Slide 2
Articolul 28. Cultura fizică și sportul în sistemul de învățământ Instituțiile de învățământ, ținând cont de condițiile locale și de interesele elevilor, stabilesc în mod independent formele orelor de educație fizică, mijloacele de educație fizică, tipurile de sport și activitate motorie, metodele și durata cursurilor. Organizarea educației fizice în instituțiile de învățământ include: 1) desfășurarea orelor de educație fizică obligatorie în cadrul programelor educaționale de bază în cuantumul stabilit de standardele educaționale de stat, precum și ore suplimentare de exerciții fizice și sport în cadrul programelor educaționale suplimentare; condiții, inclusiv furnizarea de echipamente și facilități sportive.
Slide 3
3) dezvoltarea abilităților de educație fizică la elevi, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate, crearea condițiilor pentru implicarea elevilor în educația fizică și sport; 4) implementarea de activități de educație fizică în timpul sesiunilor de antrenament; 5) efectuarea controlului medical asupra organizării educației fizice; 6) formarea unei atitudini responsabile a părinților (persoanelor care îi înlocuiesc) față de sănătatea copiilor și educația fizică a acestora; 7) efectuarea monitorizării anuale a aptitudinii fizice și a dezvoltării fizice a elevilor; 8) asistență în organizarea și desfășurarea de evenimente sportive cu participarea studenților.
Slide 4
Articolul 31. Adaptativ Cultură fizică– este reabilitarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate.
Slide 5
1. Reabilitarea fizică și adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate folosind metode de cultură fizică adaptativă și sport de adaptare se realizează în centre de reabilitare, cluburi de educație fizică și sportive pentru persoane cu dizabilități, organizații de educație fizică și sportive.2. Cultura fizică adaptivă face parte din cultura fizică folosind un complex mijloace eficiente reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilităţi şi a persoanelor cu capacităţi de sănătate limitate.3. Sportul pentru persoanele cu handicap (sportul adaptativ) are ca scop adaptarea socială și reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate.4. Dezvoltarea sportului pentru persoanele cu dizabilităţi se bazează pe principiile priorităţii, distribuţiei în masă şi accesibilităţii sportului.5. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ relevante, cursurile sunt organizate folosind mijloace de educație fizică adaptativă și sport de adaptare, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate. 6. Organ executiv federal în domeniul culturii fizice și sportului, organe executive ale entităților constitutive Federația Rusă, guvernele locale împreună cu asociaţiile obşteşti persoanele cu dizabilități contribuie la integrarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 7. Instituțiile de învățământ au dreptul de a crea filiale, departamente, unități structuraleîn sporturile adaptive.
Slide 6
Educația fizică adaptivă nu este doar un complex exercițiu fizic, acesta este un întreg sistem de măsuri care vizează corectarea fizică și probleme mentaleîn oameni. Educația fizică adaptivă oferă efecte terapeutice, reparatorii, preventive și multe, multe alte efecte.
Slide 7
Dar cel mai important, educația fizică adaptativă ne permite să rezolvăm problema integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum? Cert este că educația fizică adaptativă se formează la o persoană cu dizabilități fizice sau fizice sănătate mentală:
Slide 8
o atitudine conștientă față de punctele forte ale cuiva în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a imbunatati performantele psihice si fizice.
Slide 9
Este clar că educația fizică adaptativă este de natură strict individuală. Educația fizică adaptativă se desfășoară în întregime de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.
Slide 10
În general, se crede că educația fizică adaptivă este mult mai eficientă în efectele sale decât terapia medicamentoasă.
Slide 11
Date statistice privind sănătatea școlarilor ruși.
5% dintre absolvenți sunt sănătoși. 50% - au boli cronice. 70% -tulburări neuropsihice. 98% dintre copii se nasc cu patologie congenitala.
Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere slide:
Prezentare Educația fizică adaptativă și rolul său în viața umană Natalya Nikolaevna Robkina, Profesor de educație fizică, Școala Gimnazială nr. 10, Lyubertsy.
2 tobogan
Descriere slide:
Cultura fizică adaptativă (abreviar AFK) este un set de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care le împiedică să simtă o viață plină, precum și conștientizarea nevoie de contribuția lor personală la dezvoltare sociala societate. Adaptiv - acest nume subliniază scopul educației fizice pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări morfo-funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului.
3 slide
Descriere slide:
Persoană cu dizabilităţi Potenţial individual de adaptare Mecanisme generale de adaptare Calitatea vieţii
4 slide
Descriere slide:
La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează: O atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; Capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; Abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; Capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; Necesitatea de a fi cât mai sănătos și de a duce un stil de viață sănătos; Conștientizarea necesității contribuției personale la viața societății; Dorinta de a-ti imbunatati calitatile personale; Dorința de a îmbunătăți performanța mentală și fizică.
5 slide
Descriere slide:
Scopurile și obiectivele culturii fizice adaptative: Scopul aptitudinii fizice ca tip de cultură fizică este dezvoltarea maximă posibilă a vitalității unei persoane care are abateri persistente de sănătate și (sau) dizabilitate, pentru a asigura modul optim de funcționare a corpul său dat de natură și disponibil (rămânând în procesul vieții) - caracteristici motrice și forțe spirituale, armonizarea lor pentru o autoactualizare maximă posibilă ca subiect semnificativ social și individual. Sarcinile rezolvate în AFC ar trebui să se bazeze pe nevoile specifice fiecărei persoane; prioritatea anumitor sarcini este determinată în mare măsură de componenta (tipul) RFC, material educațional, suportul material și tehnic al procesului de învățământ și alți factori.
6 diapozitiv
Descriere slide:
Principalele componente (tipuri) ale culturii fizice adaptative: Educație fizică adaptivă (educație) Sporturi adaptive Răspuns motor adaptativ Reabilitare fizică adaptivă Practici creative (artistice și muzicale) orientate spre corp AFC Tipuri extreme de activitate fizică
Slide 7
Descriere slide:
Funcțiile culturii fizice adaptative: Se disting următoarele grupe de funcții: pedagogice, unice acesteia și implementate în procesul de educație fizică și sociale, ca urmare a activităților comune cu alte instituții sociale (instituții de protecție socială, educație specială, -asistență psihologică-pedagogică, părinți etc.). În acest caz, nu au fost selectate toate funcțiile cunoscute, ci doar cele care au prioritate pentru această categorie de persoane.
8 slide
Descriere slide:
Principiile culturii fizice adaptative: Principiile sociale reflectă determinanții pedagogici ai dezvoltării culturale și spirituale a individului și a societății în ansamblu, inclusiv persoanele cu dizabilități și persoanele cu funcționalitate limitată, precum și contradicțiile existente. Principii metodologice generale. Procesul de educație fizică nespecială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități este supus unor legi didactice generale, care sunt la fel de importante pentru rezolvarea problemelor, educație, formare și dezvoltare personală. Succesul activității pedagogice este determinat nu numai de categoriile morale, juridice, etice, ci cel mai important - de competența profesională, de validitatea științifică a programelor educaționale, în special a celor originale, care sunt adesea folosite în practica AFC. Principiile metodologice speciale sunt principiile AFC bazate pe integrarea principiilor disciplinelor conexe și a legilor dezvoltării ontogenetice. Dominante sunt conceptele teoretice ale specialiștilor și oamenilor de știință din domeniul psihologiei speciale, pedagogiei speciale și secțiunile acesteia: tiflopedagogie, oligofrenopedagogie, pedagogie surzilor, logopedie.
Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Slide 13
Slide 14
Slide 15
Slide 16
Slide 17
Slide 18
Prezentarea pe tema „Educație fizică adaptivă” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Cultură fizică. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă implicați colegii sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 18 diapozitive.
Diapozitive de prezentare
Slide 1
Legea federală „Cu privire la cultura fizică și sportul în Federația Rusă”
Slide 2
Articolul 28. Cultura fizică și sportul în sistemul de învățământ Instituțiile de învățământ, ținând cont de condițiile locale și de interesele elevilor, determină în mod independent formele orelor de educație fizică, mijloacele de educație fizică, tipurile de sport și activitate fizică, metodele și durata orelor de curs. . Organizarea educației fizice în instituțiile de învățământ include: 1) desfășurarea orelor de educație fizică obligatorie în cadrul programelor educaționale de bază în măsura stabilită de standardele educaționale de stat, precum și ore suplimentare de exerciții fizice și sport în cadrul programelor educaționale suplimentare; 2) crearea condițiilor, inclusiv furnizarea de echipamente și echipamente sportive.
Slide 3
3) dezvoltarea abilităților de educație fizică la elevi, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate, crearea condițiilor pentru implicarea elevilor în educația fizică și sport; 4) implementarea de activități de educație fizică în timpul sesiunilor de antrenament; 5) efectuarea controlului medical asupra organizării educației fizice; 6) formarea unei atitudini responsabile a părinților (persoanelor care îi înlocuiesc) față de sănătatea copiilor și educația fizică a acestora; 7) efectuarea monitorizării anuale a aptitudinii fizice și a dezvoltării fizice a elevilor; 8) asistență în organizarea și desfășurarea de evenimente sportive cu participarea studenților.
Slide 4
Slide 5
1. Reabilitarea fizică și adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate folosind metodele culturii fizice adaptative și sportului adaptativ se realizează în centrele de reabilitare, cluburile de educație fizică și sportivă pentru persoanele cu dizabilități, precum și organizațiile de educație fizică și sport. 2. Cultura fizică adaptativă este o parte a culturii fizice care utilizează un complex de mijloace eficiente de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate. 3. Sportul pentru persoane cu dizabilități (sportul adaptativ) are ca scop adaptarea socială și reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate. 4. Dezvoltarea sportului pentru persoanele cu dizabilități se bazează pe principiile priorității, distribuției în masă și accesibilității sportului. 5. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ relevante, cursurile se organizează folosind mijloace de educație fizică adaptativă și sport adaptativ, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate. 6. Organul executiv federal în domeniul culturii fizice și sportului, organele executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organele administrației publice locale, împreună cu asociațiile publice ale persoanelor cu dizabilități, promovează integrarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 7. Instituţiile de învăţământ au dreptul să creeze filiale, departamente, unităţi structurale pentru sportul adaptiv.
Slide 6
Slide 7
Slide 8
o atitudine conștientă față de punctele forte ale cuiva în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a imbunatati performantele psihice si fizice.
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Date statistice privind sănătatea școlarilor ruși.
5% dintre absolvenți sunt sănătoși. 50% au boli cronice. 70% - tulburări neuropsihiatrice. 98% dintre copii se nasc cu patologie congenitala.
Slide 12
Factorii care influențează sănătatea.
20% - bazin genetic. 20% - ecologie. 10% - îngrijire medicală. 50% - menținerea unui stil de viață sănătos.
Slide 17
Cel mai important factor în integrarea socială a școlarilor cu o structură diferită de defecte este educația fizică adaptativă, care promovează dezvoltarea spirituală a individului, un stil de viață sănătos, formarea unei atitudini valorice a persoanei cu dizabilități față de sănătatea sa fizică, capacitatea de a depăși dificultățile emergente, creșterea activității personale, auto-reglare și autoapărare.
cultura fizică adaptativă Conform definiției L.P. Matveeva (1984), „funcții
cultura fizică este obiectiv inerentă
proprietăţile sale de a influenţa o persoană şi
uman
relaţie,
satisface
Și
dezvolta nevoile specifice ale individului si
societate."
Funcțiile se realizează în procesul de educație fizică
activități, ele dezvăluie adevărul
conţinut
fizic
cultură.
Fiind
reflectarea esenței sale, funcțiile nu se dezvăluie
doar sfera motorie umană, dar și toate nivelurile
a lui
organizatii
anatomice și fiziologice,
psihologic, social, ideologic,
personal. Pe baza categoriei filozofice a relaţiei
structuri și funcții, fiecare structurală
un element are o funcție specifică:
educatie fizica adaptativa -
în principal
educational,
adaptativ
motor
recreere
care susține sănătatea,
sport adaptiv - îmbunătățire,
fizic
reabilitare
-
terapeutic,
creativ
orientat spre corp
practicieni
-
creativ,
extrem
specii
activitate motrică – prestigioasă.
În același timp, fiind parte a omului universal
cultură, AFK realizează, în primul rând,
cultural
funcţie,
inclusiv
dezvoltare
larg
spectru
valori, valori
legate de satisfacerea diverselor Toate funcțiile AFK sunt implementate prin
activitate: miscare => motor
actiuni (exercitii fizice) =>
activitate motorie => motor
(educaţie fizică) activitate, bazată
care
minciună
bazate pe activitate
abilităţile elevilor primite
lor
din
natură,
Dar
limitat
influența uneia sau alteia patologii.
ÎN
AFK
evidențiat
grupuri
functii:
pedagogic, specific numai ei
și implementate în timpul orelor
fizic
exerciții,
Și
sociale ca urmare a articulaţiei
activități cu alte activități sociale
instituţiilor. Funcții pedagogice
Funcția corector-compensatoare
Varietatea sarcinilor de corectare a făcut posibilă identificarea următoarelor:
directii principale:
1) corectarea, prevenirea și dezvoltarea funcțiilor senzoriale (vizuale,
auditive, kinestezice, tactile, vestibulare etc.);
2) corectarea tulburărilor psihice: atenție, memorie, vorbire,
idei, percepție, sferă emoțional-volițională, comportament,
motivație, atitudini personale.
3) corectarea tulburărilor somatice: postură, picioare plate și altele
deformari ale fizicului, respiratiei, a sistemului cardio-vascular etc;
4) corectarea abilităţilor de coordonare: coordonarea mişcărilor
părți individuale ale corpului, precizia motricității fine a mâinilor, orientarea în
spatiu, echilibru, relaxare etc.;
5) corectarea tulburărilor de fitness - vizate
"trage"
rămânând în urmă
V
dezvoltare
fizic
calitati,
limitarea activității fizice;
6) corectarea tehnicii mișcărilor de bază (spațială, temporală,
caracteristici dinamice, ritmice în mers, alergare, sărituri etc.). Funcții pedagogice
Funcția preventivă.
Sarcina națională de prevenire a bolilor, care necesită
coordonarea activităţii informaţionale şi educaţionale între
populatie,
creare
tehnologii
pe scară largă
măsuri
îmbunătățirea sănătății, diagnosticarea și monitorizarea sănătății etc.
Constă în fezabilitatea evidentă a tuturor tipurilor disponibile
activitate fizică, precum și igienic și natural
factori de întărire a organismului și introducerea lor în cotidian
viaţă. Lucrarea explicativă se referă la respectarea motorului
regim, odihnă şi alimentaţie raţională, conservare şi
formarea posturii, eliminarea obiceiuri proaste si etc.
