant des peurs sociales sont faciles à distinguer - ils sont généralement timides, soignés, font plaisir aux autres, cherchent à entendre des mots d'encouragement, mais l'agressivité destructrice n'est pas toujours perceptible, car elle se manifeste souvent indirectement, sous forme de ridicule des autres, d'incitation aux actions agressives d'autrui, le vol ou les explosions soudaines font rage sur fond de bonne conduite générale. La fonction principale de l'agression dans ce cas est le désir de déclarer ses désirs, ses besoins, de se soustraire aux soins de l'environnement social, la forme principale est la destruction de quelque chose. Le résultat du trouble du développement d'un enfant à l'âge préscolaire est la formation d'un sentiment de solitude en lui en raison de l'impossibilité, pour une raison ou une autre, de maintenir des relations affectives étroites avec des adultes significatifs. Ensuite, un enfant qui réagit activement recourt à l'agressivité démonstrative - pour attirer l'attention par tous les moyens à sa disposition. Dans la version passive, il développe une peur de s'exprimer. L'enfant se replie sur lui-même, refuse de parler avec les adultes de ses problèmes. En règle générale, après un certain temps, des changements corporels deviennent perceptibles: raideur des mouvements, monotonie de la voix, évitement du contact visuel. L'enfant est, pour ainsi dire, dans un masque de protection. Si les origines des problèmes se situent au début de l'âge scolaire, l'enfant éprouve généralement un sentiment prononcé de sa propre infériorité. Dans ce cas, dans la version active, il cherche à compenser ce sentiment par la manifestation d'agressivité envers ceux qui sont plus faibles que lui. Ils peuvent être des pairs, et parfois même des parents et des enseignants. Le plus souvent, l'agression se manifeste sous forme de ridicule, d'intimidation, d'utilisation de jurons. Dans le même temps, l'humiliation d'une autre personne présente un intérêt particulier et la réaction négative des autres ne fait que renforcer le désir de l'enfant pour ces actions, car elle sert de preuve de sa propre utilité. On peut supposer que c'est l'agressivité compensatrice qui sous-tend de nombreuses formes de comportement asocial. Le sentiment d'infériorité dans la version passive prend la forme d'une peur de grandir, lorsqu'un adolescent évite de prendre ses propres décisions, manifeste une position infantile et une immaturité sociale. Les troubles de la santé psychologique, dont les origines se situent à l'adolescence, sont associés à la complication du déroulement de la crise normative de l'adolescence, qui est généralement appelée crise d'identité - l'idée de soi, ses forces, ses capacités, sa position par rapport à au monde qui l'entoure. Dans ce cas, l'adolescent éprouve un sentiment d'anxiété dû à l'incapacité de ressentir l'intégrité de son « je ». Puis, en présence d'une position active - et à cet âge c'est le plus typique - l'adolescent résiste à toute influence socialisante : il refuse d'étudier, d'observer la discipline en classe, d'aller chez un psychologue. Il met en quelque sorte un masque de protection « je vais bien », cachant d'abord à lui-même un profond sentiment d'anxiété. Dans les situations les plus difficiles, les adolescents perdent complètement leur orientation vers l'avenir et vivent un jour. Dans la version passive, avec le respect externe des normes et des règles, il existe également un rejet de l'avenir sous forme de peur de l'autodétermination, de refus de réfléchir au choix d'un rôle familial et professionnel, du désir de "s'accrocher" aux parents et la peur de prendre des décisions indépendantes.

§ 3. Concept, types et sources de traumatisme psychologique :

· Physiologie du traumatisme psychologique

Dans une situation normale et non stressante, toute personne dans le cortex le cerveau traite des stimuli externes, c'est-à-dire se rend"suivi" constant de la situation avec sa pleine conscience et son contrôle. Dans une situation stressante et face à un danger mortel, le corps humain n'a pas le temps pour le traitement habituel de l'information à travers le cortex cérébral, puis des mécanismes de défense instinctifs plus simples et plus primitifs, contrôlés par les régions sous-corticales situées en dessous. , sont déclenchés diriger cerveau (sous-cortex du cerveau), qui effectuent la régulation endocrinienne et le contrôle des réactions et des états émotionnels.

