Cerințe pentru un profesor pentru FGOS înainte. Cerințe de calificare pentru lucrătorii pedagogici ai instituțiilor de învățământ preșcolar

De la 1 iulie 2016, angajatorii vor fi obligați să aplice standarde profesionale dacă cerințele pentru calificările de care are nevoie un angajat pentru a îndeplini o anumită funcție de serviciu sunt stabilite prin Codul muncii, legile federale sau alte acte juridice de reglementare (Legea federală nr. 122-FZ din 2 mai 2015).
Pentru a căuta standarde profesionale aprobate ale Ministerului Muncii din Federația Rusă, utilizați carte de referință a standardelor profesionale .

Educator (inclusiv bătrânul)

Responsabilitatile locului de munca. Desfășoară activități pentru creșterea copiilor în instituțiile de învățământ și unitățile structurale ale acestora (internat la școală, cămin, grupuri, grupuri de îngrijire de zi etc.), alte instituții și organizații. Promovează crearea unor condiții favorabile dezvoltării individuale și formării morale a personalității elevilor, elevilor, face ajustările necesare sistemului de creștere a acestora. Realizează studiul personalității elevilor, înclinațiile, interesele acestora, promovează creșterea motivației lor cognitive și formarea independenței lor educaționale, formarea competențelor, organizează pregătirea temelor. Creează un microambient favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare elev, elev. Promovează dezvoltarea comunicării între studenți, elevi. Ajută elevul, elevul să rezolve problemele apărute în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții (persoane care îi înlocuiesc). Oferă asistență elevilor, elevilor în activități educaționale, contribuie la asigurarea nivelului de pregătire a acestora care îndeplinește cerințele standardului educațional al statului federal, cerințelor educaționale ale statului federal. Promovează achiziția de educație suplimentară de către studenți, elevi prin sistemul de cercuri, cluburi, secțiuni, asociații organizate în instituții, la locul de reședință. În conformitate cu interesele individuale și legate de vârstă ale elevilor, elevii îmbunătățesc activitatea vitală a colectivului de studenți, elevi. Respectă drepturile și libertățile elevilor, elevilor, este responsabil pentru viața, sănătatea și siguranța lor în timpul procesului educațional. Realizează observații (monitorizare) asupra sănătății, dezvoltării și creșterii elevilor, elevilor, inclusiv prin utilizarea formularelor electronice. Dezvoltă un plan (program) munca educativă cu un grup de studenți, elevi. Împreună cu organisme de auto-guvernare a studenților, elevii desfășoară propagandă activă mod sănătos viaţă. Lucrează în strâns contact cu profesorii, un profesor-psiholog, alți pedagogi, părinți (persoane care îi înlocuiesc) de elevi, elevi. Pe baza studiului caracteristicilor individuale, recomandările profesorului-psiholog, planifică și desfășoară lucrări corecționale și de dezvoltare cu elevii, elevii cu dizabilități (cu un grup sau individual). Coordonează activitățile unui asistent educator, educator junior. Participă la lucrările consiliilor pedagogice, metodologice, la alte forme de lucru metodologic, la lucrările la întâlnirile părinților, îmbunătățirea sănătății, educaționale și alte activități prevăzute de programul educațional, la organizarea și desfășurarea asistenței metodologice și de consiliere pentru părinți (persoane care le înlocuiesc). Face propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional. Oferă protecție a vieții și sănătății elevilor, elevilor în timpul procesului educațional. Respectă normele privind protecția muncii și siguranța la incendiu. Atunci când îndeplinește îndatoririle unui educator superior, împreună cu îndeplinirea îndatoririlor prevăzute de funcția de educator, coordonează activitățile educatorilor, lucrătorilor pedagogici în proiectarea unui mediu educațional în curs de dezvoltare al unei instituții de învățământ. Oferă asistență metodologică educatorilor, contribuie la generalizarea experienței pedagogice avansate, la formarea avansată a educatorilor, la dezvoltarea inițiativelor lor creative.

Cu excepția responsabilităților pentru creșterea directă a copiilor în instituțiile de învățământ, în care tabelele de personal prevăd o poziție independentă de educator superior.

Trebuie știut: direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional Federația Rusă, legi și alte acte normative normative care reglementează activitățile educaționale, Convenția privind drepturile copilului, pedagogia, copilul, vârsta și psihologia socială, psihologia relațiilor, caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor și adolescenților, fiziologia vârstei, igiena școlară, metodele și forme de monitorizare a activităților studenților, elevilor, eticii pedagogice, teoria și metodologia muncii educaționale, organizarea timpului liber al elevilor, elevilor, metodele de gestionare a sistemelor educaționale, tehnologiile pedagogice moderne ale educației productive, diferențiate, în curs de dezvoltare, implementarea unei competențe -abordare bazată, metode de persuasiune, argumentarea poziției cuiva, stabilirea contactelor cu elevii, elevii de diferite vârste, părinții acestora (persoane care îi înlocuiesc), colegii de lucru, tehnologiile pentru diagnosticarea cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora, elementele fundamentale ale ecologie, economie, sociologie, legislația muncii, ova lucrează cu editori de text, foi de calcul, e-mail și browsere, echipamente multimedia, reglementări interne de muncă ale unei instituții de învățământ, reguli de protecție a muncii și siguranță împotriva incendiilor.

Cerințe de calificare.Învățământul profesional superior sau învățământul profesional secundar în direcția formării „Educație și pedagogie” fără a prezenta cerințe pentru experiența profesională, sau învățământul profesional superior sau învățământul profesional secundar și învățământul profesional suplimentar în direcția formării „Educație și pedagogie” fără a impune cerințe pentru experiență de muncă.

Pentru un educator superior - învățământ profesional superior în direcția formării „Educație și pedagogie” și experiență de muncă în funcția de educator de cel puțin 2 ani.