Într-un cadru spitalicesc, se urmărește funcția preventivă a terapiei cu exerciții fizice
prevenirea complicaţiilor cauzate de sedentarism sau
modul motor limitat, precum și pentru a reține
posibile abateri secundare în sistemele corpului.
Un mijloc de prevenire promițător, dar puțin studiat
stările de frustrare, depresia sunt tipuri extreme
activitate motorie. Funcții pedagogice
Funcția educațională.
În sens larg – satisfacerea nevoii de
cunoștințe, abilități, abilități și calități specifice în
domeniul culturii fizice. Este un proces continuu
educația fizică a individului de-a lungul vieții. ÎN
în sens restrâns - formarea cunoștințelor și a abilităților motrice
la nivelul optim pentru viata fiecarui om
nivel. Această funcție pătrunde în toate tipurile de ROS, dar mai ales
se exprimă clar în adaptiv educație fizicăȘi
sporturi adaptive.
Pentru copiii cu dizabilități senzoriale, fizice și intelectuale
tulburări - aceasta este formarea în tipurile de bază de fizică
exerciții, stăpânirea „școlii mișcărilor” și, în primul rând,
antrenament în locomoție naturală: mers și alergare, așa cum ei
servește ca principală metodă de mișcare și o parte integrantă
multe exerciții fizice. Funcții pedagogice
Funcția educațională.
Dificultăţile în rezolvarea problemelor educaţionale se datorează naturii
defect principal. Un aspect important al activității educaționale și cognitive
copiii este intelectualizarea acestui proces. Ca cel mai mult
Următoarele informații teoretice sunt esențiale: cunoștințe despre
mișcări elementare, părți ale corpului, articulații cu care sunt conectate
(nume, concepte, rol în mișcare), despre mișcări integrale (alergare, aruncare,
sărituri etc.), tehnica și efectul lor asupra corpului, cunoștințe despre fizic,
cerințe pentru postură, respirație, nutriție, rutina zilnică, igiena corporală și
îmbrăcăminte, întărire, importanța mișcării în viața umană și
exerciții fizice independente pe stradă și acasă pt
menținerea și îmbunătățirea sănătății, divertismentului și antrenamentului sportiv.
În sporturile de adaptare, pregătirea cere de la atlet nu numai
activitate fizică intensă, dar și o cantitate imensă de cunoștințe despre
construcţia raţională a echipamentelor sportive individuale şi
procesul de antrenament în general, planificarea sarcinii, tactică și etică
lupte, reguli de competiție, dinamica funcțională
starea, controlul medical si pedagogic etc. Funcții pedagogice
Funcția de dezvoltare.
Dezvoltarea fizică umană ca proces natural de schimbare
proprietățile morfofuncționale ale corpului apar indiferent de voință
umană și se desfășoară conform legilor evolutive ale vârstei
dezvoltare. Modelul de dezvoltare a abilităților motorii se manifestă în mod constant
și schimbări pozitive în copilărie și adolescență și la fel
declin constant la vârsta adultă și la bătrânețe (V.K. Balsevich, 1988).
Perioada de viață de până la 20 de ani este cea mai activă etapă de formare
funcții motorii vitale.
La copiii cu tulburări de dezvoltare, imaturitate și întârziere
sfera motorie, imperfecțiunile în controlul mișcării sunt în
dependență strânsă de severitatea defectului principal care perturbă
structura și funcțiile tuturor sistemelor și organelor. Funcția de dezvoltare a ROS
constă într-un efect vizat asupra dezvoltării forței musculare,
viteză, agilitate, flexibilitate, rezistență, coordonare
abilități. Funcția de dezvoltare este realizată în toate tipurile de ROS.
Educația fizică adaptativă creează baza inițială pentru
dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților fizice și motorii
aptitudinilor, formează premisele dezvoltării lor ulterioare.
Sporturile adaptive oferă o oportunitate de a dezvălui mai pe deplin aceste abilități. Funcții pedagogice
Funcția educațională.
Scopul educației este dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a personalității, dezvăluirea
capacitățile sale potențiale cu îngustări senzoriale, motorii,
funcții intelectuale, dezvoltare dizarmonică și inadaptare.
Poziția de plecare a educației în raport cu această categorie de oameni este de a-i percepe ca indivizi care au capacitatea de a forma
tu însuți, fii conștient de comportamentul tău, asimilează cunoștințele și construiește-ți o viață în
societatea umana. Specialistul AFK determină pedagogic
sarcini:
- promovarea unei atitudini conștiente și active față de sănătatea corporală,
exerciții fizice sistematice;
- formarea motivaţiei pozitive, a interesului durabil şi
nevoile de activitate fizică;
- promovarea unei atitudini umane faţă de sine şi faţă de ceilalţi, formarea
relații de comunicare;
- stimularea responsabilitatii, inițiativei, dăruirii, creativității,
perseverență în depășirea dificultăților;
- promovarea disciplinei, a capacității de a-și gestiona emoțiile, de a se supune
reguli generale și norme de comportament social;
- formarea deprinderilor de autoeducare: autoorganizare, autodisciplina,
auto-observare,
Stimă de sine,
control de sine
auto-reținere,
autohipnoză, automotivare, autoreglare, auto-reabilitare etc.
Autoeducația individului în anii următori este o condiție prealabilă Funcții pedagogice
Valorile AFK sunt asociate cu dezvoltarea, îmbunătățirea,
mentine,
restaurare,
realizare de sine
puterea fizică și spirituală a unei persoane. Este în această unitate
activitățile îndeplinesc nevoi culturale și spirituale,
se formează
aptitudini
Și
aptitudini,
capacitati,
autoeducatie,
comunicativ
relaţie,
autodeterminare în societate. Dar pentru fiecare separat
persoană luată, valorile individului contează
existențe care includ autocunoaștere,
atitudine faţă de educaţia fizică şi reală
comportament. Atitudine față de activitatea fizică
reflectă
nivel
nevoi, nevoi
motivatie,
interes pentru ea. Poate fi pozitiv și
negativ. Funcții pedagogice
Funcția de orientare către valoare.
Factorii limitativi sunt: slăbiciunea generală
corp, îndoială de sine, fizic
inferioritate
Și
psihologic
disconfort,
depresie, durere, lipsă de cunoștințe și obiceiuri
preferinta de exercitiu
alte activități (meșteșug, lectură, muzică).
Factorii pozitivi sunt instalarea internă
o persoană să nu intre în boală și dizabilitate, ci dimpotrivă - să
recuperare, viață plină activă. Valori
orientările ca reflectare a atitudinilor şi dorinţelor interne
oamenilor nu le este încă garantat succesul, deși acţionează ca
obiect specific de dezvoltare. Activitate fizica
în domeniul educației fizice adaptative, adaptive
sport, recreație motrică adaptivă și fizică
reabilitarea are ca scop satisfacerea acestor nevoi şi
orientări valorice. Funcții pedagogice
Funcția terapeutică și restauratoare.