En d'autres termes, dans des situations extrêmes et stressantes, du point de vue de la physiologie, les informations sur l'environnement de l'extérieur, en contournant le cortex cérébral, sont transmises par le thalamus directement à l'amygdole. L'amygdole, une petite structure en forme d'amande dans le sous-cortex du cerveau, responsable des réactions de peur, déclenche automatiquement un mécanisme d'auto-conservation, à l'aide duquel le corps humain passe en mode d'autodéfense avant même d'avoir le temps de réfléchir. sur le danger qui le menace. Ce mécanisme peut être désigné par la phrase bien connue en psychologie "" combattre ou fuir "" (combattre ou s'envoler). Cette réaction du corps humain au danger est normale et protectrice. Une condition douloureuse ne peut survenir que lorsque le corps semble "" fixer "" sur ce genre de réaction et perçoit toute situation comme stressante. Les traumatismes psychologiques n'ont pas encore été suffisamment étudiés, et dans ce domaine de nombreuses questions restent sans réponse. Par exemple:

Pourquoi le mécanisme d'auto-conservation se déclenche-t-il si rapidement et facilement, et pourquoi, alors, est-il si difficile d'arrêter son action ?

Pourquoi, des années après la blessure, alors que rien ne menace la vie d'une personne, celle-ci se comporte-t-elle et se sent-elle encore et encore confrontée au danger ?

Les figures ci-dessous montrent par quelles parties du cerveau humain sont reçues et traitées les informations provenant de l'extérieur, dans des situations normales, non stressantes et, extrêmes, stressantes.

· Traumatisme psychologique chez les enfants

Le monde intérieur d'un enfant se compose d'images de souvenirs lumineuses, heureuses et chères. Et soudain le traumatisme envahit cette existence joyeuse et sereine ! Noirs, cruels et ridicules, toujours inattendus, les traumatismes physiques s'accompagnent de pertes physiques qui, dans le contexte de la menace vécue pour la vie, s'accompagnent souvent de traumatismes psychologiques. La raison de tout cela peut être un accident de la route ou une attaque terroriste, une brûlure grave ou une maladie, la mort un bien aimé ou sa maladie. Un enfant peut subir un choc psychologique, même s'il n'a été qu'un témoin oculaire d'un événement tragique, et non un participant direct à celui-ci. En même temps, la force de ses émotions est si élevée qu'elle renverse tous les mécanismes bien huilés de défense psychologique. Les sentiments d'un enfant de sécurité et d'intégrité de son propre corps disparaissent, ainsi qu'un sentiment de confiance en lui-même et en ses proches. La perception qu'a une personne d'un événement comme traumatique est très individuelle et dépend de sa personnalité, du degré d'implication dans cet événement, de son expérience antérieure de perception et de dépassement de situations dramatiques. Heureusement, pour la plupart d'entre nous, en particulier pour ceux qui n'ont pas participé directement à la tragédie, les conséquences d'un tel événement ne peuvent être limitées que par une réaction naturelle de peur. Et ces personnes retournent ensuite à une vie normale, percevant les pertes comme faisant partie intégrante de cette vie et apprenant à en être distraites. Dans certains cas, surtout si un enfant (ceci s'applique également à un adulte) a directement participé à un événement tragique, la victime développe souvent un trouble psychologique, le soi-disant stress post-traumatique. En même temps, il est hanté par des images terribles obsessionnelles et souvent répétées de la tragédie qui s'est produite, dont il n'est pas capable de se débarrasser; constamment tourmenté par des cauchemars, des sentiments d'anxiété et d'anxiété. Tout cela, pris ensemble, entraîne des perturbations dans le fonctionnement habituel du corps, paralyse la vie et détruit la personnalité de l'enfant. Le TSPT peut être associé à la dépression, à des troubles somatiques, à des phobies, à des troubles des conduites (agressivité), à des problèmes d'alimentation et de sommeil. En même temps, les enfants ont peur d'être seuls et ont besoin de la présence constante d'un adulte. Ils évitent de fréquenter les lieux associés au drame et toute légère trace de traumatisme provoque chez eux un négativisme violemment exprimé ou d'autres symptômes (par exemple, plaintes de douleurs abdominales, etc.). Les conséquences du traumatisme psychologique se manifestent également dans l'activité de jeu de l'enfant, qui dans ces cas se caractérise par des éléments régressifs et stéréotypés avec une intrigue obsessionnelle répétitive, liée d'une manière ou d'une autre à la tragédie. Dans le même temps, le cercle d'intérêts de l'enfant se rétrécit fortement, l'aliénation et le désir de solitude apparaissent. La tendance régressive se reflète souvent dans le développement de l'enfant, les performances scolaires diminuent, des problèmes d'attention, un relâchement excessif, des états de panique, une vigilance excessive et des tensions apparaissent.