Posturi vacante pentru funcția de Educator (inclusiv senior) conform bazei de date din Rusia a locurilor de muncă vacante

Cerințe de calificare,
pentru personalul didactic
instituții de învățământ preșcolar

Întrebări de interviu pentru educatori și lideri:

1. Principalele documente de reglementare care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar (federal, regional, municipal)
2. Controlul în funcție de managementul instituțiilor de învățământ preșcolar (tipuri, metode, principii, conținut)
3. Munca de birou - baza activităților manageriale ale șefului instituției de învățământ preșcolar
4. Planificarea activității unei instituții de învățământ preșcolar pentru anul universitar în funcție de rezultate (structură, conținut, principii)
5. Consiliul pedagogic ca organ de conducere al unei instituții de învățământ preșcolar
6. Stilul de comunicare al liderului (tipuri, caracteristici ale fiecăruia)
7. Lucrați la crearea unui sistem de formare avansată pentru personalul didactic dintr-o instituție preșcolară (forme, principii, metode, motivație activitate profesională profesori)
8. Principiile sistematizării materialelor metodologice și informaționale, echipamentelor unui birou metodologic
9. Tehnologia generalizării experienței pedagogice
10. Diagnostic pedagogic (obiective, metode, mijloace)
11. Principalele sarcini, forme, metode, principii de lucru cu părinții. Metode pentru studierea experienței educației familiale.
12. Programe variabile (concept, structură, conținut
13. Modele de comunicare între educator și copii (obiective, obiective, tactici, rezultate)
14. Caracteristicile vârstei în dezvoltarea personalității copiilor vârsta preșcolară
15. Caracteristici tipologice individuale în dezvoltarea personalității preșcolarilor
16. Modificări legate de vârstă în dezvoltarea vorbirii copiilor în timpul copilăriei preșcolare
17. Diagnosticul tulburărilor de vorbire la copii și organizarea muncii logopedice într-o instituție de învățământ preșcolar
18. Modificări legate de vârstă în dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari
19. „Perioade de criză” în dezvoltarea personalității unui preșcolar
20. Cauzele manifestărilor negative în comportamentul preșcolarilor
21. Modificări legate de vârstă în dezvoltarea sferei motivaționale a preșcolarilor
22. Caracteristici ale intereselor cognitive ale copiilor preșcolari
23. Dezvoltare sfera emoțională copil. Oferirea unui mediu confortabil în instituția de învățământ preșcolar
24. Caracteristici ale dezvoltării voinței la preșcolari
25. Conceptul de adaptare a copiilor la condiții preşcolar
26. Organizarea, conținutul, mijloacele, principiile, metodele de lucru cu copiii mici.
27. Dezvoltarea senzorială a copilului. Caracteristici ale percepției copiilor preșcolari. Educația senzorială ca bază pentru educația mentală și dezvoltarea activităților de bază ale copilului. Conținut, mijloace, metode de educație senzorială în instituțiile preșcolare.
28. Caracteristicile lucrului cu copiii dintr-un grup de vârste diferite grădiniţă... Dificultăți și beneficii.
29. Subiect - mediul de dezvoltare al unei instituții de învățământ preșcolar în condiții moderne
30. Rolul jocului în dezvoltarea personalității copilului
31. Educația pentru dezvoltare, prevederile și principiile sale conceptuale
32. Formarea culturii ecologice în rândul preșcolarilor (sarcini, metode, mijloace)
33. Dezvoltare intelectuala prescolar
34. Cerințe pentru organizarea rutinei zilnice și a sesiunilor de instruire într-o instituție de învățământ preșcolar
35. Cultură fizică și lucrări de sănătate într-o instituție de învățământ preșcolar
36. Forme organizate de activitate motorie a unui preșcolar
37. Sistem de stingere corpul copilului(tipuri de întărire, principii de bază etc.)
38. Educația estetică a preșcolarilor: sarcini, mijloace de bază, direcții, conținut
39. Cunoașterea preșcolarilor cu art
40. Tipuri și forme de organizare a activității muzicale într-o instituție de învățământ preșcolar
41. Introducerea preșcolarilor la originile culturii naționale rusești
42. Lucrări de prevenire a accidentărilor rutiere. Introducerea preșcolarilor la regulile drumului
43. Interacțiunea instituției de învățământ preșcolar cu familia
44. Modalități de legături succesive între instituțiile de învățământ preșcolar și școli
45. Organizarea activității instituțiilor de învățământ preșcolar cu copii care nu frecventează grădinița

Procedura de certificare

Următoarele categorii de pedagogi ai instituțiilor de învățământ preșcolar, inclusiv cele departamentale, sunt supuse certificării:
- manageri;
- educatori superiori;
- deputat. șef al activității didactice și educaționale;
- educatori;
- regizori muzicali;
- instructori în cultura fizică.
Nivelul competenței profesionale în atribuirea categoriilor de calificare lucrătorilor de conducere și pedagogi ai instituțiilor de învățământ preșcolar, indiferent de apartenența departamentală, se determină în timpul certificării acestora în modul prevăzut de Regulamentul privind procedura de certificare a angajaților pedagogici și manageriali și a instituțiilor de învățământ municipale , aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 26.06.2000 nr. 1908, înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 24.07.2000, înregistrare nr. 2322.
În cursul certificării, la atribuirea unei categorii de calificare, se determină că nivelul de competență profesională a angajaților pedagogici și manageriali ai instituțiilor de învățământ preșcolar corespunde cerințelor (indicatorilor) pentru calificările (cunoștințele), profesionalismul (competențele) și productivitatea acestora. (rezultatele activității).
Examinarea rezultatelor activității celor atestați include: observarea procesului pedagogic, munca metodică cu personalul pedagogic, analiza documentației și a materialelor de diagnostic, produsele activităților copiilor, chestionare, conversații cu cei atestați, administrația, copiii și a acestora părinți, cunoașterea materialului și tehnicii (baza educațională și metodologică a instituției de învățământ preșcolar, studierea experienței de muncă generalizate, rezultatele activităților inovatoare etc.)