Această funcție este esențială pentru reabilitarea fizică. Medicinal
aplicarea
fizic
exerciții
este bazat
pe
pedagogic, psihologic
Și
fiziologic
modele de formare și control al mișcării. Final
scopul este restaurarea omului ca individ, accelerare
procese de recuperare după leziuni, boli etc.,
prevenirea sau reducerea handicapului. Realizarea ei
se asigură prin implementarea următoarelor prevederi:
-aplicarea unor metode solide de tratament patogenetic;
-diferenţierea sarcinilor şi direcţiilor de influenţă după fizică
exercițiu;
-utilizarea activă precoce a tratamentului de reabilitare;
- participarea activă a pacientului la acest proces.
ÎN
adaptativ
sport
terapeutice și reparatoare
proceduri
(fizioterapie, terapie cu exerciții fizice, masaj etc.) se efectuează în caz de microtraumatisme în timpul
timp sau după antrenament și încărcături competitive de mare
intensitatea și durata în principal pentru persoanele cu dizabilități
cu leziuni ale sistemului musculo-scheletic (atletism,
baschet în scaun cu rotile, volei în șezut etc.) Funcții pedagogice
Funcția de formare profesională.
Relevanța acestei funcții se datorează faptului că la finalizare
instituție de învățământ (școală, școală profesională, școală tehnică, universitate) înainte
persoane cu dizabilități
se ridică
problemă
angajare, angajare
competitivitate pe piata muncii, satisfactie
nevoi de activitate, independență economică.
Cu participarea unui număr mare de specialiști în
formarea profesională pentru persoanele cu dizabilități, o parte din aceasta este
o secțiune independentă de fizică adaptivă
educaţie. Prin activitate direcționată
îmbunătăți pe cât posibil condiția fizică generală, ajutor
stăpâniți formele necesare de mișcări, pregătiți
senzoriale şi sistemele vegetative la noile condiții de muncă,
dezvolta calitatile fizice si mentale necesare pentru
specific activitate profesională. In conditii
Într-un spital, aceste probleme sunt rezolvate prin intermediul terapiei
cultura fizica si terapia ocupationala. Funcții pedagogice
Funcția creativă
Este vorba despre dezvăluirea abilităților multiple ale oamenilor cu
oportunități limitate în tipuri diferite educație fizică
Activități. Astfel, recreerea fizică este cea mai răspândită și
formă democratică de recreere activă pentru persoanele cu dizabilități – adesea
este construit pe principiile auto-organizarii. Această activitate necesită
cunoștințe speciale, invenție, inițiativă, creativitate în
organizatii
Și
utilizare
fizic
exerciții
modernizarea echipamentelor, locurilor de antrenament, dezvoltarea teritoriilor,
motric, emoțional și estetic satisfăcător
nevoi de vârstă și grupe nosologice diferite
persoane cu dizabilități. În sporturile adaptive, creativitatea este deosebit de evidentă
strălucitor în stăpânirea tehnicilor și tacticilor sportive individuale,
adaptat defectului, la pregătirea mijloacelor tehnice,
căutarea valorilor optime de sarcină admisibile, eficiente
metode de tratament, reabilitare și muncă preventivă și
etc. Cu toate acestea, funcția creatoare primește cea mai mare dezvoltare în
creativ
(artă și muzică)
trupeşte Funcții pedagogice
Recreere și sănătate
funcţie
în curs de implementare
Cum
satisfacerea nevoii de recreere activă, semnificativă
divertisment, ca mijloc de trecere la un alt tip de activitate,
restabilirea forței fizice și spirituale. Cel mai tipic
formele de recreere fizică sunt activităţi din viaţa de zi cu zi şi
activităţi familiale, educaţionale şi de muncă, precum şi în domeniul agrementului şi
recreere. Recreerea motrică satisface motorul și
„foame” emoțională și cel mai în concordanță cu interesele și
nevoile acestei categorii de oameni, din moment ce este
formă voluntară, accesibilă și naturală de realizare a propriei persoane
capabilități fizice, în care principalul lucru nu este rezultatul, ci procesul în sine. ÎN
sporturi de adaptare, activități recreative se desfășoară cu scopul de
restabilirea forței, descărcarea și trecerea sportivului la altele
activități, petrecere a timpului liber și comunicare interesante. Comunicarea are
de o importanţă deosebită pentru persoanele cu dizabilităţi. Activitățile adună adesea copiii împreună
adulți, oameni sănătoși și persoane cu diferite patologii
încălcări, ceea ce creează un climat psihologic favorabil și
condiţii de personalitate egală, satisfăcând totodată nevoia de Funcții pedagogice
Funcția hedonică se manifestă în acele tipuri
activități motorii care aduc bucurie,
încântare, sentiment de fericire. Oameni cu diferite
încălcările și restricțiile de mișcare sunt mai severe
experimentează chiar și cel mai mic progres în abilitățile lor motorii
abilități. Ei își exprimă sincer sentimentele
bucură-te de ocazia de a merge, de a te juca, de a concura,
comunica, castiga. Sarcina specialistului AFK este de a
pentru a crea o atmosferă psihologică
confort, încredere, bunăvoință, libertate,
relaxare, da ocazia de a te bucura, a primi
plăcerea exercițiului fizic. Funcții pedagogice
Funcția sportivă și competitivă.
Sportul adaptiv, care în prezent se dezvoltă activ pe tot parcursul
lume, include
V
Există trei soiuri principale:
Paralimpic, Olimpic Special și Olimpic Surd
miscarile.
Pentru acest contingent, procesul de instruire și
participarea la concursuri este o modalitate eficientă
adaptare fizică, mentală, socială. Educație și formare
proces
este luată în considerare
Cum
disciplina medico-pedagogică, unde în raportul optim
functioneaza
medicinal
Și
pedagogic
factori,
asigurarea implementarii mijloacelor fizice, intelectuale,
emoțional și mental
potenţial
sportiv cu handicap
satisfăcător
estetic
Și
etic
are nevoie,
căutarea perfecțiunii fizice.
În sportul pentru persoanele cu dizabilități au apărut două domenii: sportul de elită
realizări și sporturi recreative și de sănătate. In primul
tehnologia de direcție a procesului de instruire
este construită pe baza tiparelor de urgență și pe termen lung
adaptarea organismului la activitatea fizică, principii și Funcții pedagogice
Funcția sportivă și competitivă
În cea de-a doua direcție, sportul adaptiv funcționează
funcția sănătate-recreativă, acționând ca mijloc și metodă
odihnă sănătoasă eficientă - restaurare și întreținere
performanţa operaţională, dezvoltarea calităţilor fizice şi
abilități într-un sport ales, organizare interesantă
timp liber emoțional. Caracteristicile tipice ale sporturilor recreative de sănătate sunt antrenamentul sistematic (de 2-3 ori pe
săptămână), specializare, de obicei într-un sport, participare la
concursuri etc.In functie de sfera sociala
se cultivă sporturi de îmbunătățire a sănătății și recreative, specificul activităților
modificat în funcție de condiții, compoziția grupelor (omogene
după nosologie sau integrat), după vârstă, interese
implicat în (școală, elev, sport pentru adulți cu dizabilități
vârstă). Principalele principii strategice în sporturile de sănătate-recreative sunt următoarele: adecvarea fizică
pregătirea și condițiile acesteia la starea individuală a unei persoane,
armonizarea și optimizarea sarcinii, libertatea de alegere a sportului în
în funcţie de înclinaţiile şi abilităţile personale. Caracteristici sociale
Funcția umanistă.
