Ereditatea este transmiterea trăsăturilor părintești către copii. Unele calități ereditare (forma nasului, culoarea părului, ochii, contururile feței, urechea pentru muzică, vocea cântătoare etc.) nu necesită utilizarea niciunui dispozitiv pentru fixarea lor, altele asociate cu citoplasma și ADN-ul nuclear (metabolism, grupa sanguină, completitudinea unui set de cromozomi etc.), implică studii destul de complexe.
Creșterea și dezvoltarea unui copil depinde de înclinațiile moștenite primite, cu toate acestea, rolul mediului este, de asemenea, mare. Se obișnuiește să se facă distincția între ereditatea favorabilă și cea nefavorabilă (sau împovărată). Înclinările care asigură dezvoltarea armonioasă a abilităților și personalității copilului aparțin unei eredități favorabile. Dacă nu se creează condițiile adecvate pentru dezvoltarea acestor înclinații, atunci acestea se estompează, neatingând nivelul de dezvoltare a supradotației părinților. De exemplu, vocea cântătoare, urechea pentru muzică, abilitatea de a desena etc. nu se dezvoltă.
Ereditatea cântărită nu poate asigura întotdeauna dezvoltarea normală a unui copil, chiar și într-un mediu bun de creștere. De obicei, este cauza anomaliilor (abateri de la normă) și chiar a deformărilor și, în unele cazuri, cauza bolii de lungă durată și a decesului. În plus, cauza anomaliilor la copii poate fi alcoolismul părinților și nocivitatea profesiei lor (de exemplu, munca asociată cu substanțe radioactive, pesticide, vibrații).
Cu toate acestea, ereditatea, mai ales nefavorabilă, nu trebuie considerată ca fiind ceva inevitabil. În unele cazuri, se pretează la corecție și control. De exemplu, au fost dezvoltate metode pentru tratamentul hemofiliei - administrarea unei proteine din sânge specifice.
Nașterea copiilor cu ereditate nefavorabilă poate fi evitată prin consultarea geneticienilor. În special, astfel de consultări contribuie la prevenirea căsătoriilor strâns legate, care sunt cauza nașterii copiilor anormali.
Identificarea în timp util a trăsăturilor moștenite la copii face posibilă trimiterea unor copii la școli speciale pentru supradotați, alții la școli auxiliare. Copiii cu anomalii psihice și fizice (deficienți mintali, surzi, nevăzători) din școlile auxiliare se angajează în muncă utilă social, dobândesc alfabetizare și își sporesc dezvoltarea intelectuală. Un mare merit în corectarea eredității nefavorabile la copii aparține oligofreniei, surdo- și tiflopedagogiei.
Profesorii calificați din școlile speciale îmbunătățesc înclinațiile matematice, muzicale și de altă natură ale copiilor, ceea ce este asociat cu o muncă enormă în dezvoltarea lor. Profesorul ar trebui să fie conștient de faptul că părinții văd adesea abilitățile extraordinare ale copilului lor, deși de fapt el poate avea înclinații foarte modeste. Prin urmare, este foarte important să îi îndemnăm la timp pe părinți cum să dezvolte în copil înclinația care se dezvăluie în el și pe care ar fi putut-o moșteni de la bunicii săi, și nu de la părinți. O astfel de manifestare a abilităților este asociată cu o trăsătură a eredității: stabilitatea sa pe termen lung, atunci când trăsăturile sunt transmise de-a lungul mai multor generații și nu apar întotdeauna în primele generații (aceasta este așa-numita ereditate recesivă).
Relația organismului cu mediul. Fondatorul fiziologiei ruse I.M. Sechenov a scris că „un organism fără un mediu extern care îi susține existența este imposibil, prin urmare, definiția științifică a unui organism trebuie să includă și mediul care îl influențează”. În consecință, în afara naturii și a mediului social, de fapt, nu există om.
I.P. Pavlov, dezvoltând această poziție, a ajuns la concluzia că este necesar să vorbim despre o persoană ca pe un organism integral, care este strâns interconectat cu mediul extern și există doar atât timp cât starea echilibrată a acestuia și a mediului rămâne. În acest sens, Pavlov a considerat toate reflexele ca reacții de adaptare constantă la lumea externă (de exemplu, adaptarea unei persoane la diferite condiții climatice sau diferite habitate).
Astfel, dezvoltarea unei persoane nu poate fi evaluată în mod adecvat fără a lua în considerare mediul în care trăiește, este crescută, funcționează, fără a ține seama de cei cu care comunică și de funcțiile corpului său - fără a lua în considerare cerințe igienice pentru locul de muncă, mediul de acasă, fără a ține cont de relațiile umane cu plante, animale etc.