Les difficultés sont inévitables dans la vie de chaque personne. Leur occurrence est une conséquence naturelle et logique du processus complexe d'interaction du sujet avec le monde environnant. Il existe des situations difficiles chez les enfants, et tout porte à croire qu'elles surviennent dans la vie des enfants aussi souvent, et peut-être même plus souvent, que chez les adultes. Une situation difficile est toujours caractérisée par un décalage entre ce qu'une personne veut (faire, réaliser, etc.), et ce qu'elle peut, étant dans les circonstances données et ayant ses propres capacités à sa disposition. Une telle inadéquation empêche la réalisation de l'objectif initialement fixé, ce qui entraîne l'émergence d'émotions négatives, qui constituent un indicateur important de la difficulté d'une situation particulière pour une personne.

Une personne en développement, connaissant et maîtrisant le monde qui l'entoure, mais n'ayant pas encore une expérience suffisante, rencontrera certainement quelque chose de nouveau, d'inconnu, d'inattendu pour elle-même. Cela l'obligera à tester ses propres capacités et aptitudes, ce qui peut ne pas toujours réussir et peut donc être un motif de déception. Ce qui est familier et naturel pour un adulte peut être difficile et difficile pour un enfant.

Toute situation difficile entraîne une perturbation des activités, des relations établies, génère des émotions et des expériences négatives, provoque un inconfort. Tout cela, sous certaines conditions, peut avoir des conséquences néfastes pour le développement de l'individu. Les situations difficiles, sous l'influence desquelles se forment les comportements et l'attitude envers les difficultés, ont un caractère différent. Ceux-ci peuvent être transitoires, fugaces, quotidiens pour l'enfant (ils n'ont pas pris part au jeu, sont tombés de vélo, ont oublié la clé de la maison, etc.) ; situations à court terme, mais extrêmement significatives et aiguës (perte d'un parent proche, séparation d'un membre de la famille bien-aimé, changement brutal de stéréotype de vie); ou, au contraire, des situations d'action prolongée, chronique, associées, en règle générale, à un environnement familial (divorce des parents, éducation contradictoire ou arbitraire, alcoolisme des parents, etc.) ; ainsi que les situations qui surviennent sous l'influence de facteurs de privation affective (hospitalisation, séjour 24h/24 dans établissements préscolaires etc.).

L'impact le plus significatif sur les enfants est exercé par les traumatismes mentaux aigus et les effets psycho-traumatiques chroniques, qui sont des situations de risque accru et prédisposent à des réactions inadaptées.

K. Flake - Hobson choisit pour les enfants un âge préscolaire les situations suivantes de risque accru sont typiques.

1. Situations associées à un manque ou à une perte du sentiment de sécurité :

• famille hostile et cruelle ;

• une famille qui rejette émotionnellement ;

• une famille qui n'assure pas la supervision et les soins ;

• famille inharmonieuse (en train de se désintégrer ou de se désintégrer);

• famille trop exigeante (surprotection dominante) ;

· L'apparition d'un nouveau membre de la famille (beau-père, belle-mère, frère, sœur) ;

· Éducation contradictoire ou changement de type;

· Milieu étranger hors de la famille (langue, culture).

2. Situations génératrices de vulnérabilité en raison de la séparation d'avec la famille :

· Placement dans la famille de quelqu'un d'autre;

· Orientation vers une institution de garde d'enfants;

· Hospitalisation.

Ce genre de situation, ayant un impact important sur l'ensemble du parcours développement mental, sont capables de perturber gravement l'adaptation sociale de l'enfant, déformant profondément son psychisme. Divers troubles psychosomatiques et neuropsychiatriques chez les enfants, qui sont souvent rencontrés par la pratique médicale et psychologique, sont, en règle générale. La conséquence de ces effets pathogènes à long terme. Les situations énumérées couvrent les relations de vie les plus essentielles et les plus significatives de l'enfant. Par conséquent, leur présence devrait prédéterminer les conséquences négatives graves pour le développement de la personnalité. Cependant, contrairement à cette position évidente, les scientifiques ont récemment découvert un phénomène étonnant : les enfants invulnérables. C'est le nom donné aux enfants « qui sont élevés dans les conditions les plus épouvantables et qui réussissent malgré tout dans la vie. Le trait le plus commun des enfants invulnérables est leur capacité à ne pas réagir au stress et à y faire face grâce à une activité de réflexion et à des compétences extrêmement intenses. ... Ces enfants se distinguent par leur érudition et leur santé mentale, jouent avec enthousiasme, aiment la vie et croient que la vie vaut la peine d'être vécue. "

