Motivația în educație. Profilul motivațional al elevului. Interviu online cu dr., Profesor asociat, șef. Departamentul de Drept Administrativ al Universității de Stat de Justiție din Rusia Marina Anatolyevna Shtatina Profilul studentului ce

Absolvirea școlii marchează începutul unei noi etape a vieții pentru mulți absolvenți - admiterea în viitorul copilului depinde în mare măsură de alegerea unei instituții de învățământ și, prin urmare, aceasta trebuie făcută în mod conștient. Și primul lucru la care ar trebui să fii atent nu sunt recenziile sau reputația universității, ci corespondența direcției de formare alese cu profilul instituției.

Direcția de formare la o universitate - ce este?

În mod surprinzător, atunci când decideți despre un loc pentru a primi studii superioare, este important să vă concentrați asupra programelor profesionale. Profilul instituției determină prezența anumitor discipline în conformitate cu Înainte de a solicita admiterea la universitatea aleasă, trebuie mai întâi să vă familiarizați cu programul său educațional.

Deci, ce înseamnă direcția antrenamentului? Pentru implementarea planurilor de învățământ fundamentale, Ministerul Educației și Științei din Rusia a aprobat standarde, prin urmare, pentru fiecare nivel de învățământ superior, există acum propriul său standard federal de învățământ. În consecință, este inacceptabil să se organizeze cursuri de studii de licență sau de specialitate în conformitate cu standardele unei școli de masterat sau absolvent. Astfel, țara noastră garantează funcționalitatea sistemului creat de personal profesionist de diferite profiluri și specializări, de care economia națională și sectorul de afaceri au nevoie.

Relația dintre FSES și specialități

Fiecare FSES prevede zeci de domenii consolidate de formare, care, la rândul lor, includ mai multe specialități. De exemplu, ora 11.00 „Electronică, sisteme de comunicații și inginerie radio” este o direcție consolidată de bază cu specialități:

03/11/01 „Inginerie radio”.
03/11/02 „Nanoelectronică”.
03/11/03 "Proiectarea mijloacelor electronice".
11.03.04 "Sisteme de comunicații și infocomunicații".

Profiluri de direcții și specializări la universități

Mai mult, ar trebui să numim împărțirea în profiluri în funcție de direcția educațională prevăzută de standardele federale. În același timp, toată lumea are dreptul să creeze profiluri educaționale unice în ordinea corespunzătoare și să le aprobe în minister.

De exemplu, profilurile specialității 01.03.04 „Matematică aplicată” pot fi oferite la universitate după cum urmează:

Furnizarea de sisteme matematice și algoritmice și tehnologii informaționale.
Tehnica matematică în tehnologia informației.
Informatică aplicată în chimie.
Modelare și metode matematice în economie.
Furnizarea și programarea sistemelor inteligente artificiale.

Care este diferența dintre un profil și direcții și specialități?

După cum sa menționat deja, alegerea direcției de formare și specialitate trebuie abordată în mod responsabil. În ciuda blocurilor generale de discipline fundamentale incluse în programul educațional al profilurilor unei specializări specifice, fiecare dintre ele are subiecte unice care țin cont de specificul profesiei absolventului în viitor. De aceea, făcând cunoștință cu lista domeniilor de formare, solicitanții ar trebui să știe că toate pot include zeci de profiluri. Pentru claritate, ca exemplu, ar trebui să luăm în considerare specialitatea „Construcții”, care sugerează opțiuni pentru profesiile din domeniile construcției care nu au nimic în comun:

„Construcția structurilor hidraulice”.
„Construcția clădirilor industriale”.
„Construirea centralelor hidroelectrice și a stațiilor de pompare”.
„Construcții urbane și economie”.
Expertiză și management imobiliar.
„Construcția de autostrăzi și construirea de aerodromuri”.
"Sisteme de ventilație și inginerie".
„Construcție și simulare computerizată”.

Cum să alegi profesia viitoare potrivită?

Astfel, este necesar să vă familiarizați cu programul educațional cu mult înainte de a trimite documente la universitate. După ce vă faceți o idee despre blocul profesional al disciplinelor curriculare, este ușor să ghiciți ce profesie va deveni absolventul instituției.

În această etapă, este important să nu vă înșelați cu direcția de antrenament și, respectiv, cu profilul. Adesea, solicitanții ilizibili sunt adesea confundați de faptul că specialitățile au nume aproape identice, în ciuda diferențelor cardinale în blocurile disciplinelor profesionale. Drept urmare, studenții dobândesc cunoștințe care nu corespund aspirațiilor și planurilor lor inițiale, ceea ce înseamnă că, la părăsirea universității, primesc oportunități inegale pentru o dezvoltare profesională de succes.

Unde pot găsi informații despre profiluri și specialități într-o instituție de învățământ?