Ereditate se numește transferul trăsăturilor părintești către copii. Unele calități ereditare (forma nasului, culoarea părului, ochii, contururile feței, urechea pentru muzică, vocea cântătoare etc.) nu necesită utilizarea niciunui dispozitiv pentru fixarea lor, altele asociate cu citoplasma și ADN-ul nuclear (metabolism, grupa sanguină, completitudinea unui set de cromozomi etc.), implică studii destul de complexe.
Ereditatea este capacitatea organismelor vii de a acumula, stoca și transmite informații ereditare descendenților. Transferul și stocarea trăsăturilor ereditare este asigurat de ADN și ARN. Rolul principal în transmiterea informațiilor ereditare aparține ADN-ului. Lungimea mare a moleculei de ADN face posibilă „înregistrarea” anumitor informații.
O secțiune a unei molecule de ADN care stochează informații pentru o anumită trăsătură se numește genom. Fiecare moleculă de ADN include sute de gene și reprezintă un program pentru dezvoltarea multor caracteristici și proprietăți ale unui organism. Combinată cu proteine speciale, molecula de ADN formează un cromozom în nucleu. Numărul de cromozomi este constant pentru fiecare tip de animal și plantă. La om, nucleele celulelor somatice conțin 46 de cromozomi, iar în nucleele celulelor reproductive - 23. Când ovulul și sperma se unesc, cromozomii devin din nou 46. Organismul născut primește jumătate din caracteristicile de la mamă și jumătate de la tată.
Combinațiile acestor caracteristici pot fi foarte diferite. Această combinație de trăsături moștenite determină „portretul genetic” al unei persoane - genotipul său. Totalitatea proprietăților unui organism dobândite în procesul vieții determină portretul fenotipic al unei persoane - fenotipul său. Astfel, fiecare copil are un program individual de dezvoltare genetic.
Identificarea în timp util a trăsăturilor moștenite la copii face posibilă trimiterea unor copii la școli speciale pentru supradotați, alții la școli auxiliare. Copiii cu anomalii psihice și fizice (deficienți mintali, surzi, nevăzători) din școlile auxiliare se angajează în munca utilă social, dobândesc alfabetizare și își îmbunătățesc dezvoltare intelectuala... Un merit imens în corectarea eredității nefavorabile la copii aparține oligofreniei, surdo-ului și tiflopedagogiei.
Profesorii calificați din școlile speciale îmbunătățesc înclinațiile matematice, muzicale și de altă natură ale copiilor, ceea ce este asociat cu o muncă enormă pentru dezvoltarea lor. Educatorul ar trebui să fie conștient de faptul că părinții își văd adesea copilul cu abilități extraordinare, deși el poate avea înclinații foarte modeste. Prin urmare, este foarte important să îi îndemnăm la timp pe părinți cum să dezvolte în copil înclinația care se dezvăluie în el și pe care ar fi putut-o moșteni de la bunicii săi, și nu de la părinți. O astfel de manifestare a abilităților este asociată cu o trăsătură a eredității: stabilitatea sa pe termen lung, atunci când trăsăturile sunt transmise de-a lungul mai multor generații și nu apar întotdeauna în primele generații (aceasta este așa-numita ereditate recesivă).
Din punct de vedere pedagogic, 3 probleme principale sunt de interes:
1. Moștenirea calităților intelectuale.
Copiii nu moștenesc abilități pregătite pentru un anumit tip de activitate, ci doar înclinațiile - potențialul pentru dezvoltarea abilităților. În același timp, diferențele existente în tipurile de superioare activitate nervoasă schimba doar cursul proceselor de gândire, dar nu predetermină calitatea și nivelul activității intelectuale în sine. Înclinările moștenite de o persoană se realizează sau nu se realizează în funcție de circumstanțe (condiții de viață, mediu, nevoi ale societății, de cererea pentru produsul uneia sau altei activități umane).
Cunoscutul genetician, academicianul N.P.Dubinin crede că opinia răspândită că nivelul de inteligență este transmis de la părinți la copii este eronată. În același timp, profesorii din întreaga lume recunosc că există o ereditate nefavorabilă dezvoltării abilităților intelectuale (celule flacide ale cortexului cerebral la copiii alcoolicilor, structuri genetice perturbate la dependenții de droguri, ereditare boală mintală). Pedagogia modernă nu se concentrează pe identificarea diferențelor și adaptarea creșterii la acestea, ci pe crearea condițiilor egale pentru dezvoltarea înclinațiilor fiecărei persoane pentru dezvoltarea puterilor lor mentale.
2. Moștenirea calităților speciale.
Inclinațiile speciale se numesc înclinații pentru un anumit tip de activitate (înclinații muzicale, artistice, matematice, lingvistice, sportive etc.). S-a stabilit că copiii cu înclinații speciale obțin rezultate semnificativ mai mari și avansează în domeniul de activitate ales într-un ritm rapid. Cu o severitate puternică a unor astfel de înclinații, ele apar în vârstă fragedă dacă persoanei i se asigură condițiile necesare.
