Razvoj giba in glasbene ritmične dejavnosti. Glasbeno ritmičen razvoj predšolskih otrok. Igra Step and Run

Predstavljam vam mojstrski razred na temo: "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok predšolska starost skozi muzikal ritmični gibi»

Namen: Izboljšanje strokovne ravni učiteljev, prenos izkušenj, učenje novih stvari z živahno dejavnostjo udeležencev.

Ustvarite pozitiven čustveni odnos.

V komunikacijo s sodelavci vključite glasbene direktorje in vzgojitelje.

Spodbujati združevanje učiteljske ekipe.

Oblikujte pozitiven odnos do sodelavcev.

Napredek mojstrskega razreda:

Posluh prosim!

Prosim za prijazno sodelovanje in razumevanje.

Danes vam bom pokazal mojstrski razred

Verjemite, povedal vam bom veliko zanimivih stvari.

Za dobro voljo se moramo pozdraviti.

"Zdravo! " sl. in muze. M. Kartušina

Tukaj je križanka. Na koncu našega srečanja moramo razbrati besedo, na kateri temelji mojstrski razred. Beseda je torej oštevilčena

1. Z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je bila glasbena dejavnost vključena v PA "Umetniški in estetski razvoj".

Na današnji stopnji pedagoške teorije in prakse je posebna pozornost namenjena razvoju ustvarjalne osebnosti. Prav ta kakovost tvori izjemen odnos do sveta, ki ga je ustvaril človek, naravnega sveta in medčloveških odnosov. Ustvarjalnost je zavestna, ciljno zastavljena, aktivna človekova dejavnost, namenjena spoznavanju realnosti, ustvarjanju novih, izvirnih, nikoli neobstoječih predmetov, delu za izboljšanje materialnega in duhovnega življenja družbe. Ustvarjalnost je lastna vsakemu otroku, a kako pomembno je pravočasno ustvariti potrebne pogoje za njeno manifestacijo.

Otroška glasbena ustvarjalnost ima širok razpon. Aktivira otrokovo domišljijo, spodbuja doseganje neodvisno zastavljenega cilja, išče uresničevanje svojih načrtov v različne oblike, spodbuja učenje.

Ritem je ena od vrst glasbene dejavnosti, v katerem se vsebina glasbe, njen značaj, podobe prenašajo v gibih. Osnova je glasba, različne telesne vaje, plesi, gibi v obliki ploskve pa se uporabljajo kot sredstvo za globlje zaznavanje in razumevanje.

2. - Uganite, katero besedo morate dodati?

Glasbene ritmične vaje lahko pogojno razdelimo na pripravljalne in samostojne. Prva vključuje vaje, pri katerih se določenih vrst gibov predhodno naučimo. Tako se otroci naučijo ritmično, naravno izvajati »pomlad«, skakati z noge na nogo, naravnost v galopu, odbijati na dveh nogah itd. sredstvo izraznega prenosa glasbenih podob, likov.

Ni veliko samostojnih glasbenih in ritmičnih vaj. Ti vključujejo "Konjanike" (glasba V. Vitlin, "Gramofoni" (ukrajinska ljudska melodija, "Vaja s trakovi" (glasba WA Mozart, "Posmehovna kukavica") (Avstrijska ljudska melodija). Ta vrsta vadbe v primerjavi s prejšnjim ima popolnejšo obliko.

Vaja "Skoki".

3. Ena od inovativnih tehnologij za ohranjanje zdravja, namenjenih razvoju motorične ustvarjalnosti otrok skozi igro? (raztezanje)

Raztezanje v igri je posebej izbrana raztezna vaja, ki se z otroki izvaja na igriv način.

Zahvaljujoč raztezanju se poveča gibljivost sklepov, mišice postanejo bolj elastične in prožne ter dlje ostanejo funkcionalne. Raztezanje poveča splošno telesno aktivnost. Raztezne vaje so namenjene ustvarjanju pravilne drže. Poleg tega se razvija mišična elastičnost, vzgajata vzdržljivost in delavnost.

Vaja "Drevo".

Učinkovitost dejavnosti za razvoj prožnosti, plastičnosti, vzdržljivosti pri otrocih z uporabo raztezanja iger, doseženih z izgradnjo izobraževalnega in izobraževalnega procesa z igrami, vajami, je optimalna. Na podlagi tega je mogoče sklepati, da je uporaba raztezanja v igri obetavna za doseganje višje stopnje razvoja fleksibilnosti, plastičnosti in vzdržljivosti pri otrocih, kar jim bo omogočilo, da bodo v poznejšem življenju močni in zdravi.

4. Katera od inovativnih pedagoških tehnologij, ki zagotavljajo ustvarjalni razvoj osebnosti vsakega otroka, se uporablja v glasbeni dejavnosti? (evritmija)

Evritmična gimnastika je vrsta gimnastike za izboljšanje zdravja in razvoja, ki temelji na ritmičnih vzorcih govora, glasbe, splošnih razvojnih vaj, osnovnih korakih in elementih aerobike.

Igra "Rojstnodnevni top"

Različne vrste vaj, oblike njihovega izvajanja, individualni izbor vaj, uporaba glasbe prispevajo k oblikovanju pozitivnih čustev, občutka za ritem, razvoju sluha, zaradi česar je evritmična gimnastika resnično neprecenljivo sredstvo za izboljšanje in ohranjanje zdravja predšolskih otrok.

5. Vodilna dejavnost predšolskih otrok je…. (igra)

na diapozitivu stran 2.6. GEF DO

Glavno mesto v oddelku glasbenih in ritmičnih gibov zasedajo igre. Glasbena igra je dejavna dejavnost, namenjena izpolnjevanju glasbenih in ritmičnih nalog. Pri otrocih vzbuja veselo, veselo razpoloženje, vpliva na aktivnost razvoja gibov in oblikuje glasbene sposobnosti. Med igranjem otrok vadi gibanje, ga obvlada, v procesu igranja se razvijajo pozitivne lastnosti otrokove osebnosti, skozi igro se uči življenja.

1) Ritmična igra "Prenesi ritem" namenjen razvoju ritmičnega zaznavanja in glasbenega spomina.

2) Komunikativne plesne igre

Posebnost komunikativnih plesnih iger je v enostavnih gibih, vključno z elementi neverbalne komunikacije, menjavi partnerjev, igranju nalog (kdo bolje pleše) itd. V teh plesnih igrah praviloma obstajajo igralni zapleti, kar olajša da si jih zapomnim.

Ker mnogi komunikacijski plesi temeljijo predvsem na kretnjah in gibih, ki v vsakdanjem življenju izražajo prijaznost, odprt odnos drug do drugega, na splošno proizvajajo pozitivna, vesela čustva. Taktilni stiki, ki se izvajajo v plesu, dodatno prispevajo k razvoju prijateljskih odnosov med otroki in s tem k normalizaciji družbenega ozračja v otroški skupini.

Igra "Vaja za mravlje"

Komunikacijski ples: "Noge so hodile naravnost po poti"

3) Pevske igre

Petje in igranje iger sta ena izmed najbolj zanimivih in najljubših dejavnosti otrok. S pomočjo teh iger otrokom ne morete prinesti le veselja in užitka, uspešno vaditi usklajevanje petja in gibanja, temveč tudi reševati različne pedagoške naloge za razvoj ritmičnih sposobnosti.

Igra "Dawn-lightning"

V igrah je treba na vse možne načine spodbujati manifestacijo otroške ustvarjalne pobude, praznovati novo gibanje, ki ga je otrok uspešno našel v podobi igre.

6. Metoda »sinaktike« predlaga, da se postavite na mesto nekoga (nečesa). V vrtcu ta metoda deluje kot metoda empatije, kar pomeni, da se otroci predstavljajo kot nek poseben predmet ali pojav in prenos občutkov, izkušenj, razpoloženj te podobe. Otroci se na primer v gibih prelevijo v žalostne in vesele klovne v drami D. Kabalevskega "Klovni" ali v drznega jahača, ki je premagal vse ovire v predstavi "Pogumni jezdec" Schumanna. Hkrati glasba deluje na celoten organizem, on pa na učinek glasbe. Konec koncev je zaznavanje in razumevanje glasbenih del sestavljeno iz občutka le -teh, mišic, gibanja, dihanja.

7. Ugani uganko:

Otroci so pokazali številko

Samo odlično!

Vsi so plesali ob glasbi

Prijateljsko in ritmično.

Kaj so fantje izvedli

Na počitnicah v glasbeni dvorani? (Ples)

Znano je, da otroci zelo radi plešejo. Ples je dobro zdraviločustvena odzivnost na glasbo. Plesi otroke uvajajo v svet lepote, že od malih nog vlivajo dober estetski okus.

Ples uči otroke norm kulturne komunikacije. Pri otrocih se vzgajata dobra volja in prijaznost. Fantje začnejo biti previdni in spoštljivi do svojega partnerja. Ples postane eno od sredstev moralne vzgoje otroka. Obstaja:

1. Ples s fiksnimi gibi, torej avtorski.

Sodobni otroški ples.

Ljudski ples.