Expertiza competenței profesionale se realizează prin:
- interviu (sunt atașate întrebările);
- protecția abstractului, experiența de lucru, drepturile de autor dezvoltări metodologice(programe, planuri tematice, o serie de note de curs etc.);
- autoanaliza rezultatelor muncii timp de trei ani;
- raport creativ;
- prezentarea rezultatelor muncii experimentale;
- participarea la spectacole profesionale regionale municipale, concursuri, forumuri;
- participarea la CPC ca lector;
- participarea activă la munca metodologică (într-o instituție de învățământ preșcolar, district) în calitate de șef al Ministerului Apărării, pregătire educațională, grup creativ.

Note:

1. Un interviu cu instituțiile de învățământ preșcolar se desfășoară pe două aspecte: una pe psihologia preșcolară, al doilea în pedagogia și metodele preșcolare; cu șefii interviului se desfășoară pe conducerea instituției de învățământ preșcolar.

2. Cerințe de răspuns pentru atribuire:
- cea mai înaltă categorie de calificare - întrebările ar trebui să fie dezvăluite în totalitate și arătată relația cu practica pe bază de diagnostic;
- prima categorie de calificare - întrebările trebuie să fie complet dezvăluite cu exemple din practică;
- a doua categorie de calificare - întrebările ar trebui să fie dezvăluite în ansamblu.
3. Recomandările privind atribuirea unei categorii de calificare se fac ținând cont de indicatorii pentru evaluarea nivelului de competență profesională (a se vedea anexele nr. 1-5)

ȘEFUL INSTITUȚIEI EDUCAȚIONALE PREȘCOLARE

Responsabilitatile locului de munca
1. Gestionează instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu Carta și legislația Federației Ruse.
2. Determină strategia, scopurile și obiectivele dezvoltării instituției preșcolare. Împreună cu Consiliul profesorilor și organizațiile publice, dezvoltă, aprobă și implementează un program educațional preșcolar.
3. Determină structura conducerii instituției, personalul.
4. Rezolvă probleme metodologice, administrative, financiare și de altă natură.
5. Planifică, coordonează și controlează activitatea unităților structurale, pedagogice, medicale și a altor angajați ai instituției de învățământ preșcolar.
6. Stabilește responsabilitățile de muncă ale angajaților.
7. Creează condiții pentru îmbunătățirea abilităților lor profesionale.
8. Încurajează și stimulează inițiativa creativă a angajaților, menține un climat moral și psihologic favorabil în echipă.
9. Asigură utilizarea rațională a alocațiilor bugetare, precum și a fondurilor primite din alte surse.
10. Reprezintă o instituție în organele de stat, municipale, publice și alte organisme, instituții.
11. Asigură contabilitatea, conservarea și completarea bazei materiale, respectarea regulilor de regim sanitar și igienic și protecția muncii, contabilitatea și stocarea documentației.
12. răspunde de implementarea programelor educaționale, de calitatea creșterii și educației absolvenților de grădiniță, de viața și sănătatea, de respectarea drepturilor și libertăților elevilor și angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar în timpul procesului educațional, în conformitate cu procedura stabilită prin legislația Federației Ruse
13. Formează un contingent de elevi, îi asigură protectie sociala... El este tutorele de stat al copiilor adoptivi din rândul copiilor - orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, protejând drepturile și interesele lor legale.
14. Face măsuri pentru a crea condiții pentru a-și susține legăturile de familie.
15. Oferă interacțiune cu autoritățile locale, întreprinderi și organizații, publicul și părinții (persoanele care le înlocuiesc).

Trebuie știut:
1. Constituția Federației Ruse, Legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la problemele educației;
2. Convenția privind drepturile copilului;
3. Pedagogie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; fundamentele fiziologiei și igienei; teoria și metodele de gestionare a instituțiilor de învățământ preșcolar;
4. Bazele economiei, dreptului, sociologiei, organizării activităților financiare și economice ale unei instituții de învățământ preșcolar;
5. Legislație administrativă, de muncă și economică;
6. Reguli și reglementări privind protecția muncii, siguranța și protecția împotriva incendiilor.

- Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru șeful unei instituții preșcolare;
- Oferă un sistem de monitorizare a calității muncii educatorilor;
- Deține metodologia pentru diagnosticarea competenței profesionale a cadrelor didactice și construiește lucrări cu personalul pedagogic pe baza acesteia;
- Participă activ la activitatea metodologică a orașului (districtului): vorbește la regiunea Moscovei, seminarii, lucrează în grupuri creative pe probleme de actualitate;
- Studiază și rezumă experiența de lucru a educatorilor și specialiștilor preșcolari, are propria sa experiență generalizată;
- Organizează propagandă pedagogică în rândul părinților din sistem, oferă o abordare diferențiată și forme non-tradiționale de lucru cu familia

Cea mai înaltă categorie
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru șeful unei instituții preșcolare din categoria de calificare I;
- Monitoare creștere profesională profesori;
- Organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării preșcolarilor;
- Participă la lucrări metodologice în oraș (district) ca șef al Ministerului Apărării, seminar cu probleme, grup de interes creativ, lector la cursuri de formare avansată. Are dezvoltări metodice și manageriale ale autorului;
- Promovează experiența educatorilor și experiența acestora la prelegeri, conferințe, forumuri în oraș (district), regiune;
- Introduce programe variabile, noi tehnologii pedagogice în practica instituției de învățământ preșcolar.