3. Moștenirea calităților morale.
Pentru o lungă perioadă de timp, poziția de lider a pedagogiei interne a fost afirmația că toate calitățile mentale ale unei persoane nu sunt moștenite, ci sunt dobândite în procesul de interacțiune a corpului cu mediul extern. Se credea că un copil nu se naște nici rău, nici bun, adică informațiile despre comportamentul social nu sunt incluse în programele genetice ale unei persoane (sufletul unui nou-născut este o „ardezie goală”). Într-adevăr, descifrând programele genetice, oamenii de știință nu au găsit gene pentru bine sau rău, sau gene pentru agresiune sau supunere sau alte gene implicate în moralitate.
În același timp, în pedagogia occidentală (M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm și alții), afirmarea că calitățile morale ale unei persoane sunt determinate biologic, adică oamenii se nasc bune sau rele, sunt dominate prin natură, agresivitatea și cruzimea sunt date unei persoane. Astfel de concluzii se fac pe baza recunoașterii prezenței instinctelor (instinctele sunt moștenite) și a reflexelor la animale și oameni, adică comportamentul uman este recunoscut ca instinctiv, reflex. Academicianul P.K. Anokhin, N.M. cunoscut de oameni istoria existenței sale - aceasta este dovada imuabilității naturii umane.
Astfel, problema moștenirii calităților morale este încă deschisă și complexă.
Cu toate acestea, dezvoltarea copilului și implementarea programului genetic au loc în condițiile specifice mediului extern. Factorii de mediu, în funcție de natura, puterea și durata acțiunii lor, pot contribui la depășirea limitelor programului individual de dezvoltare. Joacă o mare importanță perioada de vârstă, deoarece fiecare perioadă diferă în sensibilitate diferită la factorii de mediu.
Toți factorii de mediu pot fi împărțiți în mod condiționat în 3 grupe:
· Anorganice (temperatura, lumina, presiunea parțială a gazelor din aerul inhalat, nivelul radiației etc.);
· Organice (impact exercitat asupra corpului copilului de către alte ființe vii);
· Social (influențele exercitate asupra copilului de către membrii familiei, care, la rândul lor, sunt determinate de modul de viață, tradițiile, orientările sociale, bunăstarea materială a familiei etc.).
Factorii sociali includ, de asemenea, microclimatul creat în jurul copilului în instituțiile de îngrijire a copiilor, în instituțiile de învățământ și apoi în colectivele de muncă.
Atunci când analizăm influența factorilor din primul grup asupra creșterii și dezvoltării, în special a influenței temperaturilor ambiante ridicate sau scăzute, ar trebui să ne referim la regulile lui Bergman (1847) și Allen (1877).
Regula lui Bergman afirmă că, într-o singură specie cu sânge cald, dimensiunea corpului unei subspecii crește de obicei odată cu scăderea temperaturii ambiante. Regula lui Allen afirmă că animalele cu sânge cald din aceeași specie tind să crească dimensiunea relativă a părților corpului puternic proeminente odată cu creșterea temperaturii ambiante. Acestea. la persoanele care trăiesc în condiții de temperatură medie anuală ridicată, se remarcă predominanța lungimii membrelor peste lungimea corpului. În același timp, persoanele care trăiesc în condiții de temperatură scăzută au multă greutate cu un trunchi puternic și cu membre relativ scurte.
Factorul social are o mare importanță. Un copil poate avea abilități muzicale determinate genetic. Dar absența condițiilor necesare nu permite dezvoltarea acestor abilități. Sau discrepanța dintre orientările sociale ale părinților și orientările sociale ale copilului poate fi motivul încheierii vizitei la secția de sport.
Securitatea materială scăzută a familiei este cauza malnutriției, a condițiilor de viață precare și, în consecință, a întârzierii în dezvoltarea fizică a copilului. Microclimatul din familie are o mare importanță. Creșterea unui copil într-o stare de disconfort emoțional (conflicte în familie, lipsa de afecțiune și îngrijire părintească) inhibă dezvoltarea acestuia. Acest fenomen se numește statură psihosocială scurtă sau lipsă de afecțiune maternă. Acest lucru se manifestă cel mai clar la orfani.
În plus, majoritatea fiziologilor ruși sunt înclinați să creadă că exercițiile fizice stimulează creșterea scheletului, atât în lungime, cât și în lățime. Odată cu aceasta, o cantitate imensă de material a fost acumulată în literatura de specialitate cu privire la impactul negativ al intensivității activitate fizica pe un schelet în creștere. Studiile arată că, cu activități de antrenament intense anterioare, este mai probabil ca copiii să aibă boli cronice articulații dificil de tratat.
Astfel, doar un program rațional de educație fizică în combinație cu alți factori favorabili (nutriție bună, condiții sociale bune etc.) sunt stimulatori naturali ai creșterii.