Okrogli plesi s petjem.

2. Plesna improvizacija na podlagi naučenih gibov. Uporabljajo se za razvojne namene otroška ustvarjalnost... Tej vključujejo:

Zrcalni ples

Ples, kjer otroci sestavijo gibe za prvi del, za drugi del pa učitelj pokaže gibanje;

Ples, kjer otroci sestavijo gibe za prvi in ​​drugi del.

Kot primer za razvoj glasbenih in ritmičnih gibov se bomo zdaj naučili ples "Shalunishki".

Torej smo rešili križanko. Naša beseda je RITMIČNA.

Izhod. Pomen gibanja pri razvoju predšolskega otroka je težko preceniti. Zanj so telesni občutki najpomembnejši pri obvladovanju sveta okoli sebe. Telesne izkušnje prispevajo k popolnemu razvoju vseh pri otroku duševnih procesov: zaznavanje, pozornost, spomin, domišljija, razmišljanje. Ritmično gibanje ob glasbi pri otrocih vzbudi svetle čustvene impulze, različne motorične reakcije, poveča veselje in užitek pri gibanju. Otroci so zelo občutljivi na glasbeni ritem in se nanj veselo odzivajo. Ritem je začetek, osnova, zagon za prihodnjo telesno obliko otroka, za prihodnji slog in ritem njegovega življenja. To je zelo pomembno - kako se bo vaš otrok gibal skozi življenje in kako zdrav bo. Tega ne smemo zanemariti. Otroku je treba pomagati, da je zdrav, določiti njegove želje in sposobnosti.

Odsev.

Zdaj predlagam povzetek. Na stojalu so tri note različnih barv (rdeča, rumena in zelena).

Rdeča - naučila se je veliko novih in zanimivih stvari

Modra - uporabil jo bom v svoji praksi

Zelena - imela se je lepo

Izberite opombe, ki so značilne za oceno današnjega mojstrskega razreda.

www.maam.ru

Ustvarjalno poročilo "Razvoj glasbenih in ritmičnih gibov pri predšolskih otrocih z glasbo in plesom"

Ustvarjalno poročilo

"Razvoj glasbenih in ritmičnih gibov pri predšolskih otrocih z glasbo in plesom"

Ovseichuk Marina Vladimirovna,

glasbeni direktor

V zvezi z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo obstaja potreba po učinkovite metode vzgojo predšolskih otrok. Ta pojav ni naključen in je povezan predvsem z razumevanjem notranje vrednosti tega obdobja otroštva, pomena splošnega in glasbenega razvoja v predšolski dobi za kasnejše oblikovanje otrokove osebnosti. Glasbeno-ritmična vzgoja se v tem smislu izkaže za eno osrednjih vrst dejavnosti, saj je po svoji naravi sintetična in združuje glasbo (petje, gibanje in beseda.

Ni skrivnost, da se otroci radi gibljejo ob glasbi, vendar spontani ples ni produkt človekove intelektualne dejavnosti, temveč gibanje, ki se pojavi na podzavestni ravni. Veliko težje je natančno izvesti kompleks gibov v določenem zaporedju ob določeni glasbi. Še težje je plesati v skupini, kadar ni potrebno samo izvajati giba, ampak ga izvajati hkrati. Pri učenju plesa se trenirajo številne otrokove veščine: zapomnitev posameznih gibov in gibov v kompleksu, koordinacija gibov, sposobnost poslušanja glasbe in ponavljanje gibov pod njo (torej občutek za ritem, sposobnost ustvarjalnega izražanja. Vse te veščine pomagajo oblikovati duševne sposobnosti otroka, tj. Pomagajo razvijati inteligenco. Tudi če otrok ne postane poklicni plesalec, lahko nastopi kot popolnoma razvita osebnost

Tako je plesno gibanje ena najproduktivnejših vrst glasbene dejavnosti v smislu oblikovanja pri predšolskih otrocih. glasbena ustvarjalnost in ustvarjalne lastnosti osebnost.

Analiziranje lastnih pedagoških izkušenj in upoštevanje vsega navedenega me je spravilo v iskanje učinkovito sredstvo aktiviranje izobraževalnega procesa in ustvarjalni pristop k izbiri in predstavitvi glasbenega gradiva, k iskanju novih metod dela. Izkušnje, pridobljene v procesu glasbenega in ritmičnega izobraževanja predšolskih otrok, so mi pokazale, da pri izvajanju te smeri obstajajo težave. Najprej: pomanjkanje metodološke literature o glasbenem in ritmičnem razvoju predšolskih otrok; pomanjkanje razvoja pedagoških metod in tehnik, ki omogočajo racionalno uporabo časa za dokončanje večji volumen motorične vaje, učinkovit razvoj sposobnosti otrok do glasbenih in ritmičnih gibov. Čas komunikacije z otroki poskušam izkoristiti čim bolj produktivno, poskušam narediti pouk glasbe ne le spoznaven, ampak tudi ustvarjalen, popestriti oblike in tehnologije, s katerimi otroke uvajam v svet glasbe, ritma in plesa. Razumem, da morajo otroci, da bi dosegli uspeh, poskusiti, zato je treba pritegniti pozornost, oblikovati zanimanje, motivirati otroke za glasbeno dejavnost.

Pri izvajanju izobraževalnih dejavnosti s področja »Glasba« v rubriki »Glasbeno-ritmični gibi« sem opozoril na dejstvo, da otroci izvajajo gibe stereotipno, monotono in kopirajo prijatelja. Ko sem preučil težave glasbenih, ritmičnih in ustvarjalnih improvizacij predšolskih otrok, sem ugotovil, da otroci praviloma pridejo do neizrazitih skladb, revnih v nizu gibov in težko opravljajo ustvarjalne naloge. Na moje predloge, da bi improvizirali, prišli do gibov na določeno temo, se otroci odzovejo s pomanjkanjem pobude. Prišel sem do zaključka, da mojim študentom očitno primanjkuje možnosti za plesna gibanja in glasbena doživetja.

Zato sem preučeval metodološka dela vodilnih vzgojiteljev glasbeno izobraževanje: N. A. Vetlugina, O. P. Radynova "Glasbene mojstrovine", A. I. Burenina "Ritmični mozaik", Suvorova "Plesni ritem za otroke" in Program za glasbeno izobraževanje otroci zgodnje in predšolske starosti »Kamerton« pod uredništvom E. P. Kostine in na podlagi njih določili namen svojega dela.

NAMEN: Oblikovanje otrokove osebnosti, razvoj različnih sposobnosti, sposobnosti in lastnosti z glasbo in ritmičnimi gibi.

Za dosego cilja pri delu na tem področju sem opredelil naslednje naloge:

1. Uvod v plesno umetnost, razširitev znanja o plesu;

2. Spodbujanje k improvizaciji ob glasbi, sestavljanje lastnih skladb iz znanih gibanj;

3. Razvoj občutka za ritem, tempo, koordinacijo in svobodo gibanja.

4. Poučevanje veščin osnovnih plesnih gibov.

5 Tehnike poučevanja za samostojno in kolektivno delo

6. Ustvarjanje vzdušja veselja otroške ustvarjalnosti v sodelovanju.

7. Oblikovanje moralnih in estetskih odnosov med otroki in odraslimi.

8. Razvoj ustvarjalne samostojnosti pri ustvarjanju umetniške podobe plesa.

9. Oblikovanje samokontrole pri ustvarjalni dejavnosti

Preden sem začel delati z otroki, sem opravil diagnostiko. Glavna naloga je bila določiti posamezne glasbene in ritmične značilnosti razvoja vsakega otroka in po potrebi začrtati posamezno pot vzgojno delo za povečanje potenciala otrokove osebnosti.

Na podlagi diagnostičnih podatkov in za uspešno izvedbo cilja sem naredil dolgoročni delovni načrt za razvoj plesnih gibov pri učencih na glasbene ure, ki vključuje uporabo glasbene, plesne in igralske ustvarjalnosti. Prav tako je razvila orise neposredno izobraževalnih dejavnosti pri izvajanju področja "Glasba".

Pri svojem delu sem uporabljal različne metodološke tehnike:

1. Prikaz izvedbe gibanja brez glasbene spremljave, pod računom;

2. Izrazna izvedba gibanja ob glasbi;

3. Ustna razlaga gibanja;

4. natančno spremljanje kakovosti vaje in njene ocene;

5. Ustvarjalne naloge.

Odločila se je, da bo v glasbeno izobraževalno dejavnost predšolskih otrok uvedla lastne plesne predstave, popestrila in obogatila glasbeni repertoar za plesno improvizacijo. Poskušal sem izbrati glasbo z bogato domišljijsko vsebino, blizu otroškim izkušnjam, ki je sposobna aktivirati otrokovo domišljijo, jo usmerjati, usmerjati izvajanje določenih izraznih gibov in vplivati ​​na njihovo kakovost.