Lista domeniilor de studiu și a specialităților poate fi găsită pe site-ul oficial al aproape oricărei universități, dar este puțin probabil că va fi posibil să găsiți rapid profiluri și programe educaționale corespunzătoare. Problema este că, prin documentele statutare, instituțiile sunt obligate să publice date privind cotele locurilor bugetare și contractuale dintr-o anumită specialitate. Este posibil ca universitatea să nu detalieze programele profesionale legate de fiecare domeniu. În același timp, majoritatea instituțiilor de învățământ cu o reputație transparentă nu ascund profilurile educaționale și le indică în secțiunea „Comitetul de admitere”.

Aceste informații pot fi conținute într-o altă secțiune a site-ului. Adesea, informații despre profiluri sunt prezente în descrierea universității în sine, structura acesteia. Dar dacă lista de domenii de formare și specialități de mai mare învățământul profesional este deschis și accesibil oricărui vizitator al site-ului, apoi informațiile despre profiluri sunt adesea ascunse în mod deliberat de către solicitanți. Motivul pentru aceasta poate fi impopularitatea și lipsa cererii pentru un anumit program educațional în comparație cu o specialitate care pare mai prestigioasă și mai atractivă pentru solicitanți. Un astfel de pas lipsit de scrupule este, fără îndoială, benefic pentru universitate.

Principalele diferențe dintre specialitate și direcția profilului

Apropo, în contextul celor de mai sus, este de remarcat faptul că majoritatea solicitanților nu văd diferențe fundamentale în conceptele de „direcție” și „specialitate” în sine. De fapt, acești doi termeni nu au atât de multe în comun. Principala diferență constă în diferența dintre perioadele de studiu. În conformitate cu cunoștințele din domenii, burlaci și masterat sunt obținuți timp de patru și respectiv doi ani. Mai degrabă aici în cauză despre o formă de studiu care îndeplinește standardele europene și oferă studenților cea mai largă gamă de oportunități pentru construirea unui plan personal de învățare. Astfel, până la sfârșitul diplomei de licență, studenții devin titulari de diplome de învățământ superior, ceea ce le permite să își găsească în mod oficial un loc de muncă.

Dar pentru acei absolvenți care ar dori să-și continue studiile pentru a-și îmbunătăți calificările sau a-și schimba direcția profesională, există un master. La absolvire, un absolvent poate deveni proprietarul a două profesii și a două diplome de învățământ superior.

Cum să nu greșești când aplici pentru o anumită specialitate?

Atunci când alegeți o specializare și un profil, numai atenția și prudența îl vor salva pe solicitant de a greși. Pentru a crește veniturile, instituțiile de învățământ fără scrupule includ uneori în lista programelor profesionale profiluri care nu corespund specializării lor generale.

Cele mai frecvente și profitabile din punct de vedere al sistemului comercial pentru furnizarea de servicii educaționale sunt profilurile „Proiectare”, „Economie”, „Management”, „Jurisprudență” și, prin urmare, la intrarea într-o universitate pentru care aceste specialități sunt nu de bază, nu trebuie să pierdem vigilența și să fii în alertă - este probabil ca această organizație educațională să aibă ca scop îmbunătățirea situației financiare.

De regulă, universitățile care formează tehnologi sau biologi, constructori și ingineri nu recrutează studenți pentru domenii de formare care sunt fundamental diferite de cele de bază.

Principalele semne că direcția nu corespunde profilului universității

Desigur, există excepții de la toate regulile, dar pentru a nu cădea în înșelăciune, este recomandabil să efectuați o analiză serioasă a instituției înainte de a depune documentele. O atenție deosebită trebuie acordată următoarelor puncte:

nu există locuri bugetare în profilul selectat;
numărul locurilor contractuale prevalează în mod semnificativ asupra altor specializări;
un nume complet unic al profilului, care nu se găsește în alte universități (acest lucru poate fi, desigur, un semn al unui program unic de studiu la o universitate specializată, dar poate avea și un alt scop - înlocuirea conținutului obișnuit cu un nume neobișnuit pentru a ieși din fundal).

În cea mai mare parte, instituțiile de învățământ superior au un echilibru contractual și locuri libere pentru o anumită specialitate. Universitățile cu cerere ridicată au mai multe locuri finanțate de buget pentru studenți decât cele plătite. Predominanța locurilor contractuale pentru programe față de cele gratuite este un motiv pentru colectarea suplimentară de informații pe seama calității serviciilor educaționale furnizate în această organizație.

Cât de importantă este alegerea corectă a unei direcții și specialități profesionale?

După examinarea listei de specialități și domenii de pregătire pentru învățământul superior, amintiți-vă că o universitate nu este doar un loc pentru studenți. Fiecare universitate poate fi numită un loc pentru acumularea de cunoștințe, dezvoltarea unei școli științifice și formarea de idei noi despre progresul științific și tehnologic, cultura și arta. Cu toate acestea, este imposibil să concentrați forțele în toate direcțiile în același timp.