Educatorii din întreaga lume recunosc importanța enormă a mediului, cu toate acestea, atunci când evaluează gradul de influență al mediului, opiniile profesorilor nu coincid, deoarece nu există un mediu abstract - există un sistem social specific, condiții de viață specifice ale o persoană, familia sa, școală, prieteni. Când profesorii vorbesc despre influența mediului, înseamnă, în primul rând, mediul social și domestic.
Mediul de acasă are un impact uriaș asupra dezvoltării umane, în special în copilărie... Familia determină în mare măsură gama de interese și nevoi, puncte de vedere și orientări valorice ale copilului; familia oferă condiții (inclusiv materiale) pentru dezvoltarea înclinațiilor naturale ale copilului; în familie sunt stabilite calitățile morale și sociale ale individului. O criză familie modernă(o creștere a numărului de divorțuri, familii monoparentale, creșterea numărului de copii defavorizați social) este, potrivit experților, cauza principală a creșterii delincvenței juvenile - un număr semnificativ de infracțiuni în țară sunt comise de adolescenți și tineri cu vârste cuprinse între 14-18 ani.
Astfel, dezvoltarea unei persoane nu poate fi evaluată în mod adecvat fără a lua în considerare mediul în care trăiește, este crescută, funcționează, fără a ține seama de cei cu care comunică și de funcțiile corpului său - fără a lua în considerare cerințe igienice pentru locul de muncă, mediul de acasă, fără a ține cont de relațiile umane cu plante, animale etc.
Subiectul și obiectivele cursului sunt anatomia vârstei, fiziologia și igiena. Valoarea cunoașterii subiectului pentru activitate profesională profesor.
Anatomia este știința formei și structurii organismelor vii, în special structura corpului uman și a organelor sale.
Fiziologia este știința proceselor care apar în organismele vii, studiază funcțiile corpului, activitatea diferitelor organe.
Anatomia și fiziologia sunt strâns legate, deoarece forma și funcția sunt reciproc dependente.
Igiena este știința menținerii și consolidării sănătății, știința influenței condițiilor de viață asupra sănătății umane. Ea dezvoltă măsuri care vizează prevenirea condițiilor nefavorabile pentru oameni și crearea celor care asigură păstrarea sănătății.
Principalele sarcini ale anatomiei și fiziologiei legate de vârstă:
Clarificarea legilor de bază ale dezvoltării umane;
Stabilirea parametrilor normei de vârstă;
Definiție periodizarea vârstei ontogeneză;
Studiul caracteristicilor tipologice individuale ale creșterii și dezvoltării;
Identificarea principalilor factori care determină dezvoltarea corpului la diferite perioade de vârstă.
Orice instructor și profesor pentru o activitate profesională de succes are nevoie de cunoaștere a funcțiilor corpului uman. Doar luarea în considerare a particularităților vieții sale poate ajuta la gestionarea corectă a creșterii și dezvoltării corpului uman, păstrând sănătatea copiilor și a adulților, utilizarea rațională a încărcăturilor musculare în procesul de educație fizică și antrenament sportiv.
Primul lucru pe care ar trebui să-l știe un profesor este structura și viața corpului uman și dezvoltarea acestuia. Fără aceasta, nu poți fi un bun profesor, crește corect un copil.
Eficacitatea pedagogică a educației și formării depinde îndeaproape de măsura în care \ -trăsături fiziologice copii și adolescenți, perioade de dezvoltare, care se caracterizează prin cea mai mare susceptibilitate la efectele anumitor factori, precum și perioade de sensibilitate crescută și rezistență corporală redusă. Cunoașterea fiziologiei copilului este necesară atunci când educație fizică pentru determinare metode eficiente predarea acțiunilor motrice în clasă cultura fizică, pentru dezvoltarea metodelor de formare a abilităților motorii, dezvoltarea calităților motorii, pentru determinarea conținutului culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății la școală.
Organismul în ansamblu
Corpul este un singur întreg în care structura și funcțiile tuturor celulelor, țesuturilor, organelor și sistemelor de organe sunt interconectate.
Unitatea funcției și formei
Viața celor mai simple și extrem de organizate organisme, oameni și animale, este posibilă numai dacă substanțele sunt furnizate din mediul extern. În organismele animale foarte organizate, aceste substanțe intră prin organele respiratorii și digestive, trec din ele în sânge și apoi cu acesta sunt livrate către toate organele și țesuturile în care are loc metabolismul și utilizarea lor.
Metabolismul depinde semnificativ de condițiile de viață, funcția organelor și comportamentul corpului. Determină activitatea și structura, forma organismului în ansamblu și a organelor sale. Funcțiile și structura corpului sunt indisolubil legate, se condiționează reciproc. Dar, în unitatea funcției și formei, funcția joacă un rol principal, deoarece este determinată direct de metabolism. Funcțiile și forma unui organism sunt rezultatul dezvoltării sale istorice și individuale. Funcția se schimbă relativ rapid, iar structura corpului - mult mai încet.