Ideea umanismului este recunoașterea omului ca cea mai înaltă valoare din toate
unicitatea sa fizică și spirituală. Umanizarea educației fizice
educaţia se exprimă în scopul ei: formarea culturii fizice
personalitatea ca sistem de valori realizat într-un stil de viață sănătos.
Funcția umanistă în domeniul RFC presupune o orientare către
dezvoltare personala:
- formarea unei atitudini și nevoi conștiente față de orice formă
activitatea fizică ca condiție necesară pentru susținerea vieții;
- formarea cunoștințelor, abilităților motrice, calităților fizice și
abilități de a crea condițiile prealabile pentru o deplină independență
activități de viață, educaționale, profesionale și de altă natură;
- stăpânirea intelectuală, valeologică, morală, etică,
valorile estetice ale culturii fizice care contribuie la creație
condiţii de personalitate egală, libertate de exprimare, autorealizare şi
autoactualizare.
Adevărat umanism în activități utile țintite și altele
categorii morale de oameni, cum ar fi filantropia, compasiunea,
milă, noblețe, răbdare, abnegație. Caracteristici sociale
Funcția de socializare.
Socializarea se referă la procesul de includere a unei persoane în viață
societate, asimilarea experienței vieții sociale, modele de comportament,
norme sociale, roluri și funcții, intrarea în mediul social și
grupuri sociale. AFK pentru această categorie de persoane acționează ca
bază fundamentală pentru pregătirea pentru o viaţă independentă şi
o condiție necesară pentru susținerea vieții, spirituală și fizică
dezvoltare. Procesul de socializare continuă pe tot parcursul vieții, în timpul
în care o persoană învață să fie membru al unei familii, grup, clasă,
echipă de producție, echipă, societate. Activitati active
AFC rezolvă cele mai complexe probleme de adaptare socială a individului,
introducerea unei persoane în sistemul valoric-normativ al societății,
educație a calităților mentale și morale, rațional
organizarea timpului liber, recreere activă, comunicare etc. Notat
rolul deosebit al jocului în socializarea individului. Joacă ca mijloc de AFK
sintetizează funcţiile care însoţesc socializarea
copil cu handicap. Socializarea este deosebit de pronunțată în
sporturi de adaptare, unde la nivelul maxim de forță fizică
se manifestă capacităţi biologice, adaptative, spirituale Caracteristici sociale
Funcția integrativă.
Funcția integrativă înseamnă includerea diferitelor categorii de persoane cu dizabilități
în sisteme sociale, structuri, societăţi destinate
oameni sănătoși, participare activă în direcțiile principale ale vieții și
activități, autorealizarea și dezvăluirea abilităților personale.
Dar o persoană socializată, adică pregătită pentru viața în societate,
se poate dovedi a fi neintegrată și nerevendicată de societate.
Socializarea și integrarea sunt strâns legate. Final
Scopul reabilitării persoanelor cu dizabilități este integrarea lor socială.
Integrarea în societate a copiilor cu dizabilități
include:
- impactul societății și al mediului social asupra personalității copilului cu
dizabilitati de dezvoltare;
- participarea activă la acest proces a copilului însuși (rol subiectiv-obiectiv);
- îmbunătățirea societății în sine, a sistemului de relații sociale,
care, din cauza stringenţei cerinţelor pentru potenţialii săi subiecţi
se dovedește a fi inaccesibil copiilor cu dizabilități. Caracteristici sociale
Funcția integrativă.
L.S. Vygotsky a subliniat necesitatea creării unui astfel de sistem
formare, în care ar fi posibil să se lege organic special
antrenament cu predarea copiilor de dezvoltare normală. Subliniază două
tip de integrare: internă și externă. Adaptiv
educație fizică și sport de adaptare, în special,
reprezintă forme unice de integrare care nu sunt
există în orice tip de activitate a persoanelor cu dizabilităţi. Standardul
a devenit o valoare universală pentru sportivii din diferite țări,
sunt ideile olimpismului, propovăduind dorinţa de
adevărata perfecțiune, înțelegere reciprocă și pace pe pământ.
Atât de înalte obiective și idealuri de viață, oportunități de comunicare,
auto-manifestarea și recunoașterea oferă toate motivele pentru a crede
sportul celor mai înalte realizări ale persoanelor cu dizabilități cele mai puternice
un mijloc de socializare și integrare a individului în societate. Caracteristici sociale
Funcția de comunicare.
Comunicarea ca proces social are o importanță deosebită pentru persoanele cu dizabilități,
deoarece face parte din conținutul înțelegerii reciproce umane. ÎN
comunicarea reflectă nevoia unei persoane de contact emoțional,
exprimarea propriilor sentimente și înțelegerea ca răspuns, primirea de informații,
un sentiment de a fi implicat într-o anumită activitate.
Datorită mobilității reduse, copiii cu dizabilități au limitat
oportunități de comunicare, deoarece mulți dintre ei au dizabilități de dezvoltare
vorbire. Cele mai frecvente sunt alalia, afazia, rinolalia, disartria,
bâlbâiala, în care sunt tulburări secundare
gândire limitată, dificultăți în citire și scriere, vorbire
funcţii, abateri în sfera emoţional-volitivă. Corecții
defectelor de pronunție, vorbire, scriere li se acordă o mare importanță,
Este realizat de logopezi, medici, psihologi. L.S. Vygotski credea asta
zona centrală de corectare și compensare a defectului este vorbirea
ca mijloc de comunicare. Mijloacele de comunicare sunt
vorbire, gesturi, posturi, sunete, expresii faciale, pantomimă. În timpul orelor
exercițiile fizice folosesc verbal și non-verbal
modalități de comunicare. Caracteristici sociale
Funcții spectaculoase și estetice.
Spectacolul este considerat ca un tip special de împlinire a nevoii de
specific
Activități,
legate de
Cu
estetic,
plăcere emoțională, empatie. Pentru copiii cu
tulburări de dezvoltare, comunicare limitată, mișcare, joacă,
funcția spectaculoasă este de o importanță deosebită. De la o vârstă fragedă
un copil trebuie să vadă, să înțeleagă, să simtă frumusețea, să se străduiască pentru
a ei. La AFC, această nevoie se realizează în timpul orelor.
exercițiu fizic. Toți copiii vor să aibă o siluetă frumoasă,
postură încrezătoare, corp puternic, pentru mulți acesta este principalul lucru
motiv pentru cursuri. Sport și educație fizică
evenimentele sunt însoțite de spectacole demonstrative, concerte spectacol, concursuri de modă, expoziții de artă și târguri
copii. Tribunele stadioanelor unde se desfășoară competiții pentru persoane cu dizabilități,
mereu aglomerat. Experiențe estetice și emoționale
telespectatorii se află la un alt nivel de percepție. Cu tenacitatea mea,
persistență, dorința de a experimenta bucuria luptei și a victoriei, putere
voință și spirit, sportivii cu dizabilități provoacă șoc și surpriză în
conștiința oamenilor. In custodie...
Prin urmare,
ROS, făcând parte din fizic și universal
cultură,
execută
important
social
Și
funcţiile pedagogice spirituale şi fizice
dezvoltarea persoanelor cu dizabilităţi şi a persoanelor cu dizabilităţi limitate
funcţionalitate. Toate pedagogice
funcțiile au expresie obiectivă în activitate,
a cărui esenţă constă în diversitate
utilizare
fizic
exerciții
universal
facilităţi
Și
metodă
iniţiere
activitatea motrică a persoanelor cu dizabilități. Social
funcțiile sunt țesute organic în procesul ROS, în curs de dezvoltare
sferă spirituală, intelectuală, mentală
abilități, formând o atitudine activă față de valori
cultura fizica, stil de viata sanatos.