Activitățile institutelor, academiilor și universităților, dovedite de zeci de ani, se bazează pe profilul lor de bază. Atunci când decide să intre într-o instituție de învățământ non-core, un potențial student riscă serios să primească o educație de un nivel insuficient de ridicat. Alegerea potrivita program profesionalși specialități - șansa de a-ți face visul să devină realitate și de a deveni ceea ce ți-ai dorit din zilele de școală.

Rezultate 1-40 din 40:

De bază profil la elevi filosofic și suplimentar - coaching ... Tatiana a spus că acceptă cu plăcere elevi pentru un stagiu, în ciuda lipsei de experiență.

Există o soluție simplă și eficientă - participarea la olimpiadele RSSU pentru eleviși absolvenți ai universității care intră în magistratură. ... profiluri Masterele vor primi 100 de puncte.

Studenți postuniversitari RSSU înscriși în profil„Ecologie” a participat la cea de-a XXIV-a Conferință Științifică Internațională elevi, studenți absolvenți și tineri oameni de știință "Lomonosov-2017".

Olimpiada de fizică pentru școlari ... 44.03.01 Educație pedagogică ( profil: "Informatică")

Obțineți sfaturi ... În procesul de învățare student să dobândească cunoștințe teoretice și să dobândească competențe profesionale în domeniu

De bază profil la elevi această specialitate este filosofică și suplimentară - coaching ... creșterea carierei "nu numai în formatul de stagii, ci și prelegeri speciale pentru elevi.

Centrul pentru dezvoltarea culturii fizice și a sportului lucrează cu elevi- cu dizabilități și ... Unități structurale oferirea de instruire practică elevi, pe baza întreprinderilor / organizațiilor care desfășoară activități pe profil programe educaționale în curs (30)

... deschis pentru stagiari- elevi: Sberbank, VTB, Ministerul Dezvoltării Economice al Federației Ruse, Ministerul Muncii și protectie sociala RF etc. Ce vă așteaptă în procesul de învățare.

Directivitate ( profil): „Gestionarea înregistrărilor serviciului de personal” ... Elevi așteaptă 4 ani de studiu aprofundat al disciplinelor teoretice și aplicate.

Am fost printre primii din țară care au introdus digitalul profiluri de eleviși un sistem de formare bazat pe abordări WorldSkills ... Agențiile de resurse umane își împărtășesc experiența elevi RSSU

Oleg Schipunov, regie - filozofie, etică și studii religioase, profil- filozofie socială ... Agențiile de resurse umane își împărtășesc experiența elevi RSSU

Monografia este destinată liderilor, specialiștilor și angajaților organismelor de afaceri pentru tineret, precum și pentru elevi, studenți absolvenți și profesori ai instituțiilor de învățământ superior din învățământul socio-umanitar profil.

... "Asistență socială", precum și toți specialiștii din sfera socială pentru munca cu tinerii, inclusiv elevi studenți în domeniul socio-pedagogic și umanitar profiluri v liceu.

Cartea se adresează profesorilor de învățământ superior, elevi studenți în domeniul social, pedagogic și umanitar profiluriîn învățământul superior, precum și tuturor celor cărora le pasă de soarta educației profesionale naționale.

Număr de locuri: 12 (pt elevi studiu chinez) ... Nevoi personale: în detrimentul student(aproximativ 20 mii.

student

La acest eveniment au fost prezenți și anesteziști, chirurgi ai diferiților profil, chimioterapeuți, ginecologi ... Agențiile de resurse umane își împărtășesc experiența elevi RSSU

O copie a primei foi a Licenței pentru dreptul de a desfășura activități educaționale ale unei instituții de învățământ de învățământ superior, în care student studiază sau documentul original al educației anterioare

„Pentru dezvoltarea fiecărui angajat și student se va folosi o abordare individuală. Mecanismele pentru aceasta sunt indicate în document: profiluri de elevi, instrumente pentru evaluarea eficacității activităților.

Formarea profesorilor ( profil: "Informatică") (burlac) ... Educație pedagogică ( profil: "Educație fizică") (burlac)

Conformitatea materială profil viitor program de masterat ... Student

Conformitatea materială profil viitor program de master ... ... desfășurarea de activități educaționale ale unei instituții de învățământ de învățământ superior, în care student studiază sau documentul original al educației anterioare

Împreună cu departamentele RSSU, participarea la organizarea procesului educațional elevi sub formă de muncă de cercetare (practică), formare a studenților absolvenți și doctoranzi, în formarea avansată a lucrătorilor științifici și pedagogici ai RSSU.

Motivația în educație. Schițând problema

Astăzi, mulți studenți și școlari nu se străduiesc să arate un mare zel în studiul subiectelor. Acest lucru indică motivația lor slabă de a învăța. Dacă îi întrebați pe elevi, ei răspund adesea că cunoștințele pe care le primesc în instituțiile de învățământ nu sunt de o mare importanță practică și totuși nu vor găsi aplicații pentru ei în viață sau pur și simplu nu sunt interesați de ei. Acest răspuns, auzit de la școlari, este într-o oarecare măsură justificat, dar studenții universităților, colegiilor și altor instituții specializate nu sunt în mod special.