Il existe d'autres types de situations difficiles qui sont plus susceptibles de se produire dans la vie de presque tous les enfants. Ce sont les soi-disant « situations de stress au quotidien » - des événements quotidiens, souvent répétitifs, qui peuvent causer des difficultés et des expériences négatives (par exemple, une visite chez le dentiste, une dispute avec un ami, une réponse au tableau, etc.). Leur influence sur le développement de la personnalité d'un enfant n'est pas moins grande. Cela peut s'expliquer par le fait que toutes ces "petites choses de la vie" en apparence doivent être surmontées, chaque fois qu'il est nécessaire de trouver une solution. C'est dans de telles situations quotidiennes que l'enfant acquiert une expérience réussie ou infructueuse de surmonter les obstacles, détermine sa propre attitude face aux difficultés, essaie, «essaye» différentes manières d'agir, développe les tactiques de comportement les plus acceptables. Le problème de la préservation de la santé mentale des enfants et de la prévention de ses troubles fait l'objet d'une attention particulière de spécialistes dans divers domaines : médecins, enseignants, psychologues. Cependant, un rôle tout aussi important dans sa solution appartient à ceux qui participent directement à la vie des enfants et sont en contact quotidien avec eux - les parents. Du point de vue du problème discuté - les situations difficiles chez les enfants - le rôle des parents semble être double : d'abord, ce sont les parents qui créent souvent des situations de vie difficiles pour leurs enfants. L'écrasante majorité des situations traumatiques sont provoquées par la famille, et les parents sont les adultes qui apprennent aux enfants à surmonter les difficultés de la vie.

L'influence des parents sur la formation des comportements dans les situations difficiles chez les enfants est extrêmement grande. Il y a au moins trois aspects de cette influence :

1. Le style d'éducation familiale, qui façonne largement la personnalité de l'enfant. Ainsi, les psychologues ont identifié 3 groupes d'enfants dont la nature correspondait à certains types d'influences éducatives pratiquées en famille.

2. Le propre comportement des parents dans diverses situations difficiles, que l'enfant (consciemment ou inconsciemment) prend pour lui-même comme un exemple à suivre.

3. Enseigner délibérément aux enfants des compétences d'adaptation constructives situations difficiles.

Le désir naturel de tous les parents est de protéger, d'avertir leur enfant des éventuels problèmes de la vie. Cependant, il est irréaliste et totalement inefficace de surveiller et de corriger en permanence chacun de ses pas, pour résoudre ses propres problèmes à sa place. Par conséquent, la seule chose et la plus sensée que les parents puissent faire est de préparer leurs enfants à surmonter seuls les difficultés de la vie.

§ 4. La famille comme source de santé psychologique de l'enfant. Notion de famille

Pertinence les relations interpersonnelles dans la famille et leur influence sur la formation de la personnalité, du comportement et de la santé psychologique des adolescents est la suivante : très facteur important l'équilibre émotionnel et la santé psychologique de l'enfant est la stabilité de l'environnement familial. La « qualité » de la famille et sa capacité éducative sont d'une grande importance. Une famille incapable d'éduquer entraîne de graves perturbations dans le processus de socialisation de l'enfant. La famille - parents et proches - a la principale influence sur le développement de la personnalité d'une personne. Les enfants privés de la possibilité de participer directement et constamment à la vie d'un petit groupe composé de parents et de leurs proches sont gravement appauvris et démunis.