Cultura fizică adaptativă (abreviar AFK) este un set de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică sentimentul unei vieți pline. reabilitare adaptare Olga Vasilievna Brovarnik, profesor scoala GBSKOU 13 Sankt Petersburg
Adaptiv - acest nume subliniază scopul educației fizice pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului. sănătate Principala direcție a culturii fizice adaptative este formarea activității fizice. cultură fizică Pentru prima dată la Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg care poartă numele. P. F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare pentru a lucra în domeniul culturii fizice.
La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează: o atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a imbunatati performantele psihice si fizice. Obiectivele AFK:
Constă în facilitarea formării de cunoștințe, deprinderi și abilități la elevii din educația fizică adaptativă. Astfel, în timpul orelor, este necesar să se informeze elevii despre importanța efectuării sistematice a exercițiilor fizice în viața unei persoane (de îmbunătățire a sănătății și aplicate), ce tipuri de exerciții există, tehnica de realizare a acestora, standardele, caracteristicile igienice ale efectuării. unele dintre ele și multe altele. Principalele funcții ale unui profesor de educație fizică adaptativă sunt că, alături de abilitățile cognitive ale celor implicați într-o formă sau alta, este necesară dezvoltarea abilităților intelectuale care să contribuie la viteza și acuratețea orientării în informațiile primite, asociate cu organizare de: lectii de educatie fizica; minute de educație fizică (pauze de educație fizică) și seminarii despre conduita acestora cu profesorii școală primarăși profesori de materii; jocuri în aer liber în timpul schimbărilor dinamice; orele de sport în grupuri de după școală; sporturi școlare și festivaluri de educație fizică; plimbările și drumețiile au ca scop cultivarea calităților personale ale elevilor. Acestea sunt sentimente de colectivism, muncă asiduă, curaj, determinare, responsabilitate, disciplină etc. Educația lor este facilitată de însuși conținutul orelor de AFC și de abilitățile pedagogice ale cursurilor. Profesor AFC: stăpânirea metodelor de persuasiune, capacitatea de a folosi puterea educațională a exemplului personal și, de asemenea, utilizarea metodei de pregătire practică, care asigură dezvoltarea abilităților comportamentale specifice, obiceiuri pozitive în comunicarea cu ceilalți Educațional Dezvoltare Organizațională Educațională
Principii pedagogice de bază ale lucrului cu copiii cu tulburări de dezvoltare Unitatea de diagnostic și corectare. Principiul diferențierii (unirea copiilor în grupuri relativ omogene) și individualizării (ținând cont de caracteristicile inerente unei singure persoane) Principiul contabilității caracteristici de vârstă Principiul adecvării influențelor pedagogice (rezolvarea problemelor corecționale și de dezvoltare, terapeutice și de reabilitare, selecția mijloacelor, metodelor, tehnicilor metodologice) Principiul optimității influențelor pedagogice (cantitate echilibrată în mod rezonabil a încărcăturii psihofizice) Principiul variabilității (o varietate nesfârșită). a nu numai exercițiilor fizice, ci și condițiilor de implementare a acestora, modalități de reglementare stare emotionala) Principiul rolului prioritar al microsocietății este unitatea munca corecțională cu copilul și mediul său, în special cu părinții
Forme de organizare a educației fizice adaptative cu copiii Educația fizică adaptativă este cel mai organizat tip de educație fizică adaptativă Formele de organizare a orelor de exerciții fizice sunt extrem de diverse, pot fi sistematice (lecții de educație fizică, exerciții de dimineață), episodice (plimbare la țară, sanie) , individual și de masă, competitiv și gaming. Unele forme de cursuri sunt organizate și conduse de specialiștii AFK, altele de organizații publice, iar altele de părinți, voluntari și studenți. Scopul tuturor formelor de organizare este extinderea activității motorii a copiilor, introducerea acestora în activități sportive accesibile, petrecerea timpului liber interesant, dezvoltarea propriei activități, forma imagine sănătoasă viata, educatia fizica si educatia sportiva. Recreerea fizică adaptivă se realizează în procesul activităților extrașcolare și extrașcolare. Activitățile recreative au două forme: în timpul zilei și extrașcolare. În rutina zilnică sunt prezentate sub formă de: exerciții de dimineață (înainte de lecții); jocuri organizate în pauze; ora de sport (dupa scoala). Activități extracurriculare și activități recreative la școală (în grupe de pregătire fizică generală, grupe de jocuri în aer liber și sportive și alte forme) Sportul adaptiv are două direcții: sport recreativ și sport de înaltă performanță. Prima este implementată la școală ca activități extracurriculare în secțiuni despre un sport ales (tenis de masă, gimnastică, aerobic, dans, atletism etc.). A doua direcție este implementată în sistemul mișcării paralimpice. cursuri de terapie prin exerciții fizice în institutii medicale
CONTROLUL MEDICAL SI PEDAGOGIC PRIVIND ORGANIZAREA CURSLOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ PENTRU ELEVII CU HANDICAPĂRI DE SĂNĂTATE Instrucțiuni Recomandările metodologice sunt recomandate de consiliul de experți al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă cu privire la îmbunătățirea sistemului de educație fizică în instituțiile de învățământ din Federația Rusă pentru utilizarea în procesul educațional al instituțiilor de învățământ general (2012). , elevii sunt împărțiți în 4 grupe medicale La grupa medicală principală pentru educație fizică includ elevii fără abateri sau cu abateri minore în starea lor de sănătate sunt adesea bolnavi, după ce au suferit de boli și leziuni În grupa medicală specială „A” (îmbunătățirea sănătății) și grupa „B” (reabilitare) pentru orele de educație fizică includ elevii cu abateri severe de sănătate.
CONTROLUL PEDAGOGIC PRIVIND ORGANIZAREA CURSLOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ PENTRU ELEVII CU HANDICAȚI DE SĂNĂTATE Orele de educație fizică pentru elevii grupei principale de medicină se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică integral; Este permisă participarea la secții sportive, cluburi, participarea la competiții, pregătirea și promovarea standardelor PT în funcție de vârstă și promovarea părții practice a examenului la disciplina „Educație fizică”. Orele de educație fizică pentru elevii din grupa medicală pregătitoare se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică, sub rezerva unei dezvoltări mai treptate a unui set de deprinderi și abilități motrice, în special cele legate de impunerea unor solicitări sporite asupra organismului. În absența contraindicațiilor, cu permisiunea unui medic, antrenament și trecere a standardelor PT în funcție de vârstă, se poate efectua vizitarea secțiilor sportive cu o reducere semnificativă a intensității și volumului activității fizice. Cursurile de educație fizică pentru studenții grupei medicale speciale „A” se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică pentru elevii cu probleme de sănătate. Cursurile de educație fizică pentru studenții din grupa medicală specială „B” se țin într-o instituție medicală (clinica pentru copii, clinica de educație medicală și fizică etc.).