Și cât de importantă este această problemă în general? Vom răspunde - cu tărie și vom răspunde de ce. Studenții sunt viitorii angajați cu înaltă calificare a țării noastre, lipsa motivației lor în etapa de instruire amenință cu lipsa de angajați cu adevărat calificați, ca urmare a căreia economia țării ar putea pierde competitivitatea în viitor.

Pentru a înțelege de ce are nevoie un student modern, trebuie să îi adresăm elevului o întrebare din nou, doar pentru a o pune „corect”. Un astfel de mod „corect” de a pune o întrebare poate fi un chestionar. Din fericire, am obținut rezultatul unui sondaj la una dintre universitățile din Ucraina la departamentul de management al studenților. Desigur, acesta nu este un studiu la scară completă, dar totuși face posibilă cel puțin cumva evaluarea imaginii.

Mai jos este o diagramă (Fig. 1) a motivelor admiterii la universitate, împărțită în mod convențional în grupuri.

Orez. 1 Distribuirea elevilor pe grupe în funcție de motivele admiterii

În total sunt 6 grupuri.

„Interes” - cei care provin din interesul pentru specialitate.
„Cunoscuți” - au acționat la sfatul părinților, rudelor, prietenilor sau cunoscuților.
„Perspectivă” - această specialitate a fost considerată promițătoare.
„Incertitudine” - nu știau deloc unde să meargă.
„Prestige” - considerat specialitatea prestigioasă.
Niciun motiv dat.

Din astfel de răspunsuri, ar trebui să ne așteptăm că numai grupul de interese ar trebui să se străduiască să obțină note mari și să dobândească cunoștințe, dar din fericire nu trebuie să ghicim, totul este prezentat în Fig. 2.

Orez. 2 Performanța elevilor

Ar trebui făcută o mică explicație, pe parcursul chestionarului distribuția notelor a fost destul de arbitrară, prin urmare ar trebui luată în considerare după cum urmează:

1 este un „student excelent”;
2 - „bine”;
3 - nota medie este satisfăcătoare, uneori există note „bune”;
4 - aproape un „sărac”.

Apoi, aceste valori au fost mediate, iar diagrama prezentată în Fig. 2.

Pe baza rezultatelor, se poate observa că nici cei care au intrat la universitate din propriul interes nu studiază cu note excelente. Ca rezultat, trebuie remarcat faptul că există doar ¼ dintre acești studenți din toți studenții, ceea ce este, fără îndoială, un număr mic.

Deci, să rezumăm ce poate schimba această situație. Astăzi, EL este, în mod tacit, obligatoriu, motiv pentru care toată lumea merge la universități, ceea ce nu este chiar abordarea corectă. Ar trebui pus un accent mai mare pe motivația elevilor, mai degrabă decât pe presupunerea că aceștia sunt în primul rând. De fapt, acestea sunt cele mai importante concluzii.

Motivația în educație. Profilul motivațional al elevului

În ultimul articol, problema motivației în educație a fost luată în considerare și aproximativ cu siguranță ceea ce doresc elevii, dar datele generale nu sunt suficiente pentru a construi sistemul corect de stimulente pentru studenți. Deci sarcina este definiți în mod specific ce doresc studenții pentru a construi în continuare sistemul de stimulare.

Pentru această sarcină, este necesar să determinați instrumentul cu care puteți rezolva problema. Profilul motivațional a fost ales ca un astfel de instrument. Deci, în primul rând, ce este un profil motivațional?

Profil motivațional Este o combinație individuală de factori motivați ai unei persoane. Această definiție a fost propus după studierea lucrării lui S. Ritchie și P. Martin „Managementul motivației”. Această lucrare este rezultatul a 20 de ani de cercetări privind motivația în rândul directorilor. Ca parte a cercetării lor, au folosit un model de profil de motivație cu 12 factori. Pe baza definiției unui profil motivațional, se dovedește că acesta constă din n-factori motivând personalitatea, dar pentru a construi un fel de imagine generală, ar trebui adoptat un model adecvat pentru grupul studiat și în funcție de scopul studiului.

Pe baza articolului anterior, grupul de studiu este studenții departamentului de management al uneia dintre universitățile din Ucraina, scopul studiului este de a identifica factorii motivației lor. S. Ritchie și P. Martin în studiul lor au avut un grup similar, așa că a fost ales modelul pe care l-au stabilit.