Za svoje plesne predstave sem izbiral glasbo z besedami, to mi je dalo možnost, da uporabim elemente logotipnega ritma, torej so otroci izvajali plesne gibe, hkrati pa so izgovarjali besede pesmi, kar je olajšalo sam proces učenja plesa. V mojem delu inovativne narave prevladuje ustvarjanje različnih plesov. Odvisno od kompozicijske strukture, uporabe izraznega besedišča in figurativne vsebine so bili otroški plesi razdeljeni na sorte:

1. množični otroški ples;

2. Predmetno specifičen ples v vseh njegovih sortah;

3. Ritmični plesi;

4. Športni plesi (tematski)

5. Elementi ljudskega plesa.

V zadnjih treh letih je koreografirala in opisala naslednje plese:

1. "Nenavadno"

2. "Pri kamnih"

3. "Ustnice z lokom"

4. "Jutranje vaje"

5. "Zima"

6. "Mavrica"

7. "Ali me ljubiš"

8. "Dekleta stojijo"

9. "Mamino srce"

10. "Naš čoln odpluje"

11. "Pot do sonca" "

12. "Stric Styopa"

13. "Glasbeni Božiček"

14. "Zimska uspavanka"

15. "Zbogom igrače" in drugi plesi.

Konec vsakega študijskega leta sem za analizo učinkovitosti izbrane teme opravil diagnostiko, ki je vključevala naslednje parametre: sposobnost ritmičnega gibanja v skladu z glasbo, jasno in sinhrono izvajanje gibov ter osnovno izvajanje.

Ponujamo diagnostiko glasbeno-ritmične dejavnosti na primeru ene skupine od srednjih let.

Rezultati so bili zabeleženi ob koncu šolskega leta. Dinamika oblikovanja glasbeno-ritmičnih gibov pri predšolskih otrocih je pozitivna.

V študijskem letu 2010–2011 so otroci za 40%obvladali osnovne programske zahteve na to temo.

V študijskem letu 2011-2012 za 65%; V študijskem letu 2012–2013 95%.

Lahko trdim, da moj sistem dela na glasbenem in ritmičnem izobraževanju prispeva k pozitivni dinamiki oblikovanja integrativnih lastnosti učencev. Za večino otrok starejše predšolske starosti so se do konca šolskega leta oblikovali elementi kulture gibanja; pojavila se je potreba po prehodu na glasbo; otroci imajo močno zanimanje za glasbo in različne vrste glasbenih dejavnosti; učenci aktivno sodelujejo z vrstniki in odraslimi; vsi otroci so razvili posebne izvedbene sposobnosti.

Otroci z veseljem in uspehom nastopajo z izvedbami mojih plesov na odru OTsNK in CDC "Geolog". Mnogi diplomanti predšolske vzgojne ustanove uspešno vstopijo v umetniške šole. Obstaja pozitivna dinamika zanimanja staršev za skupne glasbene in uprizoritvene dejavnosti z otroki ob glasbenih zabavah in praznikih. Starši so aktivni udeleženci pri organizaciji dejavnosti za otroke. Večina staršev je hvaležna za rezultate dela na glasbenem razvoju svojih otrok.

Tudi moje učiteljske izkušnje so predstavili na mestnih metodoloških združenjih in internetu.

"Uporaba sodobnih računalniških tehnologij pri glasbenih izobraževalnih dejavnostih", " Projektne dejavnosti na glasbenem izobraževalnem področju v okviru FGT "," Razvoj avtorskih plesov v glasbenem izobraževanju predšolskih otrok "in. itd.

Moje možnosti za zaposlitev kažejo:

1. Izboljšanje tehnologije "Razvoj glasbenih in ritmičnih gibov predšolskih otrok z glasbo in plesom";

2. Nadaljevanje dela z nadarjenimi otroki na glasbenem in ritmičnem izobraževanju;

3. Ustvarjanje dolgoročnega projekta "Lepota plesa je ključ do uspeha";

4. Nadaljevati širjenje pedagoških izkušenj v skupnosti učiteljev okrožja in mesta.

Priložene datoteke:

www.maam.ru

Igralne vaje so osnova za razvoj glasbenega in ritmičnega občutka pri predšolskih otrocih

Ena od nalog domačega glasbenega izobraževanja predšolskih otrok je razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti s pomočjo različni tipi glasbeno dejavnost glede na sposobnosti vsakega otroka.

Glasbene sposobnosti vključujejo tudi glasbeno-ritmični občutek. Občutek za ritem otrokom omogoča, da se globlje odzovejo na glasbo, spremenijo njen značaj, "zaživijo" glasbeno podobo, ki se prenaša v glasbi.

Veliko vlogo pri glasbeni in ritmični vzgoji predšolskih otrok imajo sistematične vaje.

Mimične izvedbene vaje so namenjene reševanju posebne izobraževalne in kognitivne naloge. Učitelj pokaže način reševanja problema (dejanja in njihovo zaporedje, določi merila za oceno rezultata; otrok izvaja vajo po vzorcu, ki ga je določil učitelj (poučuje način igranja na glasbilo, z uporabo klapov, tapkov) , klofute ob spremljavi petja itd.).

Otrok pri konstruktivnih vajah izvaja naloge, podobne tistim, ki jih je rešil pod vodstvom odrasle osebe, torej prenese prej naučene načine delovanja na novo vsebino (najprej otroci izvajajo glasbene ritmične vaje "medved", "zajček", in nato sodelovali v glasbeni igri "Zajci in medved").

Ustvarjalne vaje predpostavljajo kombinacijo in različne kombinacije znanja in spretnosti, ki jih ima otrok, njihovo uporabo v novi situaciji (improvizacija na metalofonu »Deževna pesem«, risanje improviziranega figurativnega plesa, okrogel ples itd.).

Igralne vaje so vaje, ki skupaj z resničnimi dejanji vključujejo posnemanje dejanj, dejanj v imenu "junaka", namišljeno, namišljeno situacijo.

Vrednost igralskih vaj je v tem, da njihova igriva narava pritegne predšolske otroke, v njih vzbudi pozitivna čustva in jim omogoči lajšanje napetosti, ki nastane med vadbo. Igrivost dejanj prispeva k dejstvu, da otroci z zanimanjem in dokaj enostavno zaznavajo nova znanja in spretnosti, utrjujejo prej naučena. Zahvaljujoč igralnim vajam se v glasbeni dejavnosti ustvari veselo vzdušje in opazi se čustveni dvig. Razvoj občutka za ritem vključuje razvoj občutka za tempo, metra, ritmičnega vzorca, občutka za obliko.

Za razvoj občutka za tempo uporabljamo naslednje igre in vaje: "Pes pleše" (hiter in počasen ploskanje, "Lutka spi - punčka pleše" (roke pod lice - "spi", ploska - "ples", koraki in lahek tek, "Kdo kako hodi?" (medved - počasni koraki, lisica - hitri koraki, zajček - skakanje, "Kako kapljice trkajo na streho?" (lesene palice - kaplje hitro in počasi trkajo, "Ptice letijo in kljuvajo zrna" (Lahka tek, počepnjena - posnemajo kljuvanje zrn).

Razvoj občutka metričnega utripanja daje otroku možnost dobrega gibanja, ritmičnega izvajanja gibov, igranja v ansamblu na glasbenih inštrumentih, pa tudi izrazno intonacije med petjem, občutka gibanja melodične linije in oblike pesmi . Sprva so to naloge za čutenje in reprodukcijo merilnika v zvočnih kretnjah (ploskanje, tapkanje, klofutanje) in uporabi elementarnega hrupa in tolkalnih instrumentov pri petju, med gibanjem, ob zvoku ritmične glasbe. Otroci te naloge opravljajo skozi vse leto ("Ploskajte v ritmu", "Hodite ob glasbi"). Otroci so tudi vabljeni, da slišijo in v klapcih sporočijo, "kako utripa glasbeno srce" (metrično utripanje). Z otroškimi glasbili so podane naloge, kot je "Igrajmo palico za psa, mačko itd.", Kjer morate ujeti in reproducirati metrični utrip na tolkalih.

Ko otroci obvladajo merilnik, preidemo na oblikovanje sposobnosti zaznavanja in reproduciranja ritmičnega vzorca. Začnemo z najpreprostejšimi nalogami - to je igra "ritmični odmev". Učitelj udarja po ritmih imen, besed, otroci skupaj ponavljajo in ploskajo z rokami. Kot varianto igre Echo uporabljamo igro Monkey, ki je otrokom zelo všeč in ne prispeva le k razvoju ritma, ampak tudi koordinaciji, pozornosti in razvija otrokovo reakcijo.

Sprva učimo otroke, da izberejo in tapkajo besede, sestavljene iz dveh in treh zlogov, ki označujejo zloge s krogi enake velikosti:

Ena od naslednjih nalog je ritmizacija danih besedil. Učitelj recitira pesniško besedilo (dražljaji, štetje rim, hkrati pa ga spremlja s ploskanjem, prenašanjem ritmičnega vzorca - otroci ponavljajo. Ritmični vzorec je postavljen na flanelgraf, udarjen, igran na tolkala. Otroci se naučijo prepoznati melodije, predstavljene grafično.

Redno se ukvarjamo z razvojem ritma pri otrocih, govornimi vajami in opazujemo rezultate, smo pripravili shemo dela z ritmom poezije.