Indicatori pentru evaluarea nivelului de competență profesională a unui manager

Notă

Formular
„Șeful ochilor profesorului”

Dragi colegi! Vă rugăm să evaluați calitățile profesionale și personale ale șefului instituției în toate punctele chestionarului. Sperăm că răspunsurile dvs. sunt sincere.
Citiți cu atenție punctele chestionarului și puneți puncte împotriva fiecăruia dintre ele:
9-8 - calitatea apare aproape întotdeauna.
7-6 - apare des.
5-4 - calitatea apare în 50% din cazuri
3-2 - calitatea este rară.
1 - aproape fără calitate
0 - Nu pot evalua.

Formular
„Evaluarea activităților șefului personalului didactic”

Se analizează numărul total de răspunsuri negative. Concluzia se face cu privire la neajunsurile. Poate fi cuantificat în funcție de cât de multă gamă de opinii există. Răspunsul pentru fiecare judecată este da, nu.
1. Îl respectăm?
2. Ne simțim în largul nostru în compania sa?
3. Provoacă iritații:

• comportamentul său lipsit de tact
• acțiuni prost considerate
• nedreptate
• alte actiuni

4. Acordă atenția cuvenită bunăstării subordonaților lor?
5. Știe să organizeze bine munca subordonaților săi?
6. Nivelul competenței sale corespunde muncii prestate și funcției deținute?
7. Produce? impresie generală bună
8. Are calitățile necesare unui bun lider?
9. Știe să mențină disciplina
10. Câtă atenție este acordată studiului problemelor științifice conexe
11. Acordă o mare atenție problemelor legate de sarcinile departamentului său?
12. Are tendința de a înțelege oamenii
13. Are: calm, fermitate, rezistență
14. Are entuziasm și alte calități care permit oamenilor să se adune, să creeze o atitudine optimistă?
15. Este posibil să lucrezi sub conducerea sa calm, încrezător, fără teamă și îndoială
16. Are un simț al proporției în alocarea timpului său?
17. Poate gândi calm, rezonabil, fără a cădea în emoții inutile
18. Știe cum să ia decizii de informații incomplete și conflictuale
19. Este capabil să găsească noi instrumente, oportunități și metode mai bune
20. Deciziile sale sunt originale?

EDUCATOR SUPERIOR

Responsabilitatile locului de munca:
Educatorul superior organizează planificarea actuală și pe termen lung a activităților cadrelor didactice din instituția de învățământ preșcolar.
Analizează implementarea activității educaționale, metodologice și educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar și dezvoltă propuneri pentru îmbunătățirea eficacității acesteia.
Asistă profesorii în alegerea programelor, determinarea conținutului, formelor, metodelor și mijloacelor de creștere și predare a copiilor preșcolari.
Organizează lucrări privind sprijinul științific și metodologic al conținutului educației. Corectează programul rutinei zilnice și realizează programul cursurilor.
Realizează controlul asupra sarcinii educaționale a elevilor, asupra calității implementării programului educațional.
Coordonează activitatea educatorilor, specialiștilor și a altor lucrători în cadrul unui singur proces educațional.
Rezumă și ia măsuri pentru a disemina cea mai eficientă experiență a instituției de învățământ preșcolar.
Participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și abilităților profesionale.
Organizează activitatea cabinetului metodologic al instituției de învățământ preșcolar, sistematizează informații, materiale metodologice și didactice.
Organizează și gestionează activitatea educațională cu părinții (persoane care îi înlocuiesc).
Efectuează lucrări pentru crearea unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar. Contribuie la crearea unui microclimat pozitiv în echipă.

Trebuie știut:
Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la problemele educației; Convenția privind drepturile copilului; pedagogie, psihologie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; fundamentele fiziologiei și igienei; teoria și metodele de gestionare a sistemelor educaționale; fundamentele legislației civile și muncii; reguli și reglementări privind protecția muncii, siguranța și protecția împotriva incendiilor.

Prima categorie de calificare
- Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru un educator superior;
- Are experiență generală de lucru;
- Participă la lucrările metodologice ale orașului, districtului (MO, SHPO, seminarii, grupuri creative).
- Construiește lucrări metodice pe baza sa
- Deține metodologia pentru diagnosticarea competenței profesionale a cadrelor didactice.
Cea mai înaltă categorie de calificare
- Primește și retransmite informații despre tehnologii avansate de formare și educație din experiența internă și mondială;
- Coordonează interacțiunea dintre reprezentanții științei și practicii pedagogice;
- Maximizează posibilitățile mediului imediat al instituției de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea copiilor;
- Monitorizează creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice, organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării preșcolarilor;
- Posedă abilitățile de a vorbi în public pe probleme de educație preșcolară;
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru un profesor superior din categoria I de calificare

Indicatori pentru evaluarea nivelului de competență profesională

Notă
1. Pentru a evalua competența profesională pentru fiecare indicator, se stabilește următoarea scară de puncte:
0 puncte - nu există rezultate de cunoștințe, abilități sau performanță;
1 punct - cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță;
2 puncte - un nivel ridicat de cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță.
2. Cu o evaluare totală a competenței profesionale în puncte de cel puțin 50, educatorului superior i se atribuie prima categorie de calificare, iar peste 50 de puncte - cea mai înaltă categorie de calificare.