L'aspect des relations familiales qui suscite le plus d'intérêt des sociologues est la nature du leadership familial, c'est-à-dire les actions des parents dans le but de « remettre les enfants sur la bonne voie » ou de changer leur comportement. Certains parents interfèrent rarement: lorsqu'ils élèvent, ils adhèrent délibérément à une politique de non-ingérence - ils permettent à l'enfant de se comporter comme il le souhaite ou ne font tout simplement pas attention à lui, ne remarquant pas si son comportement est acceptable ou inacceptable. D'autres parents interviennent fréquemment, soit pour récompenser (pour un comportement conforme aux normes sociales) soit pour punir (pour un comportement agressif inacceptable). Parfois, les parents récompensent par inadvertance un comportement violent ou punissent un comportement socialement accepté. Intentionnel ou non, mais le renforcement prédétermine de manière significative la formation d'un comportement agressif. Dans la vie de chaque personne, les parents jouent un rôle important et responsable. Ils fournissent les premiers modèles de comportement. L'enfant imite et s'efforce d'être comme la mère et le père. Lorsque les parents comprennent qu'à bien des égards la formation de la personnalité de l'enfant dépend d'eux-mêmes, ils se comportent de manière à ce que toutes leurs actions et leur comportement en général contribuent à la formation chez l'enfant de ces qualités et d'une telle compréhension des valeurs humaines. qu'ils veulent lui transmettre. Un tel processus d'éducation peut être considéré comme tout à fait conscient, car le contrôle constant de son comportement, des attitudes envers les autres, une attention à l'organisation de la vie familiale, vous permet d'élever les enfants dans les conditions les plus favorables propices à leur épanouissement et développement harmonieux.

Les écarts dans la santé psychologique des enfants et des jeunes indiquent le plus souvent de graves violations dans la vie de la famille. Il est possible que les enfants de ces familles, imitant leurs parents, perçoivent mal les valeurs spirituelles et matérielles.

LE CONCEPT DE FAMILLE

Les premières idées de l'enfant sur lui-même commencent à prendre forme dans le processus de relations avec les parents, car l'auto-attitude de l'enfant ne découle pas de sa connaissance de lui-même, ce sont les connaissances et les relations des adultes transférées à l'intérieur, ainsi que la propre activité de l'enfant. Les conditions familiales, notamment le statut social, la profession, le niveau matériel et le niveau d'instruction des parents, influencent grandement la personnalité de l'enfant. En plus de l'éducation consciente et déterminée que les parents lui donnent, toute l'atmosphère familiale, la nature de la relation entre ses membres, affecte l'enfant, et l'effet de cette influence s'accumule avec l'âge, se réfractant dans la structure de la personnalité. Les psychologues représentent le ton émotionnel des relations entre parents et enfants sous la forme d'une échelle, sur un pôle desquels se trouvent les relations les plus étroites, chaleureuses et bienveillantes, et sur l'autre - les relations distantes, froides et hostiles. Dans le premier cas, les principaux moyens d'éducation sont l'attention et l'encouragement, et dans le second, la sévérité et la punition. De nombreuses études prouvent les avantages de la première approche. Un enfant privé de l'amour parental est moins susceptible d'avoir une haute estime de soi et une image de soi positive et stable. Les exigences parentales sévères, si elles semblent déraisonnables, provoquent des protestations et des agressions chez les adolescents. L'affaiblissement de l'attention parentale fait sentir à l'adolescent que les parents ne se soucient pas de lui.

Ainsi, il existe deux styles les plus courants d'éducation familiale - démocratique et autoritaire.

Styles parentaux

La santé psychologique ou la mauvaise santé d'un enfant est également inextricablement liée au style de parentalité, selon la nature de la relation entre les parents et les enfants.

On distingue les styles parentaux suivants :

Démocratique.

Surveillance.

Mixte.

Les parents démocrates valorisent à la fois l'indépendance et la discipline dans le comportement d'un adolescent. Ils lui donnent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans préjudice de ses droits, exiger en même temps l'exercice de fonctions. Le contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'irrite généralement pas trop l'adolescent; il écoute souvent des explications pour lesquelles l'un ne devrait pas être fait et un autre devrait être fait. La formation de l'âge adulte dans une telle relation se déroule sans trop de soucis et de conflits. Des parents contrôlants ou autoritaires exigent une obéissance inconditionnelle d'un adolescent et ne croient pas qu'ils doivent lui expliquer les raisons de leurs consignes et interdictions. Des conflits surviennent souvent lorsqu'ils traitent un adolescent comme petit enfant ignorer son besoin d'indépendance. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie, et ils peuvent le faire et pas tout à fait correctement.

Les enfants de ces familles sont généralement isolés et leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains adolescents entrent en conflit. Mais le plus souvent, les enfants de parents autoritaires s'adaptent au style des relations familiales et deviennent précaires et moins indépendants.

La combinaison d'une attitude parentale indifférente avec un manque de contrôle est également une variante défavorable des relations familiales. Les adolescents sont autorisés à faire ce qu'ils veulent, personne ne s'intéresse à leurs affaires.