Nevoia de salarii mari, recompense materiale și bogăție materială.
Nevoia unui mediu de lucru fizic confortabil.
Nevoia de muncă structurată, părereși informații despre propria lor muncă, reducând gradul de incertitudine asociat cu munca.
Nevoia de contacte sociale, la nivelul comunicării ușoare cu o gamă largă de oameni.
Nevoia de relații puternice pe termen lung cu un grup restrâns de oameni.
Nevoia de recunoaștere a meritului, dobândirea semnificației sociale.
Nevoia de a atinge și stabili obiective provocatoare pentru sine.
Nevoia de influență și control asupra celorlalți.
Nevoia de diversitate și schimbare, adică dorința de a simți constant un interes stimulator.
Nevoia de încredere în sine, independență și auto-perfecționare a propriei personalități.
Nevoia de creativitate și deschidere a minții.
Nevoia de muncă interesantă și utilă pentru societate.

Dacă, studiați cu atenție acest model, atunci acesta seamănă cu piramida spulberată a lui A. Maslow, numai fără a respecta ordinea.

Folosind datele sondajului, a fost construită o diagramă (Fig. 1) a importanței fiecăruia dintre factorii pentru modelul ales.

Orez. 1 Profil motivațional al unui student universitar

Cum citesc o diagramă? Mai jos, factorii motivaționali din modelul pe care l-am ales sunt semnați în ordine, înălțimea coloanelor depinde de valoarea medie conform tuturor răspunsurilor respondenților care reflectă întrebarea dată, 0 - înseamnă o lipsă absolută de interes față de acest factor, 3 - o dorință excelentă pentru acest factor, respectiv, cu cât este mai mare coloana, cu atât este mai importantă. De asemenea, pe diagramă, puteți găsi o linie punctată, este condițională și înseamnă că factorii care au o valoare sub ea nici măcar nu pot fi luați în considerare. Eroarea este de aproximativ 12-13%.

Pe baza diagramei, putem distinge condiționat patru puncte motivante principale:

bani;
condiții confortabile;
menținerea relațiilor cu cei dragi;
posibilitatea de a desfășura activități creative.

Deci, avem un portret detaliat al motivației elevului, rămâne să construim un sistem de stimulente ale acestuia, pe care îl vom face în articolul următor.

Stimulare- aceasta este mod extern impact asupra motivației umane. Un stimulent educațional ar trebui să crească motivația de a învăța printre cei care primesc această educație. Această problemă va fi tratată în articolul final al ciclului „Motivația în educație”.

Continuăm ciclul de interviuri cu experți din diverse domenii ale jurisprudenței și economiei, care sunt pregătiți să ajute studenții să parcurgă calea dificilă a alegerii unui profil profesional.

De data aceasta, s-a oferit voluntar pentru a ajuta studenții doctoranzi, conferențiar șef. Departamentul de Drept Administrativ al Rusiei universitate de stat Justiția Marina Anatolyevna Shtatina, care a vorbit despre unul dintre profilurile cerute pe piața muncii - în domeniul reglementării administrative și juridice.

ConsultantPlus: Vă rugăm să ne spuneți cum aleg studenții de la universitatea dvs. un departament care, așa cum îl înțelegem, determină alegerea unui profil? Cât timp li se acordă să gândească și să ia o decizie? Departamentele oferă asistență studenților în alegerea unei specializări și în ce constă acest ajutor?

Shtatina Marina Anatolyevna: La Universitatea de Stat din Justiție din Rusia, studenții aleg unul dintre cele trei profiluri - dreptul de stat, dreptul civil sau dreptul penal. Un studiu mai aprofundat al dreptului administrativ și al disciplinelor legate de reglementarea administrativă și juridică este efectuat, în primul rând, asupra profilului juridic al statului. Cu toate acestea, alți studenți continuă să studieze normele și instituțiile dreptului administrativ. Deci, pe profilul dreptului civil, se studiază Codul de procedură administrativă. Federația Rusă, o serie de proceduri administrative (de exemplu, cu privire la înregistrarea de stat a persoanelor juridice și a antreprenorilor individuali) și a contractelor administrative și cu privire la profilul de drept penal, sunt clarificate problemele diferențierii dintre infracțiuni și infracțiuni administrative. Această abordare reflectă pe deplin caracteristicile dreptului administrativ modern, care interacționează activ cu alte ramuri juridice și este indisolubil legat de viata de zi cu zi societatea și fiecare persoană.

Elevii aleg un profil în primul semestru al celui de-al doilea an, dar se pot răzgândi în al doilea an. Studiul disciplinelor specializate (variabile) la universitatea noastră începe din semestrul al doilea al celui de-al treilea an.

Atât profesorii, cât și angajații decanatului îi ajută pe studenți să aleagă un profil - nu refuză niciodată sfaturi cu privire la problemele de interes pentru studenți. În același timp, se desfășoară atât consultări generale pentru întregul curs, cât și conversații individuale cu orice student care a depus cererea la departament. Conferințele și mesele rotunde pe scară largă pe diverse probleme dezvoltarea științei și a practicilor de aplicare a legii.