Fiziologia organelor individuale și a sistemelor funcționale
Metabolismul în diferite organe, pe lângă similitudini, are și diferențe semnificative care determină trăsăturile caracteristice ale funcțiilor lor. Există diferențe semnificative în metabolismul diferitelor țesuturi care formează organul.
Fiecare organ are o funcție specifică. Organele sunt împărțite în permanente, funcționând de-a lungul vieții și temporar, formate într-un anumit stadiu al dezvoltării individuale și apoi dispar după diferite perioade. Organele sunt unite în sisteme care îndeplinesc anumite funcții, de exemplu, nervos, cardiovascular, respirator, digestiv, excretor etc.
În procesul de dezvoltare istorică a organismelor animale, sistemul nervos a căpătat o importanță majoră, întrucât unește activitățile tuturor sistemelor și determină comportamentul organismului în lumea înconjurătoare, rezistența acestuia la influențele mediului extern.
În procesul de asigurare a unității organismului și a condițiilor vieții sale, activitățile mai multor sisteme de organe sunt combinate selectiv. Aceste asocieri temporare ale sistemelor de organe sunt numite funcționale. De exemplu, actele de comportament combină funcții sistem nervos, aparat locomotor, cardiovascular și sistemele respiratorii... Sistemele funcționale diferă de sistemele de organe prin faptul că participă la implementarea diferitelor activități ale corpului, în funcție de nevoile sale în schimbare.
Organismul este un singur întreg, în care organele, sistemele de organe și sistemele funcționale îndeplinesc o singură funcție de menținere și dezvoltare a vieții organismului în lumea în continuă schimbare din jurul său.
Unitatea biologică și socială
Omul a fost creat de muncă - prima condiție de bază pentru existența sa. Oamenii diferă de toate celelalte ființe vii prin capacitatea lor de a produce o varietate de mișcări subtile. Această abilitate s-a dezvoltat în procesul muncii. Pentru a-și însuși substanța naturii într-o formă potrivită pentru satisfacerea nevoilor sale, pentru a crea mijloace de subzistență, omul transformă natura (dezvoltă noi specii de plante, noi rase de animale, extrage minerale etc.). Influențând natura prin funcțiile organelor de simț, ale sistemului nervos și ale mușchilor scheletici, o persoană își schimbă propria natură, structura și funcțiile corpului său, în special organele de simț, sistemul nervos și mușchii scheletici.
Organism și mediu. Rolul eredității și al mediului în dezvoltarea organismului.
Un organism este un corp viu cu un set de proprietăți care îl disting de materia neînsuflețită.
Habitatul este acea parte a naturii care înconjoară un organism viu și cu care interacționează direct. Părțile constitutive și proprietățile mediului sunt diverse și modificabile. Orice creatură vie trăiește într-o lume complexă, în schimbare, adaptându-se constant la ea și reglându-și activitatea de viață în conformitate cu schimbările sale.
Proprietățile individuale sau elementele mediului care afectează organismele sunt numite factori de mediu. Factorii de mediu sunt diversi. Ele pot fi necesare sau, dimpotrivă, dăunătoare ființelor vii, facilitează sau împiedică supraviețuirea și reproducerea. Factorii de mediu sunt de altă natură și specificitate de acțiune. Printre acestea se numără abiotice și biotice, antropice.
Factorii abiotici - temperatura, lumina, radiațiile radioactive, presiunea, umiditatea aerului, compoziția sării apei, vântului, curenților, terenului - toate acestea sunt proprietăți de natură neînsuflețită care afectează direct sau indirect organismele vii.
Factorii biotici sunt forme de influență a ființelor vii unul asupra celuilalt. Fiecare organism experimentează în mod constant influența directă sau indirectă a altor creaturi, intră în contact cu reprezentanți ai propriilor specii și ale altor specii - plante, animale, microorganisme, depinde de acestea și are un efect asupra lor. Lumea organică din jur este o parte integrantă a mediului fiecărei ființe vii.
Interconectările organismelor stau la baza existenței biocenozelor și a populațiilor; considerația lor se referă la domeniul ecologiei.
Factorii antropici sunt forme ale activității societății umane care duc la schimbări în natură ca habitat al altor specii sau le afectează în mod direct viața. În cursul istoriei umane, dezvoltarea primei vânătoare și apoi Agricultură, industria, transporturile au schimbat foarte mult natura planetei noastre. Importanța impacturilor antropice asupra întregii lumi vii a Pământului continuă să crească rapid.
Ereditatea este capacitatea organismelor vii de a acumula, stoca și transmite informații ereditare descendenților. Transmiterea și stocarea trăsăturilor ereditare este asigurată de ADN și ARN. Rolul principal în transmiterea informațiilor ereditare revine ADN-ului. Lungimea mare a moleculei de ADN face posibilă „înregistrarea” anumitor informații.