1. Vzpostavitev metričnega srčnega utripa na preproste načine: Udarci po kolenih, roki, udarci s pestmi, pipe itd.

2. V ozadju ustaljenega utripa izrazno in ritmično branje verza.

3. "Ritmični odmev" - ponavljanje verza z zvenečimi kretnjami v stavkih.

4. "Ritmični odmev" z uporabo tolkal.

5. Priprava na otroke plastičnih kretenj za pesem in recitacija s kretnjami.

6. Instrumentalna improvizacija - točkovanje pesmi z glasbili (če je mogoče vsebinsko).

7. Izbira spremljave ostinata k besedilu na glasbilu.

8. S pesmijo preprosto gibanje.

Skoraj vsako rimo je mogoče izdelati približno po tej shemi, začenši s preprosto in postopoma otežuje naloge, ne pozabi na ustvarjalnost otrok in jim daje možnost, da se aktivno izrazijo v učnem procesu.

Razvijamo občutek za ritem, aktivno uporabljamo »Zvučne kretnje« - igranje z zvoki našega telesa: ploskanje, klofute, tapki, kliki, škripanje jezika, kot nekakšna spremljava pri govornih vajah, pri petju, pri igranju glasbe na otroških glasbilih.

Za otroke uporabljamo barvno oznako zvenečih kretenj:

Ploskanje - rumeno

Japonke - rdeče

Pritopi - zeleni

Vaje z barvnimi ritmičnimi kartami vam omogočajo, da naredite delo na razvoju občutka za ritem učinkovitejše, kombinacija zvenečih kretenj, ritmičnih zlogov in vizualne percepcije pa pomaga trenirati pozornost in razviti koordinacijo, občutek za en sam tempo.

Pri pouku z otroki uporabljamo ritmične igre in vaje, ki otrokom pomagajo razviti občutek notranjega utripa, enotnost ritmičnega gibanja, spodbujajo otrokovo pozornost, razvijajo občutek za ritem in koordinacijo.

"Opica".

Cilj: razviti koordinacijo gibov in reakcijo otrok.

Metodologija: učitelj izvaja gibe z zvočnimi kretnjami in ritmičnimi zlogi, otroci spontano ponavljajo, kar je učitelj pokazal. Vaja se začne počasi z enostavnimi gibi, ki postopoma postajajo težji.

"Jež in boben"(verzi G. Vieru (fragment)

Cilj: razviti ritem, pozornost, poliritmični sluh, koordinacijo. Ritmični 3. glas: meter, 1. ritem, 2. ritem.

"Lisica je hodila po gozdu"(pesmica).

Naloga: razvoj ritma, koordinacije, pozornosti.

Lisica je hodila po gozdu, Delni korak v krogu

Pesem je začela zvoniti.

Lisica je raztrgala proge, Bombažne plošče

Lisica je splela noge. Nadomestno podaljšanje pete

Medtem ko pri otrocih razvijamo občutek za ritem, smo pozorni na glasbeno gibanje. Glasbeno gibanje obravnavamo kot sredstvo za razvoj čustvenega odziva na glasbo, ritem, izraznost gibov, pozornosti, spomina.

V mlajši starosti so na voljo majhne figurativne vaje, ki vključujejo elemente improvizacije: "Prijazna in jezna muca" - mehak korak in oster metek prstov naprej z zvokom "Fyr -fyr", "Previdne miši", " Smešni zajčki "," Ponosni petelini "itd.

V starejši starosti v glasbenem gibanju jemljemo za osnovo podobo, občutek, ki ga prenaša glasba. Sprva se otroci seznanijo z glasbenim delom, si zamislijo in "podoživijo" to podobo, nato jo poskušajo posredovati v gibanju.

Dohitevanje z otroki glasbeno gibanje, razvijamo fleksibilnost, plastičnost, ritem, otrokom dajemo potrebne spretnosti in sposobnosti, ki nam omogočajo, da predšolske otroke pripeljemo do naslednjega koraka - otroške ustvarjalnosti.

Predšolski otroci so zelo navdušeni nad tovrstnimi mini skicami ("Igriv tok" na glasbo Arenskega, "Smešne piščance" na glasbo Musorgskega "Balet neoluščenih piščancev" itd.). V njih dobijo priložnost za samoizražanje in samostojno učenje, pogled na ustvarjalnost drugih otrok in učitelja.

Plastične skice delimo v več skupin.

a) dinamično

b) statična.

Dinamično vam omogočajo, da razkrijete katero koli situacijo, zaplet v razvoju, na primer: "Na smučeh", "Igrajte snežne kepe", "Zberite jagode", "Sly lisica" itd. Ustvarjanje podobe glasbene igre - živa glasba v gibanju. Ta proces otroku prinaša veselje, pomaga čutiti samozavest in aktivno prispeva k telesnemu in duševnemu zdravju. Pri ustvarjanju dinamične etide je več faz:

Ustvarjanje slikovne podobe: "Zajčki skačejo", "Lisica teče",

Ustvarjanje slikovne podobe v nasprotju s tem: "Medved spi" - "Medved nabira gobe",

Ustvarjanje izrazne podobe: "Pes je zbolel", "Sončni zajček".

Statične etide. Otroci najlažje ustvarijo in upodobijo sliko iz ilustracije (slike) z glasbeno podlago. Delo pri ustvarjanju statične etide lahko razdelimo tudi na stopnje:

Položaj: "Lutka spi", "Vojak stoji", "Jež počiva." Pozicijske etide otroci mlajše predšolske starosti nastopajo z zanimanjem. Omogočajo otroku, da samostojno pripravi kompozicijo, pri čemer uporabi življenjske izkušnje v skladu s starostjo.

Izrazno: "Lastovka leti", "Sonce se nasmehne." Za ustvarjanje izrazne statične podobe je potrebno razviti obrazno mimiko in splošno plastičnost ter koordinacijo gibov.

Za tovrstne ustvarjalne naloge ima prednost svetla vizualna glasba. Lahko se programira instrumentalna glasba ali pesmi otroškega repertoarja s figurativnim pesniškim besedilom. Tudi spodbuda za ustvarjanje figurativne skice je lahko pesem ali otrokova zgodba o vsakem živahnem vtisu iz njegovega življenja. Nato je naloga učitelja pomagati otroku s kakovostno in izrazno improvizacijo na klavirju.

Igre izvajamo na izobraževalnem področju "Glasba". Toda razvite vaje se zlahka povežejo z drugimi izobraževalnimi področji in jih uporabljamo tako pri neposrednih izobraževalnih dejavnostih in v rednih trenutkih kot tudi pri organizaciji samostojnih dejavnosti predšolskih otrok.

www.maam.ru

Igre za razvoj glasbenega in ritmičnega sluha pri predšolskih otrocih

Igre za razvoj glasbenega in ritmičnega sluha pri predšolskih otrocih

Elena Petrova, glasbena vodja,

GBDOU vrtec №99 Kalininski okrožje Sankt Peterburg

Pri ustvarjanju kompleksa iger sem se držal dejstva, da se mora otrok preizkusiti kot poslušalec, izvajalec in avtor. Zato so v razviti metodologiji za učinkovitejši pristop k reševanju dodeljenih nalog vsi možne vrste glasbena dejavnost otrok v razredu.

Beseda in gibanje sta vira, iz katerih je nastala glasba. Glavno načelo dela je uporaba vsega preprostega, osnovnega, otrokom dostopnega. Uporaba osnovnih glasbenih inštrumentov (zvoki telesa - udarci, kliki, udarci, tapki in najpreprostejši hrupni inštrumenti, tudi domači) v razrede prinaša raznolikost in nenavadnost.

Najbolj izvirna orodja lahko izdelate ročno. To bodo ustvarjalci hrupa, šumenja, trkanja, zvončki in piščalke iz odpadnega materiala in morajo biti določenega in natančnega tona, na voljo otrokom po velikosti, teži, preproste oblike, trpežni, primerni za pogosto uporabo otrok.

Igre za prvo stopnjo.

Igra "To-py-to-py"

Cilj: Razviti sposobnost slišati več ritmičnih ravni hkrati;

Napredek igre: Nadomestitev več preprostih ritmov drug na drugega. Otroke delimo v podskupine. Vsaka od podskupin izgovori svoje besedilo.

Skupina 1: Z ba-ra-ba-n, he-dit yo-zhik, boom-boom-boom ...

Skupina 2: To-py-to-py, to-py-to-py, to-py-to-py, to-py-to-py.

Igra "Imena".

Cilj: Razviti sposobnost slišati več ritmičnih ravni hkrati.

Napredek igre: Vsi otroci istočasno kličejo svoja imena in tapkajo vsak zlog.

Po analogiji lahko izgovarjate sadje, zelenjavo itd., Kar otrokom pomaga pri obvladovanju razvrstitve.

Igra "Glasbila".

Cilj: razvijati otroško domišljijo, ritmičen sluh.

Napredek igre: Foneme, ki jih dopolnjuje gibanje ali "plastična gesta", otroci prenesejo na namišljena glasbila:

Boben - boom boom - brcne v kolena

Plošče - tiri -tiri - drsne sponke "plošče".