ConsultantPlus: Există o „voluntaritate” în alegerea departamentului? Dacă majoritatea studenților își exprimă dorința de a se specializa într-un departament, administrația ia măsuri în acest caz?

Shtatina Marina Anatolyevna: Studenții cu drept de normă înscriși în programul de licență trebuie să aleagă doar din trei profiluri, astfel încât nu au existat încă probleme cu formarea grupurilor, iar principiul voluntarității este respectat cu strictețe. În același timp, mai multe grupuri de studenți pot fi recrutați pentru un profil, în funcție de numărul de cereri depuse. Cu toate acestea, actele locale stabilesc o regulă conform căreia, în absența numărului minim necesar de studenți care și-au exprimat dorința de a alege discipline variabile de un profil, nu se va deschide.

ConsultantPlus: De ce crezi că ar trebui să fie ghidați elevii atunci când aleg un profil? La ce ar trebui să acorde atenție în primul rând: interesul lor pentru un anumit domeniu al dreptului, popularitatea sau perspectivele acestuia?

Shtatina Marina Anatolyevna: Atunci când alegeți un profil, ar trebui să luați în considerare fiecare dintre factorii pe care îi specificați. Dar, după părerea mea, cel mai important lucru este că elevului îi plac subiectele pe care va trebui să le studieze suplimentar. Profilul unui burlac nu este o specialitate sau chiar o specializare în care sunt instruiți specialiștii. Scopul principal al profilului nu este atât de a dobândi cunoștințe, cât de a le aprofunda și de a dezvolta abilități pentru aplicarea acestuia, inclusiv prin transformarea cunoștințelor teoretice în decizii juridice și întemeiate, care sunt permise și adecvate în anumite situații. Profilul nu limitează elevul, ci îl dezvoltă, ajutând la dobândirea abilităților necesare oricărui activitate profesională un avocat. Soluția optimă la aceste probleme este posibilă numai cu interesul personal al elevului.

Dar se întâmplă și ca un student să nu aibă interese și preferințe profesionale pronunțate. În acest caz, trebuie să încercați să determinați ce tipuri de activități juridice asociate unui anumit profil sunt în concordanță cu aspirațiile, orientările valorice, precum și caracteristicile personale, inclusiv temperamentul elevului. Deci, studiul dreptului administrativ necesită studiul unui număr foarte mare de acte și documente, care, în plus, sunt în continuă schimbare și completare. Studiul aprofundat al dreptului administrativ îi va pune pe studenții care sunt încet și nu se concentrează pe depășirea dificultăților într-o poziție de alegere: fie să experimenteze în mod constant disconfort, fie să se schimbe și să devină mai rezilienți și mai intenționați.

Cel mai puțin, aș recomanda să acordați atenție popularității unei anumite profesii sau ramuri a cunoașterii. Mulți merg în sfera populară, ca urmare, acolo se creează o concurență uriașă. Dacă deveniți un specialist unic în acest domeniu, puteți obține succes. Dar dacă ai visat la un alt domeniu sau, datorită trăsăturilor tale de personalitate, ai fost dispus să faci alte activități, atunci într-un domeniu popular care nu ți-a devenit apropiat, eșuează mai degrabă.

Consultant Plus: Ce se întâmplă după ce un student își alege departamentul? Ce implică această alegere: studierea aprofundată a unor discipline, scrierea unei teze sau realizarea altceva?

Shtatina Marina Anatolyevna: Alegerea profilului juridic de stat presupune că studentul va studia în profunzime dreptul constituțional, municipal și administrativ și discipline speciale precum procedurile administrative, infracțiunile administrative și dreptul migrației.

În universitatea noastră, burlacii, spre deosebire de studenții înscriși în programe de specialitate, nu își redactează tezele.

ConsultantPlus: Ce îi oferă studentului această alegere în viitor? Alegerea unui profil afectează angajarea ulterioară? Această alegere înseamnă că viitorul specialist va putea lucra doar în acest domeniu? În ce măsură este apreciat astăzi un specialist în drept administrativ în Rusia în comparație cu alți specialiști în drept?

Shtatina Marina Anatolyevna:Încă o dată, vreau să subliniez că, în prezent, alegerea profilului nu limitează în niciun fel studentul, întrucât atunci când solicită un loc de muncă, acesta are cunoștințe de specialitate (jurisprudență), și nu profilul de studiu. Cu toate acestea, selecția competitivă, practicată de multe organizații private și, în multe cazuri, obligatorie la intrarea în serviciul public, dictează condițiile corespunzătoare.

În prezent, mulți absolvenți se străduiesc să intre în serviciul public, iar cunoașterea dreptului administrativ este necesară acolo. Toate organizațiile private interacționează cu agenții guvernamentale și oficiali, prin urmare specialiștii care sunt pregătiți pentru o astfel de interacțiune profesională primesc avantaje corespunzătoare. Recent, a fost adoptat și a intrat în vigoare Codul de procedură administrativă al Federației Ruse, care a ridicat, de asemenea, o serie de întrebări pentru practica judiciară. În prezent, nu există suficienți specialiști în drept administrativ.