O secțiune a unei molecule de ADN care stochează informații pentru o anumită trăsătură se numește genom. Fiecare moleculă de ADN include sute de gene și reprezintă un program pentru dezvoltarea multor caracteristici și proprietăți ale unui organism. Combinată cu proteine speciale, molecula de ADN formează un cromozom în nucleu. Numărul de cromozomi este constant pentru fiecare tip de animal și plantă. La om, nucleele celulelor somatice conțin 46 de cromozomi, iar în nucleele celulelor reproductive - 23. Când ovulul și sperma se unesc, cromozomii devin din nou 46. Organismul născut primește jumătate din caracteristicile de la mamă și jumătate de la tată.
Combinațiile acestor caracteristici pot fi foarte diferite. Această combinație de trăsături moștenite determină „portretul genetic” al unei persoane - genotipul său. Totalitatea proprietăților unui organism dobândite în cursul vieții determină portretul fenotipic al unei persoane - fenotipul său. Astfel, fiecare copil are un program individual de dezvoltare genetic.
Cu toate acestea, dezvoltarea copilului și implementarea programului genetic au loc în condițiile specifice mediului extern. Factorii de mediu, în funcție de natura, puterea și durata acțiunii lor, pot contribui la depășirea limitelor programului individual de dezvoltare. Perioada de vârstă are o mare importanță, deoarece fiecare perioadă diferă în sensibilitate diferită față de factorii de mediu.
Toți factorii de mediu pot fi împărțiți condiționat în 3 grupe: anorganice (temperatura, lumina, presiunea parțială a gazelor din aerul inhalat, nivelul radiației etc.), organic (efectul exercitat asupra corpului copilului de alte ființe vii) și social ( efecte, redate copilului de către membrii familiei, care, la rândul lor, sunt determinate de modul de viață, tradițiile, orientările sociale, bogăția materială a familiei etc.). Factorii sociali includ, de asemenea, microclimatul creat în jurul copilului în instituțiile de îngrijire a copiilor, în instituțiile de învățământ și apoi în colectivele de muncă.
Fiecare copil se naște cu propria sa combinație unică de gene, care este stabilită chiar înainte de nașterea sa și este responsabilă pentru manifestarea caracteristicilor ereditare. Mai mult, copiii moștenesc acest set genetic unic nu numai de la părinți, așa cum se credea anterior, ci îl colectează literalmente bucată cu bucată de la alți membri ai genului lor. Care dintre gene va fi implicată și va afecta dezvoltarea copilului este imposibil de prezis în prealabil.
Nu există variante identice ale unui set de trăsături ereditare, fiecare persoană are propriul cod, ceea ce îl face diferit de ceilalți. În același timp, nu toate genele sunt „incluse în lucrare”, nu toate pot avea un impact asupra dezvoltării copilului.
Ereditatea se transmite nu numai prin gene responsabile de caracteristicile fizice, ci și prin transferul de la generație la generație de proprietăți de natură mentală și psihologică. Ereditatea trăsăturilor fizice este mai bine înțeleasă. Odată cu identificarea și recunoașterea genelor și a componentelor lor ale simțului psihologic și mental, totul este mult mai complicat. Să încercăm să luăm în considerare influența eredității asupra dezvoltării mentale a copilului, dar să începem cu influența eredității asupra dezvoltării generale a copilului.
Dezvoltarea copilului: impactul eredității
Tot ce ține de influența eredității asupra dezvoltării generale a copilului, atunci acesta este probabil unul dintre cele mai studiate domenii din genetică. Studiile au arătat că copiii moștenesc de la părinți trăsături de aspect și caracter, stil de comportament, înclinații ale abilităților în limita a 30-50%. Mai mult, părinții transmit copiilor lor până la 50% din datele lor intelectuale.
După cum puteți vedea, rolul eredității este suficient de mare, dar este departe de a fi decisiv. Pe lângă ereditate, dezvoltarea unui copil este influențată și de mediu, societate și educație. Educația are prioritate, deoarece este capabilă nu numai să influențeze înclinațiile naturale ale copilului, ci și, dacă este necesar, să le corecteze. Din păcate, abilitățile dobândite de părinți nu pot fi pe deplin moștenite. Dar societatea și mediul sunt capabile să influențeze manifestarea factorilor genetici ai copilului. Sunt conectate mecanisme precum memoria, gândirea, experiența, care ajută la asimilarea de noi abilități și calități.
În ceea ce privește influența eredității asupra comportamentului asocial, aici limitele sunt foarte estompate și nu există dovezi clare ale legăturii dintre un fenomen și altul. După cum sa dovedit, comportamentul antisocial este mai probabil cauzat de factori externi: un mediu nefavorabil, situație, nefavorabil relații de familie... În acest caz, putem vorbi mai degrabă despre predispoziția genetică a copilului la lipsa de voință, inacțiune și incapacitate de a rezista circumstanțelor negative.