Ksilofon (glissando) - trik -skladba - vodoravno ritmično gibanje roke v desno in levo - itd.

To pomaga pritegniti pozornost otrok in narediti nalogo še bolj zanimivo. S pomočjo fonemov in plastičnih kretenj lahko z otroki naredite cele kompozicije in tako zvenijo cele pravljice.

"Igranje z inštrumenti".

Cilj: Razviti ritmičen sluh in pozornost.

Naloga: Opazujte jasen ritem, tempo.

Napredek igre: Otroci sedijo na visokih stolih ali na preprogi v krogu. V rokah vsakega otroka je instrument, ki si ga je sam izbral. Otroci sedijo tako, da instrumenti ene skupine niso drug poleg drugega, tj. v zvoku mora biti kontrast.

Za začetek igre je izbran en otrok. Enkrat pritisne na svoj inštrument, nato otrok, ki sedi poleg njega, udari na svoj inštrument, nato tretji, četrti itd. Vsak instrument je treba zaigrati enkrat. Ko se igra obvlada, je lahko zapletena.

Igrajte se z zaprtimi očmi.

Igre za II stopnja.

Na podlagi zvenečih kretenj in ritmičnih dnevnikov.

Cilj: sposobnost razvijanja občutka za notranji utrip, enotnost ritmičnega gibanja, spodbujanje otroške pozornosti.

Napredek igre: Sprva otroci počasi po učitelju reproducirajo kratke ritmične vzorce (glavna stvar na tej stopnji je pravilno reproduciranje ritma brez prekinitev, ne da bi pri tem motili splošno gibanje), nato pa se naloge od lekcije do lekcije postopoma otežujejo, dodana so glasbila. Vsak otrok ima svoj instrument, s katerim reproducira ritmične vzorce, ki jih je dal učitelj.

Podobna igra "Telegram".

Shl oh oh oh oh oh oh oh

PRT oo oo oo oo

Bombaž xl

Cilj:

Napredek igre:

Ulična igra.

Cilj:

Naloga:

2. Samostojno izbrati inštrumente za točkovanje vsakega glasbenega dela dela v skladu z ritmom.

Napredek igre:

Igre za IV stopnja.

Igra "Korak in tek".

Cilj: Obvladovanje in reproduciranje menjavanja ritma "koraka" in "teka" v klapih, na glasbilih, v gibanju.

Napredek igre: Otrokom ponujajo rime. Vsak otrok bi moral ploskati rimski vzorec rime, ga nato igrati na glasbilu iz skupine hrupa in nato pokazati ritem rime v gibanju.

Korak, korak, korak, korak, po-bla-ali, po-bla-ali.

Tam je bila li-si-tsa vzdolž tro-pin-ke, vzdolž tro-pin-ke

in ne-sla-na-kor-zin-ku, ja, kor-zin-ku.

Velike noge

Vrh - vrh, vrh. Vrh - vrh, vrh. - "korak"

Mala stopala

Vrh - vrh - vrh - vrh - vrh - vrh. Vrh - vrh - vrh - vrh - vrh - vrh. - "Teci".

"Zajci"

Cilj: Razlikovati naravo glasbe in izvajati gibanja, ki ji ustrezajo.

Naloga: Ločite med ritmom uspavanke in plesno glasbo. Postavite slike sami v skladu z glasbo in izvajajte gibe.

Material igre: Tablica s sliko gozda ali travnika. Na sredini je narejena reža ali žep, v katerega lahko vstavite slike "Zajci spijo" ali "Zajci plešejo".

Napredek igre: Učitelj otroke povabi na sprehod po travniku: "Tu živijo zajčki, kaj počnejo, boste izvedeli, ko boste poslušali glasbo." Sliši se uspavanka ali plesna glasba.

Otrok določi, kakšna glasba se predvaja, in v tablico vstavi ustrezno sliko. Otrok lahko to predstavi v svojih gibih.

Igre za V stopnja.

Cilj: Obvladovanje ritmičnih blokov v govoru.

Napredek igre: Izberite "vzorčne besede", ki ustrezajo določenemu ritmu.

Napredek igre: Na mizi so kartice s podobami živali, zelenjave, sadja itd. in karte z ritmičnim vzorcem teh predmetov. (glej prilogo)

bunny-chik white-loch-ka cat be-ge-mot ko-lo-kol-chik

Otroku pokažejo kartico s sliko zelenjave ali sadja. Vzame kartico z ritmičnim vzorcem, ki ustreza dani besedi.

Besedne modele je primerno razvrstiti po temah: "Živali", "Ptice", "Zima", "Poletje", "Zelenjava", "Sadje".

Igra z vrtiljakom.

Cilj: naučite se konceptov "dolgega" in "kratkega" zvoka na svojem primeru grafična podoba ritmični bloki .

Napredek igre: Otroci sedijo v krogu za mizo, na kateri je prikazan vrtiljak z igračami s slikami ritmičnih zlogov in podobo instrumenta, na katerem naj bi se igrali ritmični zlogi. Prvi udeleženec igre je določen. Gostitelj vrti vrtiljak.

Ko se vrtiljak ustavi, pogledamo, katera karta je nasproti prvemu udeležencu. Ta otrok vzame orodje, ki je navedeno na kartici, in dokonča nalogo. Nato nalogo opravi naslednji udeleženec.

"Grafične partiture".

Naloge: Izvedite del katerega koli instrumenta sami.

Napredek igre: Učitelj igra vlogo vseh instrumentov. Otrok posluša. Izbere inštrument in igra vlogo izbranega inštrumenta

Igra "Zvok otroške pesmi"

Cilj: sposobnost popravljanja ritma besed, nato majhnih stavkov, rim.

Napredek igre: Otrok je povabljen, da prisluhne otroški pesmici in jo po izboru glasbenega instrumenta iz skupine za hrup izvede ob spremljavi izbranega inštrumenta.

Ko otroško vrstico izgovorijo vsi otroci, jo lahko hkrati izgovori več otrok, ki igrajo na različnih instrumentih. Vsak od otrok si lahko izmisli svojo ritmično različico otroške pesmi.

Gop, gop, ghoul, gop,

Material ext.spb.ru

Cilj: jasno reproducirajte metrični utrip s koraki in na instrumentih ter z zvočnimi kretnjami.

Napredek igre:

Levo, desno, levo, desno, sivi hare-chi-kov iz vrstice

Levičar, desnoruk boben cele tri ure zapored.

Ko se metrični utrip po korakih reproducira, je najprej hoja na mestu, nato pa gibanje po dvorani. Poleg tega so otroci povabljeni, da se razdelijo v dve skupini: eden izvaja metrično utripanje v korakih, drugi ga reproducira na glasbenih inštrumentih. To je že spremljevalec gibanja.

Ulična igra.

Cilj: Zaznavanje in reproduciranje glasbenega ritma v skladu z glasbenim fragmentom dela z uporabo glasbil iz skupine noise.

Naloga: 1. Z glasbenimi instrumenti s čim manj poskusi reproducirajte značaj vsakega dela glasbenega dela.

2. Samostojno izbrati inštrumente za točkovanje vsakega glasbenega dela dela v skladu z ritmom.

Napredek igre:

1. faza - Pogovarjam se z otroki, kako stara babica hodi, kako tečejo majhni otroci, kako se vozijo avtomobili. Hkrati prosim otroke, da ploskajo z rokami ali koleni v ritmu, ki ustreza vsakemu liku.

2. stopnja - poslušanje glasbenega dela in določitev, kateri del je primeren za vsakega od likov. Otroci se ne odločijo takoj, zato igram vsak del posebej in določim. Nato za vsak del naredimo ritmične ploske.

3. stopnja - izvedba gibov (počasen korak, skoki, gibanje s korakom po stopu) v skladu z glasbo vsakega dela.

4. stopnja - otroci izberejo glasbilo iz skupine hrupa za vsak lik in zvok glasbenih odlomkov.

Gradivo s spletnega mesta nsportal.ru

Razvoj glasbenih in ritmičnih sposobnosti

pri starejših predšolskih otrocih

Ritem je ena od vrst glasbene dejavnosti, pri kateri se vsebina glasbe, njen značaj, podobe prenašajo v gibih.

Švicarski učitelj in skladatelj Emile Jacques-Dalcroze (1865-1950) je prvič razmišljal o ritmu in ga utemeljil kot metodo glasbene vzgoje.

M. A. Rumer, T.S. Babadzhan, N. A. Metlov, Yu.A. Dvoskina, kasneje N. A. D. Rudneva in drugi.

Vprašanje odnosa med glasbo in gibanjem v ritmu je bilo nedvoumno rešeno: glasbi je pripisana vodilna vloga, gibanje je drugotnega pomena.

Hkrati le organska povezava med glasbo in gibanjem zagotavlja popolno glasbeno in ritmično vzgojo otrok (Teplov).

V svetovni praksi glasbenega izobraževanja se izraz "ritem" še vedno uporablja, zato ga je mogoče in priporočljivo prepoznati v predšolski vzgoji.