Angajații de stat și municipali trebuie să aibă o educație adecvată și să urmeze o formare profesională sau o recalificare în domeniul administrației publice și dreptului administrativ. Toate ministerele au nevoie de specialiști care să fie abili în tehnica pregătirii actelor juridice de conducere.

ConsultantPlus: Ce trăsături de caracter credeți că ar trebui să aibă un specialist care a ales acest profil? Cine crezi că este contraindicat să fii avocat?

Shtatina Marina Anatolyevna: Persoanele care se ocupă cu succes de ramurile dreptului public au o mentalitate specială, caracterizată prin capacitatea de a vedea tipare generale, de a evidenția interese comune.

ConsultantPlus: Ce părere aveți despre tehnologiile informaționale moderne? Credeți că un avocat de drept administrativ trebuie să cunoască sistemele de referință juridice? De ce?

Shtatina Marina Anatolyevna: Un avocat specializat în studiul dreptului administrativ trebuie să se refere în permanență la informațiile conținute în sistemele juridice de referință. În prezent este imposibil să stăpânești sau să sistematizezi o cantitate imensă de reglementări legale. În plus, dreptul administrativ nu se limitează la litera legii, ci studiază și aplicarea acestuia atât de către autoritățile executive, cât și de către instanțe.

ConsultantPlus: Ce sfaturi le-ați oferi studenților dvs. și studenților din alte universități care au optat pentru un profil administrativ? La ce ar trebui să se pregătească, ce calități de caracter să dezvolte, pe cine să se concentreze în profesie, la ce discipline ar trebui să acorde o atenție specială pentru a deveni un avocat de succes în viitor?

Shtatina Marina Anatolyevna: Pentru cei care aleg un studiu aprofundat al dreptului administrativ și se vor pregăti pentru activități de management, calități precum simpatia și dorința de a înțelege o persoană sunt foarte importante. Deoarece este dificil să găsești o astfel de ramură a dreptului care s-ar schimba la fel de rapid ca și dreptul administrativ, aș dori tuturor celor care aleg un profil de stat și juridic să dezvolte puterea și flexibilitatea minții pentru a fi pregătiți nu numai să răspundă la provocările vremii, dar să le anticipăm și să le modelăm ...

Îi doresc sincer tuturor studenților la drepturi obiective înalte, gânduri clare, caracter ferm și o atitudine pozitivă.

Introducere.În 2015, Republica Belarus a aderat la Spațiul european de învățământ superior. Acordurile de la Bologna prevăd alegerea individuală a „căii de învățare” de către studenți, iar acest lucru depinde în mare măsură de caracteristicile lor individuale.

Succesul pregătirii profesionale a viitorilor profesori de cultură fizică este determinat de necesitatea de a ține cont de caracteristicile psihologice individuale ale personalității individului, de nivelul de motivație și de funcționare procesele mentale, manifestări vitale ale proprietăților de bază sistem nervos, temperament, caracterul elevilor. De obicei, în clasă, încearcă să rezolve problemele printr-un sistem de influențe externe, stabilind elevilor o rată optimă de activitate fizică. Cu toate acestea, un dezavantaj semnificativ este că nu ia în considerare individual și trăsături de personalitate logodit.

Baza diferențierii procesului educațional ar trebui să se bazeze pe luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale individului pentru a organiza instruirea nu atât în funcție de diferite programe și planuri, cât și de utilizarea diferitelor mijloace, metode, tehnici metodologice pentru grupuri și studenți individuali.

Cel mai adesea, în procesul de educație fizică, se folosește opțiunea de individualizare relativă, când caracteristicile individuale nu fiecare student individual, ci grupuri cu caracteristici similare și complexele lor. Potrivit L.V. Diorditsa, B.P. Yakovleva, organizarea instruirii pe baza unei abordări centrate pe elev înseamnă că toate deciziile metodologice ale profesorului trebuie refractate prin prisma personalității elevului.

Prin urmare, s-a decis identificarea profilurilor personale ale studenților din facultatea de organizare mod sănătos life (FOZOZH) Universitatea de Stat Polesie cu diferite niveluri de cunoștințe.

factorul A: sociabilitate - izolare;
factorul B: inteligență ridicată - inteligență scăzută;
factorul C: stabilitate emoțională - instabilitate emoțională;

factorul E: dominanta - subordonare;
factorul F: expresivitate - reținere;
factorul G: responsabilitate - rea-credință;
factorul H: curaj - timiditate;
factor I: sensibilitate - duritate;
factorul L: suspiciune - credibilitate;
factorul M: visarea - practicitatea;
factorul N: prudență - simplitate;
factorul O: anxietate - încredere în sine;
factorul Qi: radicalism - conservatorism;
factorul Q2: independență - dependență de grup;
factorul Q3: autocontrol ridicat - autocontrol scăzut;
factorul Q4: tensiune - relaxare.