Educator

Responsabilitatile locului de munca.
- Planifică și organizează viața copiilor preșcolari, le desfășoară educația și formarea. Efectuează muncă zilnică pentru a asigura crearea condițiilor de reabilitare socială și psihologică și adaptare socială. Folosește o varietate de tehnici, metode și mijloace de educație și formare. Pe baza studiului caracteristicilor individuale, recomandările unui psiholog, planifică și desfășoară lucrări corecționale și de dezvoltare cu elevii (cu un grup sau individual). Împreună cu un lucrător medical, asigură păstrarea și întărirea sănătății elevilor, desfășoară activități care contribuie la dezvoltarea lor psihofizică, este responsabil pentru viața și sănătatea lor.
- Tratează cu atenție copiii, oferă satisfacție în comunicarea emoțională și personală, protecție împotriva tuturor formelor de abuz fizic și psihologic, bunăstarea emoțională a fiecărui copil.
- Formează calități morale elevilor, le insuflă abilități de responsabilitate, independență, cultură a comportamentului. Pe baza abilităților, intereselor și înclinațiilor individuale, el le implică în diverse activități.
- Efectuează lucrări de prevenire a comportamentului deviant, a obiceiurilor proaste. Participă la activitatea Consiliului profesorilor, îmbunătățește sistematic calificările pedagogice.
- Examinează circumstanțele familiale și condițiile de viață. Interacționează cu părinții elevilor sau cu persoanele care le înlocuiesc.
- Coordonează activitățile asistentului educator, educator junior și altor angajați în cadrul unui singur proces educațional.

Trebuie știut: Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la problemele educației; Convenția privind drepturile copilului; pedagogie și psihologie preșcolară, fiziologie și igienă a dezvoltării; bazele pre-medicale ingrijire medicala; teoria și metodologia educației preșcolare; elementele de bază ale defectologiei și metodele corespunzătoare (atunci când lucrați cu copii cu dizabilități de dezvoltare); fundamentele legislației civile și muncii; reguli și reglementări privind protecția muncii, siguranța și protecția împotriva incendiilor.

Fișă de evaluare a activității profesionale a educatorului.

Activitățile educatorului și calitățile sale sunt evaluate conform unui sistem în patru puncte:

Severitatea calității este marcată cu un semn + într-una din cele patru coloane.

I. Rezultatele activității profesorului
- Prezența unui interes pentru învățare la copii.
- Copiii au cunoștințe, abilități și abilități.
- Demonstrarea inițiativei în utilizarea independentă a cunoștințelor, abilităților și abilităților în diverse activități.
- Prezența creativității la copii.
- Formarea calităților personale la copii (voință puternică, motivațional, moral și emoțional etc.)

Puncte în total ____________________

II. Nivelul de cunoștințe al educatorului
- Cunoașterea metodelor de creștere și predare a preșcolarilor.
- Cunoașterea psihologiei preșcolarului.
- Cunoașterea caracteristicilor psihologice individuale ale copiilor.
- Cunoașterea psihologiei colectivului copiilor.
- Cunoașterea documentelor de reglementare.
- Cunoașterea programelor variabile și a tehnologiilor pedagogice.

Puncte în total ____________________

III. Abilități gnostice

- Capacitatea de a studia personalitatea elevului și caracteristicile echipei în ceea ce privește identificarea nivelului de dezvoltare a acestora și a condițiilor care afectează rezultatele creșterii și dezvoltării copilului.
- Abilitatea de a evalua corect meritele și demeritele propriei personalități și activități, de a-și restructura activitatea în conformitate cu obiectivele și condițiile cursului său.

Puncte în total ____________________

IV. Abilități de proiectare.
- Planificarea activităților în conformitate cu obiectivele de creștere și dezvoltare a preșcolarilor, natura materialului, caracteristicile vârstei, ținând cont de legătura cu tipuri diferite activități pentru copii.

Puncte în total ____________________

V. Abilități constructive.
- Selectarea formelor, metodelor și tehnicilor optime pentru lucrul cu copiii.
- Respectarea principiilor de formare și educare a preșcolarilor.
- Abilitatea de a alege tehnici de diagnostic, contribuind la identificarea nivelului de formare a abilităților și abilităților la copii.
- Distribuirea rațională a timpului de lucru cu copiii, tranziții condiționate logic de la o etapă la alta.

Puncte în total ____________________

Vi. Aptitudini organizatorice.
- Organizarea unei echipe de copii și gestionarea intenționată a activităților sale, luând în considerare dinamica dezvoltării sale.
- Organizarea de clase, cercuri, ținând cont de interesele copiilor.

Puncte în total ____________________

Vii. Abilități de comunicare.

Abilitatea de a stabili contacte adecvate din punct de vedere pedagogic:
- Educator - copii (exactitate și dreptate în relațiile cu copiii, capacitatea de a găsi la copil cele mai puternice aspecte pozitive ale personalității sale, prevenirea și rezolvarea conflictelor)
- Educator - părinți (conform rezultatelor chestionarelor „Educatorul nostru”)
- Educator - educator (echilibru, exactitate, corectitudine, sensibilitate, receptivitate, bunăvoință, sinceritate etc.)

Puncte în total ____________________

Notă: cu suma punctelor de la 20 la 40 din numărul maxim determinat conform fișei de evaluare a activității profesionale, profesorului instituției preșcolare i se atribuie a doua categorie de calificare, cu suma punctelor de la 41 la 70 - prima categorie de calificare , peste 70 de ani - cea mai înaltă categorie de calificare.

INSTRUCTOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ

Responsabilitatile locului de munca
- Efectuează lucrări de predare a copiilor în conformitate cu programul și metodologia educație fizică
- Stabilește sarcinile și conținutul orelor, ținând seama de vârstă, fitness, caracteristicile psihofizice individuale ale copiilor
- Oferă asistență copiilor în însușirea abilităților și tehnicii de efectuare a exercițiului, formează calitățile lor morale și volitive, asigură siguranța completă a copiilor, împiedicându-i să depășească munca și hipotermia în timpul activităților fizice.
- Redă primul primul ajutor... Monitorizează constant respectarea standardelor sanitare și igienice și starea echipamentelor, a beneficiilor și a spațiilor în care se țin cursurile.
- Împreună cu o echipă de educatori, oferă un regim de îmbunătățire a sănătății și odihnă activă pentru elevi, stabilit pe baza cerințelor de reglementare și a unui program pentru cultura fizică.
- Organizează și desfășoară, cu participarea profesorilor și a părinților (persoane care îi înlocuiesc), evenimente culturale și sportive, competiții, zile de sănătate și alte evenimente de îmbunătățire a sănătății.
- Organizează activitatea cluburilor și secțiunilor sportive.
Realizează relații cu instituții de educație suplimentară de orientare sportivă și instituții sportive.
- Desfășoară activități educaționale în rândul părinților elevilor, educatori preșcolari cu implicarea specialiștilor relevanți.
- Împreună cu lucrătorii medicali, monitorizează sănătatea copiilor și le reglementează activitatea fizică.
- Responsabil pentru viața și sănătatea copiilor în timp ce lucrează cu ei.