Contraindicatii medicale la exercitiile fizice Admiterea elevilor la orele de educatie fizica. Înainte de a începe orele de educație fizică, profesorul ar trebui să monitorizeze bunăstarea elevilor. Elevii nu au voie să participe la cursurile de educație fizică dacă: există plângeri de durere de diferite localizări, amețeli, greață, slăbiciune; perioada acută a bolii (febră, frisoane, simptome catarale etc.); leziuni traumatice ale organelor și țesuturilor corpului ( perioada acuta): vânătaie, rană, entorsă, hematom etc.; pericol de sângerare ( sângerare din nasîn ziua lecției, starea după extracția dentară, perioada menstruală); întrerupere severă a respirației nazale; tahicardie sau bradicardie severă (luând în considerare standardele de vârstă și sex). Contraindicațiile de mai sus se aplică studenților din toate grupele medicale pentru educație fizică și sunt cel mai adesea temporare. Contraindicații și restricții pentru efectuarea exercițiilor fizice. La desfășurarea orelor de educație fizică, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită și să manifeste o atenție sporită atunci când se utilizează exerciții fizice care sunt potențial periculoase și dăunătoare sănătății copiilor. Dacă aveți o boală, trebuie să dozați strict activitatea fizică și să excludeți exercițiile fizice care sunt contraindicate din motive de sănătate.
Exerciții fizice, a căror punere în aplicare are un efect potențial periculoasă asupra sănătății copiilor: Salturi peste cap înainte și înapoi Exercițiu „pod” Stand de cap, de mână. Exercițiu „mesteacăn”, „plug” - din poziția inițială (în continuare - i.p.) întins pe spate, ridicând picioarele îndreptate și coborându-le în spatele capului Mișcări de amplitudine mare și (sau) bruște ale capului: mișcări circulare, întoarceri în lateral, îndoiți, în special aruncarea capului pe spate Mișcări de amplitudine mare și (sau) ascuțite ale trunchiului (circulare, îndoire), în special cu greutăți (minge ponderată, gantere) Îndoirea profundă a trunchiului înapoi, inclusiv din IP. culcat pe burtă: exerciții „balancă”, „barcă”, „arc”. Agățat fără sprijin, trageri pe bară transversală și alte echipamente sportive. Cățărare pe frânghie Mișcări de balansare de mare amplitudine și (sau) ascuțite ale piciorului, în special balansarea înapoi cu o deviere a trunchiului față de i.p. stând cu sprijin pe tibie și mâini repetând în ritm rapid ridicarea simultană a picioarelor îndreptate dintr-un i.p. intins pe spate Ridicarea repetata in mod repetat a corpului din decubit dorsal in pozitia sezut intr-un ritm rapid, mai ales la fixarea picioarelor indreptate si dintr-o i.p. în timp ce stați pe o bancă, coborâți și ridicați corpul cu o înclinare adâncă în spate. culcat pe spate, coborând picioarele îndoite în stânga și în dreapta până când ating podeaua Exerciții: - „ține unghiul” - „foarfece” Fante adâncă cu îndoire puternică articulatia genunchiului, asezat pe jumatate Alergare intr-un ritm rapid, mai ales pe distante medii si lungi Sarituri in ritm rapid pentru o perioada lunga de timp (mai ales asimetric, cu viraje); sari pe o suprafata tare sari peste echipament sportiv (peste un cal, capra)
Grupa medicală pentru educație fizică a fiecărui elev este înscrisă în „Lista de sănătate” a jurnalului de clasă. Al doilea exemplar al „Fișei de sănătate” trebuie să fie dat profesorului de educație fizică. Atunci când se organizează cursuri pentru studenții din grupa medicală specială „A”, ar trebui să se țină seama de vârsta lor și de formele bolii. Se recomandă distingerea următoarelor subgrupe: - elevi cu afecțiuni ale sistemului circulator, respirator, nervos și Sistemul endocrin; - boli ale sistemului digestiv și urinar; - boli ale sistemului musculo-scheletic și ale organelor de vedere. Se recomandă personalul grupelor medicale pe clase (I-II, III-IV, V-VIII, IX-XI). Dacă există un număr insuficient de elevi, elevii de la trei până la patru clase (I-IV, V-VIII, IX-XI) trebuie combinați. Ocuparea grupei medicale speciale „A” poate include copii. Dacă indicatorii au o dinamică pozitivă, este posibil să se transfere din grupul medical special „A” în grupul pregătitor și din grupul medical pregătitor în cel principal. Caracteristicile metodologiei educației fizice pentru studenții grupei medicale speciale „A”.
Principalele obiective ale educaţiei fizice pentru elevii grupei medicale speciale „A” sunt: promovarea sănătăţii; creșterea capacităților funcționale ale corpului; adaptarea treptată a corpului la activitatea fizică; însuşirea unor seturi de exerciţii care au un efect benefic asupra sănătăţii elevului, ţinând cont de boli; dezvoltarea calităților fizice și stăpânirea abilităților motrice vitale; controlul respirației la efectuarea exercițiilor fizice; antrenament în moduri de monitorizare a activității fizice, indicatori individuali ai dezvoltării fizice și FA; formarea trăsăturilor de personalitate cu voință puternică și interes pentru educația fizică obișnuită; formarea unei culturi a sănătăţii în rândul elevilor. Educația fizică a studenților grupei medicale speciale „A” este proces pedagogic, bazat pe principii și metode de predare general acceptate. Un profesor de educație fizică poate rezolva problemele cu care se confruntă numai dacă conduce cursurile ținând cont strict de structura defectului fiecărui elev, cu cunoașterea tuturor capacităților și deficiențelor sale. Profesorul trebuie să lucreze în contact cu medicul școlii, să cunoască toate datele din examenele medicale, precum și starea elevului la fiecare lecție.
Conținutul și trăsăturile organizatorice și metodologice ale construirii unei lecții de educație fizică cu elevii grupei medicale speciale „A”. În educația fizică a elevilor din grupa medicală specială „A” se folosesc diverse forme de organizare a orelor: lecții de educație fizică, activități de educație fizică și sănătate în timpul zilei de școală, exerciții fizice independente la indicațiile profesorului (efectuarea unui complex de gimnastica corectiva si imbunatatitoare a sanatatii, drumeții, patinaj și schi, jocuri de intensitate scăzută, vizitarea piscinei etc.). Forma principală a orelor este lecția. Fiecare lecție trebuie să aibă o orientare țintă clară, obiective pedagogice specifice și clare care determină conținutul lecției, alegerea mijloacelor și metodelor de predare și educație, precum și modalități de organizare a elevilor din grupa medicală specială „A”. În timpul lecțiilor se rezolvă un complex de sarcini de sănătate, educaționale și educaționale interconectate.