Scorul maxim pentru fiecare factor este de 12 puncte, pentru factorul B - 8 puncte. La interpretarea datelor, se acordă atenție, în primul rând, „vârfurilor” profilului, adică valorilor cele mai mici și cele mai mari ale factorilor, în special acei indicatori care în polul „negativ” se află în intervalul de la 1 la 4 puncte, iar în „pozitiv” - de la 7 la 10 puncte.

Orez. Profiluri personale ale elevilor din anul IV de HHL cu diferite niveluri de cunoștințe

În total, au fost examinați 110 studenți din anul IV al FHOZH al Universității de Stat Polesie. Pe baza rezultatelor sesiunilor de examen, am identificat grupurile: cu un nivel ridicat de cunoștințe - un scor mediu de promovare a examenelor de la 8 la 10 (n = 16); un nivel mediu de cunoștințe - un scor mediu de examen de la 5 la 8 (n = 64) și un nivel scăzut de cunoștințe - un scor mediu de examen mai mic de 5 puncte (n = 30) și determină profilul mediu de personalitate și diferențele lor în aceste grupuri (figura).

Analizând materialul prezentat, se poate observa că, pentru majoritatea factorilor, elevii din toate grupurile nu diferă semnificativ. Ceea ce ne-a impresionat cel mai mult este că profilurile grupurilor de cunoștințe înalte și scăzute au practic aceeași configurație. În aceste grupuri, există un vârf „pozitiv” pentru factorul L (neîncrezător, încăpățânat, prudent în acțiuni, mai scufundat în propriul „eu”, îi pasă mai puțin de alte persoane) și două vârfuri „negative” pentru factorul I (independent, practic, are o responsabilitate sentimentală) și factorul Qi (conservator, tolerant față de dificultățile tradiționale, convins de corectitudinea a ceea ce i-a fost predat). Elevii grupului cu un nivel ridicat de cunoștințe îi depășesc pe toți în factorul A (ușurința comunicării, disponibilitatea de a coopera, preferința pentru activități semnificative social), factorul C (stabilitate emoțională mai mare, activitate, sobrietate în evaluarea realității). În grupul de studenți cu un nivel mediu de cunoștințe, se observă un profil mai lin, cu vârfuri doar în factorul O (alarmant, în special în situații dificile, în cauză) și factorul Q1.

Concluzie... Rezultatele acestui studiu confirmă opinia existentă conform căreia este imposibil să ne concentrăm doar pe indicatorii medii de grup. După cum puteți vedea din figură, elevii obțin succes sau eșec cu caracteristici psihologice individuale similare. Nu negăm în niciun caz necesitatea și importanța unei abordări diferențiate. Dacă există o tendință clară de succes în funcție de unul sau alt indicator, de exemplu, de nivelul de dezvoltare a calităților fizice, atunci de ce să nu unim cursanții în grupuri cu un nivel scăzut sau ridicat de dezvoltare a abilităților de condiționare. Într-un studiu pe studenții din anul IV de FHOZP din PolesGU, nu s-a găsit un astfel de model în calitățile personale. Aceasta înseamnă că este necesar să se ia în considerare într-o măsură mai mare caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Deși este foarte dificil, dar nu se poate face fără el, profesorii trebuie să țină seama de caracteristicile individuale și să ofere elevilor sarcini accesibile, adică să individualizeze procesul de predare și creștere.

Bibliografie

1. Grigorovich, I.N. Îmbunătățirea educației fizice la universitate: starea și modalitățile de dezvoltare a educației fizice pe mai multe niveluri [Text] // Colecție lucrări științifice A doua conferință științifică și practică interregională "/ IN Grigorovich. Tyumen: editura „Vector-Buk”, 1999. - pp. 35-38.
2. Diorditsa, L.V. Analiza subiectiv-reflexivă a abilităților pedagogice ale elevilor din clasă educație fizică[Text] / L.V.
Diorditsa, B.P. Yakovlev // Teoria și practica culturii fizice.-2005.- №5. - p. 49-53.
3. Karelin, A. Big Encyclopedia teste psihologice/ A. Karelin. - M: EKSMO, 2007, - 416 p.
4. Polivaev, A.G. Pregătirea profesională a viitorilor profesori de cultură fizică luând în considerare caracteristicile psihologice individuale / A.G. Polivaev, I.N. Grigorovich, A.A. Geraskin // Cultura fizică: educație, educație, instruire: jurnal științific și metodologic. - 2011. - Nr. 2. - S. 18-22.

EDUCAȚIA FIZICĂ ȘI SPORTUL TINERII STUDENȚILOR ÎN CONDIȚII MODERNE: PROBLEME ȘI PERSPECTIVE DE DEZVOLTARE. Colecție de lucrări științifice ale participanților la a X-a Conferință științifică și practică internațională, decembrie 2015, Tula