Namen ritma: poglabljanje in razlikovanje dojemanja glasbe, njenih podob in oblikovanje na tej podlagi spretnosti izraznega gibanja.

Naloge ritma:

1. Naučite otroke, da zaznavajo razvoj glasbenih podob in jih izražajo v gibih, usklajujejo gibe z naravo glasbe, razvijajo temelje glasbene kulture, razvijajo glasbene sposobnosti (čustvena odzivnost na glasbo, slušne predstave, občutek za ritem)
2. Naučite se prepoznati glasbene zvrsti (pohod, pesem, ples)

Vrste ritma (igra, ples, vadba),

Razlikovati med najpreprostejšimi glasbenimi koncepti (forte, klavir, tempo itd.)

1. Oblikujte lepo držo,

Naučite se izraznih, plastičnih gibov v igri, plesu, okroglem plesu, vadbi.

1. Razviti ustvarjalne sposobnosti: naučiti se ovrednotiti lastno gibanje in tovariša, pripraviti "svojo" podobo igre, lik in "svoj" ples, ki združuje različne elemente telesnih vaj, plesnih in zapletenih

Repertoar je lahko zelo raznolik:

• Folklora

Več podrobnosti nsportal.ru

Predogled:

"Glasbeno - ritmične in plesne dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti starejših predšolskih otrok s projektnimi aktivnostmi"

iz delovnih izkušenj

glasbeni direktor Moryakova E. A

Naša doba računalništva in informiranja od posameznika zahteva veliko ustvarjalnosti, iskanja in znanja. Glasba in gibanje tvorita otrokovo svobodo pri ustvarjalnem razmišljanju, dajeta možnost improvizacije, otroku pa v zameno dajejo čustvene reakcije - veselje, užitek.

Glasba in gibanje pomagata pri izobraževanju otrok, omogočata spoznavanje sveta. Otrok z glasbo in gibanjem razvija ne le umetniški okus in ustvarjalno domišljijo, ampak tudi ljubezen do življenja, človeka, narave, oblikuje se otrokov notranji duhovni svet.

Glasbeno-ritmični in plesni gibi opravljajo funkcijo duševne in somatske sprostitve, obnavljajo življenjsko energijo človeka in njegov občutek sebe kot posameznika.

Številni psihologi, likovni kritiki in učitelji, kot so B.M. Teplov, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, B. V. Asafiev, N. A. Vetlugina, A. V. Keneman, so bili vključeni v problem otroške plesne ustvarjalnosti., Z. Freud, TG Kazakova, V. Glotser, B. Jefferson in drugi

Otroška ustvarjalnost ima številne značilnosti, ki jih je treba upoštevati pri razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok. Običajno nima velike umetniške vrednosti za ljudi okoli sebe glede kakovosti, glede na obseg pokrivanja dogodkov, pri reševanju problemov, je pa pomemben za otroka samega.

Otroška ustvarjalnost je pomembna v svetu otroške igre. Kot je zapisala O. P. Radynova, je treba pri merilih za uspeh otroške ustvarjalnosti upoštevati umetniško vrednost podobe, ki jo je ustvaril otrok, temveč prisotnost čustvene vsebine, izraznost same podobe in njeno utelešenje, izvirnost in variabilnost.

Ustvarjalne manifestacije otrok v ritmu in plesu so pomemben pokazatelj glasbenega razvoja. Otrok začne improvizirati, ustvarjati svojo glasbeno in igrivo podobo, plesati, če ima razvito dojemanje glasbe, njenega značaja, izraznih sredstev in če ima motorične sposobnosti.

Za razvoj plesne ustvarjalnosti je potrebno, da otrok

Čustveno se je odzval na glasbo

Lahko izvaja gibe z namišljenimi predmeti,

Prosto komunicirajte z drugimi otroki med kolektivno improvizacijo glasbenih in igralnih podob ter plesnih skladb.

Dejavnost otrok v plesni ustvarjalnosti je v veliki meri odvisna od poučevanja glasbeno-ritmičnih in plesnih gibanj.

Zakaj imajo naši predšolski otroci, ko se preselijo k izvajanju ustvarjalnih nalog v plesu, velike težave ali nočejo improvizirati v plesu ali improvizirajo na zelo nizki ravni, so plesne skladbe slabe in enolične.

Otroci drug drugega posnemajo z gibalnimi vzorci;

so omejeni, neaktivni, malo čustveni, ni letenja gibov.

Ustvarjalnosti ni.

Arzenal gibov, ki jih imajo otroci, je omejen; osnovni gibi (tek, skakanje) prevladajo nad plesnimi.

Po analizi tega stanja je bilo ugotovljeno:

da je glavno sredstvo za oblikovanje glasbene in motorične ustvarjalnosti v plesu učenje otrok gibalnega jezika.

Zakaj se naši otroci slabo spominjajo in nimajo različnih veščin v plesnih gibanjih, jih ne morejo uporabiti v svoji vadbi?

V čem so težave?

• V procesu pedagoške dejavnosti se je odkril nezadosten nabor glasbeno-ritmičnih in plesnih gibanj, ki jih predlaga program, kar vpliva na razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti starejših predšolskih otrok.
• Učenju manjka dobro premišljena sistematičnost, vključno s posebnimi razredi.
• Na tem področju ni sistema dela.

Vzroki za težave:

• V procesu učenja si otroci mehansko zapomnijo gibe; izrazni pomeni jim niso pojasnjeni.
• Kratek čas vadbe ne omogoča zapomnitve vzorcev.
• Zaradi dolgega izpopolnjevanja vsakega posameznega gibanja v celotnem obdobju usposabljanja otroci uspejo obvladati le majhno število njih (pomanjkanje kopičenja motoričnih izkušenj).
• V učilnici ni časa za poučevanje uspešnosti otroka.
• Nezadostna pozornost in slaba opremljenost razvijajočega se (glasbeno-motoričnega) okolja.
• Pomanjkanje spretnosti med starši, da bi bili pozorni na gibanje otrok ob glasbi, saj so pri tovrstni dejavnosti nemočni.
• Pomanjkanje glasbenega repertoarja za plesne improvizacije.
• Ni dobro premišljenega načrta za poučevanje osnovnih gibov (glasbeno-ritmično, plesno).

Dirigirano diagnostični testi, katerega cilj je ugotoviti stopnje razvoja glasbenosti, ustvarjalnosti in gibanja pri otrocih, je privedlo do postavitve skupnega cilja inovativnosti.

Cilji in cilji

Splošni cilj inovativnosti.

Za razvoj ustvarjalnih sposobnosti starejših predšolskih otrok, potrebe po samoizražanju v gibanju ob glasbi s pomočjo glasbenih ritmičnih in plesnih dejavnosti.

* Razviti sistem dela na glasbeno-ritmičnih in plesnih dejavnostih.

* Posodobite razvojno okolje na tem področju.

* Uvedite dodatne dejavnosti za razvoj ustvarjalnosti

sposobnosti v plesnih dejavnostih z nadarjenimi otroki.

* Dopolnite in izberite dodaten glasbeni repertoar za poučevanje otrok plesnih improvizacij in plesnih potez.

* Orientni učitelji in starši pomagajo otrokom pri njihovem delu v tej smeri.

Izvajanje teh nalog bo prispevalo k razvoju otrok:

• Glasbenost:

Sharova Tatiana Vladimirovna vzgojiteljica MBDOU št. 437, Nižni Novgorod

Projekt. Tema: Razvoj telesnih lastnosti starejših predšolskih otrok v procesu glasbene in ritmične vzgoje.

Vrsta: razvijajoča se, ustvarjalna.

Udeleženci: otroci starejše skupine, učitelj, glasbeni vodja, starši.

Ustreznost: V zadnjih letih se je število telesno oslabljenih otrok izrazito povečalo. Poleg tega se njihova mišična obremenitev zmanjšuje zaradi objektivnih razlogov: otroci so začeli sedeti način življenja, na dvoriščih se praktično ne igrajo iger na prostem, veliko časa preživijo pred televizorjem in računalnikom.

In nekateri starši so preveč odvisni od njih. intelektualni razvoj... Zato je vloga vrtec pri celovitem telesnem razvoju otrok. Trenutno se v predšolski vzgojni ustanovi uvajajo dodatni razvojni razredi: aerobika, ritem, ples.

Trajanje: 1 leto

Namen: Oblikovanje z glasbo in ritmičnimi vajami, različnih spretnosti, sposobnosti in osebnostnih lastnosti pri starejših predšolskih otrocih.

Pričakovani rezultati: Pozitivna dinamika pri razvoju telesnih lastnosti in glasbeno-ritmičnih gibov.

Faze projekta

Pripravljalni.

Zagon ali začetna diagnostika. Njegov namen je bil ugotoviti začetno stopnjo oblikovanja motoričnih in glasbeno-ritmičnih lastnosti otrok. Tu je bila uporabljena diagnostična tehnologija O. Burenine.

Bilo je potrebno za: ugotavljanje začetne stopnje razvoja motoričnih sposobnosti otroka, stanja njegove čustvene sfere; oblikovanje individualnega dela; ocena učinka pedagoškega vpliva.