Oamenii de știință nu au ajuns la un numitor comun cu privire la influența eredității asupra nivelului de inteligență. În acest domeniu, doar studiile pe familii cu copii adoptați au dat rezultate reale. Au fost luați două grupuri de copii adoptivi care trăiau în același condiții bune... Diferența a constat în faptul că într-un grup nivelul de inteligență al mamelor biologice a fost peste medie, iar în celălalt - foarte mediu. Copiii au prezentat aceleași rezultate ca și mamele lor biologice, în ciuda faptului că au fost crescuți de părinții lor adoptivi. Deci, factorul ereditar nu poate fi ignorat. Un alt fapt intră într-o contradicție. Uneori, în familiile adoptive, un copil din punct de vedere al inteligenței este mult mai aproape de părinții vitregi și, în acest caz, își poate depăși strămoșii biologici. Așadar, ereditatea determină multe, dar nu totul.
O altă observație: sub influența mediului, datele naturale ale intelectului copilului suferă anumite modificări. Cele mai timpurii dintre ele apar la vârsta de 3-4 ani. Este de remarcat faptul că la adulți trăsăturile eredității sunt mult mai pronunțate decât la un copil. Deci, în stadiul inițial al dezvoltării unui copil în ceea ce privește ereditatea, este mai potrivit să vorbim despre un arsenal de înclinații, predispoziții, dar nu despre abilități garantate.
Se cunosc mulți factori care afectează rata de creștere și dezvoltare. Unele dintre ele sunt ereditare și, de la o vârstă fragedă, accelerează sau încetinesc maturarea fiziologică. Alții (nutriție, sezon, stres psihologic) aparțin categoriei factorilor de mediu și afectează rata de creștere numai în perioada de acțiune a acestora. În cele din urmă, unii factori sunt rezultatul unei interacțiuni complexe de factori ereditari și externi.
Rata de creștere și de maturare biologică este influențată de natura dietei. Nutriția, echilibrată în conținutul de calorii și compoziția proteinelor, contribuie nu numai la rata optimă de creștere la copii și adolescent dar încetinește și procesul de îmbătrânire. Dimpotrivă, restricțiile alimentare, în special foamea proteinelor, duc la întârzierea creșterii, iar alimentația în exces accelerează modificările involutive (îmbătrânirea corpului). Rata de creștere depinde și de sezon. Creșterea longitudinală mai rapidă are loc în primăvară, iar creșterea în greutate mai intensă apare în toamnă.
Întârzierea creșterii copilului se poate datora unor factori psihologici. Stresul emoțional cronic duce la secreția hormonului de creștere afectată, rezultând scăderea performanței de creștere la un copil sau adolescent. Confirmarea acestui fapt este dimensiunea corporală mai mică a copiilor care au crescut în condiții de familii asociale, creștere cruntă sau lipsă emoțională.
Astfel, în procesul de creștere și dezvoltare a organismului, se realizează forme complexe de interacțiune a factorilor ereditari și influența mediului extern.
Sub mediu inconjurator să înțeleagă totalitatea condițiilor care înconjoară o persoană, determinată factori anorganici (temperatura, iluminarea, conținutul de oxigen din aer etc.), factori organici (expunerea de la ființe vii și plante, precum și deșeurile lor) și factori sociali. Toți factorii sociali care afectează o persoană (relațiile copil-mamă și intra-familiale, condițiile și relațiile dintr-o instituție de învățământ sau la o întreprindere) sunt uniți de conceptul "mediu social".
Mediul determină condițiile pentru existența unei ființe vii, informațiile și substanțele necesare vieții provin din ea, iar produsele metabolice sunt eliberate în ea. Mediul social influențează formarea comportamentului, caracterului, calităților personale, motivațiilor și emoțiilor unei persoane, este o condiție necesară dezvoltării vorbirii și a conștiinței. Prin urmare, toate trăsăturile vieții umane pot fi luate în considerare numai în unitate cu mediul biologic și social.
Ereditate - acestea sunt semne și proprietăți „codificate” în aparatul genetic și transmise de organismul părinte descendenților săi în timpul reproducerii. Ereditatea umană a fost studiată într-o măsură mult mai mică decât mecanismele de moștenire a trăsăturilor în organisme simple de plante și animale. Cu toate acestea, există date interesante privind dependența ereditară a multor caracteristici fizice ale unei persoane și condițiile prealabile pentru formarea anumitor calități mentale (de exemplu, caracteristicile temperamentului).