Trebuie știut
Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale, pedagogie și psihologie, fiziologia vârstei, anatomie, igienizare și igienă, metode de educație fizică a preșcolarilor, cerințe de siguranță pentru desfășurarea cultura fizică și activitățile recreative, elementele de bază ale defectologiei și metodele conexe (atunci când lucrați cu copii cu dizabilități de dezvoltare).

INSTRUCTOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ (ÎNOT)

Responsabilitatile locului de munca.
- Planifică, organizează și desfășoară sesiuni de antrenament de înot conform programului, ținând cont de vârsta copiilor și de recomandările personalului medical
- Este direct responsabil de implementarea muncii educaționale în înot și de asigurarea nivelului de fitness necesar pentru preșcolari.
- Oferă condiții sanitare și igienice și măsuri de siguranță în timpul instruirii pe uscat și în apă, siguranța echipamentelor, depozitarea și întreținerea acestora.
- Efectuează, împreună cu personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar, precum și cu ajutorul părinților și al organizațiilor publice, lucrări organizatorice, metodologice și practice, desfășurând evenimente de masă.
- Desfășoară cursuri suplimentare cu copii care rămân în urmă, precum și cu preșcolarii încadrați într-un grup medical special.
- Organizează lucrul cu părinții pentru a pregăti copiii pentru cursuri în piscină.
Păstrează ordinea în piscină, ajută copiii să se dezbrace și să facă duș.
- Păstrează documentația raportării stabilite cu privire la activitatea educațională, de cultură fizică și de îmbunătățire a sănătății înot.

Trebuie știut:
Constituția Federației Ruse, legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale, pedagogie și psihologie, fiziologia vârstei, anatomie, igienizare și igienă, metode de învățare a copiilor de diferite vârste să înoate, reguli de comportamentul pe apă, cerințele de siguranță pentru activitățile de sănătate și fitness, elementele de bază ale defectologiei și metodele corespunzătoare (atunci când lucrați cu copii cu dizabilități de dezvoltare).

Fișă de evaluare a activității profesionale și a personalității unui instructor de cultură fizică.

1. Rezultatele activității instructorului
- prezența abilităților și abilităților motorii la copii
- manifestarea la copii a cunoștințelor, abilităților și abilităților în utilizarea lor independentă
- dezvoltarea calităților volitive ale personalității copilului
- asimilarea standardelor morale de către copii

Puncte în total __________

2. Nivelul de cunoștințe al instructorului
- cunoașterea tehnicilor, a programelor de educație fizică
- cunoașterea caracteristicilor dezvoltării psihice și fizice a copiilor preșcolari
- cunoașterea anatomiei caracteristici fiziologice copii
- cunoașterea principiilor distribuției copiilor pe grupe de sănătate
- cunoașterea tehnicilor de prim ajutor
- cunoașterea măsurilor de siguranță, a regulilor de lucru cu echipamentele și dispozitivele sportive, a regulilor de asigurare
- cunoașterea și stăpânirea elementelor jocurilor sportive

Puncte în total __________

3. Abilități de proiectare
- planificarea activităților în conformitate cu obiectivele de creștere și dezvoltare a preșcolarilor, vârstă și caracteristicile individuale
- planificarea luând în considerare o abordare diferențiată bazată pe diagnostic
- capacitatea de a utiliza mijloacele vizuale și TCO în activitățile de educație fizică în mod oportun
- capacitatea de a utiliza diverse opțiuni de planificare, folosind experiența și practica modernă

Puncte în total __________

4. Abilități constructive
- alegerea celor mai bune metode și tehnici de lucru cu copiii
- respectarea principiilor educației și formării preșcolarii
- capacitatea de a alege cel mai bun diferite forme muncă
- distribuția rațională a timpului în clasă, tranziții condiționate logic de la o etapă a clasei la alta
- respectarea etapelor, sistematicitate în formarea abilităților și abilităților motorii la copii

Puncte în total __________

5. Abilități organizatorice
- organizarea unei echipe de copii, folosind o varietate de metode și tehnici de conducere
- organizarea de clase, cercuri, ținând cont de dezvoltarea fizică a copiilor, de interesele acestora
- utilizarea diferitelor metode de includere a copiilor în tipuri diferite activitatea motorie, predându-le independența și autoorganizarea
- capacitatea de a desfășura consultații pentru părinți și educatori, activități comune ale educatorilor, părinților și copiilor.

Puncte în total ___________

6. Abilități de comunicare
- capacitatea de a sprijini copilul, de a insufla copilului încredere în sine
- exactitate și corectitudine în relațiile cu copiii
- capacitatea de a găsi la copil aspectele pozitive ale personalității sale
- capacitatea de a crea un climat psihologic bun
- capacitatea de a preveni și rezolva conflictele

Puncte în total ___________

7. Abilități
- ingeniozitate
- imaginație dezvoltată
- expresivitatea vorbirii
- dicție bună
- observare și atenție
- abilitatea artistică

Puncte în total ___________

Scor final __________

Notă:
Cu un total de 20 până la 40% din numărul maxim de puncte - 2 categorii de calificare;
Cu suma punctelor de la 41 la 70% - 1 categorie de calificare;
Cu un total de peste 70% puncte - cea mai înaltă categorie de calificare.