Des soins excessifs à l'enfant, un contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit, conduisent à la passivité, à la dépendance, à des difficultés de communication avec les pairs. Comme vous le savez, l'âge de transition est une période d'émancipation d'un enfant de ses parents, l'émergence d'un sentiment de maturité chez un adolescent, le désir d'indépendance. Et il est très important que les parents en cette période difficile pour leurs enfants puissent se reconstruire - accepter le sentiment de l'âge adulte de leur enfant.

L'étude et la classification des mauvais types d'éducation, qui conduisent à la formation de diverses névroses et échecs dans l'image interne de la santé, et en conséquence d'une violation de la santé psychologique, sont particulièrement intéressantes. Il existe trois types de mauvaise éducation.

1. Rejet, rejet émotionnel de l'enfant (conscient ou inconscient), présence de mesures réglementaires et de contrôle strictes, imposition d'un certain type de comportement à l'enfant conformément aux concepts parentaux de "bons enfants". L'autre pôle de rejet est caractérisé par l'indifférence totale, la connivence et le manque de contrôle parental.

2. Éducation hypersocialisante - attitude anxieuse et méfiante des parents envers la santé, succès dans l'enseignement de leur enfant, son statut parmi ses pairs, ainsi qu'une préoccupation excessive pour son avenir.

3. Égocentrique - attention excessive à l'enfant de tous les membres de la famille, lui attribuant le rôle d'"idole familiale", de "sens de la vie".

Dans mon travail, j'ai essayé de déterminer le mécanisme du lien entre les positions correctes des parents et le développement normal, le comportement de l'enfant, d'une part, ainsi que les positions incorrectes des relations parentales et les violations du comportement des enfants. , de l'autre.

Parmi les positions complexes, on peut distinguer les principaux types qui permettent d'expliquer les différents styles de comportement parental envers les enfants.

Choisissons comme types principaux : 1) une distance émotionnelle excessive entre les parents et l'enfant et une trop grande concentration de l'attention sur l'enfant. Et entre eux, au centre, nous plaçons une attitude émotionnellement équilibrée envers l'enfant ; 2) domination et soumission par rapport aux enfants, au milieu - la position d'indépendance interne de la mère et du père, qui vous permet de diriger librement l'enfant.

La conformité est caractérisée par des traits de comportement parental tels que la douceur, l'incapacité ou l'incapacité à diriger les enfants. Les demandes de ces parents sont rares et leurs ordres et ordres sont rarement exécutés par les enfants. Contrairement à cette position, la domination, la domination se caractérise par l'inflexibilité des parents, une tendance à la restriction et à la sévérité. Discipline et régime sont dictés, l'enfant s'y habitue sous la menace d'une punition, qui peut être dure et même cruelle, extérieurement éventuellement douce, mais en fait offensante et désagréable pour l'enfant, mais en tout cas douloureusement perçue par lui.

Avec une distance émotionnelle excessive, le désir des parents de contact avec l'enfant n'est pas très intense. Le mot « distance » est utilisé pour définir la distance mentale des parents par rapport à un enfant. Les parents avec une « distance » ne sont pas dirigés vers l'enfant, mais contre ou en dehors de lui. Leurs contacts sont pour la plupart superficiels, les parents sont soit indifférents, soit retenus dans la manifestation de leurs sentiments, soit expriment ouvertement de l'aversion pour leur enfant. Le contact avec lui pour les parents est très probablement désagréable, en tout cas, n'apporte pas de joie et de satisfaction.

La concentration excessive de l'attention des parents sur l'enfant se caractérise par leur désir d'être constamment près de leur enfant, d'exister exclusivement pour lui, de faire tout son possible pour que toute la maison « tourne » autour de l'enfant. Dans de tels cas, le père et la mère ont besoin de consacrer leur vie à l'enfant. Ils exigent de lui une communication complète et fréquente, privant l'enfant de la liberté nécessaire. De plus, les parents remettent toutes leurs affaires à plus tard dès que l'enfant apparaît dans leur champ de vision.

L'imposition constante de contacts interfère très souvent avec le développement de l'activité de l'enfant. Les parents, trop concentrés sur leur enfant, ont tendance à lui imposer de nombreuses propositions, de sorte que l'enfant est constamment « bombardé » de ses pensées et de ses actions. Dans le même temps, les parents sont vigilants sur son comportement.

L'équilibre émotionnel des parents est une condition préalable à un bon contact avec l'enfant et à le traiter comme une personnalité en développement.