Lecțiile de educație fizică cu studenții grupei medicale speciale „A” ar trebui să aibă ca scop îmbunătățirea sănătății, creșterea performanței fizice și a capacităților funcționale ale corpului și dezvoltarea calităților fizice. Durata lecției este de minute (minute la clasele inferioare). Fiecare lecție include părți pregătitoare, principale și finale. Spre deosebire de lecția de educație fizică pentru studenții grupului medical principal, durata părților pregătitoare și finale crește, iar partea principală scade. Exercițiile fizice sunt selectate individual în conformitate cu indicațiile și contraindicațiile pentru boli specifice. Conținutul și trăsăturile organizatorice și metodologice ale construirii unei lecții de educație fizică cu elevii grupei medicale speciale „A”. Cel mai mare efect de vindecare se observă la efectuarea exercițiilor aerobe de natură ciclică, de aceea, la fiecare lecție se recomandă efectuarea de mers dozat, jogging lent în combinație cu mers sau alergare lentă, crescând treptat durata acestora de la câteva secunde în primele lecții. la 6 minute. În acest caz, ritmul cardiac în timpul alergării trebuie să fie în limitele bătăilor/min. La fiecare lecție de educație fizică trebuie efectuate complexe de exerciții fizice de îmbunătățire a sănătății și gimnastică corectivă, numărul de repetări ale fiecărui exercițiu crescând de la. lecție la lecție de la 4 la 12 ori. Complexele de exerciții fizice trebuie să conțină cel puțin 20 de exerciții în următorul raport: exerciții generale de dezvoltare - 50%; exerciții care vizează prevenirea și corectarea afecțiunilor musculo-scheletice – 30%; exerciții care vizează prevenirea și corectarea deficiențelor de vedere – 10%; exerciții de respirație- 10 %. În timpul lecțiilor, elevii trebuie să stăpânească abilitățile și abilitățile de bază incluse în programul de educație fizică pentru studenții din grupa medicală specială „A”, precum și să învețe să folosească datele de automonitorizare pentru a-și evalua starea de sănătate.
Exersează stresul reglementate de către profesor prin selecția adecvată a exercițiilor, schimbări în pozițiile de pornire, numărul de repetări și secvența. Spre deosebire de programa școlară de învățământ general, secțiunile includ exerciții generale de dezvoltare și exerciții de respirație, deoarece ele ajută la corectarea problemelor respiratorii. Exerciții pentru întărirea mâinilor - contribuie la stăpânirea cu succes a scrisului. Exercițiile de postură îl ajută pe copil să-și țină corect capul și corpul în timp ce stă, sta în picioare, merge și aleargă. Din cauza dificultăților în situația spațio-temporală, sunt incluse încălcări ale preciziei mișcărilor, exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea acestor abilități (exerciții cu bețe de gimnastică, steaguri, cercuri mici și mari, mingi). Pentru a dezvolta forța și dexteritatea, coordonarea - exerciții de alpinism și alpinism. Exercițiile de echilibru contribuie la dezvoltarea aparatului vestibular, dezvoltarea coordonării mișcărilor, orientarea în spațiu, corectarea deficiențelor în activitatea psihică (frica, stima de sine ridicată, frica de înălțime.....) Un loc aparte se acordă aruncarea unei mingi (patinaj), timp în care se dezvoltă dexteritatea, ochiul, precizia, priza corectă.
Evaluarea și certificarea finală a studenților din grupa medicală specială „A” Accentul principal în evaluarea realizărilor educaționale în educația fizică a elevilor cu probleme de sănătate trebuie pus pe motivația persistentă a acestora de a se angaja în exerciții fizice și pe dinamica capacităților fizice. Cu cele mai minore modificări pozitive ale indicatorilor fizici, care trebuie observate de profesor și comunicate elevului și părinților (reprezentanților legali), se acordă o notă pozitivă. O notă pozitivă ar trebui acordată unui elev care nu a demonstrat schimbări semnificative în formarea abilităților și abilităților, în dezvoltarea calităților fizice, dar a participat în mod regulat la lecții, a îndeplinit cu sârguință sarcinile profesorului, și-a stăpânit abilitățile disponibile pentru practica independentă. de gimnastică recreativă sau corectivă, precum și cunoștințele necesare în domeniul educației fizice . Atunci când atribuiți o notă curentă, este necesar să respectați un tact deosebit, să fiți cât mai atent posibil, să nu umiliți demnitatea elevului, să folosiți nota în așa fel încât să contribuie la dezvoltarea lui, să-l stimuleze pentru educația fizică ulterioară. Nota finală la educație fizică pentru elevii din grupa medicală specială „A” se acordă ținând cont de cunoștințele teoretice și practice (deprinderi motrice, abilități de desfășurare a activităților de educație fizică și recreativă), dinamica stării funcționale și a aptitudinii fizice, precum şi diligenţa.
Evaluarea nivelului de condiție fizică a elevilor Capacități viteză-forță: săritură în lungime în picioare (cm). Se efectuează pe o suprafață anti-alunecare, pe care este trasată o linie și o bandă centimetrică (bandă de măsurare) este atașată perpendicular pe aceasta. Elevul se ridică până la linie fără să o atingă cu degetele de la picioare, picioarele sale sunt ușor depărtate și paralele, mișcându-și brațele înapoi, își îndoaie picioarele și, împingând cu ambele picioare, făcând o balansare ascuțită a brațelor înainte, sare ca pe cât posibil. Se măsoară distanța de la linie până la atingerea piciorului cea mai apropiată de aceasta, se numără cel mai bun rezultat din trei încercări; Rezistență generală: alergare lentă combinată cu mers pe jos timp de șase minute (număr de metri). Elevul efectuează exercițiul într-un ritm convenabil pentru el, trecând de la alergare la mers și înapoi în conformitate cu bunăstarea lui. Exercițiul se efectuează pe o bandă de alergare a stadionului sau în sala de sport a unei instituții de învățământ. La cursă participă 6-8 persoane în același timp. Rezultatul este distanța parcursă de elev. Pentru o numărare mai precisă, este indicat să marcați banda de alergare la fiecare 10 m Coordonarea mișcărilor, agilitate, viteză: aruncarea și prinderea unei mingi de tenis cu ambele mâini de la o distanță de 1 metru de perete (număr de ori în 30 de secunde. ). Se trasează o linie la o distanță de 1 metru de perete. Elevul stă la linie (un picior în față) și aruncă și prinde o minge de tenis la viteză maximă timp de 30 de secunde. Aruncarea se face cu o mână, prinderea cu două mâini. Se numără numărul de bile prinse. Exercițiile fizice se efectuează numai cu permisiunea unui medic. Nivelul FA este evaluat în funcție de nivelul de dezvoltare a calităților fizice pe baza unei analize a rezultatelor efectuării următoarelor exerciții de control: Lucrator medical instituția de învățământ frecventează sistematic, cel puțin o dată pe lună, cursurile de educație fizică pentru a evalua impactul sarcinii asupra stare functionala corpurile elevilor.
Evaluarea și certificarea finală a studenților din grupa medicală specială „B” Studenții din grupa medicală specială „B” pe baza adeverinței depuse din formularul stabilit eliberat de instituția medicală la finalizarea cursului de terapie prin exercițiu sunt evaluați în instituție educaționalăîn secțiuni: „Fundamentele cunoștințelor teoretice” sub forma unui sondaj oral sau rezumate scrise, „Abilități și abilități practice” sub forma unei demonstrații de complexe de terapie prin exerciții stăpânite în funcție de boala lor în instituțiile medicale, urmată de o certificare finală la disciplina „Educație fizică”. Certificatele de învățământ general de bază și de învățământ general secundar (complet) trebuie să includă o notă la educație fizică. Formular de adeverință de absolvire a cursului de terapie prin exerciții pentru studenții grupei medicale speciale „B” CERTIFICATE _____ Eliberat de (nume complet) ____________________________________________________________ Data nașterii _______________________________________________________ unui student al unei instituții de învățământ general _______________________ că acesta (a) urmat _____________ cursuri ___________ cursuri de kinetoterapie în _________________________________________________________________ denumirea unității sanitare Semnătura și sigiliul personal al medicului curant________________________________ Semnătura șefului/adjunctului unității sanitare ________________________________ data eliberării certificatului_______________________ sigiliul rotund al unității sanitare