Pentru oameni, legile de bază ale eredității, studiate pe organisme simple de plante și animale, sunt adevărate. Manifestarea influenței genetice poate fi efectuată în diferite etape ale ontogenezei, dar majoritatea trăsăturilor fenotipice (tipul corpului, culoarea ochilor, culoarea părului, grupa sanguină și multe altele) sunt determinate chiar înainte de naștere. Aceste semne se numesc rigid determinat - mediul extern are un efect minim asupra formării lor în dezvoltarea organismului. Cu toate acestea, majoritatea semnelor sunt - relativ determinist și condițiile de mediu au un impact semnificativ asupra formării lor. De exemplu, talentul muzical moștenit atinge un nivel ridicat de dezvoltare numai cu lecții regulate de muzică, care le permit să se dezvolte la maximum. Au o predispoziție ereditară, dar sunt în mare măsură determinate de mediul extern, cum ar fi trăsături umane precum inteligența, abilitățile lingvistice, înălțimea și greutatea, forța și dexteritatea mușchilor, predispoziția la anumite boli etc. Mediul extern are un impact deja etapa de dezvoltare, prin urmare, imaginea de ansamblu se dovedește a fi destul de complexă și dificil de prezis. Nu există o legătură directă între gene și trăsături: dezvoltarea unei trăsături poate depinde de influența mai multor gene, iar o genă poate influența dezvoltarea diferitelor trăsături.
Deși formarea organelor și a sistemelor funcționale ale unui copil în procesul de dezvoltare intrauterină este determinată de genotip, iar fătul este relativ bine protejat de multe influențe externe și primește tot ceea ce este necesar pentru existență prin placentă, mulți factori care afectează corpul mamei poate afecta și corpul în curs de dezvoltare al copilului. Cel mai studiat este influența factorilor nefavorabili - alcool, nicotină, anumite substanțe medicamentoase, radiații etc. Impactul factorilor dăunători în timpul așezării celor mai importante organe, care are loc în primele 8 săptămâni de dezvoltare intrauterină, este deosebit de nefavorabil . Acest lucru poate duce la nașterea unui copil cu diferite defecte fizice. Influența factorilor pozitivi, cum ar fi muzica melodică calmă, comunicarea dintre părinți și făt, etc., a fost studiată într-o măsură mai mică, dar este de mare interes.
În dezvoltarea postnatală a copilului, rolul influenței mediului extern crește. Creierul unui nou-născut este imatur din punct de vedere morfologic și funcțional în momentul nașterii. Maturizarea părților superioare ale sistemului nervos uman are loc într-o mare măsură după naștere. Caracteristicile caracterului, proprietățile memoriei, atenția voluntară, gândirea și multe alte caracteristici ale activității nervoase superioare sunt determinate nu numai de înclinațiile naturale, ci și de condițiile de creștere și antrenament. Acest lucru este confirmat de observațiile dezvoltării copiilor care au crescut în condiții de mediu atipice. Deci, la sfârșitul anilor 1930. O expediție etnografică franceză a descoperit un trib în sălbăticia Amazonului, care era în termeni de dezvoltare în epoca de piatră. Întrucât hrana lor principală era mierea, tribul a fost numit „civilizația mierii”. Înainte de a pleca în Franța, membrii expediției au luat cu ei o fetiță, care a fost crescută ulterior ca o femeie franceză singură și care a fost numită Maria Yvon. După ce a absolvit cu onoruri la gimnaziu, această fată a absolvit universitatea și a devenit doctor în etnografie.
Posibilitatea unei influențe negative a factorilor de mediu asupra dezvoltării unui copil este demonstrată de exemple de copii „Mowgli” - copii care au crescut de la o vârstă fragedă în afara influenței societății umane. De exemplu, este cunoscută povestea unui copil lup din orașul german Hesse. În 1344 g. localnici a prins o creatură, care sa dovedit a fi prinsă la o vârstă fragedă într-o haită de lupi și un băiat sălbatic. Potrivit descrierii, băiatul locuia cu lupi, care l-au acceptat în haită ca pe propriul lor pui de lup. Copilul era atât de obișnuit să meargă pe patru picioare, încât scândurile trebuiau legate de picioare pentru a-l ajuta să rămână în poziție verticală. Nu știa cum să se articuleze, nu putea decât să mormăie și să scoată sunete caracteristice animalelor, mânca doar alimente crude. Acest fapt este departe de a fi singurul și arată cât de puternic este un factor de dezvoltare pentru o persoană mediul social.
Controversele sunt limitele capacităților copilului în cele mai stimulante condiții de dezvoltare. Adepți dezvoltare timpurie susține că stimularea corect organizată a dezvoltării fizice și mentale la o vârstă fragedă crește de câteva ori nivelul abilităților unui copil în învățare și în realizările sportive.
Un fapt interesant este că factorii de mediu joacă un rol mai mare în copilărie decât la adulți. Evident, acest lucru se datorează faptului că la adulți programele genetice sunt deja actualizate, iar în factorii de mediu din copilărie (formele de educație, influența părinților și a profesorilor, mediul în care se dezvoltă copilul) pot contribui la activarea oportunități potențiale.
Astfel, rezumând datele de genetică, fiziologie, psihofiziologie, pedagogie, putem presupune existența unor oportunități potențiale determinate ereditar pentru dezvoltarea fizică și psihică a copiilor și adolescenților, în timp ce nivelul implementării acestora depinde de factorii de mediu.