Vous devez également faire attention à la possibilité d'un comportement incohérent des parents. Avec des positions éducatives incorrectes, le comportement du père et de la mère se caractérise par la présence d'une certaine dualité en eux. Ainsi, par exemple, une mère qui s'intéresse peu à son enfant, ne se soucie pas de lui, se met de temps en temps à "faire de lui un homme", crie, exige de la discipline, intimide, menace d'être expulsée de la maison. Le comportement d'une telle mère indique plutôt sa position d'évasion, qui se rapproche périodiquement de celle de rejet.

Une autre mère, qui ne s'occupe pas non plus de l'enfant et ignore ses besoins, périodiquement, comme si elle se souvenait de lui, commence à s'occuper de lui avec zèle, le sert, satisfait tous ses caprices. Dans ce cas, une dualité apparaît entre la position d'évasion et la position surprotectrice. Et le point commun entre eux est la tendance à la passivité, à la complaisance avec l'enfant. Vous pouvez trouver des parents qui surprotégent l'enfant et exigent trop de lui. Ces parents sont toujours concentrés sur l'enfant, avec la seule différence que dans certains cas ils lui sont inférieurs ou le protègent, et dans d'autres ils posent des exigences sévères et inflexibles et imposent leurs jugements.

Il y a des parents qui ont tendance à dominer l'enfant, qui essaient de le rendre exemplaire à tous égards. Mais de temps en temps, ils semblent perdre patience et commencent à appliquer des punitions sévères, à lancer des reproches et des menaces. Dans ce cas, il y a une transition d'une position trop exigeante à une position de rejet.

L'émergence et le développement d'un certain type de comportement humain au cours de la vie dépendent en grande partie de l'attitude du père et de la mère envers l'adolescent, de la satisfaction de ses besoins mentaux.

Ainsi, l'image interne de la santé d'un enfant est largement déterminée par les caractéristiques de son éducation familiale. Un contrôle adéquat, des exigences raisonnables pour un enfant - adolescent, combinés à une acceptation émotionnelle de lui et à un style de communication démocratique avec lui, contribuent à une attitude adéquate de l'enfant envers sa santé.

La relation entre les styles parentaux et la santé psychologique de l'enfant

Les auteurs qui traitent de ce problème attribuent un rôle important à l'expérience précoce de l'éducation d'un enfant dans un environnement culturel spécifique, aux traditions familiales et au contexte affectif des relations parent-enfant. Dans les travaux des chercheurs étrangers et nationaux O.I. Zakharova, O.B. Nasonova, T.S. Yatsenko et autres montrent la dépendance de la formation de la personnalité d'un adolescent sur le style d'éducation familiale, sur la relation entre parents et enfants. La nature des relations familiales affecte non seulement le développement réel de l'enfant, le sentiment de sécurité, d'estime de soi et de compétence, mais aussi la santé psychologique. Selon S. Brody, divers styles d'éducation et de relations parent-enfant forment certaines caractéristiques de la psyché et du comportement. L'attitude envers un enfant est particulièrement importante lors des crises de développement liées à l'âge (T.M. Titarenko, L.N. Taran). Comme mentionné précédemment, lors d'une crise d'âge, un adolescent éprouve certaines difficultés psychologiques liées à la formation des principales nouvelles formations d'âge, avec un changement de sa position sociale. Ces difficultés s'appliquent non seulement à l'enfant, mais aussi à tous les membres de la famille. Et la nature de l'éducation familiale, la position éducative des parents peut considérablement faciliter ou compliquer le processus d'adaptation d'un enfant à un nouvel environnement social.

Il existe un lien certain entre les traits de personnalité de l'enfant, les relations au sein de la famille et le comportement de l'enfant en société.

M. Mead, étudiant les communautés primitives, a fait des observations fort intéressantes. Dans les communautés où l'enfant a une expérience négative, des traits de personnalité négatifs ont tendance à se former. En particulier, le style d'interaction avec les adultes se résume à ce qui suit : la mère sevre tôt le bébé, part travailler longtemps, la communication avec la mère est rare. La poursuite de l'éducation reste assez dure: en général, des punitions fréquentes sont utilisées, l'hostilité des enfants les uns envers les autres ne provoque pas de condamnation chez les adultes. En conséquence, des qualités telles que l'anxiété, la suspicion, une forte agressivité, l'égoïsme et la cruauté se forment.