Glavna merila so bila naslednja: pripravljalne vaje; osnovne vaje; glasbene igre, plesni elementi, plesne kombinacije; izrazne gibalne sposobnosti, razvoj glasbenih in ritmičnih sposobnosti; razvoj ustvarjalne dejavnosti.

V procesu opazovanja je bila določena stopnja individualnega razvoja učencev in na podlagi tega je bilo izbrano posebno gradivo (plesi, vaje, igre), ki je razkril sposobnosti vsakega otroka. Na podlagi podatkov začetne diagnostike so bile postavljene naslednje naloge.

Naloge: Razvoj motoričnih lastnosti in spretnosti:

Razvoj spretnosti, natančnosti, koordinacije gibov;

Razvoj prožnosti in plastičnosti;

Oblikovanje pravilne drže, lepa hoja;

Razvoj sposobnosti krmarjenja v vesolju;

Obogatitev motoričnih izkušenj z različnimi vrstami gibov.

Razvoj ustvarjalnosti:

Potrebe po samoizražanju pri gibanju ob glasbi;

Razvoj ustvarjalne domišljije in domišljije;

Razvijanje sposobnosti improvizacije.

Razvoj in usposabljanje duševnih procesov:

Sposobnost izražanja čustev v izrazih obraza in pantomimi;

Usposabljanje za gibanje živčnih procesov;

Razvoj dojemanja, volje, spomina, razmišljanja.

Razvoj moralnih in komunikativnih osebnostnih lastnosti:

Razvijanje sposobnosti vživljanja v druge ljudi in živali;

Negovanje sposobnosti obnašanja v skupini med gibanjem, oblikovanje občutka takta in kulturnih navad v procesu skupinske komunikacije z otroki in odraslimi.

Glavni oder.

Za uspešno izvedbo takega kompleksa različnih nalog je potreben naslednji pogoj - izbira optimalnega sistema pouka, ki je povezan z uporabo dveh ravni dela z glasbeno -ritmičnim materialom pri delu z otroki. Prva stopnja vključuje razvoj številnih glasbenih in ritmičnih skladb v procesu sodelovanja med učiteljem in otroki brez posebnega učenja.

To gradivo večinoma izvajajo, kot kaže odrasla oseba, in je vključeno v jutranje vaje, različne dejavnosti in vmesne pavze. Takšne skladbe praviloma niso vključene v programe otroških matinej.

Glavna stvar je dati otrokom priložnost, da pridobijo lastno celostno, čutno izkušnjo gibanja ob glasbi, jih obogatiti z zalogo različnih motoričnih vaj, olajšati in pospešiti proces oblikovanja glasbeno-ritmičnih spretnosti in sposobnosti. Ritmične skladbe se uporabljajo pri glasbeni, športni vzgoji, jutranjih vajah, poživljajoči gimnastiki po popoldanskem spanju, večerih v prostem času, tečajih razvoja govora, vizualnih dejavnostih, samostojnih igrah in sprehodu.

Ta pristop omogoča uporabo ta material ne le kot sredstvo za razvoj glasbenih in motoričnih sposobnosti otrok pri pouku ritmike, ampak tudi kot igro za treniranje miselnih procesov: pozornosti, spomina, volje, ustvarjalne domišljije in domišljije, pa tudi kot sredstvo za sprostitev, preusmerjanje pozornosti ali povečanje psihofizike ton. Proces učenja glasbeno-ritmičnih skladb temelji na sodelovanju otrok in odraslih, zato je po našem mnenju najbolj optimalna oblika učenja komunikacija z otroki z igro, kjer so vse didaktike skrite, otroku samemu nevidne.

Hkrati si učitelj sam prizadeva pridobiti zadovoljstvo z glasbo, gibi, komunikacijo z otroki. Takšno samonaravnavanje odrasle osebe prispeva k čustveni "okužbi", vzpostavitvi toplega, prijaznega vzdušja v razredu, odstranjevanju psiholoških kompleksov, občutku negotovosti.

Pri starejših otrocih pouk poteka na podlagi spolnih značilnosti otrok. V teh razredih so otroci razdeljeni v podskupine "fantje" in "dekleta", izbrane so določene situacije motorične igre, ki prispevajo k oblikovanju vitalnih lastnosti pri otrocih pri dekletih - prožnost, okretnost, plastičnost, pri dečkih - moč in vzdržljivost, hitrost.

Interdisciplinarne povezave

Glasbene lekcije

Pri glasbenih urah učitelj otrokom največ ponuja kompozicije različne možnosti: kot uvodni del lekcije ali zaključni v poslušanju glasbe in določanju njene zvrsti. Glavna stvar je aktivirati pozornost otrok, prebuditi in ohraniti njihovo zanimanje za glasbo, ustvarjalnost, razvoj ustvarjalne domišljije

Pouk telesne vzgoje

Pri pouku telesne kulture se lahko ritmične kompozicije uporabljajo fragmentarno ali v kombinaciji, pa tudi igre. Kompleks splošnih razvojnih vaj temelji na ritmičnih skladbah, podobnih kompleksu za jutranje vaje.

Le v razredu je mogoče izvajati nove vaje, da bi se jih naučili in obvladali. Ob koncu lekcije se otrokom ponudijo ustvarjalne naloge.

Jutranja gimnastika

Pri jutranjih vajah je treba otrokom dati določeno obremenitev, zato je priporočljivo izbrati skladbe z intenzivno telesno aktivnostjo (starost in individualne značilnosti otroci). Zaželeno je, da so otroci seznanjeni z vajami, sicer se razvojni učinek zmanjša.

Dejavnosti z visoko duševno budnostjo

V razredih z visoko duševno aktivnostjo in nizko gibljivostjo je treba igralne in plesne skladbe uporabljati kot minute telesne vzgoje. Učitelj s pomočjo ritmoplastike v nekaj minutah lahko razbremeni duševno utrujenost, poživi, ​​osvobodi, izboljša razpoloženje in koncentrira pozornost.

Pri delu z otroki so bile uporabljene naslednje metode in tehnike.

Tema: "Razvoj glasbenih ritmičnih gibov pri predšolskih otrocih"

Za ohranitev telesnega in psihičnega zdravja otrok je velik pomen aktiviranje njihovega ustvarjalnega potenciala, ustvarjanje vzdušja iskanja, veselja, užitka, razvoj otrokove individualnosti ter zadovoljevanje njihovih individualnih potreb in interesov.

V našem predšolsko je bil organiziran likovno -estetski center. Ena od smeri likovno -estetskega centra je studio Veselyi Kabluchok za razvoj glasbenih in ritmičnih gibov pri otrocih.

Glasba, gibanje so sredstva, ki blagodejno vplivajo na zdravje otroka. Glasbeni in ritmični gibi opravljajo sprostitveno funkcijo, pomagajo doseči čustveno sprostitev, lajšajo duševno preobremenitev in utrujenost. Ritem, ki ga glasba narekuje možganom, razbremeni živčno napetost. Gibanje in ples, pomagata otroku, da se spoprijatelji z drugimi otroki, ima določen psihoterapevtski učinek.

Na podlagi svojih izkušenj pri razvoju glasbenih in ritmičnih gibov pri predšolskih otrocih je učiteljica O.V.Merzlyakova temeljila na značilnostih otrok. razvil izbirni program tečaja.

Novost tega programa je naslednja:

• Uporaba avtorskega glasbenega in gibalnega materiala (glasbene predstave);
• Porazdelitev glasbenega in motoričnega repertoarja po starostnih kategorijah.
• Uporaba različni tipi lekcije (zaplet, lekcija - improvizacija, igra);

Namen tega razvoja: razvoj glasbenih in ritmičnih gibov pri predšolskih otrocih.

Naloge:

1. Razvoj motoričnih lastnosti in spretnosti, razvoj koordinacije gibov, oblikovanje pravilne drže, lepa hoja.
2. Obogatitev motoričnih izkušenj otrok z različnimi vrstami gibov.
3. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, potreba po samoizražanju pri gibanju ob glasbi.

ZNAČILNOSTI METODOLOGIJE UČENJA OTROK V LEKCIJI "RITMIKA"

Celoten proces poučevanja otrok je razdeljen na 3 stopnje.

1. Začetna stopnja učenja vaje (eno samo gibanje).
2. Faza poglobljenega učenja vaje (gibi, glasbene in ritmične skladbe)
3. Faza utrjevanja in izboljšanja znanja o motoričnih sposobnostih.

Prva stopnja za učenje je značilno ustvarjanje predhodnega razumevanja vaje. Na tej stopnji učenja učitelj pripoveduje, razlaga in prikazuje vaje, otroci pa poskušajo poustvariti tisto, kar so videli, preizkusijo vajo in posnemajo učitelja.

Ime vaje, ki ga je učitelj predstavil v začetni fazi, ustvarja pogoje za oblikovanje njegove podobe, aktivira delo osrednjega živčni sistem otroci.

Vaja je prikazana v zrcalni sliki.