LEADER DE MUZICĂ

Responsabilitatile locului de munca
Realizează dezvoltarea abilităților muzicale și creative și a sferei emoționale a elevilor.
Formează gustul lor estetic, utilizând diferite tipuri și forme de organizare a activităților muzicale.
Stăpânește profesional tehnica de a cânta la un instrument muzical. Coordonează activitatea cadrelor didactice și a părinților (persoanele care le înlocuiesc)
Determină direcțiile activității muzicale pedagogice, ținând cont de individ și caracteristicile vârstei elevii, precum și abilitățile lor creative pe bază de diagnostic.
Împreună cu educatorii, el dezvoltă planuri de scenariu pentru cultura fizică și activități recreative bazate pe continuitate în dezvoltarea materialului motor în cultura fizică, participă la pregătirea și implementarea acestora.
Participă la crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru educația muzicală.
Asigură respectarea cerințelor igienice pentru evenimentele legate de activitățile muzicale.
Organizează muncă corecțională cu copiii cu dizabilități de dezvoltare psihofizică.

Trebuie știut:
- Constituția Federației Ruse;
- legile Federației Ruse;
- decizii ale Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la problemele educaționale;
- pedagogie și psihologie, fiziologie a dezvoltării, anatomie;
- igienizare și igienă;
- caracteristicile individuale ale dezvoltării personalității copiilor, percepția muzicală, emoțiile, abilitățile motorii și abilitățile muzicale ale copiilor de vârste diferite;
- lucrări muzicale din repertoriul copiilor;
- reguli și norme de protecție a muncii, siguranță și protecție împotriva incendiilor;
- elementele de bază ale defectologiei și metodele corespunzătoare atunci când se lucrează cu copii cu dizabilități de dezvoltare.

Indicatori de nivel de abilități.

Activitățile regizorului muzical și calitățile sale sunt evaluate pe un sistem în patru puncte:
4 - această calitate este pronunțată
3 - această calitate este suficient formată
2 - această calitate are loc
1 - minim format sau deloc format.
Severitatea calității este marcată cu un semn + într-una din cele patru coloane.

Rezultatele activității:
- Prezența la copii a interesului pentru diferite tipuri de activitate muzicală și manifestări ale gustului estetic;
- Copiii au abilități de cântat, mișcări ritmice cântarea instrumentelor muzicale pentru copii;
- Prezența creativității la copii;
- Folosirea cântecului și abilităților motorii în activitate independentă;
- Disponibilitatea abilităților muzicale și senzoriale.

Puncte în total ____________________

Nivelul de cunoștințe al regizorului muzical
- Cunoașterea documentelor de reglementare privind educația;
- Cunoașterea programelor și tehnicilor variabile pentru educația muzicală;
- Cunoașterea pedagogiei preșcolare.

Puncte în total ____________________

Abilități gnostice
- Capacitatea de a-și reface în mod sistematic cunoștințele prin autoeducare, studiind experiența colegilor.
- Abilitatea de a studia caracteristicile echipei copiilor pentru a identifica nivelul dezvoltării lor) identificarea copiilor capabili și supradotați)

Puncte în total ____________________

Abilități de proiectare.
- Planificarea activităților în conformitate cu obiectivele de creștere și dezvoltare a preșcolarilor, vârsta și caracteristicile individuale, luând în considerare legătura cu diferite tipuri de activități ale copiilor.
- Planificarea luând în considerare o abordare diferențiată bazată pe diagnostic;
- Prognoza și ajustarea rezultatelor activităților lor.

Puncte în total ____________________

Abilități constructive.
- Folosirea diverselor opțiuni pentru lecțiile de muzică;
- Selectarea formelor, metodelor și tehnicilor optime de lucru cu copiii;
- Determinarea metodelor de control asupra asimilării cerințelor programului de către copii;

Puncte în total ____________________

Aptitudini organizatorice.
- Organizarea activităților muzicale luând în considerare interesele copiilor și dinamica dezvoltării acestora.
- Capacitatea de a efectua lucrări practice cu educatorii și de a îmbunătăți cultura muzicală a instituțiilor de învățământ preșcolar;
- Organizarea unui sistem de lucru cu părinții.
- Organizarea lucrărilor în cerc și studio, ținând cont de interesele copiilor și de solicitările părinților;
- Organizarea condițiilor pentru activitatea muzicală a copiilor (jocuri, manuale, materiale etc.).

Puncte în total ____________________

Abilități de comunicare.

Abilitatea de a stabili contacte pedagogice:
- Director muzical - copii;
- Director muzical - educator;
- Director muzical - părinți;
- Capacitatea de a găsi la copil aspectele pozitive ale personalității sale;
- Abilitatea de a crea un microclimat pozitiv, de a oferi copiilor o „vacanță sufletească”

Puncte în total ____________________

Capacități
- Imaginație dezvoltată;
- Expresivitatea vorbirii, expresiile faciale, gesturile, tehnica de a cânta la un instrument muzical.

Puncte în total __________________

Notă: cu un total de 20 până la 40% din numărul maxim de puncte ale indicatorilor de nivel de calificare, directorului muzical i se atribuie a doua categorie de calificare, cu un total de 41 până la 70% - prima categorie de calificare, peste 70% - cea mai înaltă calificare categorie.