Aaron et al., Grâce à des enquêtes approfondies, ont identifié des traits chez les enfants qui avaient la réputation d'être cruels et aigris. Il a été noté que ces enfants, en règle générale, ont tendance à être agressifs envers leurs enfants (enfants qui ne sont pas aimés, abandonnés).

AA Bodalev estime que l'évaluation par l'enfant d'une autre personne et de ses actions est une simple répétition de l'évaluation par un adulte faisant autorité pour l'enfant. Par conséquent, les parents sont la norme par laquelle les enfants vérifient et construisent leur comportement.

Ainsi, sur la base des données obtenues, nous pouvons conclure que la santé psychologique est influencée par deux facteurs principaux :

Un certain style de parentalité en famille ;

Un modèle d'attitudes et de comportements parentaux ;

Un adolescent plus jeune a de nombreux besoins, par exemple :

1. Le besoin d'amour, de gentillesse et de chaleur des sentiments, également appelé besoin de contact émotionnel. L'enfant doit ressentir l'intérêt des parents pour toutes ses paroles et ses actions. De leur côté, ils montrent un grand intérêt pour la vie de leurs parents.

2. Le besoin de s'affirmer en tant que personne qui développe et réalise ses capacités individuelles.

3. Le besoin de respect. Un enfant ne se sent pas bien s'il est méprisé et frivole, s'il est humilié, critiqué et constamment instruit. De critiques constantes, il aura tendance à se sentir inférieur.

Conclusion

La psychologie de la santé dans sa formation poursuit la voie fondamentalement différente du développement de la science psychologique tracée par la psychologie humaniste - la voie vers la création d'une nouvelle science de la "psychologie à visage humain et humain". C'est la psychologie humaniste qui développe une approche holistique de la santé, dans laquelle la santé physique et psychologique est associée aux valeurs, aux objectifs et aux besoins les plus élevés d'une personne. La vitalité de la psychologie de la santé n'est peut-être pas tant déterminée par une analyse des profondeurs du comportement humain que par l'étude des sommets que chaque individu est capable d'atteindre.

Pour construire une stratégie individuelle pour atteindre la santé, il est nécessaire de développer des compétences psychologiques en relation avec la santé et, éventuellement, de changer radicalement la qualité de sa propre vie - un indicateur intégral du bien-être psychologique, physique et émotionnel dans la perception subjective. Un indicateur important de la qualité de vie est le sentiment individuel d'une personne sur la situation sociale qui l'entoure. Par conséquent, la qualité de vie est une sorte de système global qui inclut la qualité de la culture, la qualité de l'écologie, la qualité de l'éducation, la la qualité de l'organisation sociale, économique et politique de la société et la qualité d'une personne.

L'influence de la structure familiale sur la formation de la personnalité de l'enfant est inextricablement liée aux relations prévalant dans la famille. La dysharmonie dans les relations familiales donne à l'enfant des exemples d'agressivité, d'inconstance, d'hostilité et de comportement antisocial.

Le style d'éducation familiale façonne largement la personnalité de l'enfant. Ainsi, les psychologues ont identifié trois groupes d'enfants, dont l'entrepôt de caractère correspondait à certains types d'influences éducatives pratiquées dans la famille.

Les dépendances suivantes ont été installées :

C) parents indulgents - enfants impulsifs et agressifs.

L'incapacité à répondre aux besoins fondamentaux des enfants se manifeste très rapidement par des violations du comportement de l'enfant et par la formation de traits de personnalité négatifs.

L'attitude la plus appropriée envers l'enfant est lorsque les parents l'acceptent tel qu'il est : avec son apparence, avec son caractère et son intelligence. Ils connaissent bien les besoins de l'enfant. Ils permettent son indépendance émotionnelle. De par leur position, ils procurent aux enfants un sentiment de sécurité et de confiance en l'avenir et, en règle générale, ces adolescents sont psychologiquement sains.

Les écarts dans la santé psychologique d'un adolescent plus jeune indiquent le plus souvent de graves violations dans la vie de la famille. Il est possible que les enfants de ces familles, imitant leurs parents, perçoivent mal les valeurs spirituelles et matérielles.

Il existe un risque que le style parental contrôlant transforme l'enfant en un paria de ses pairs, en retard à l'école et empêche le développement des compétences comportementales au niveau requis. Les enfants issus de familles qui n'enseignent pas la conformité sont agressifs et colériques. Les parents et les amis se détournent d'eux et l'enfant lui-même développe une image très négative de « lui-même ».

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