Razlaga tehnike izvajanja vaje dopolnjuje informacije, ki jih je otrok prejel med gledanjem. Prvi poskusov preizkusne vaje so zelo pomembne za nadaljnje oblikovanje motoričnih sposobnosti.

Uspeh začetne faze usposabljanja je odvisen od spretnega preprečevanja in odpravljanja napak. Z uspešno izvedbo vaje je priporočljivo, da jo večkrat ponovite in tako utrdite predhodno predstavo o njej.

Stopnja naprednega učenja značilno izpopolnjevanje in izboljšanje podrobnosti tehnike vadbe.

Glavna naloga te stopnje je zmanjšana na določanje gibalnih dejanj, razumevanje pravilnosti gibanja otrok, izboljšanje ritma, svobodno in stalno izvajanje vaje.

Glavni pogoj za učenje na tej stopnji je celostno izvajanje vaje. Število ponovitev v lekciji se poveča v primerjavi s prejšnjo stopnjo. Na stopnji naprednega učenja otroci pridobijo nekaj izkušenj pri izvajanju gibov, kot jih je pokazal učitelj, in si zapomnijo več skladb. Vse to prispeva k razvoju otrok za samostojno izvajanje naučenih vaj na splošno.

Stopnja konsolidacije in izboljšanja označen z oblikovanjem motorične sposobnosti in prehodom v ustvarjalno samoizražanje v gibanju ob glasbi.

Na tej stopnji je treba izboljšati kakovost vaj in oblikovati individualni slog pri otrocih.

Stopnja izboljšanja vadbe in ustvarjalnega izraza se šteje za dokončano šele, ko se otroci začnejo prosto gibati s polno čustveno in estetsko vrnitvijo.

Pri ritmičnih urah izbor vaj ustreza zmožnostim in pripravljenosti otrok.

Trajanje pouka zaradi starosti pripravnikov (3-4 leta-15-20 minut; 4-5 let-20-25 minut; 5-7 let-30-35 minut); lekcija je sestavljena iz pripravljalni, glavni in zaključni del Uvodni del sestavljajo vaje in gibi dinamične narave, ki vplivajo na celotno telo: hoja, tek, skakanje. Sledi glavni del, ki se začne z lokom. Tretji del lekcije - glasbeni in ritmičen - je najbolj dinamičen. Vključuje plesne poteze, ustvarjalne naloge, plesne skladbe, okrogle plese, naloge gradnje in obnove. V tem delu naloge lahko otroci samostojno ustvarjajo glasbene podobe.

Vaje se porazdelijo ob upoštevanju povečanja fiziološke obremenitve v glavnem delu lekcije. Pripravljalni del združuje preproste koordinacijske vaje, majhne amplitude in se izvajajo v počasnem zmernem tempu; postopno povečanje teh parametrov gibanja in tempa vodi do povečanja obremenitve v glavnem delu; v zadnjem delu se obremenitev postopoma zmanjšuje.

Glasba v lekciji je na voljo otrokovemu dojemanju. Uporabljajo se otroške pesmi, pesmi iz risank, pop in klasična dela.

Glasbeni slogi in tempo se med sejo spreminjajo, vendar je glavni tempo zmeren.

Glasbeno ritmične dejavnosti izvedeno z uporabo različnih struktur:

I. Tematska lekcija

II. Pouk zapleta

III. Lekcija igre

IV. Improvizacija

1. Tematska lekcija.

Sestavljen je iz pripravljalnega, glavnega in zaključnega dela.

Namen lekcije: Spodbujanje zanimanja, potrebe po gibih ob glasbi, razvoj prožnosti, plastičnosti, razvoj sposobnosti izražanja gibov.

Lekcija uporablja:

1. Glavne vrste gibov:

a) Močno, umirjeno, na pol prstih, na prstih, s topotanjem, naprej in nazaj (nazaj), z visokim dvigom kolena (visok korak) v drugačnem tempu in ritmu, hojo v gosjem koraku.

b) Tek - lahek, ritmičen, prenaša drugačno podobo ("metulji", "ptice", "potoki" itd.), širok ("volk"), oster (tek po "vročem pesku").

c) Skakalni gibi - na dveh nogah mestoma, premikanje naprej, naravnost galop - "konji", lahki skoki.

2... Splošne razvojne vaje za različne mišične skupine.

Vaje za razvoj prožnosti, plastičnosti, natančnosti in spretnosti gibov, koordinacije rok in nog.

2. Plesni gibi.

- Elementi ljudskih plesov, ki so na voljo usklajeno. Na primer, izmenično polaganje stopala na peto, tapkanje z eno nogo, ki »vrže« noge, pol počep za dekleta in pol počep za fante itd.

Učenje plesnih vaj: polka step, side step, skakanje itd., Pa tudi učenje glasbenih in ritmičnih skladb.

II. Predmetne lekcije.

Pouk je sestavljen v skladu z vsebino ruskih in tujih pravljic.

V zaplet lekcije prevladujejo posnemajoči gibi - različni gibi v figurativni igri, kretnje, ki razkrivajo podobo, ki jo otroci razumejo, dinamika njegovih razpoloženj ali stanj (v naravi, v razpoloženju ljudi in živali, v izmišljenih igrah)

Namen lekcije: Razviti pri otrocih sposobnost sočutja, sočustvovanja z drugimi ljudmi in živalmi - značaj pravljic.

Razvijati umetniške in ustvarjalne sposobnosti z ritmično plastiko.

Zapletna lekcija se izvede po danem scenariju pravljice ali dela.

Lekcija je razdeljena na tri glavne dele.

Pripravljalni del: to vključuje ogrevalne in splošne razvojne vaje, ki odražajo zaplet lekcije, tj. "Čudovita vadba"

Glavni del: to je vrhunec - vrhunec razvoja ploskve. Glavni del vključuje glasbene in ritmične skladbe, ki ustrezajo scenariju.

Zaključni del- razplet za dosego ciljev, ki so bili postavljeni na začetku pouka pred otroki.

Uporabite lahko naslednje teme ploskev:

»Na gozdnem robu«, »Novoletna pravljica«, »Potovanje po pravljicah«, »Teremok«, »Jesen nas je obiskala«, »Pomladni vrtiljak«.

III. Igralne dejavnosti.

Struktura igralne lekcije je podobna lekciji.

Namen lekcije: spodbujati razvoj ustvarjalnih in telesnih sposobnosti pri otrocih. Spodbujati razvoj skakalnih sposobnosti, spretnosti, koordinacije gibov, orientacije v prostoru. Lekcija je sestavljena iz treh delov: pripravljalnega, glavnega in zaključnega.

V pripravljalnem delu izvajajo se ogrevalne in splošne razvojne vaje. Narava vaj ustreza temi, ki jo je učitelj predlagal za vrsto vaje.

Glavni del pouk vključuje igre na prostem, ki odražajo temo lekcije.

V zaključnem delu uporabljajo se glasbene in ritmične skladbe, ki ustrezajo temi lekcije.

Uporabite lahko naslednje teme dejavnosti igre:

»Obisk treh pujskov«, »Potovanje v morsko kraljestvo«, »Odhod v živalski vrt«, »Na obisk v Cheburashki« itd.

IV. Improvizacija lekcije

Lekcija improvizacije običajno poteka ob koncu šolskega leta. Otroci so razvili motorične sposobnosti, nabral se je pester glasbeni in ritmični repertoar, ki prispeva k ustvarjalnemu razmišljanju, domišljiji in domišljiji.

Pouk improvizacije poteka v brezplačni improvizirani obliki.

Namen lekcije: ponovite naučeno snov o ritmičnih plesih. Naučite se improvizirati ob glasbi. Prispevati k razvoju improvizacije, ustvarjalnih sposobnosti otrok.

Potek lekcije

1. Otroci vstopijo v dvorano ob glasbi. Učitelj in pozdravi z besedami: - Geslo današnjega praznika bo - "Hitro veseleje plešite z nami."

Konkurenca - tekmovanje - rezultat leta.

Izbira najboljših plesalcev.

Ogrevalno tekmovanje.

Tisti, ki najbolje uspejo ponoviti učitelja gibanja, so odločni.

Izvajanje splošnih razvojnih glasbenih vaj - improvizacija ob kateri koli znani melodiji.

1. Natečaj za najboljšo plesno predstavo... Ples "Kobilica", "Dve veseli gosi", "Štruca" itd.

2. Ponovite tekmovanje zame. Plesite "Če se zabavate".

3. Natečaj za najboljšo izvedbo plesnega gibanja. Ples "Lavota".

Zmagovalec je tisti, ki opravi vse naloge in si ne odpelje rok.

Če povzamemo: določitev in nagrajevanje zmagovalcev z medaljami: »najboljši plesalec«, »vesela plesalka«, »pozoren plesalec«, »nadarjen plesalec« itd.

Delo pri izvajanju tega tečaja je potekalo dve leti. Kot rezultat diagnostičnega pregleda otrok je bila ugotovljena pozitivna dinamika v razvoju, poleg tega se glasbene in ritmične skladbe, naučene z otroki, uporabljajo na počitnicah in koncertih.