Chestionar „Educator / Director muzical / Prin ochii colegilor”
1. Ce este interesant educatie muzicala Găsești DOE?
2. Atmosfera activată lecții de muzică, comunicare cu copiii regizorului muzical "
3. Directorul muzical se bucură de autoritate și respect în cadrul grupului?
4. Care este relația dintre directorul muzical și educatorul din instituția dvs. de învățământ preșcolar?
5. Forme de participare a regizorului muzical la lucrul cu părinții

Muncă metodică

Atestare

Cerințe de calificare,
pentru personalul didactic
instituții de învățământ preșcolar

ȘEFUL INSTITUȚIEI EDUCAȚIONALE PREȘCOLARE

Responsabilitatile locului de munca
1. Gestionează instituția de învățământ preșcolar în conformitate cu Carta și legislația Federației Ruse.
2. Determină strategia, scopurile și obiectivele dezvoltării instituției preșcolare. Împreună cu Consiliul profesorilor și organizațiile publice, dezvoltă, aprobă și implementează un program educațional preșcolar.
3. Determină structura conducerii instituției, personalul.
4. Rezolvă probleme metodologice, administrative, financiare și de altă natură.
5. Planifică, coordonează și controlează activitatea unităților structurale, pedagogice, medicale și a altor angajați ai instituției de învățământ preșcolar.
6. Stabilește responsabilitățile de muncă ale angajaților.
7. Creează condiții pentru îmbunătățirea abilităților lor profesionale.
8. Încurajează și stimulează inițiativa creativă a angajaților, menține un climat moral și psihologic favorabil în echipă.
9. Asigură utilizarea rațională a alocațiilor bugetare, precum și a fondurilor primite din alte surse.
10. Reprezintă o instituție în organele de stat, municipale, publice și alte organisme, instituții.
11. Asigură contabilitatea, conservarea și completarea bazei materiale, respectarea regulilor de regim sanitar și igienic și protecția muncii, contabilitatea și stocarea documentației.
12. răspunde de implementarea programelor educaționale, de calitatea creșterii și educației absolvenților de grădiniță, de viața și sănătatea, de respectarea drepturilor și libertăților elevilor și angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar în timpul procesului educațional, în conformitate cu procedura stabilită prin legislația Federației Ruse
13. Formează un contingent de elevi, asigură protecția lor socială. El este tutorele de stat al copiilor adoptivi din rândul copiilor - orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, protejând drepturile și interesele lor legale.
14. Face măsuri pentru a crea condiții pentru a-și susține legăturile de familie.
15. Oferă interacțiune cu autoritățile locale, întreprinderi și organizații, publicul și părinții (persoanele care le înlocuiesc).

Trebuie știut:
1. Constituția Federației Ruse, Legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la problemele educației;
2. Convenția privind drepturile copilului;
3. Pedagogie, realizări ale științei și practicii psihologice și pedagogice moderne; fundamentele fiziologiei și igienei; teoria și metodele de gestionare a instituțiilor de învățământ preșcolar;
4. Bazele economiei, dreptului, sociologiei, organizării activităților financiare și economice ale unei instituții de învățământ preșcolar;
5. Legislație administrativă, de muncă și economică;
6. Reguli și reglementări privind protecția muncii, siguranța și protecția împotriva incendiilor.

Prima categorie de calificare
- Trebuie să îndeplinească cerințele generale pentru șeful unei instituții preșcolare;
- Oferă un sistem de monitorizare a calității muncii educatorilor;
- Deține metodologia pentru diagnosticarea competenței profesionale a cadrelor didactice și construiește lucrări cu personalul pedagogic pe baza acesteia;
- Participă activ la activitatea metodologică a orașului (districtului): vorbește la regiunea Moscovei, seminarii, lucrează în grupuri creative pe probleme de actualitate;
- Studiază și rezumă experiența de lucru a educatorilor și specialiștilor preșcolari, are propria sa experiență generalizată;
- Organizează propagandă pedagogică în rândul părinților din sistem, oferă o abordare diferențiată și forme non-tradiționale de lucru cu familia

Cea mai înaltă categorie
- Trebuie să îndeplinească cerințele pentru șeful unei instituții preșcolare din categoria de calificare I;
- Monitorizează creșterea profesională a cadrelor didactice;
- Organizează monitorizarea pedagogică a dezvoltării preșcolarilor;
- Participă la lucrări metodologice în oraș (district) ca șef al Ministerului Apărării, seminar cu probleme, grup de interes creativ, lector la cursuri de formare avansată. Are dezvoltări metodice și manageriale ale autorului;
- Promovează experiența educatorilor și experiența acestora la prelegeri, conferințe, forumuri în oraș (district), regiune;
- Introduce programe variabile, noi tehnologii pedagogice în practica instituției de învățământ preșcolar.

Indicatori pentru evaluarea nivelului de competență profesională a unui manager

Notă
1. Pentru a evalua competența profesională pentru fiecare indicator, se stabilește următoarea scară de puncte:
0 puncte - nu există rezultate de cunoștințe, abilități sau performanță;
1 punct - cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță;
2 puncte - un nivel ridicat de cunoștințe, abilități sau rezultate de performanță.
2. Cu o evaluare totală a competenței profesionale în puncte de cel puțin 50, educatorului superior i se atribuie prima categorie de calificare, iar peste 50 de puncte - cea mai înaltă categorie de calificare.

Formular
„Șeful ochilor profesorului”

Dragi colegi! Vă rugăm să evaluați calitățile profesionale și personale ale șefului instituției în toate punctele chestionarului. Sperăm că răspunsurile dvs. sunt sincere.
Citiți cu atenție punctele chestionarului și puneți puncte împotriva fiecăruia dintre ele:
9-8 - calitatea apare aproape întotdeauna.
7–6 - apare des.
5-4 - calitatea apare în 50% din cazuri
3-2 - calitatea este rară.
1 - aproape fără calitate
0 - Nu pot evalua.

Formular
„Evaluarea activităților șefului personalului didactic”

Se analizează numărul total de răspunsuri negative. Concluzia se face cu privire la neajunsurile. Poate fi cuantificat în funcție de cât de multă gamă de opinii există. Răspunsul pentru fiecare judecată este da, nu.
1. Îl respectăm?
2. Ne simțim în largul nostru în compania sa?
3. Provoacă iritații:

• comportamentul său lipsit de tact
• acțiuni prost considerate
• nedreptate
• alte actiuni